Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории маоу лицея №6 г. Тамбова О. О. Кобзевой «Система работы с талантливыми учащимися в маоу лицей №6 г. Тамбова»



Скачать 100.67 Kb.
Дата08.10.2012
Размер100.67 Kb.
ТипДоклад
Интернет-конференция

"Психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка"

Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории

МАОУ лицея № 6 г. Тамбова О.О. Кобзевой

«Система работы с талантливыми учащимися в МАОУ лицей № 6 г. Тамбова»
«Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать». Так звучит одна из самых известных в мире цитат об учителе британского премьер-министра У. Черчилля. Безусловно, это касается каждого ученика. Но особый, глубинный смысл она приобретает, когда мы говорим о талантливых или одаренных детях. Именно в этих детях мы видим сегодня достойное будущее России. Согласно «Концепции долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года» формирование российской идентичности как условие укрепления российской государственности - это ключевая миссия современной системы образования, т.е. каждого педагога. Непрерывное развитие сегодняшних учеников, каждый из которых талантлив в определенной сфере, обеспечит устойчивое развитие государства.

  К сожалению, организацию работы с талантливыми учащимися нельзя назвать системной в большинстве средних и высших учебных учреждений. В результате наблюдается невостребованность талантливых выпускников школ в ВУЗах, где они раздражают преподавателей тем, что не только знают ответы на элементарные задания, предложенные первокурсникам, но еще и спорят с ответом, который предлагает преподаватель, обосновывая свой ответ. Важной проблемой средней школы является доминирование ЕГЭ как системы оценки знаний школьников. Учителя, работающие в 10-11 классах, зачастую все силы и ресурсы направляют на натаскивание на экзамен. Еще одно направление, которому практически не уделяется должного внимания при работе с одаренными детьми − духовно-нравственное воспитание личности. Можно только представить, сколько всего выдающегося и прекрасного может создать личность, имеющая высокие морально − нравственные качества и обладающая высоким уровнем мотивации делиться всем, что она имеет, с другими людьми.

В современной социокультурной ситуации не всегда высока роль и ответственность семьи за воспитание и развитие творческих способностей детей. Проблемы развития и обучения детей, особенно талантливых, зачастую приходится решать учителю или классному руководителю внутри образовательной среды учреждения.

Согласно толковому словарю русского языка Ушакова «одарённость»- это отвлеченное существительное в трех значениях: талантливость, даровитость, та или иная степень ее. Но данное толкование получило новое обоснование в современных условиях. В настоящее время наблюдается качественный скачок в развитии новых технологий, в резком возрастании потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи, относящиеся к будущему. Наше общество ощущает нехватку творческих неординарных личностей.
Именно принципиальной новизной, оригинальностью подхода отличаются результаты деятельности талантливого, одаренного человека. Поэтому сегодня актуальна проблема выявления и развитие одаренности у детей, а также условия их воспитания. Заметить раннее развитие одаренного ребенка, увидеть в каждом ребенке личность, помочь ей сформироваться, развиться и совершенствоваться, распознать его индивидуальность, а также создать систему работы с одаренными детьми, в полной мере содействующую развитию способностей детей, благоприятствовать развитию специальных способностей – задача педагогов, семьи и общественности.

Как определить, что ребенок, который пришел к Вам на урок, талантлив или одарен? Существует множество концепций, но наиболее подходящей для современной социокультурной и экономической ситуации можно считать «мюнхенскую модель».

Согласно мюнхенской модели высокоодаренных отличают высокие интеллектуальные способности, креативность (оригинальность, гибкость, продуктивность мышления), быстрое усвоение учебного материала и выдающаяся память, интеллектуальное любопытство и стремление к знаниям, высокая личностная ответственность, убежденность в собственной эффективности и самостоятельность суждений, позитивная академическая Я-концепция, связанная с адекватной самооценкой.

Безусловно, основы этих качеств заложены в талантливых учениках от природы, но они зачастую сами не понимают, что обладают подобными качествами. Задача педагога - показать ребенку, что он обладает данными интеллектуальными, психологическими и личностными характеристиками, создать условия для их развития и повышения внутренней мотивации учащегося для совершенствования этих качеств.

Каковы же формы работы с одаренными детьми в нашем учебном учреждении МАОУ лицей №6 города Тамбова и как мы пытаемся выстроить систему работы с такими учащимися?

Данная деятельность осуществляется в различных направлениях:

  1. Дополнительные занятия с учащимися.

Занятия с детьми, одаренными в языке − олимпиадниками − традиционно организуются и проводятся не только в период подготовки к городским и областным олимпиадам, но и в течение всего учебного года. Групповые занятия по интересам осуществляются по авторским программам дополнительного образования, например «Виртуальное путешествие по англоязычным странам» в 8 классах. Сейчас эти занятия вызывают наибольший интерес учащихся и их родителей, т.к. программы разрабатывались согласно интересам детей и их родителей, и включают углубленный курс грамматики, домашнего чтения или просмотра и обсуждения фильмов на английском языке. Спецкурсы преподаются в профильных классах по авторским программам, созданным педагогами лицея и прошедшим лицензирование. Они очень востребованы и включены в расписание, например «Страноведение и культуроведение России и англоязычных стран» в 10-11 профильных гуманитарных классах.

  1. Участие в городских, областных и всероссийских конкурсах.

Учащиеся лицея традиционно принимают активное участие в городских и областных творческих конкурсах на английском языке. Они являются неоднократными победителями, призерами и лауреатами конкурса песни на английском языке. В течение 2008-2009 и 2009-2010 учебных годов мы стали победителями конкурса личного письма и литературного эссе, посвященного году учителя. Уже два года подряд мы участвовали в VII и VIII Международном конкурсе работ школьников, студентов и преподавателей "Память о Холокосте – путь к толерантности" (эссе на английском языке - «Трагедия Холокоста - должны мы думать об этом и защищать ее жертв сегодня?») Несмотря на интенсивную подготовку к ЕГЭ, учащиеся 11 гуманитарного класса с энтузиазмом приняли участие во всероссийском конкурсе, проводимом издательством «Дрофа» - «Я помню о Великой Победе» (литературное эссе на английском языке).

  1. Участие в предметных олимпиадах.

Это не только традиционная всероссийская олимпиада по АЯ, но олимпиады заочные и Интернет - олимпиады. Их главное достоинство в том, что нет ограничения количества участников. В 2010 – 2011 учебном году наши учащиеся принимали участие в олимпиаде «Покори Воробьевы Горы» (МГУ, факультет иностранных языков и регионоведения), молодежном чемпионате по английскому языку (Пермский государственный университет), олимпиаде «Полиглот Плюс» (НОПАЯз и Министерство образования и науки Российской Федерации). Задания данных олимпиад отличаются от традиционного формата, особое внимание уделяется формированию социокультурной и культуроведческой компетентностей учащихся. Интернет тестирование получило сейчас широкую популярность. Следует отметить, что оно проводится всемирно известными издательствами, например Macmillan на http//:www.macmillan.ru, но и крупнейшие российские издатели, например “Титул», делают первые попытки в этом направлении. Их тесты рассчитаны не только на учащихся 10-11 классов, но и на учащихся средней школы, которые ранее не были задействованы в подобных мероприятиях.

  1. Внеклассные мероприятия на английском языке.

Особенностью данных мероприятий является то, что они имеют ярко выраженные воспитательные цели и осуществляются учителями в сотрудничестве с учащимися. Для их подготовки и проведения организуются творческие группы, состоящие из учителей и учащихся, которые вместе создают и реализуют эти творческие проекты. Можно отметить, что они носят всероссийский или международный характер, т.к. для их подготовки используются Интернет-ресурсы международных ресурсов и методических школ, а отчеты или статьи о проведении публикуются на сайтах или в журналах для учителей АЯ. Самыми яркими примерами подобных мероприятий в прошлом учебном году стали акция «Mix It Up» в 6-11 классах, интеллектуально-музыкальный спортивный марафон «Когда мы здоровы, мы счастливы», посвященный традиционному Дню лицея (Журнал «Английский язык в школе» № 2(30) 2010, http://www.englishteachers.ru/, http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,13618/) и Круглый стол «10 декабря - Международный день защиты прав человека. Права ребенка в России» (ТГТУ, факультет иностранного образования, общественная организация «Возрождение России»). Внеурочная деятельность по развитию талантливых детей должны строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить для основной трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в средней и старшей школе.

  1. Научно-исследовательская деятельность школьников.

На данном этапе развития образования школа ставит перед собой задачи повышения общего уровня развития учащихся, подготовки школьников к дальнейшему образованию, самообразованию и практической деятельности. Для решения этих задач учителю необходимо не только обеспечить школьников определенным запасом знаний, но и выработать у них умение добывать эти знания, развить стремление и способности к самостоятельному приобретению новых знаний.

Одним из главных видов деятельности, позволяющим решать данные задачи, является научно-исследовательская работа школьников. Исследовательская и проектная деятельность учащихся является результативным способом достижения одной из важнейших целей образования: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей; уметь прогнозировать вариативность результатов. Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и ее главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.

Организация и  развитие научно-исследовательской работы школьников требует применения современных информационных технологий, обеспечивающих доступ к необходимым профильным базам, банкам данных, источникам информации по теме исследования. Научно-исследовательская деятельность способствует выявлению и развитию способностей учащихся, формированию у них нестандартного мышления и навыков творческой работы. Научно-исследовательская работа требует длительной и планомерной работы над поставленными задачами, включая работу со специальной литературой и Интернет ресурсами в сочетании с глубоким творческим поиском, то есть развивает именно те качества, которые понадобятся зрелому человеку. Так максимально реализуется концепция развивающего обучения.

Научно-исследовательское общество работает в МАОУ лицей № 6 в течение 3 лет. Его деятельность основывается на принципах добровольности и заинтересованности учеников, демократизма в работе, систематичности работы, публичной отчетности о полученных результатах, поощрения учеников по итогам работы, участия в разнообразных научно-практических конференциях и творческих конкурсах.

Большое значение имеет создание практического продукта деятельности - проекта, доклада, презентации. Учащиеся принимают участие в традиционной лицейской конференции. Лучшие работы направляются для участия в городской филологической конференции «Актуальные вопросы науки о языке» на базе МОУ лицей № 29, всероссийской научно-практической конференции «Грани творчества», творческом конкурсе ТГУ им. Г.Р. Державина (Институт филологии, специальности: теория и методика преподавания иностранных языков и культур, перевод и переводоведение, филология, английский и немецкий языки). Практическим результатом участия в творческом конкурсе является 100% гарантия поступления по выбранной специальности.

Каждая научно-исследовательская задача уникальна, и научное руководство учащимися задача сугубо индивидуальна и требует от преподавателя помимо педагогических способностей, собственных навыков научно-исследовательской работы. С другой стороны, исследовательская работа предоставляет возможность любому ученику попробовать свои силы в новом, увлекательном и интересном деле, способствует развитию культуры мышления, выявляет творческий потенциал ученика. Она чрезвычайно необходима и потому, что охватывает другую категорию талантливых детей, может быть, более медлительных, но серьезных, вдумчивых, способных к методической, длительной работе при решении одной большой или нескольких последовательных задач, объединенных общей темой.
Нужно предоставить каждому учащемуся возможность принять участие в научно-исследовательской деятельности, по крайней мере, попробовать свои силы, причем в разных формах, от более простых до серьезных научных исследований. Творческие работы чаще всего могут быть реферативными (творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников; предполагают выполнение задачи сбора и представления максимальной информации по избранной форме (проблемный характер, сравнительный анализ) и проектными (творческие работы, связанные с планированием, достижением и описанием определенного результата). Они включают в себя этап исследования как способа достижения конечного результата. Одной из разновидностей проектных работ, выполняемых нашими учащимися, являются работы социально-культурологической направленности.

Необходимо отметить, что научно-исследовательская деятельность является одним из самых перспективных, но трудных направлений работы с одаренными детьми. Начиная данную совместную с учеником творческую деятельность, преподаватель должен следовать следующим требованиям к темам исследовательских работ:

  • тема должна быть интересной и ребенку, и руководителю работы;

  • должны быть в наличии необходимые материалы, литература, исследовательская база;

  • тема должна быть оригинальной, содержать элемент новизны;

  • тема должна соответствовать возрастным особенностям детей;

  • тема должна предполагать достаточно быстрое выполнение исследования.

Для успешной научно-исследовательской работы важно выбрать хорошую исследовательскую задачу. Источником таких задач могут быть интересные, неожиданные вопросы, возникающие в повседневной практической жизни, допускающие моделирование или имеющие какое-либо нестандартное применение, обобщение известных задач, построение аналогий. Необходимо, чтобы учитель мог сам ставить задачи и руководить их решением. Для этого он сам должен заниматься научно-исследовательской работой, уметь самостоятельно конструировать задачи, разрабатывать и читать различные спецкурсы, которые, с одной стороны, дают конкретный материал (теорию и задачи), а с другой, углубляют понимание внутренних взаимосвязей.

В заключение необходимо отметить, что только четко организованная, постоянная, планомерная и систематическая работа с талантливыми учащимися позволяет действительно раскрыть творческий потенциал каждого ученика, ведь каждый из них обладает определенным видом одаренности. Определить вид этой одаренности и создать условия для развития личности каждого ребенка – таковы задачи, успешно решаемые педагогическим коллективом кафедры иностранных языков МАОУ лицей № 6 города Тамбова.
Использованные ресурсы:

  1. http://ru.wikiquote.org/wiki/%D0%A3%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BD_%D0%A7%D0%B5%D1%80%D1%87%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D1%8C

  2. http://io.nios.ru/index.php?rel=26&point=21&art=462

  3. http://www.old.kspu.ru/magazine/no3/pub/13.htm


Похожие:

Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории маоу лицея №6 г. Тамбова О. О. Кобзевой «Система работы с талантливыми учащимися в маоу лицей №6 г. Тамбова» iconЕ. Ф. учитель математики маоу лицей №1. Рекомендации для выпускников и их родителей по подготовке к егэ по математике. Экзамен состоит из двух частей: первая, состоящая из 14 задач В1- в14 с кратким ответом. Правильное решение
Составители: Мухамбетова С. Р. –учитель математики маоу лицей №1, Хрычкина Е. Ф. –учитель математики маоу лицей №1
Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории маоу лицея №6 г. Тамбова О. О. Кобзевой «Система работы с талантливыми учащимися в маоу лицей №6 г. Тамбова» iconПедагогический коллектив маоу «сош №22г улан-Удэ» Директор Бакутина Тамара Павловна
Заместитель директора высшей категории, учитель русского языка и литературы высшей категории
Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории маоу лицея №6 г. Тамбова О. О. Кобзевой «Система работы с талантливыми учащимися в маоу лицей №6 г. Тамбова» iconБаранникова Елена Петровна Учитель английского языка высшей квалификационной категории Возможности дистанционного обучения как элемента технологии открытого (сетевого) образования в средней школе
Баранникова Елена Петровна Учитель английского языка высшей квалификационной категории
Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории маоу лицея №6 г. Тамбова О. О. Кобзевой «Система работы с талантливыми учащимися в маоу лицей №6 г. Тамбова» icon«Люблю тебя, мой Татарстан» (брйн-ринг ко Дню Конституции рт)
Методические материалы учителя истории и обществознания высшей квалификационной категории физико-математического лицея №2
Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории маоу лицея №6 г. Тамбова О. О. Кобзевой «Система работы с талантливыми учащимися в маоу лицей №6 г. Тамбова» iconУрок обучения письму Из опыта работы учителя русского языка и литературы второй квалификационной категории
Из опыта работы учителя русского языка и литературы второй квалификационной категории
Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории маоу лицея №6 г. Тамбова О. О. Кобзевой «Система работы с талантливыми учащимися в маоу лицей №6 г. Тамбова» iconПроводится в честь Владимира Васильевича Пасечника Научный руководитель проекта по предмету
Рецензент: Клишина Вероника Георгиевна, учитель биологии высшей квалификационной категории, моу «Лицей №6» г. Качканара. Автор заданий:...
Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории маоу лицея №6 г. Тамбова О. О. Кобзевой «Система работы с талантливыми учащимися в маоу лицей №6 г. Тамбова» iconРазвитие творческой личности на основе гуманно-личностного подхода
Презентация опыта работы Козловой Галины Ивановны, учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории учреждения...
Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории маоу лицея №6 г. Тамбова О. О. Кобзевой «Система работы с талантливыми учащимися в маоу лицей №6 г. Тамбова» icon§Е. И. Горват, учитель химии высшей квалификационной категории маоу гимназии №96 Обобщение сведений о важнейших классах неорганических соединений. Генетическая связь между классами неорганических соединений
Закрепить и обобщить знания учащихся о составе и свойствах основных классов неорганических соединений
Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории маоу лицея №6 г. Тамбова О. О. Кобзевой «Система работы с талантливыми учащимися в маоу лицей №6 г. Тамбова» icon«Площадь прямоугольника»
Гунбина Валентина Николаевна (учитель высшей категории) маоу сош №1 им. Ф. Я. Фалалеева г п. Монино
Доклад учителя английского языка высшей квалификационной категории маоу лицея №6 г. Тамбова О. О. Кобзевой «Система работы с талантливыми учащимися в маоу лицей №6 г. Тамбова» iconПроект «Зажги звезду!»
Руководители проекта: Кладовщикова Ирина Сергеевна – заместитель заведующего, учитель-логопед высшей квалификационной категории;...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org