Технология развития критического мышления на уроке истории



Скачать 39.75 Kb.
Дата11.07.2014
Размер39.75 Kb.
ТипДокументы
Технология развития критического мышления на уроке истории

Технология развития критического мышления на уроке истории

Основным приоритетом развития образо¬вания сегодня становится его личностно ориентированная на¬правленность. Технология развития критического мышления — один из спо¬собов превратить учение в личностно ориентированное. Критическое мышление — это точка опоры, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Каждый стоит перед проблемой выбора информации. Необходимы умения не только овладеть ею, но и критически оценить, осмыслить, применить. Получая новую информацию, ученики должны научиться рассматривать ее с различных точек зрения, делать выводы относительно ее точности и ценности.

Образовательная технология развития критического мышления.

Для развития критическо¬го мышления необходимо создание и применение специаль¬ных методических инструментов, одним из которых стала разработанная американскими педагогами Дж.Стил, К.Мередитом и Ч.Темплом педагогическая техно¬логия развития критического мышления посредством чтения и письма. Структура данной технологии стройна и логична, так как ее этапы соответствуют закономерным этапам когни¬тивной деятельности личности. Эта структура представлена в виде таблицы, с соответствующими пояснениями.

Технологические этапы


I стадия II стадия III стадия
Вызов: Осмысление содержания: Рефлексия:
— актуализация имеющихся —получение новой — размышление, рождение
знании; . информации нового знания;
— пробуждение интереса к получениюю — корректировка
к получению новой учеником поставленных — постановка учеником
информации; целей обучения новых целей обучения
— постановка учеником
собственных целей обучения

Приложение


Методические приёмы - технологии развития критического мышления

1. На стадии вызова, информация выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах или группах.


2. На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведется индивидуально или в парах.
3. На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах.

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ТАБЛИЦА


Прием «концептуальная таблица» особенно полезен, когда предполагается сравнение трех и более объектов или несколько вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали — различные черты и свойства, по которым это сравнение про¬исходит.


Пример из практики.
Тема: «Культура доколумбовой Америки» (6 класс)
Цель урока:
— узнать о культуре доколумбовой Америки;
— научиться выделять уникальные черты этой культуры;
— продолжить развитие умений систематизации материа¬ла и его анализа (выделять линии сравнения).

Ход урока. На стадии вызова учащимся предлагается в группе рассмотреть иллюстрации памятников культуры доко¬лумбовой Америки и сделать предположение, какому народу принадлежат эти памятники.
Можно использовать вопросы:
• Где живет этот народ?
• Каковы уклад его жизни, основные занятия?
• Каким богам он поклоняется?
• Что удивительного можно о нем рассказать?

Смысловая стадия начинается с того, что сообщается уча¬щимся тема урока — изучение культуры доколумбовой Америки. Предлагается: рассмотреть карту, на которой отмечено

Приложение
рас¬положение государств майя, ацтеков, инков; вернуться к ил¬люстрациям, предложенным в первой части урока; прочитать комментарии к ним
Учащиеся получают следующий алгоритм работы по тек¬сту (текст разделен на 5 отрывков по количеству учеников в группе):
- чтение текста;
- выделение главного;
- обсуждение информации в группе;
- выделение линий сравнения и их запись на отдельных листах (карточках);
- можно использовать вопросы, предложенные на стадии вызова.
На стадии рефлексии группам предлагается презентовать «свои» линии сравнения.
Написанные на разноцветных карточках или "определен¬ным цветом маркера, они прикрепляются к доске (5 групп — 5 цветов). Заполнение такого «наборного полотна» ведется группами последовательно. Исключаются повторяющи¬еся линии сравнения и предлагается учащимся заполнить пре¬зентационные листы по «своим» линиям.
После заполнения презентационных листов идет презента¬ция таблицы.

Тема Таблица: «Культура доколумбовой Америки»


Объект сравненияя Линия сравнения Линия сравнения Линия сравнения
Ацтеки
Инки
Майя

За презентацией следует обсуждение вопроса: «Какая важ¬ная информация не вошла в таблицу?»


В качестве домашнего задания учащимся предлагается выбрать одну из известных графических форм организации материала (таблицы, схемы) либо придумать собственное за-дание, которое хотели бы выполнить на материале данного параграфа.
На данном уроке прием «концептуальная таблица» ис¬пользуется на стадии рефлексии; ниже приводится разработка урока, на котором этот прием является ведущей страте¬гией урока.
Тема: «Ремесло в средневековом городе» (урок в 6классе )
Ведущим приемом в пер¬вой части урока являются кластеры.
Приложение
Игра с карточками для группы из 4—6 человек
На стадии вызова учащиеся в командах (5 команд) долж¬ны методом мозговой атаки предположить, что, кроме сырья, понадобится им для организации работы ремесленной мастер¬ской (ювелирной, оружейной, резчиков по камню, ткачей, гончаров) в средневековом городе.
Результаты работы записываются в виде кластера на дос¬ке. Кластеры «гроздья» — это выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди (рис.- кластер «Ремесло в Средневековом городе»)

Какие были правила?

Сколько работников было в ремесленной мастерской? Какие существовали ремёсла?

Ремесло в средневековом городе

Как происходил сбыт изделий? Какими были орудия труда?

На этом этапе нашего урока мы побываем в мастерской ремесленников и узнаем, как организовывалась работа, сбыт изделий, какими были орудия труда, т. е. мы попробуем рас-крыть те пункты плана, которые наметили сами.


На стадии осмысления содержания учащимся предлагает¬ся прочитать текст § 18, п. 3, 4 (учебник Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского «История Средних веков»).
На стадии рефлексии возвращаемся к кластерам, пробуем на основе полученной информации их заполнить. Ведутся за¬писи в тетради, записи озвучиваются.

Литература: Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. — М. : Просвещение, 2004.

Похожие:

Технология развития критического мышления на уроке истории iconПрезентация одного ученика. Понравился ли вам рассказ? Чем? (выступление 2-3 учеников) о чем говорится в рассказе? Как можно определить тему текста?
Технологии, применяемые на уроке: Технология развития критического мышления, здоровьесберегающая технология
Технология развития критического мышления на уроке истории iconТехнология развития критического мышления: научно-методическое осмысление
Необходим переход к такой стратегии, при которой
Технология развития критического мышления на уроке истории iconКонспект урока биологии в 7-м классе по теме: "Класс млекопитающие"
Тип урока: изучение нового материала. Технология развития критического мышления
Технология развития критического мышления на уроке истории iconПриложение приёмы технологии
Технология развития критического мышления предлагает строить урок по схеме вызов – осмысление – рефлексия и предлагает набор приемов...
Технология развития критического мышления на уроке истории iconТехнология развития критического мышления
Те, кто по-настоящему умеют думать, знают, зачем им это нужно, и готовы приложить усилия, которые требуются для планомерной работы,...
Технология развития критического мышления на уроке истории iconСовременные образовательные технологии: технология развития критического мышления Ромашка Блума
Целью этих вопросов является предоставление обратной связи человеку относительно того, что он только что сказал
Технология развития критического мышления на уроке истории iconУроках химии Первая стадия технологии "Развитие критического мышления через чтение и письмо"
Первая стадия технологии “Развитие критического мышления через чтение и письмо” стадия вызова. Присутствие этой стадии в уроке обязательно...
Технология развития критического мышления на уроке истории iconКонспект урока с элементами технологии развития критического мышления и информационной технологии по географии в 9 классе
С элементами технологии развития критического мышления и информационной технологии
Технология развития критического мышления на уроке истории icon«Крымская война»
Методы проведения урока: эвристический, репродуктивный, технология критического мышления
Технология развития критического мышления на уроке истории icon«Шахматы, как технология развития интеллектуального мышления детей северян»
На выступление Ивановой Акулины Иннокентьевны, учителя шахмат моу малыкайская сош им. М. В. Мегежекского на тему: «Шахматы, как технология...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org