Компьютерные технологии: возможности использования



страница1/3
Дата11.07.2014
Размер0.63 Mb.
ТипЛитература
  1   2   3


Содержание

Введение……………………………………………………………2

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

В ПРЕПОДАВАНИИ ГЕОГРАФИИ……………………………………………………...5


  1. Использование возможностей программ-приложений пакета Microsoft OfficeMicrosoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher для создания рефератов, кроссвордов, тестов, буклетов, лекций и других разнообразных материалов……………………6

1. МЕТОДИКА ОФОРМЛЕНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ

ДОКУМЕНТАЦИИ УЧИТЕЛЕМ ГЕОГРАФИИ

В ТЕКСТОВОМ РЕДАКТОРЕ Microsoft Word……………………………….7

2. АНАЛИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ СРЕДСТВАМИ

Microsoft Excel……………………………………………………..15

3.СОЗДАНИЕ БУКЛЕТОВ В ПРОГРАММЕ

Microsoft Publisher………………………………………………….17

4.СОЗДАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ

в Конструкторе сайтов………………………………………………19


  1. Работа с различными видами компьютерных программ, применение электронных образовательных ресурсов, как универсальных средств обучения, способных значительно повысить его эффективность…23

1. Приложение CD-R, презентация «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ПРОГРАММ И ПРИЛОЖЕНИЙ MICROSOFT OFFICE В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИЛЯ»…………………………………………………………………………………………

2. Урок. «Япония: далекая и близкая»,

расположенный на сайте ocito@edu/kaluga.ru. ............................................25

3. Урок «Озеро Байкал»……………………………………………………..34



З аключение………………………………………………………………….47

Литература ………………………………………………………………….49

Приложения ………………………………………………………………...50
ВВЕДЕНИЕ

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

В ПРЕПОДАВАНИИ ГЕОГРАФИИ


Урок – «клеточка» педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражается все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется на уроке.

М.Н. Скаткин

Современный урок олицетворяет собой диалектическое единство двух противоположностей – нормативности и творчества. Поэтому творческий подход к уроку предполагает хорошее знание его нормативных начал. Сегодня в период качественных изменений в работе школы особое внимание обращено на личность учителя и на урок. Ведь учитель - автор урока. Это педагогическое произведение учителя имеет художественную окраску, которая зависит от его личных качеств, мастерства и таланта. Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Происходит повсеместное внедрение компьютерных технологий. При этом одно из приоритетных направлений этого процесса - информатизация образования, т. е.

внедрение средств новых информационных технологий в систему образования. Эта тенденция соответствует изменившимся целям среднего образования, которые требуют обновления методов, средств и форм организации обучения.

Процесс информатизации образования начался не так давно, однако темпы его распространения невероятно стремительны.

Феномен состоит в том, что, даже если учитель является ярым противником использования компьютерных технологий, среди его учеников всегда найдутся те, кому более близки и понятны компьютерные, мультимедийные версии излагаемой учителем темы. Как показывает опыт, современная молодёжь, в большинстве своём свободно вращается в компьютерном мире, сама ищет возможности использования компьютера при выполнении заданий. Особенно если эти задания связаны с привлечением большого массива современной информации, или с высокими требованиями к оформлению работы. В таких условиях учитель просто обязан приложить усилия к скорейшему освоению и использованию всех полезных новшеств, которые предлагает технический прогресс в преподавании предмета. Это уже продиктовано самой жизнью.

К сожалению, иногда учителю легче найти тысячи причин для обоснования своего нежелания, а может, и боязни войти в компьютерный мир. От таких учителей приходится слышать, что они принципиальные противники «нажатия кнопок», «механического подхода в обучении», «излишней формализации», что те, кто занимается компьютерными технологиями, уходят от традиций. Всё это является оправданием своих «неумений».

Правда, нельзя отрицать, что существует и другая крайность: излишнее увлечение компьютерными технологиями и применением их даже там, где и без них можно обойтись. Всё-таки разумнее всего было бы соблюдать в преподавании своего рода баланс между традиционными и компьютерными технологиями. В географии заложены огромные возможности для применения новых технологий. Информационные компьютерные технологии открывают поистине необозримые возможности в самых разных отраслях профессиональной деятельности, предлагают простые и удобные средства для решения широкого круга задач. Использование компьютера кардинально расширяет возможности учителя в выборе материалов и форм учебной работы, делает уроки яркими и увлекательными, информационно и эмоционально насыщенными. Компьютер – это простой инструмент, который призван освободить учителя от руинной работы по подбору дидактического материала, составления заданий, тестов, списков, отчетов, привнести в работу новые творческие возможности и комфорт.

Проанализировав сложившуюся ситуацию, была сформирована цель данной работы и поставлены задачи для её реализации.

Цель: Формирование и развитие информационной культуры, способности эффективно использовать имеющиеся в распоряжении цифровые образовательные ресурсы и технологии в профессиональной деятельности.
Задачи:


  1. Освоить новейшие достижения педагогической науки и практики в области ИКТ;

  2. Изучить и проанализировать методическую литературу;

  3. Сформировать навыки использования информационно-коммуникационных технологий для решения творческих образовательных задач;

  4. Создать материалы методического и учебного характера. 

В настоящее время существуют два направления компьютеризации обучения географии.

Первое направление предполагает усвоение знаний, умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при решении различных задач, или, другими словами, овладение компьютерной грамотностью, приобретение навыков работы с прикладным программным обеспечением компьютера. Второе – использование различных компьютерных программ, применение цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Особенность преподавания географии заключается в том, что в детстве каждый ребенок испытывает увлечение этим предметом. Задача учителя подхватить этот порыв детской души, бережно и нежно пронести его сквозь школьные годы. Поэтому, именно от грамотного использования новых форм, средств и методов обучения на уроке, зависит, будет ли достигнута главная его цель – формирование и развитие личности школьника. Альтернативного выбора у современного учителя просто нет…



I. Использование возможностей программ-приложений пакета Microsoft Office – Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher для создания рефератов, кроссвордов, тестов, буклетов, лекций и других разнообразных материалов.


    • Microsoft Word:

-создание карточек - заданий;

-создание кроссвордов;

-оформление рефератов;

-создание тестов.



    • Microsoft Excel:

-ввод информации в ячейки электронных таблиц;

-построение графиков и диаграмм с помощью встроенной в электронные таблицы программы «Мастер диаграмм»;

-ввод формул в ячейки электронных таблиц.


    • Microsoft Publisher:

-создание буклетов, открыток;

-верстка газет, методических пособий.




    • Microsoft PowerPoint:

-создание мультимедийных (включающих слайды, звук, анимацию, видеофрагменты) лекций;

-составление тестов, игровых заданий.

Освоение принципов работы с программой Microsoft Power Point позволяет создание компьютерных презентаций, посвященных какой-либо одной или нескольким темам и использование их на уроках. Программа Microsoft Power Point обладает достаточно простым (дружественным) интерфейсом и позволяет монтировать отдельные слайды, добавлять к ним разные схемы анимации, графические элементы, клипы, звуковые эффекты.

Компьютерные презентации получили распространение как форма наглядного представления иллюстративного материала. По сути - это набор анимированных слайдов (кадров), объединённых каким-либо сюжетом или темой и подготовленных в виде экранной демонстрации для сопровождения в данном случае урока. В каждом кадре может сочетаться разная графическая информация: тексты, карты, снимки, рисунки, схемы, причём при их показе широко используются анимационные, зрительные и даже некоторые звуковые эффекты. Учитель сам управляет демонстрацией, показывая каждый слайд или его часть по ходу урока (по мере необходимости возвращаясь к тому или иному кадру и т.д.). Презентации можно демонстрировать непосредственно из памяти компьютера, с компакт-дисков CD или DVD, а при наличии специального лазерного проектора – проецировать с компьютера на экран в большой аудитории. Есть возможность быстро просматривать презентацию в разных режимах и, если нужно, перераспределять слайды, менять сам сценарий презентации. (Приложение CD-R, презентация «Озеро Байкал»).


1. МЕТОДИКА ОФОРМЛЕНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ

ДОКУМЕНТАЦИИ УЧИТЕЛЕМ ГЕОГРАФИИ

В ТЕКСТОВОМ РЕДАКТОРЕ Microsoft Word

В процессе подготовки к урокам географии учителю часто приходится готовить учебно-методическую документацию (например, тематические и поурочные планы и раздаточный материал к урокам (карточки заданий, контрольные тесты, кросс­ворды и пр.). Текстовый редактор Microsoft Word 2003 как раз и предназначен для; того, чтобы выполнять эту работу быстро и эффективно, создавать качественно оформленные документы, удовлетворяющие высоким эстетическим требованиям!

Как утверждают ученые-методисты, к числу самых распространенных форм орга­низации учебной деятельности на уроке географии относится индивидуальная учебная деятельность Она предусматривает самостоятельную работу ученика на уроке (по заданию учителя и без контакта с одноклассниками). Такая форма работы имеет большое значение для отработки умений, развития творческих способностей и самостоятельности. Задания могут быть одинаковыми для всех, индиви­дуальными либо распределены по вариантам.

В этом случае удобнее всего использовать дидактический учебный материал, в том числе и подготовленный учителем самостоятельно.

Индивидуальная форма организации учебной деятельности в последние десятиле­тия получила широкое распространение на уроках географии, но все еще невысок удельный вес творческих, проблемных заданий относительно репродуктивных. Подбор творческих заданий из методической литературы и их самостоятельное создание на основе научных публикаций и периодической печати - очень важная сторона в деятельности учителя.

Для подготовки таких материалов к урокам учителю необходимо освоить следующие основные приемы работы в текстовом редакторе:



  • набор текста; .

  • редактирование существующего (ранее набранного и сохраненного) текста;

  • вставка и редактирование таблиц. (Приложение № 1)

Теперь рассмотрим конкретные примеры работы в редакторе Microsoft Word.

Создание карточек-заданий по теме «Природа Азии»



  1. Открываем рабочее окно редактора Microsoft Word;

  2. для создания заголовка выполняем следующие действия:

    • настроить параметры шрифта: тип шрифта Times New Roman, начертание – полужирный, размер – 14;




    • настроить параметры абзаца: выравнивание – по центру, первая строка – нет, междустрочный интервал – одинарный;

    • ввести текст с клавиатуры: Карточки-задания по теме «Природа Азии», нажимаем «Enter», в новом абзаце печатаем: (7 класс, курс «Материки, океаны, народы и страны»), нажимаем «Enter».




  1. Переходим к набору текста карточек-заданий. Для этого необходимо выполнить следующие действия:

    • настроить параметры шрифта: тип шрифта Times New Roman, начертание – обычный, размер – 12;

  • настроить параметры абзаца: выравнивание – по ширине, первая строка – нет, междустрочный интервал – одинарный;

  • набрать текст: Карточка №1, нажимаем «Enter»;

  • набрать первый вопрос: 1.Самый большой полуостров на земном шаре. (Аравийский). (Правильные ответы печатайте только в своем экземпляре, в экземплярах, раздаваемых ученикам, вместо ответа печатайте символы «_____________________»). Нажмите «Enter», при этом в новом абзаце автоматически появится цифра «2» - это означает, что редактор включил режим автоматической нумерации вопросов. Это удобно, т.к. теперь не надо самим печатать номер вопроса;

  • набрать второй вопрос (номер уже есть): какому государству принадлежат Андаманские острова? (Индии). Нажмите «Enter», таким же образом печатаем следующие вопросы;

  • после набора последнего вопроса «Enter», нажимаем дважды - режим автоматической нумерации отключается, и мы можем набирать карточку №2.

  • После набора всех карточек последовательно выделяем строки с фразами «Карточка №...» и меняем начертание шрифта на на полужирный для выделения номера карточки.

  1. Сохраняем созданный файл, присваивая ему имя в соответствии с его содержимым: «Карточки-задания по теме «Природа Азии 7класс».

  2. Теперь документ можно распечатать. Для этого проверьте, включен ли принтер, после чего щелкните мышью по кнопке «Печать» панели инструментов Стандартная.

Образец:

………………………………………………………………………………………….

Карточки-задания по теме: «Природа Азии»

7 класс, курс «Материки, океаны, народы и страны»



Карточка №1

1. Самый большой полуостров на земном шаре? «______________________».



2. Какому государству принадлежат Андаманские острова? «___________________».

3. В какой горной системе находится самая высокая вершина мира? «____________________________»

................................................................................................................................................................

Создание кроссвордов

1.Открываем рабочее окно редактора Microsoft Word;

2.Для создания заголовка выполняем следующие действия:


      • настроить параметры шрифта: тип шрифта Times New Roman, начертание – полужирный, размер – 14;

      • настроить параметры абзаца: выравнивание – по центру, первая строка – нет, междустрочный интервал – одинарный;

      • ввести текст с клавиатуры: Впишите названия государств Европы, и нажмите «Enter».

3.Вставляем таблицу, состоящую из 6 строк и 9 столбцов;

4.Выделяем всю таблицу и настраиваем для всех ее ячеек одинаковые параметры:



      • настроить параметры шрифта: тип шрифта Times New Roman, начертание – обычный, размер – 14;

      • параметры абзаца: выравнивание – по центру, первая строка – нет, междустрочный интервал – одинарный;

5.Заполняем четвертый столбец словом «ЕВРОПА», набранный заглавными буквами;

6.Заполняем строки названиями стран;






Г

Р

Е

Ц

И

Я







Н

О

Р

В

Е

Г

И

Я










Ф

Р

А

Н

Ц

И

Я

Э

С

Т

О

Н

И

Я










И

С

П

А

Н

И

Я




А

Л

Б

А

Н

И

Я






7.Теперь выделим пустые ячейки в правой части таблицы и удалим их со сдвигом влево (Таблица – удалить – ячейки - со сдвигом влево);






Г

Р

Е

Ц

И

Я




Н

О

Р

В

Е

Г

И

Я










Ф

Р

А

Н

Ц

И

Я

Э

С

Т

О

Н

И

Я







И

С

П

А

Н

И

Я




А

Л

Б

А

Н

И

Я



8.Лишние ячейки, расположенные в левой части таблицы, нельзя удалить, не нарушив структуру кроссворда, поэтому их оставляют. Чтобы эти ячейки не были видны на распечатке, лишни линии сетки, выделяют и убирают с помощью команды «Формат» - «Границы и заливка»;


9.При помощи команд «Формат» - «Границы и заливка» - «Заливка» форматируем кроссворд;





Г

Р

Е

Ц

И

Я




Н

О

Р

В

Е

Г

И

Я










Ф

Р

А

Н

Ц

И

Я

Э

С

Т

О

Н

И

Я







И

С

П

А

Н

И

Я




А

Л

Б

А

Н

И

Я



10.Сохраняем созданный файл, присваивая ему имя в соответствии с его содержимым: «Кроссворд по странам Европы».


11.Теперь документ можно распечатать. Для этого проверьте, включен ли принтер, после чего щелкните мышью по кнопке «Печать». Так получается учительский экземпляр.
12.Для создания ученических экземпляров необходимо удалить буквы из всех ячеек кроме «ЕВРОПА» в четвертом столбце.











Е






















В

























Р

























О






















П

























А













13. Проделав эту операцию сохраните полученный документ под другим именем: «Кроссворд по странам Европы для учеников». Когда будет необходимо вы распечатаете требуемое количество экземпляров.

Создание контрольного среза по географии

Используя приемы ввода текста и вставки таблиц, создаем следующий документ:



КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ГЕОГРАФИИ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ


  1. Расскажите в чем суть гипотезы дрейфа материков А. Вегенера. На какие факты опирался ученый, высказывая предположение о материковом дрейфе.

  2. Назовите факторы которые влияют на формирование климата территории.

  3. Калифорнийский залив – традиционное место добычи креветок. По данным таблицы проследите, как развивался их промысел в 1950-1970 гг., и подсчитайте, как изменялась величина общего улова. (Заполните таблицу)




Год

Количество

работающих

судов

Улов каждого судна (т/год)

Общий улов (т/год)

1950

100

100

?

1960

400

50

?

1970

800

25

?

1980

?

20

Как в 1970 г.

Сравните, во сколько раз за эти годы увеличилась численность рыболовных судов и во сколько раз собственно улов креветок. Сделайте вывод о причинах сложившейся ситуации и возможных путях развития этого процесса.


  1. Кто такие эндемики? Приведите примеры эндемиков разных материков.




  1. Заполните таблицу:




Материки

Части света



















2. АНАЛИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ СРЕДСТВАМИ

Microsoft Excel

Построение графиков и диаграмм с помощью

«Мастера диаграмм»

1.Работы выполняется в программе Microsoft Excel (Приложение 2);

2.Введем таблицу для построения графика хода температуры («Обработка дневника погоды», 6 класс).

ДНЕВНИК ПОГОДЫ

дата

температура воздуха

22.янв

-9

23.янв

-10

24.янв

-11

25.янв

-9

26.янв

-6

27.янв

-1

28.янв

0

29.янв

0

30.янв

-1

31.янв

-2

01.фев

-1

02.фев

-5

03.фев

-5

04.фев

-4

05.фев

-11

06.фев

-15

07.фев

-12

08.фев

-5

09.фев

1

10.фев

2

11.фев

-5

12.фев

-3

Перейдем к построению графика хода среднесуточной температуры воздуха. Для этого используем возможности встроенной в в электронные таблицы программы «Мастер диаграмм».

Выделим с помощью мыши набранную таблицу с учетом заголовка. Так мы указываем Мастеру диаграмм источник для построения графика. С панели инструментов Стандартная запускаем «Мастер диаграмм», который начинает диалог с пользователем, состоящий из четырех шагов.

1.На 1-м шаге Мастер диаграмм просит выбрать тип диаграммы. Щелчком выбираем тип "График» и вид графика. Щелкаем по кнопке «Далее».

2.На 2-м шаге работы определяется источник данных для построения графика. Но мы это уже сделали, выделив таблицу данных перед запуском «Мастера диаграмм». Щелкаем мышью по кнопке «Далее» и переходим к следующему шагу.

3.На третьем шаге необходимо оформить график, настроив его основные параметры: название, подписи осей и легенду.

4.На 4-м, заключительном шаге необходимо указать, как расположить график. Можно выбрать на отдельном листе или на имеющемся. Затем щелкните кнопку «Готово».

Температура воздуха



  1. Сохраните результаты работы.

Преимущество электронных таблиц состоит в том, что в случае изменения исходных данных в таблице диаграмма или график перестраиваются.

3. РАБОТА В ПРОГРАММЕ

Microsoft Publisher
Как и любые профессиональные программы, программы верстки требуют от пользователя наличия специальных навыков, хорошего знания терминологии. Да и стоят они отнють не дешево. Так что эти программы, казалось бы, трудно поставить в ряд необходимых каждому «офисных» программ...

Впрочем, есть одно несомненное исключение - программа Microsoft Publisher, включенная в состав Microsoft Office. Поскольку эта программа проста в обращении, охотно «допускает» к себе неподготовленного пользователя и мирится со всеми его капризами.



Publisher сработан в вызывающе противоположной традиционным программам верстки манере. Сразу после запуска программы пользователь не сталкивается с ожидающим команд окном, а попадает в объятия целой армии услужливых Мастеров, которые сопровождают его в течение всего процесса изготовления публикации.

Процесс этот в Publisher едва ли не полностью автоматизирован. Пользователю нужно просто задать программе «сырье» для работы (исходный текст и картинки) и выбрать необходимый тип публикации – все остальное Publisher постарается сделать сам. Вам придется лишь время от времени разрешать Мастеру перейти к следующему шагу, выбирать цветовые схемы и варианты расположения элементов в каждом документе.

Конечно, Publisher вряд ли подойдет для создания объемных и сложных публикаций, например, журналов, книг или больших газет. Но вот большинство потребностей начинающих пользователей он в состоянии удовлетворить.

Publisher поможет подготовить следующие типы публикаций:


  • Бюллетени

  • Приглашения

  • Открытки

  • Визитные карточки

  • Календари

  • Рекламные объявления

  • Этикетки, наклейки

  • Всевозможные программки и меню.



Программа Microsoft Publisherнеплохой конструктор простых офисных публикаций. Сходство его интерфейса с другими программами семейства Microsoft Office, наличие большего количества Мастеров, поддерживающих пошаговое создание документа, и громадный архив готовых шаблонов позволяют быстро овладеть программой даже несведущему в искусстве верстки пользователю. (Приложение буклет «Япония: далекая и близкая», буклет «Озеро Байкал – жемчужина Сибири»)



3. СОЗДАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ

в Конструкторе сайтов

Что такое Конструктор школьных сайтов?
Конструктор школьных сайтов - это программный комплекс для создания, обновления и ведения электронных изданий в Интернете и на CD (сайтов, электронных курсов,

пособий и т.п.).

Конструктор школьных сайтов – это программный комплекс, который содержит:

· редактор электронного издания (сайта, курса), который устанавливается на машине пользователя;

· библиотека шаблонов (оформления сайта, курса);

· средства публикации сайта в сети Интернет (ftp-клиент);

· серверная часть.
В чем идея Конструктора школьных сайтов?
Идея конструктора состоит в использовании типовых элементов, а также типовых шаблонов оформления для создания и редактирования сайтов. Конструктор позволяет создавать следующие типовые страницы сайта:

· обычная (универсальная) страница с текстом, рисунками, анимациями;

· новости;

· фотоальбом.


Конструктор для учителя – предметника:


  1. Конструктор дает возможность создавать методические пособия профессионального вида, не требуя от него знаний в области веб - дизайна.

  2. Конструктор дает возможность создавать пособия значительно быстрее и избавляет от многих ошибок верстки

.

Универсальная страница

Универсальная страница предоставляет возможности работы с текстом и графикой подобно текстовым процессорам, таким как MS Word или OpenOffice.org Writer.


Фотоальбом

Фотоальбом – представляет собой тип страницы, на которой показываются привью (уменьшенные фотографии или картинки) с подписями. На привью и подпись ставится ссылка. Если щелкнуть по привью или подписи, отобразится картинка (фотография) в полную величину.

К типу фотоальбом можно свести большое число страниц:

· фотоальбомы стран и народов;

· выставки и галереи;

· виртуальные экскурсии и многое другое.

Ключевым элементом фотоальбома является «Блок». Блок для фотоальбома

– это совокупность привью, ссылок, подписей и фотографий.


Создание фотоальбома
Для создания фотоальбома проделайте следующее. Нажмите кнопку «Добавить страницу». Выберите в поле «Тип страницы» пункт «Фотоальбом».

Дайте название странице, в нашем случае – «Фотозарисовки». Задайте параметры фотоальбома: количество привью в ряд, расположение подписей и т.п. Обратите внимание, что после конвертации будут созданы привью, с размерами изображений, не превышающими заданные вами. Размеры же изображений, открываемых для просмотра будут автоматически приведены к не превышающим указанные в свойствах страницы размерам. Щелкните кнопку «Добавить», появиться страница фотоальбома, с блоками для ввода изображений. Вводите фотографии. Для этого щелкните курсором в пустых рамках для на странице и выбирайте нужные вам изображения.

Если надо добавить блок (здесь блок – это ряд фото и подпись к ним), то нажмите на кнопку. Если надо удалить блок, нажмите кнопку. Блоки можно перемещать, для этого надо выделить перемещаемый блок и выбрать в меню «Страница» пункт «Переместить блок» или кнопку.

Тесты

Программный комплекс «Конструктор школьных сайтов» позволяет создавать тесты для размещения в локальной сети, Интернете и на отдельном ПК. В текущей версии возможны следующие типы тестов:



        • Выбор одного ответа из нескольких возможных;

        • Выбор нескольких ответов из нескольких возможных;

        • Вставка пропущенных символов/букв (например – проверка правописания);

        • Комментарий.


Программа позволяет создавать:

        • Тесты для самоконтроля учащегося.

        • Тесты для тестирования учителем.

Создадим первую тестовую страницу – «Виды животных». Нажмем кнопку «Добавить страницу». Выберем тип страницы «Тесты». Дадим название странице – «Виды животных». Выберем способ тестирования – «Отправлять ответы на почту». Надо ввести имя почтового ящика, куда будут поступать ответы, ввести способ передачи: непосредственно «через сервер» или «через почтовый клиент». В случае тестирования по локальной сети возможно только «через почтовый клиент». В случае самоконтроля нет смысла вводить параметры почтового ящика, т.к. результаты не отправляются.

Выберем тип вопроса – «Несколько из...». Введем число вариантов (по умолчанию-5). В результате появилась страница с редактором вопросов. Введем первый вопрос: «Назовите эндемиков Байкала». В варианты ответа вставим названия животных.



В правильных вариантах поставим галочки. Создадим второй вопрос на странице, для чего нажмем кнопку «Добавить блок» и выберем тип вопроса – «Один из…». Введем различные варианты ответов отметим правильный. Создадим третий вопрос на странице тестов – вставка пропущенных символов. Для этого щелкнем кнопку «Добавить блок». Выберем тип «Вставка пропущенных символов». Символы, которые мы хотим скрыть, следует ограничить квадратными скобками, после конвертации они заменяться полями для ввода. Тест считается пройденным, если введены правильные (скрытые) символы. Тип вопроса можно изменить. В меню «Страница» выберите «Изменить тип вопроса».



II. Работа с различными видами компьютерных программ, применение электронных образовательных ресурсов, как универсальных средств обучения, способных значительно повысить его эффективность.

(Приложение CD-R, презентация «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ПРОГРАММ И ПРИЛОЖЕНИЙ MICROSOFT OFFICE В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ»).

Компьютерные технологии - мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность. При этом сами компьютеры и многие учебные программы можно назвать универсальными средствами обучения. В зависимости от дидактических целей и специфики географии можно выделить такие виды компьютерных программ.


Виды компьютерных программ

1.Учебные программы - ориентированны преимущественно на усвоение новых знаний.

2.Программы- тренажёры – предназначены для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся.



3.Контролирующие программы – предназначены для контроля определённого уровня знаний и умений.

4.Демонстрационные программы – предназначены для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты).

5.Имитационные и моделирующие программы - предназначены для «симуляции» объектов и явлений.

6.Информационно-справочные программы – предназначены для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета.

7.Мультимедиа-учебники – комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ.

Именно создание специальных мультимедийных программ на базе стабильных учебников неизмеримо расширяет возможности обучения географии. Средства мультимедиа позволяют представить учебный материал в самых разнообразных формах, что делает подачу учебной информации более интересной и запоминающейся. Применение мультимедийных средств в обучении способствует повышению эффективности учебного процесса, оптимизации деятельности учащихся.

Мультимедиа – учебники сочетают в себе и целый ряд функций:


  • информационная функция, обеспечивает усвоение школьниками содержания учебного процесса;

  • мотивация учебной деятельности, т.к. учебный материал представлен ярко и увлекательно в виде разнообразных носителей информации, сопровождается словами диктора;

  • возможности для углубленного изучения географии: использование материалов справочного раздела, выполнение практических работ углубленного или межпредметного характера, выход в Интернет;

  • организация самостоятельной учебной деятельности, возможность самостоятельно приобретать знания, проверять свои достижения с помощью практических работ разного вида и тестовых заданий. Даже «слабые» учащиеся работают более активно, не отвлекаются, заинтересованно выполняют задания.

  • контролирующая, в разделах «Тесты» и «Практика» помещены задания для проверки знаний учащихся в разной форме и разного уровня сложности с нормами оценок.

10 класс

УРОК
ЯПОНИЯ: ДАЛЕКАЯ И БЛИЗКАЯ
Цели: 1. Расширить представления учащихся о соседней державе – разноликой Японии, используя различные источники информации.
2. Рассмотреть роль и место Японии в мировой экономике. Показать неразрывную связь Японии с прошлым, без опоры на которое сегодняшняя страна не смогла бы так уверенно развиваться.
3.Формирование нравственных ценностей и эстетического отношения к источнику жизни, красоте, духовной культуре японского народа.

Оборудование: экономическая карта Японии, атлас 10 класс, презентация

(PowerPoint) «Япония: далекая и близкая», учебное электронное издание «Экономическая и социальная география мира», атлас 10 класс.


Ход урока:


  1. Организационно-мотивационный момент:

1.объявление темы урока; (Слайд №1)
2.постановка учебных задач.


  1. Изучение нового материала.


1.Общее знакомство со страной.

Япония для русских людей не просто одна из многих зарубежных стран. Природа поселила нас по соседству. А кому не известна истина: у соседа могут быть свои взгляды, склонности, привычки, но, чтобы ужиться с ним, надо знать его характер. Поэтому сегодня мы постараемся ближе познакомиться с народом, который связывает собственные душевные качества с образом цветущей вишни:

Чужих меж нами нет!

Мы все друг другу братья

Под вишнями в цвету.
Кобаяси Исса

Слайд №4 «Общие сведения»

Слайд №5«Карта Японии»

Одно из толкований древнего имени этой страны «Ямато», что означает «путь гор». Действительно, в Японии горы всегда видны на горизонте, даже если вы находитесь посреди самой большой равнины. Дугообразная вереница японских островов то и дело содрогается от землетрясений. Но страна огнедышащих гор больше известна как страна восходящего солнца, так называли Японию ее соседи.



Слайд №8 «Флаг Японии»


  • Какие ассоциации возникают у вас при слове «Япония»?

-восходящее солнце, маленький трудовой народ, икебана, гейши, кимоно, экзотическая пища, палочки для еды, дорогая аппаратура, вулкан Фудзияма, красивые женщины.


  • Хотели бы побывать в Японии и почему?


2. Место Японии в мировой экономике.
Япония - древнее государство. Однако длительный период ее самоизоляции от внешнего мира привел к тому, что вплоть до ХХ века она была как бы «спрятана» от глаз европейцев. Каково место Японии в современном мире?

  • Анализ структуры экспорта и импорта Японии (электронный учебник «Социальная и экономическая география мира» - Зарубежная Азия – Япония- экспорт и импорт Японии)

(выявление основных статей экспорта и импорта страны).

Заполнение таблицы: «Экспорт и импорт Японии»


Экспорт

доля

(%)

Импорт

доля

(%)













Вывод:


Экономическая статистика:

  • Япония самый крупный в мире страна-кредитор (имеется в виду объем «чистых» активов за рубежом, принадлежащих возвращению с процентами) и экспортер капитала.

  • III место в мире по экспорту ( после США, ФРГ). Торговый баланс Японии все последние годы отличался огромным перевесом экспорта над импортом. Как называют такой вид баланса?

  • Около 1 млн. американцев работает на чисто японских или смешанных предприятиях в США.

  • Первую десятку крупнейших банков мира практически целиком заняли японские банки.

  • Идет жестокая «торговая война» между Японией и США, Японией и Западной Европой.




    • Каким же образом эта страна стала одним из экономических лидеров современного мира, не обладая при этом собственными ресурсами?

    • Чем обусловлено японское «экономическое чудо»- быстрый выход побежденной в войне страны, с пережитками феодализма, на ведущее место в экономике мира?


Сообщение учащегося «Японская модель развития экономики»

(Приложение №1)


  • Что вам известно о самих японцах?

«Японцы - загадка нашего века, это самый непостижимый, самый парадоксальный из народов. Вместе с их внешним окружением они столь живописны, театральны и артистичны, что временами кажутся нацией позеров, весь их мир - как бы сцена, на которой они играют. Легкомысленный, поверхностный народ, думающий лишь о том, чтобы понравиться, произвести эффект.

Здесь невозможны обобщения, ибо они столь не похожи на все другие азиатские народы, что всякие аналоги отпадают. Это натуры самые чуткие, живые, артистичные и в то же время самые невозмутимые, примитивные, самые непрактичные, безразличные и молчаливые люди».


Так кто же они – японцы?

Япония – страна высокой культуры и грамотности, страна больших художественных и бытовых традиций.


3.Культура Японии. (Сообщения, полученные из различных источников информации)


  1. Японский язык. (Приложение №2)

  2. Гейши.

Если в японском языке слово, которое было бы известно за пределами страны так же хорошо, как слово «кимоно»?

Есть и это слово «гейша» Слайд №20

Слово «гейша» означает дословно «человек искусства». Гейши посвящены в тонкости чайной церемонии и каллиграфии, играют на сямисэне (японском трехструнном инструменте) и участвуют в танцевальных фестивалях. Их обучают рисованию и правилам составления цветочных композиций. Эти женщины в совершенстве владеют искусством ведения беседы, но самое главное - они тонко понимают мужчин. (Приложение №3)


  1. Оригами. Слайд № 9

Оригами – искусство складывания из бумаги. Из обычного квадрата бумаги можно сделать удивительный мир, украсить его цветами, экзотическими животными и птицами. (Приложение №4)
В Хироси­ме создан Музей Мира, перед которым стоит обелиск: на вер­тикальном возвышении девочка поднимает над головой бу­мажного журавля. В любой день года подножие памятника устлано гирляндами журавликов, которые присылают дети и взрослые разных стран мира в память о Садако и в подтверж­дение своей доброй воли остановить на нашей планете лю­бую военную агрессию. Адрес Музея Мира: Hiroshima Peace Memorial Museum, 1—3 Nakajima-cho, Naka-ku, Hiroshima City 730, Japan.
(Слайд № 18)

В Японии бумажный журавлик является древним символом долгой жизни и успеха в делах. В одной из двух первых японских книг, изданных в 1797 году, приводятся ин­струкции складывания именно журавлика. Некоторые люди, увлекающиеся искусством складывания в наши дни, понима­ют смысл древнего поверья о тысяче приносящих счастье жу­равликов почти буквально. Они тратят много часов на созда­ние панно из тысячи бумажных фигурок. Истинное же значе­ние поверья состоит в том, чтобы складывать журавликов не себе, а другим людям. Тогда наверняка у вас появятся новые друзья, а с ними любые подвиги по плечу!




    • Мастер-класс «Оригами» Слайд 10-12

(из заготовленных заранее бумажных квадратов складываем бумажного журавлика).


  1. Священная Фудзияма.

Древние японцы поклонялись горам как воплощению неведомой божественной силы, которая дремала в их недрах, а иногда вдруг вырывалась наружу в виде пламени, грохота, каменных дождей и испепеляющих огненных рек.

Величественная Фудзияма, священная гора японцев. Этот символ островной империи считается красивейшим вулканом мира.. (Слайд № 19)



  1. Хокко.

Хокко – лирическое стихотворение, изображающее жизнь природы и жизнь человека в их слитном нерасторжимом единстве, на фоне круговорота времен года. (Слайд №21)

  1. Отношение к жизни. (Слайд №7)

Торжественная и трагичная музыка гимна отражает отношение японцев к жизни. Они, как никакой другой народ в мире, знают и понимают, насколько хрупка жизнь. В памяти еще остались атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Японцы ценят жизнь, понимая её быстротечность, сравнивая её с цветущей один день сакурой. Её розовые соцветия волнуют и восхищают японцев не только своим множеством, но и своей недолговечностью...


  1. Подведение итогов.

Сегодня на уроке мы попытались приблизить к себе удивительную страну – Японию. Познакомились с её экономическими особенностями, постарались проникнуться обычаями и традициями этой страны. Так кто же

они – японцы?

Вывод урока: неразрывная связь Японии настоящей со своим прошлым, опора на него даёт уверенное и успешное развитие. Культурный, интеллектуальный, физический капитал нации играет особую роль в достижении высот.


  1. Домашнее задание.

Составить рекламный проспект «Япония», отразив в нем основные особенности страны, её обычаи и традиции.


ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Японское «экономическое чудо»
Причины охватывают все сферы жизни: экономическую, политическую, социальную и другие. На «старте» огромную роль сыграла выработка тщательно продуманной национальной стратегии экономического развития с учетом местных условий.

Япония энергично заимствовала многие научно-технические изобретения на Западе и исключительно быстро внедряла их в производство. Низкая заработная плата рабочих позволяла японским монополиям успешно конкурировать на мировом рынке. Позднее страна восходящего солнца создает 19 технополисов – новые города науки с научно-исследовательскими учреждениями, развивает наиболее наукоемкие отрасли. Японцы охотно занимали за рубежом деньги, не жалели средств на покупку лицензий и патентов, но всячески противились появлению на японской земле предприятий, где хозяйничали бы иностранцы.

Далее, начинают выпускать ту продукцию, которая пользуется большим спросом на мировом рынке: 1955 год – 1 место в мире по судостроению, фирма «Сони» в том же году выпустила карманный радиоприемник.

С 80-х годов Япония стала одним из ведущих экспортеров мира. Однако считать, что её развитие целиком опирается на внешнюю торговлю, было бы неверно. Япония ввозит из-за рубежа почти все сырье и топливо, необходимое для гигантской машины экономики. Обогащая это своим трудом и умом, японцы повышают её стоимость в десять раз. Япония сохраняет 9/10 продукции для своих нужд, а остальную часть экспортирует, что бы получить деньги на новые закупки сырья и топлива, ведь своими ресурсами она бедна.

Страна богата побережьем. Это оказалось для страны огромным преимуществом в условиях удешевления морских перевозок.

В 80-90 годах происходит сокращение закупки сырья и топлива - экономика ориентируется на наукоемкие отрасли, передовые направления и производства, не требующие больших затрат энергии. При сохранении экспортной ориентации происходит переориентация на мировой рынок. Нельзя забывать, что в Японии на предприятиях каждые 3-5 лет практически полностью меняют оборудование на более современное и наукоемкое.



ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Японский язык.

Распространенное представление об исключительной трудности японского языка во многом объясняется необычностью его системы письма, широко использующей китайские иероглифы, это и создает определенные трудности всего изучении, особенно на первых порах. С другой стороны фонетика и морфология японского языка ни чуть не труднее, к примеру, английского.

Высокая степень владения любым языком достигается лишь упорным и продолжительным трудом, японский язык не представляет особого исключения; и при систематическом изучении языка хороших результатов можно добиться за сравнительно короткий срок. Японская письменность включает иероглифы и фонетическую азбуку.

Японское слово «иероглиф» - «кандзи» - имеет значение китайский знак. Хотя система письменности иероглифами была заимствована из Китая в 6 веке, уже к 8 веку приобрела характер «кандзи-кана-мадзирибун», т.е. «письмо иероглифами с примесью азбуки». Мы часто задаемся вопросом, сколько же всего иероглифов используется в японском языке. Максимальное число употребляемых в японских текстах иероглифов, по данным исследований, проведенных в 50-ые годы, составило 3329 знаков. Причем 1-ая тысяча из них - 90%

случаев употребления иероглифов в текстах, а 1-ые две тысячи - 99%. Реформы системы письма начались в Японии в 1946 году, тогда был утвержден «Перечень иероглифов, подлежащих употреблению»,включавший 1850 иероглифов («тое-кандзи-хе»). «Перечень повседневного употребления иероглифов» 1981 года содержит дополнительно 95 иероглифов, не входящих в «тое-кандзи-хе».

Иероглиф – это знак, который обозначает сочетание звуков, имеющих какое-либо значение. Чаще всего иероглиф обозначает или целое слово, или один из компонентов сложного слова, причем в этих разных случаях и читается один иероглиф по-разному.

Но в то же время нельзя обоитись без иероглифов. Использование

китайских иероглифов в японской системе письма привело к массовому заимствованию китайских лексических элементов, готовых слов и корневых морфем.



ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Гейша - кто это?
Знаменитый в Европе японский философ Судзуки в «Очерках по дзэн-буддизму» определил гейшу как «существо, постигающее поэтическое совершенство тела». Великий поэт Баше (17 век) написал о гейше: «Четыре цветка в саду - роза, две гортензии, красная хризантема». А известный российский ученый, японовед Г. Востоков, в 1904 году, отзывался о гейшах так: «Гейши - самые образованные женщины, которых мне приходилось встречать. Остроумные, превосходно знающие свою литературу, веселые и находчивые, они расточают перед вами всё своё очарование.

С классическим искусством гейша пропоет вам и продекламирует лучшие стихотворения и отрывки из лучших драматических произведений. И всё это время непринужденно веселая, остроумная и кокетливая, она не потеряет своего женского достоинства. Гейша - вовсе не продажная женщина. Это, во всяком случае, не входит в её обязанности. Скорее всего, это актриса, которую приглашают за известную часовую плату для развлечения и удовольствия художественного».

В 18 веке был даже издан специальный императорский указ, где гейшам строжайше запрещалось вступать в интимные отношения с клиентами, хотя проституция была официально в Японии разрешена. «Хранительницам высокого искусства и древних традиций», отмечалось в указе, непозволительно это делать.

Но вернемся к истории. А началось все с мужчин... уже в начале 17 века сообразили, что развлекаться с обычными путанами - зря тратить время. Известно, что самураи были не просто лихими рубаками. Многие из них писали стихи, разбирались в философии и умели ценить прекрасное. Поэтому плотские утехи у них не стояли на первом месте. И вот однажды в знаменитом квартале Ёсивара («Равнина радости») в Эдо (современный Токио), где располагались уютные чайные домики, появились специальные артисты - мужчины - « ГЭЙСЯ». ( Иероглиф «гэй» означает искусство, «ся» - человек, вместе же - «человек искусства»). Они пели, танцевали, рассказывали забавные истории, наподобие наших массовиков затейников. Нововведение пришлось посетителям по душе, но самурайский дух требовал большего. И спустя некоторое время мужчин заменили женщины - гэйся.

А к началу 19 века слово «гэйся» стало обозначать исключительно женскую профессию. Европейцы почему-то решили, что «Гэйся» удобнее произносить как «Гейша», японцы возражать не стали...

ПРИЛОЖЕНИЕ №4
ЖУРАВЛИК, МАШУЩИЙ КРЫЛЬЯМИ

Эта двигающаяся фигурка является символом оригами. Она стала широко известна благодаря японской девочке Садако Сасаки и опубликованной в Европе и США книжке «Садако и тысяча журавлей» об истории ее жизни. В ней рассказыва­лось, как Садако лишилась родителей во время Второй ми­ровой войны. Она жила в Хиросиме, в доме своего дяди и заболела раком крови (лейкемией). С этим страшным диагно­зом ее положили в больницу. Врачи не могли помочь девоч­ке. На протяжении всей болезни Садако складывала из любых попадавшихся ей в руки бумажек фигурки классических япон­ских журавликов. Она верила в старинную легенду о том, что тысяча таких фигурок поможет в исполнении заветных жела­ний. Сначала Садако молилась о своем выздоровлении, од­нако когда поняла, что умирает, стала молиться о мире во всем мире. Садако успела сложить 644 журавлика.

В Хироси­ме создан Музей Мира, перед которым стоит обелиск: на вер­тикальном возвышении девочка поднимает над головой бу­мажного журавля. В любой день года подножие памятника устлано гирляндами журавликов, которые присылают дети и взрослые разных стран мира в память о Садако и в подтверж­дение своей доброй воли остановить на нашей планете лю­бую военную агрессию. Адрес Музея Мира: Hiroshima Peace Memorial Museum, 1—3 Nakajima-cho, Naka-ku, Hiroshima City 730, Japan.

8 класс

УРОК ГЕОГРАФИИ

Озеро Байкал
Цели: 1. Расширить представления учащихся о крупнейшем природном комплексе – озере Байкале.

2. Анализируя различные источники знаний: карты атласа, видеофрагмент, рассказ учителя, дополнительную литературу, ЦОРы, составить комплексную характеристику озера.

3.Использование художественной литературы в формировании нравственных ценностей и экологического воспитания школьников.

Оборудование:


  • физическая карта России, атлас 9 класс,

  • Страницы сайта «Озеро Байкал», созданный в «Конструкторе сайтов».

  • тест «Озеро Байкал»,

  • мультимедийный проектор,

  • презентация PowerPoint «Озеро Байкал – жемчужина России»


для открытия сайта озеро Байкал – открыть: папку «География» - папку «Байкова О.Г.»- папку «project» - нажать endex – разрешить запуск.
Тип урока – урок изучения нового материала.
Структура:

      1. Организационно-мотивационный момент

      2. Объяснение нового материала

      3. Обобщение и закрепление

      4. Итог урока

      5. Домашнее задание

Методы:

по источникам знаний:



  • словесный,

  • наглядный,

  • практический,

по характеру познавательной деятельности:

  • объяснительно-иллюстративный,

  • частично-поисковый.

Формы:

  • фронтальная,

  • индивидуальная.

Дидактические принципы построения урока:

  • а) доступность;

  • б) наглядность;

  • в) научность (новые географические понятия).


Ход урока:
  1   2   3

Похожие:

Компьютерные технологии: возможности использования iconКомпьютерные технологии в судовождении часть 2
Фадюшин С. Г. Компьютерные технологии в судовождении: Учеб пособие.  Владивосток: Мор гос ун-т, 2005.  79 с
Компьютерные технологии: возможности использования iconКомпьютерные технологии в судовождении часть 1
Фадюшин С. Г. Компьютерные технологии в судовождении: Учеб пособие.  Владивосток: Мор гос ун-т, 2004.  83 с
Компьютерные технологии: возможности использования iconРабочая программа для студентов направления 010200. 62 Математика и компьютерные науки по профилям подготовки: «Вычислительные, программные, информационные системы и компьютерные технологии»
Математика и компьютерные науки по профилям подготовки: «Вычислительные, программные, информационные системы и компьютерные технологии»,...
Компьютерные технологии: возможности использования iconРабочая программа для студентов направления 010200. 62 Математика и компьютерные науки по профилю подготовки: «Вычислительные, программные, информационные системы и компьютерные технологии»
Математика и компьютерные науки по профилю подготовки: «Вычислительные, программные, информационные системы и компьютерные технологии»...
Компьютерные технологии: возможности использования icon2 Виды киберпреступности
Общество поставило себе на службу телекоммуникации и глобальные компьютерные сети, не предвидев, какие возможности для злоупотребления...
Компьютерные технологии: возможности использования iconВведение. Особенности мультимедийных презентаций
Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К. Д. Ушинский заметил:...
Компьютерные технологии: возможности использования iconКомпьютерные технологии в обучении химии
Поэтому учителю химии надо стремиться, хотя бы приоткрыть окно в этот увлекательный компьютерный мир, дидактические возможности которого...
Компьютерные технологии: возможности использования iconКомпьютерные технологии доу
Эд – информационная система, представляющая совокупность документов и функциональных задач, прохождение этих документов на основе...
Компьютерные технологии: возможности использования iconСерьезные
Для этой цели на настоящем этапе образовательной языковой политики, используются наряду с традиционными методами обучения и различные...
Компьютерные технологии: возможности использования iconУчебно-практическое пособие офисные компьютерные технологии часть II табличный процессор ms excel москва 2001
Фомченков В. П. Офисные компьютерные технологии. Учебно-практическое пособие: в 2 ч. – М.: Рготупс, 2001. – Ч. II. – 72 с
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org