Конспект открытого урока по теме «Антропогенез»



Скачать 111.66 Kb.
Дата29.10.2012
Размер111.66 Kb.
ТипКонспект
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 20

Конспект открытого урока по теме

«Антропогенез»

в рамках семинара заместителей директоров по УВР

Учитель: Шкаликова И.П.

г.о. Орехово-Зуево

2009-2010 учебный год
Тип урока: урок повторения и обобщения знаний.
Цели и задачи урока:

Образовательные:

  • Систематизировать и обобщить знания учащихся об антропогенезе, выявить качество их усвоения школьниками.

  • Сформировать у учащихся убеждённость в том, что в основе процесса происхождения и исторического развития человека лежат естественные природные закономерности.

Развивающие:

  • Продолжить развитие мыслительных способностей учащихся, формирование у них умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные:

  • Воспитывать у учащихся познавательный интерес к предмету.


Оборудование:

комплект палеонтологических моделей «Происхождение человека», цветные карточки (зеленая, синяя, красная), телевизор, DVD- плеер, диск «Звуки природы», фотографии рас человека, географические карты.
Методы обучения: словесные, наглядные, работа в группах, ТРИЗ, самостоятельная работа.
Межпредметные связи: география (работа в группах с использованием географических карт).


Структура урока


Методы и средства обучения

1.Организационный момент

Приветствие. Постановка целей и задач урока, психологический настрой на успешную и плодотворную деятельность.

На столах перед вам лежат цветные карточки. С их помощью ответьте мне на вопрос. С каким настроением вы сегодня пришли ко мне на урок?

Ученики поднимают карточки: зеленая – хорошее; синяя – плохое; красная – тревожное.


Вступительное слово учителя

2.Актуализация знаний

  • Что вы понимаете под термином «Антропогенез»?

  • К какому виду относятся все современные люди?

  • Что мы называем человеческими расами?

  • Какие факты доказывают происхождение человека от животных?




  • Выберите из предложенных вариантов биологические факторы антропогенеза.



  • Отметьте изменения в строении человека, возникшие под влиянием биологических факторов?



  • Выберите из предложенных вариантов социальные факторы антропогенеза.




  • Какой из социальных факторов можно назвать самым важным?



  • Как вы думаете, какие факторы биологические или социальные оказали наиболее сильное влияние на эволюцию человека?




Фронтальный опрос


Учащиеся работают у магнитной доски.


Беседа.


Учащиеся работают у магнитной доски.


Беседа.

3.Систематизация и обобщение знаний об антропогенезе
Проводится инструктаж по правилам работы в группах. Каждая группа выбирает 2 лидеров. Они совместно оценивают учеников (их активность или пассивность в обсуждении, знание учебного материала, оригинальность высказываемых идей и т. д.) Для этого на столе у каждой группы есть ведомость, которая сдаётся учителю в конце урока.
Задание 1 по теме: «Основные стадии антропогенеза»
Каждая группа получает текст. Определить по тексту, о какой стадии антропогенеза идёт речь, сообща дополнить эту характеристику, найти нужный бюст предка человека и по нему всё объяснить.

  • Вели стадный образ жизни, каннибалы, рост 130-150см.

  • Жили в ледниковый период, примерно 250 тысяч лет назад, владели зачаточной речью.

  • Объём мозга 1600 см³, возникновение искусства, религии.

План работы: 1.Чтение текста

2.Определение типажа.

3.Дополнение необходимых сведений.

4.Объяснение с использованием бюста.


Самостоятельная работа в группах.

(3 группы, формируются по рядам)

Группы работают одновременно.


Каждая группа выбирает из комплекта палеонтологических моделей «Происхождение человека», предка человека, в соответствии с заданием в карточке.

Подведение итогов работы в группах по 1 заданию


Заполнение сводной таблицы на доске.




Задание 2 по теме: «Человеческие расы»
Каждая группа получает карточку, где обозначены координаты точек на географической карте. Необходимо найти ареал обитания и определить, люди, какой человеческой расы там проживают, дать этой расе характеристику.


  • Координаты: 10 С.Ш , 20 В.Д. – по этим координатам определите расу. Свяжите с климатическими особенностями её основные признаки. Обратите внимание на то, какие признаки закреплялись в генотипе и передавались по наследству из поколения в поколение. Объясните.




  • Координаты: 40 С.Ш , 100 В.Д. – по этим координатам определите расу. Свяжите с климатическими особенностями её основные признаки. Что способствовало лучшей адаптации расы в определённых условиях. Объясните.




  • Координаты: 50 С.Ш , 20 В.Д. – по этим координатам определите расу. Свяжите с климатическими особенностями, наследственностью. Какие признаки повышали жизнеспособность расы? Объясните.





Самостоятельная работа в группах с использованием географических карт и фотографий рас человека.

Подведение итогов работы в группах по 2 заданию

Заполнение сводной таблицы на доске.




Задание 3 Решение творческой задачи
Группы перед работой инструктируются. Основное правило – никакой критики! Группа выбирает секретаря. Его обязанность – фиксировать возникающие идеи (ключевыми словами, рисунком, знаком).После обсуждения группа отбирает 2-3самых интересных решения. Затем выбирает спикера, который рассказывает о них всему классу и учителю.
Задача «Облик»

Известно, что с развитием цивилизации человеку всё реже приходилось, есть сырую пищу – в результате у него уменьшаются размеры челюстей, укорачивается кишечник. Людям всё чаще приходилось действовать сообща, в связи, с чем происходит сильное развитие речевого и мимического аппарата. Человек начинает регулярно пользоваться одеждой, тёплыми помещениями – и как результат поредение волосяного покрова.

Сейчас условия обитания многих людей опять меняются: городской и промышленный шум, радиация, опасность химического отравления, стрессы, преимущественно мелкая моторика рук и т. п. Попытайтесь путём коллективного обсуждения спрогнозировать облик человека будущего, исходя из следующего условия: сегодняшние условия сохранятся, их признаки будут лишь усиливаться в дальнейшем.


ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач)

Самостоятельная работа в группах с последующей защитой своего варианта ответа.

Подведение итогов работы в группах по 3 заданию


Заполнение сводной таблицы на доске.


4.Проверка знаний учащих по теме: «Антропогенез» в виде контрольно – измерительных материалов для подготовки к ЕГЭ.

Часть А ( с выбором одного правильного ответа)

1.Развитие у отдельных людей большого числа сосков – пример:

а) ароморфоза;

б) рудимента;

в) атавизма;

г) идиоадаптации;
2.У человека в связи с прямохождением

а) когти превратились в ногти;

б) сформировался свод стопы;

в) срослись фаланги пальцев;

г) большой палец противопоставляется всем остальным;
3.В отличие от человекообразных обезьян у человека

а) имеется резус – фактор;

б) появилась рассудочная деятельность;

в) имеется четырёхкамерное сердце;

г) развито абстрактное мышление;

4.Наличие хвоста у зародыша человека на ранней стадии развития свидетельствует о

а) возникших мутациях;

б) о проявлении атавизма;

в) нарушении развития плода в организме;

г) происхождении человека от животных;
5.Формирование человеческих рас шло в направлении приспособления к

а) использованию различной пищи;

б) наземному образу жизни;

в) жизни в различных природных условиях;

г) невосприимчивости к различным заболеваниям;
6. О происхождении человека от млекопитающих свидетельствует:

а) развитое мышление у млекопитающих;

б) сходное строение всех систем органов, развитие зародышей;

в) питание растительной и животной пищей;

г) общественный образ жизни млекопитающих.
Часть В (с выбором нескольких верных ответов)

1. Результатом эволюции является:

а) дрейф генов

б) многообразие видов

в) мутационная изменчивость

г) приспособленность организмов к условиям внешней среды

д) повышение организации живых существ

е) борьба за существование

2. Установите порядок последовательности, согласно которой появлялись люди на Земле.

а) неандерталец

б) питекантроп
в) австралопитек
г ) кроманьонец

д) дриопитек

1

2

3

4

5


















Ответы.
Часть А

( за каждый правильный ответ 1 балл)


1

2

3

4

5

6

а

б

г

г

в

б




Тестирование с взаимопроверкой.


Работа сопровождается звуками природы (DVD – плеер)

Взаимопроверка.

Часть В

(за каждый правильный ответ 0, 5 балла)

1.б, г, д


2.

1

2

3

4

5

д

в

б

а

д



Критерии оценки:


«5» - 9-10 баллов

«4» - 7-8 баллов

«3» - 5-6 баллов

«2» -менее 5 баллов




5.Общее подведение итогов.


Учитель собирает ведомости с оценками у каждой группы. Сообщает оценки за работу ученикам на уроке.







6.Домашнее задание.

Дифферинцированое задание для подготовки к ЕГЭ из части С со свободным ответом.

На «3» - Объясните, почему людей разных рас относят к одному виду?


На «4» и «5» - Почему у современных человекообразных обезьян не развилась членораздельная речь? Ведь они, как и предки человека, живут группами, и им тоже необходимо общаться друг с другом?

Вопрос учителя: С каким настроением вы уходите с урока?


Ученики поднимают карточки: зеленая – хорошее; синяя – плохое; красная – тревожное







Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 20

Модель

открытого урока по биологии

«Антропогенез»

11 класс

Подготовила: Шкаликова Ирина Петровна, учитель биологии

Дата проведения: 23 октября 2008 г.

Похожие:

Конспект открытого урока по теме «Антропогенез» iconКонспект открытого урока по английскому языку в 8-м классе по теме: "Театр и кино" Николаева Жанна Анатольевна учитель английского языка
План – конспект открытого урока по английскому языку в 8-м классе по теме: "Театр и кино"
Конспект открытого урока по теме «Антропогенез» iconКонспект открытого урока в 10 классе по теме: " Логические законы и правила преобразования логических выражений"
Цель урока: знакомство с законами алгебры логики и их использование при тождественных преобразованиях
Конспект открытого урока по теме «Антропогенез» iconЧёваш Республикин Канаш хула администраций н в рент\ тата =амрёксен политикин пай.? Моу «сош №7» План- конспект
План- конспект открытого урока по чувашскому слову: проведенного в 4А классе по теме% «К? В? Иванов»
Конспект открытого урока по теме «Антропогенез» iconПлан-конспект открытого урока по теме: «Объемная графика (объемные формы геометрические тела)»

Конспект открытого урока по теме «Антропогенез» iconКонспект урока по теме «Антропогенез»
Экран, мультимедиапроектор, ноутбук, таблица «Основные стадии антропогенеза», бюсты человека, иллюстрирующие разные стадии антропогенеза,...
Конспект открытого урока по теме «Антропогенез» iconКонспект открытого урока по теме: "Логические законы и правила преобразования логических выражений"
Цель урока: познакомить учащихся с методом решения логических задач средствами алгебры логики
Конспект открытого урока по теме «Антропогенез» iconФорма урока: дидактическая игра (интегрированный урок русского языка, истории, географии) Тема урока: «История с. Никольское в фактах и цифрах»
План – конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе (зачёт по теме «Имя числительное»), проведенного учителем русского языка...
Конспект открытого урока по теме «Антропогенез» iconКонспект обобщающего урока по физике. Тема урока: «тепловые явления» учителя анфиногентовой н. Н. Тамбов 2009 Конспект урока по теме
Выяснить усвоение учащимися материала по теме, ликвидировать «белые пятна», обобщить полученные знания,повысить творческую активность...
Конспект открытого урока по теме «Антропогенез» iconКонспект открытого урока по литературному чтению в 4 классе а по теме: «К. Бальмонт «Снежинка»
Ребята, что Вам известно о К. Д. Бальмонте? /один
Конспект открытого урока по теме «Антропогенез» iconКонспект открытого урока по теме «Вирусы»
Образовательные: расширить и углубить знания учащихся о вирусах, как неклеточной форме жизни, о
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org