Триз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош»



Скачать 156.3 Kb.
Дата29.10.2012
Размер156.3 Kb.
ТипДокументы
Триз-педагогика

на уроках английского языка

Гавриленко Надежда Александровна,

учитель английского языка

МОУ «Березовская СОШ»
Зачем человеку голова? Чтобы думать. А чтобы «думанье» было стройным, целенаправленным, логичным, этому еще надо научиться

. Какие задачи современная школа учит решать? Она должна развивать творческие качества детей. Без творческих качеств не разовьешься.

Какую задачу ставит перед молодым человеком жизнь? Жизнь ставит задачу научить детей жить в динамичном, быстро меняющемся мире.

Можно ли настроить детей на победу в решении любой проблемы, помочь преодолеть трудности в учебе, расширять знания, дополнять? ДА, и в этом мне помогают методы ТРИЗ-педагогики. Они способствуют решению нетрадиционных задач. Эти методы учат школьников мыслить.

Апробировав методы ТРИЗ- педагогики, принципы устранения противоречий, законы существования и развития системы, я пришла к выводу, что это

  • помогает ребятам преодолеть трудности в учебе;

  • помогает настроить детей на победу, расширяет знания;

  • служит исходным моментом в дифференцированном подходе к обучению;

  • развивает творческое воображение (РТВ);

Для лучшего усвоения лексики, развития навыков чтения и устной практики я определяю, чему я должна научить и на основе какого материала тема будет отрабатываться. Эту предварительную работу я называю пошаговой отработкой.

Итак, тема «Окружающая среда и здоровый образ жизни. Защита окружающей среды»
1 ШАГ. Чему я должна научить? Я должна

  • сформировать произносительные, лексические и грамматические навыки;

  • совершенствовать навыки и умения понимать речь на слух, действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений;

  • сформировать умения создавать самостоятельно монологические высказывания;

  • обмениваться оценочной информацией;

  • обмениваться фактической информацией;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

Ставлю перед собой задачу дать в системе необходимые лексические единиц для развития навыков устной речи, закрепить языковой материал и обогатить речь через применение ТРИЗ - анализа, сформировать на основе лексики речевые умения по теме.

Чтобы научиться думать, надо научиться придумывать.

Ставлю задачу усвоить лексику с применением принципа предварительного антидействия.

Даю домашнее задание написать как можно больше слов по теме «Окружающая среда и здоровый образ жизни. Защита окружающей среды»

Задание можно выполнять группами или индивидуально.


Если по условиям задачи нужно совершить какое-то действие, надо заранее coвершить антидействие, заранее придать объекту напряжения, противоположные допустимым или нежелательным рабочим напряжениям.

В проблемном обучении учащимся сначала ставится проблема, загадка, в ходе решения которой они не только лучше овладевают знаниями, но и учатся думать.

Урок № 1

1. Речевая зарядка. В начале урока беседуем с ребятами на следующие темы:

Что такое окружающая среда? Все, что находится вокруг нас, поблизости.

Что такое экология? Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. Экология животных. Экология растений. Экология человека. Экология- это природа и вообще среда обитания человека.

Что означает здоровый образ жизни? Здоровый образ жизни - это занятия спортом, утренняя зарядка, хороший сон ( 7-8 часов ), здоровая пища, отказ от вредных привычек.
Традиционные способы объяснения и обсуждения к желаемому результату не приведут. Обучение более эффективно, если ученики активно вовлечены в процесс.

Нельзя не согласиться с такой пословицей:

«Tell me- I forget; Show me-I remember; Involve me- I understand»

Скажи мне - я забуду; покажи мне - я запомню; вовлеки меня - я пойму.

На первом этапе работы с выше указанными темами применяю принцип дробления: для лучшего усвоения материала, для лучшего контроля делю класс на группы и предлагаю ребятам игру.

Группы получают одно и тоже задание: с помощью знакомой лексики передать основное содержание тем, указанных выше, на английском языке, но есть маленькое условие: каждая группа имеет право заслать «шпиона» (неуспешного ученика). Слабые учащиеся не выключаются из работы при выполнении единого задания. «Шпионы» ходят от группы к группе, слушают выступления, запоминают предложения и вносят свою лепту в рассказ своей группы. Это подготовительный этап.
2.Обучение лексике.

Учебник для 7 класса общеобразовательных школ В. П. Кузовлев, Н.П. Лапа, Э.Ш. Перегудов стр. 94.

Новые лексические единицы ввожу в речевых образцах, которые помогают учащимся составить представление о том, как и где могут быть использованы слова и словосочетания: to pollute the air, to change the climate, to leave the litter, to throw litter, to hurt animals, to throw away, to cause water pollution, to destroy forest, to collect paper (metal, bottles), to organize environment groups, to keep water clean, to disturb animals, to be in charge of the planet, to save the Earth, eco problems.

Семантизация новой лексики происходит разными способами:

    • путем показа картинки, предмета, действия;

    • Применяю принцип универсальности. Я излагаю материал с помощью наглядных дидактических средств. Отпадает необходимость в большом количестве записей. Облегчается усвоение материала.

    • путем прямого перевода на родной язык;

    • путем понимания по контексту (чаще при чтении).


Урок №2

1.Фонетическая зарядка. Задачи: уметь правильно произносить слова по теме, развивать навыки чтения, развивать умения и навыки соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения.

К концу урока учащиеся должны усвоить лексику на уровне аудирования и чтения. Проверка домашнего задания урока № 1 Лексика по теме « Природа вокруг нас».

Провожу фонетическую отработку слов.

Применяю принцип вынесения и принцип местного качества.

Для успешного освоения учащимися сложной темы практикую разделение класса на сильных и более слабых учащихся. Это «вынесение» способствуют лучшему усвоению темы всеми учащимися. В 7 классе есть сильные и слабые ученики и я прибегаю к различным методическим приемам: к дифференциации заданий для всей группы и для отстающих. Сильные учащиеся должны прочитать эти слова и составить предложения.

Слабые - подобрать рисунки к словам, сделать надписи к картинкам на отдельных карточках или найти текст или стихотворение о животных, птицах и растениях, морях и океанах. Если ребята не могут найти рисунки по теме, стихи, рассказы, то они могут воспользоваться наглядными пособиями, книгами кабинета английского языка. Зная своих учеников, я заранее проверяю их готовность к уроку, тем самым я обеспечиваю себе возможность максимально использовать их способности для успешного усвоения лексики. Это принцип предварительного действия.
Ниже приведен мой словарь по теме «Окружающая среда и здоровый образ жизни. Защита окружающей среды. Проблемы экологии» .


Flowers

Trees

Wild animals

Domestic animals

Water Life

Insects

Birds

Environment

Rose

Oak

Bear

Cow

Turtle

Fly

Crow

Acid

Tulip

Maple

Fox

Goat

Crocodile

Spider

Ostrich

Acid rain

Daisy

Birch

Wolf

Pig

Frog

Bug

Heron

To acidify

Daffodil

Willow

Hare

Horse

Whale

Ant

Flamingo

Alarming rain

Lilac

Poplar

Tiger

Foal

Walrus

Lady-bird

Penguin

To endanger

Water-lily

Aspen

Lion

Dog

Dolphin

Dragon-fly

Swan

Hazard

Lily

Lime-tree

Squirrel

Puppy

Seal

Butterfly

canary

Pollution

Iris

Nut-tree

Mouse

Cat

Jelly-fish

Grass-hopper

Seagull

Ecology

Petunia

Fir-tree

Rat

Kitten

Octopus

Cricket

Eagle

Litter

Poppy

Pine-tree

Bat

Rabbit

Lobster

Bee

Blackbird

Raw material

Pink

Snowball tree

Monkey

Cock

Crab

Wasp

Humming-bird

To recycle

Buttercup

Bird- cherry tree

Elephant

Hen

Oyster

Cockroach

Falcon

Resource

Forget-me-not




Panda

Chicken

Shark

Locust

Sparrow

Waste

Bluebell




Zebra

Duck

Eel

Snail

Swallow

Species of birds, mammals, fishes

Dandelion




Camel

Turkey




Scorpion

Pigeon

Wastes

Aster




Llama

Goose




Slug

Peacock

To release

Sunflower




Buffalo

Donkey




Worm

Owl

To decrease

Cornflower




Hedgehog

Sheep




Centipede

Parrot

To protect

Thistle




Giraffe

Lamb




Flea

Dove

To prevent from

Chrysanthemum




Antelope







Caterpillar

Woodpecker

To cause

Pansy




Hippopo-tamus







Beetle

Mocking bird

To survive

Clover




Rhinoceros







Mosquito




To put at risk

Snowdrops




Leopard







Moth




To ban






















To damage






















To have a ban on


Ребята составляют свой словарь. Постоянное самообразование – это современное требование к ученикам. Объект должен сам себя обслужить, выполняя операции. Принцип самообслуживания
Принцип динамичности (Урок разбивается на различные части, чтобы соответствовать психологическому состоянию учеников: рассказы, беседы, игры)
Игровой прием № 1. Каждая команда (или ее представитель) перечисляет, что можно найти, увидеть в поле, лесу, в морях, океанах, в горах, и таким образом употребляется в речи вся лексика или почти вся усвоенная лексика по темам. После того как первая команда выполнила задание, другой команде предлагается дополнить своих противников. Побеждает та команда, которая смогла дополнить своих противников.

Игровой прием № 2. «A Cat and mice». У каждого ученика карточка со словом. На доске картинки. Кот находится в конце класса и читает свое стихотворение

«Listen, listen! Cat is coming! Quickly! Quickly! Mice are running». Дети стоят кругом и передают по кругу слева направо карточки со словами. Закончилось стихотворение. Дети должны успеть закрыть карточками картинку. Потом проверка.

Игровой прием № 3 Принцип новизны. «Вы научитесь читать без меня. Я открою окошечко, там вы увидите картинки и слова. Затем я уберу картинки, и вы схватите чтение слов. Картинки оставляю, а карточки со словами перемешиваю. Ученики делают подбор.

.

2 ШАГ. На основе какого материала мы будем продолжать отрабатывать лексику, общаться в диалоге, учиться вести диалоги и создавать самостоятельно монологические высказывания?

Отрабатывать лексику, общаться в диалоге, учиться вести диалог и создавать самостоятельно монологические высказывания мы будем на основе текстов об экологической ситуации в мире, в России и на основе собранного материала о нашем поселке Канифольный. Небольшие тексты для чтения познакомят школьников с флорой и фауной России, Великобритании, США с национальными парками мира, с «живыми» эмблемами Шотландии, Новой Зеландии.

Для наиболее любознательных и активных учеников, которые любят составлять и отгадывать кроссворды, участвовать в викторинах будут интересны занимательные упражнения.
2. Речевая зарядка. Принцип обратной связи. Провожу фронтальную беседу. Уровень освоения лексики позволяет организовать речевую зарядку в виде учебного разговора на основе лексического материала.

  • Why do people love nature?

  • Are you always happy to walk in the woods?

  • Are you always happy to look at the beauty of the flowers?

  • Is the life of animals very interesting to watch? Why?

  • Do forests, rivers, oceans and the land give people many things they need in their life?

  • Why is it important to keep the land, forests, the rivers, seas and oceans clean?

  • Why must you remember when you are going to plant something in a garden (to go fishing, to make a fire in the woods, to pick flowers just for fun?

Иногда небходима зрительная опора для того, чтобы правильно ответить на вопросы. Для этого я использую кодоскоп.

3. Лингвострановедческий компонент.

Тексты The World of Animals (the text is about our country’s fauna, about national parks, where many species live free of danger from man), The Yellowstone - the First National Park, a Thistle,

Kiwi (Living Emblems) познакомят школьников с флорой и фауной России, Великобритании, США, с национальными парками мира, с «живыми» эмблемами Шотландии, Новой Зеландии.

Тексты, которые я предлагаю ребятам, - это всего лишь информационный материал, который служит им опорой для дальнейшей работы, для выполнения творческих заданий. Диапазон творческих заданий широк. Однако среди них я выделяю некоторые типы:

  • чайнворды, кроссворды;

  • тематические сборники интересных фактов;

  • плакаты - опорные сигналы;

  • стихи, презентации реклам на посещение мест, о которых говорится в текстах, коллажи. Эти творческие задания выполняются на добровольных началах. Я стимулирую выполнение таких упражнений похвалой и высокой оценкой.

Учиться приятно, когда чувствуешь успех. Для эффективной организации домашнего задания пользуюсь формулой: даю домашнее задание одновременно двух или трех уровней.

Для наиболее любознательных и активных учеников :интересны занимательные упражнения.
What are these animals?

OYMEKN – monkey

ILORLAS – gorilla

HAWEL – whale

ROSHE – horse

SONBI – bison

YKONDE – donkey

TANLEPEN – elephant

BREZA – zebra

GRIET – tiger

NEPUGNI - penguin

REBA - bear

SOMUE - mouse


Урок 3

1. Работа над развитием навыков устной речи

Продолжаем работу по закреплению лексики. Одной из важных задач обучения английскому языку является расширение словарного запаса. На уроках учащиеся должны говорить на английском языке, должны работать со знаниями. Что это значит работать со знаниями? Это означает применять эти знания, искать условия и границы применимости, преобразовывать, расширять и дополнять, рассматривать их употребление в разных моделях. Мы будем работать в холостом режиме, если будем заставлять учеников заучивать изучение и повторение.

Должен работать принцип деятельности: освоение учениками знаний, умений и навыков преимущественно в форме деятельности.

Что нам предстоит сделать? Нам предстоит с помощью метода ФОКАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ усовершенствовать окружающую среду и ее экологическое состояние. Сущность метода состоит в перенесении признаков случайно выбранных объектов на совершенствующий объект.
Выбираем наугад 4 объекта (небо, земля, атмосфера, дом) и к ним подбираем признаки.


Небо

Земля

Атмосфера

Дом

Прозрачное

Плодородная

Чистая

Родной

Голубое

Чистая

Грязная

Детский

Чистое

Экологически чистая

Зараженная

Милый

Серое

Грязная

Безоблачная

Уютный

Звездное

Мирная









А теперь попытаемся мысленно присоединить найденные признаки к изменяемому объекту « Окружающая среда и ее экологическое состояние». При известной доле фантазии можно получить классную окружающую среду. Она - прозрачная, плодородная, чистая, родная, голубая, детская, звездная, милая, уютная. Хорошая окружающая среда? ДА!!!

Серая, грязная, зараженная окружающая среда нам нужна??? НЕТ !!!.

Принцип ФОКАЛЬНЫХ объектов не дает никакой гарантии, что получится что – то дельное, но он раскрепощает мышление и приводит к неожиданным комбинациям, содействует развитию фантазии.

Часть лексики закрепляем с помощью метода СЕНЕКТИКИ. Применяю один из видов личной аналогии. Этот метод позволяет представить себя птичкой, рыбкой, морем, океаном, горой, животным или цветком. Ребята входят «в образ» и на себе почувствовать все, что испытывает тот или иной предмет или живое существо.

Принцип « КРУГИ на ВОДЕ» помогает пофантазировать. Берем любое длинное слово BIRDHOUSE и пишем его ВЕРТИКАЛЬНО и на каждую букву пишем слово горизонтально по теме «Окружающая среда».

Учащиеся составляют рассказ, но есть одно условие: слова не менять местами

B I R D S

I N

ROOF

DOOR

HEDGE

OPEN

UPSTAIRS

STAIR

EAGLE


I like April, because the birds come back and every day they sit on the roof of my house. They fly into the door of the attic. I see a hedge at a distance. The door is open. I go upstairs. My stair is high. And in the sky I see an eagle. It appears suddenly. I enjoy watching the birds flying in the sky and thinking that it’s beautiful indeed. We must save and preserve the world in which we live.

На основе изученной лексики мы развиваем поисковую активность. Ребята изъясняются на английском языке, пробуют выражать свои мысли. Я уверена, что подобные упражнения помогают школьникам стать добрее, они неравнодушны к миру. Их положительные эмоции преобладают над отрицательными эмоциями. Если мы хотим жить, мы должны научиться делать это. Причем темпами более быстрыми, чем идут изменения в природе.

Применим ППФ ( простые приемы фантазирования)

Небольшой рассказ If all the trees (men, axes, seas )were one tree what a great tree (man, axe, sea ) it would be. And if that great man took that great axe cut That great tree and dropped it into that great sea, what a great splish- splash it would be станет основой для логических цепочек.
Все перечисленные игровые приемы, методы ТРИЗ- педагогики, принципы устранения противоречий я пришла к выводу, что это помогло сформировать произносительные, лексические и грамматические навыки и умения создавать самостоятельно монологические высказывания.


If all flowers were one flower, what a great bunch of flowers it would be. And if the people of our settlement took that bunch and planted them our settlement would be nice ( Вика Трубачева 7 класс)
If all the rubbish of my settlement were one pack what a great pack it would be. And if all the people of my settlement took that great pack and put many worms into it what a clean settlement it would be and what rich soil it would be.

( Екатерина Островень 7 класс)



Похожие:

Триз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош» iconУрок английского языка
Составитель: Журздина Вера Спартаковна, учитель английского языка моу «Александровская сош»
Триз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош» icon1. в разработке представлен урок английского языка то теме "Would you like to go to Britain" под творческим названием "Express to England"
Балакина Наталья Владимировна, учитель английского языка в моу «сош №1» г. Бузулука, студентка Нижегородского государственного лингвистического...
Триз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош» iconГлавное управление образования советского района
Иванова Надежда Валентиновна, куратор проектной деятельности, учитель английского языка моу сош №5
Триз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош» iconЗащита окружающей среды. Passive Voice
Преподаватель: учитель английского языка моу сош с уиоп №52 г. Кирова Орлова Ирина Александровна
Триз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош» iconЭлективный курс моу лицей г. Уварово Учитель английского языка
Учитывая, что в школах изучается британский вариант английского языка (и по разным учебным пособиям), просто необходимо дать учащимся...
Триз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош» iconОтветственные: Дородина Ирина Леонидовна, гоу сош №1352 с углубленным изучением английского языка Полякова Галина Александровна, гоу сош №1352 с углубленным изучением английского языка Самойлова Вера Владимировна
Полякова Галина Александровна, гоу сош №1352 с углубленным изучением английского языка
Триз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош» iconУчебная программа дисциплина Восточноазиатские разновидности мирового английского языка
«Триумфаторы» и «скептики» относительно перспектив английского языка и его роли в современном мире. Восточноазиатская разновидность...
Триз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош» iconВнеклассное мероприятие для учащихся 2-3 классов в рамках недели английского языка
Банных Наталья Николаевна учитель английского языка мобу костюковская сош свободненский район Амурская область
Триз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош» iconАстапова Вера Александровна Учитель английского языка «Формы и виды контроля на уроках английского языка»
Первый вид контроля используется как при выполнении подготовительных, так и при выполнении речевых упражнений, второй вид – только...
Триз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош» iconУрока английского языка "Popular British Sports and Games"
Активизировать имеющиеся в опыте учащихся знания, полученные на уроках английского языка, или на уроках по другим предметам, а так...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org