Информация для ссылки



Скачать 55.11 Kb.
Дата25.07.2014
Размер55.11 Kb.
ТипДокументы
Информация для ссылки:

Сиротюк А.С. Использование ассоциативных связей в формировании толерантности у детей дошкольного возраста /Материалы международной научно-практической конференции «Молодежь и государство: научно-методологические, социально-педагогические и психологические аспекты развития образования в современном пространстве». Тверь: ТГУ, 2012.


Сиротюк А.С.,

клинический психолог


Использование ассоциативных связей в формировании толерантности у детей дошкольного возраста
Поиск путей решения общественных проблем, связанных с ростом агрессии, нетерпимости, психологической напряженности среди людей, имеющих расовые, национальные, половые, возрастные, физиологические или другие различия, актуализирует вопрос о формировании толерантности у детей. В современном понимании толерантность предстает как сложное многоаспектное понятие, не сводимое к терпимости, и проявляющее собой активную жизненную позицию, предполагающую защиту прав любого человека и отношение к проявлениям нетерпимости как к недопустимым [2, с.8; 1, с.8]. Понимание данного понятия, осознание его и следование принципам толерантного взаимодействия представляется непростым даже для взрослого человека, не говоря уже о детях. В тоже время, значительное количество исследователей призывают к формированию готовности к толерантности уже в дошкольном возрасте, несмотря на то, что в полной мере толерантность может быть сформирована только у взрослого человека [5, с.5; 6, с.68]. Связано это с тем, что данный возрастной период является сенситивным для начала формирования большинства характеристик, лежащих в основе толерантности (эмпатии, адекватной самооценки, волевых качеств, рефлексивности, коммуникативных навыков, дивергентности/гибкости мышления, ответственности за свои поступки, чувства юмора и др.).

В детском возрасте мышление является образным, ассоциативным. Через образы и ассоциации у ребенка происходит понимание и запоминание новой информации. Считается, что дарование в науке и в искусстве есть высокоразвитая способность личности устанавливать внутренние связи и взаимоотношения между разнородными, далеко отстоящими друг от друга явлениями, образами, представлениями. Например, К. Г. Паустовский отмечал, что у человека одаренного «любая мысль, любая тема, случайный предмет вызывают неиссякаемый поток ассоциаций» [7, с.524]. Согласно У. Джеймсу, «гении отличаются от обыкновенных умов необычайным развитием способности к ассоциациям по сходству» [4, с.266].

Необходимо согласиться с разработчиком технологии интеллект-карт, Т. Бьюзеном, который пишет, что «если вы хотите запомнить что-то новое, вам нужно всего лишь соотнести это (найти ассоциативную связь) с каким-то уже известным фактом, призвав на помощь свое воображение» [3, с.48].

Хорошо известные словесные ассоциации образуют лишь часть ассоциаций, которыми оперирует человек и его сознание. Бывают ещё визуальные, звуковые, осязательные, вкусовые и обонятельные ассоциации.

Каждый из перечисленных видов ассоциаций связан с конкретным органом чувств. Более того, все перечисленные виды ассоциаций связаны между собой. Как известно, в период дошкольного детства огромное значение для развития ребенка имеет развитие сенсорных систем, т.к. именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. В связи с этим одной из действенных форм формирования толерантности, и в частности, ее когнитивного компонента, могут стать ассоциативные игры.

В нашем эксперименте мы предлагали детям связать толерантность с пятью сенсорными системами и подобрать к понятию толерантности цвет, вкус, запах, звук и тактильное ощущение, а также нарисовать рисунок, изображающий толерантность. Предварительно с детьми в ходе занятий проходила работа с сенсорными системами, в ходе которых изучались различные цвета, вкусы, запахи, звуки и тактильные ощущения, а также проходила беседа о том, что такое толерантность.

В эксперименте участвовало 76 детей старшего дошкольного возраста. Исследование проходило в психологическом центре «Тверские дети» в рамках развивающей работы с детьми занятиях. Все дети с удовольствием принимали участие в выполнении заданий и с интересом отнеслись к новому понятию.

Понятие толерантности вызывало у детей следующие ассоциации:


  1. Цветовые. 48% детей связывают толерантность с теплыми хроматическими цветами, такими как, желтый, оранжевый, красный, бордовый. 35% детей при подборе цвета к толерантности выбрали нейтральные ахроматические цвета (белый, серый). У остальных 17% данное понятие ассоциируется с холодными хроматическими цветами – голубым, фиолетовым, лиловым, сиреневым.

  2. Вкусовые. У большинства детей (71%) представление о толерантности вызывает ассоциацию со сладким вкусом, у 17% - с кислым, у 12 – с соленым. Горький вкус не был назван ни одним ребенком.

  3. Обонятельные. При ассоциировании толерантности с запахом, большинство детей выбирают цветочные (42%) и фруктово-ягодные (30%) ароматы. У 17% детей данное понятие ассоциируется с запахами леса и хвои, у 11% - с кондитерскими ароматами (конфеты, ваниль, корица).

  4. Звуковые. У большинства детей толерантность ассоциировалась с приятными звуками. Звуки природы (ветер, шелест деревьев, травы, шум моря) называли 49% детей, музыкальные инструменты (скрипка, гитара, виолончель, флейта) - 36% детей, голоса животных (дельфинов, мурлыканье кошки, птиц) – 13%. Некоторые дети связывали толерантность с «опасными, грозными» звуками: треск льда, завывание метели.

  5. Тактильные. При выборе тактильного ощущения примерно равное количество детей называли толерантность «мягкой» (41%) и «гладкой» (39%). У 17% детей толерантность связывалась с шершавыми ощущениями. Отдельные дети называли толерантность пушистой, горячей, бархатной.

При рисовании толерантности (рис. 1-6) дети выбирали яркие цвета и образы животных, природы, музыкальных инструментов, изображали толерантность в форме сердца и абстрактных рисунков, в которых каждый элемент имел свое значение и символизировал качества, присущие толерантной личности.


мал.jpg

Рис. 1. Лиза И. (5 лет): «Котенок, который дружит с мышонком»




мал 2.jpg

Рис. 2. Маша Е. (5 лет): «Лисенок, который дружит с необычной козочкой с рожками в виде цветиков-семицветиков»



мал 4.jpg

Рис. 3. Вова К. (6 лет): «Два больших цветка не хотят дружить с маленьким (интолерантность), а солнышко и тучка дружат с ним и помогают ему (толерантность)»



мал 6.jpg

Рис. 4. Ваня П. (5 лет): «Большой кит помогает маленькому со сломанным плавником»



мал 3.jpg

Рис. 5. Артур А. (6 лет): «Звук виолончели и яркие краски напоминают толерантность»



мал 5.jpg

Рис. 6. София О. (6 лет): «Цветные пятна обозначают качества толерантного человека. Перечеркнутые линии – струны скрипки. Когда я думаю о толерантности, мне представляется красивая музыка («Лунная соната», Л. Бетховен)»


Таким образом, процессы запоминания ребенком явлений окружающего мира происходят, прежде всего, через сенсорные системы. И если связать воедино зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые представления, то восприятие и усвоение новой информации ребенком, в том числе и таких абстрактных понятий, как толерантность, будет проходить быстрее и эффективнее.


Список литературы

  1. Асмолов А.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А. О смыслах понятия «толерантность» // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. Москва: МГУ, 2001. С. 8-18.

  2. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность: Введение в проблему. М. 2003. 523 с.

  3. Бьюзен Т. Суперпамять. Минск: Поппури, 2008. 208 с.

  4. Джеймс У. Психология/Под ред. Л. А. Петровской. М.: Педагогика, 1991. 368 с.

  5. Ильинская Е.А. Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста средствами социально-культурной деятельности: Дис. … канд. пед. наук. СПб, 2009. 182 с.

  6. Крушельницкая О.И. Психологические условия формирования толерантности у младших школьников // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. 2009. № 2. С. 68–73.

  7. Паустовский К. Г. Собрание сочинений в 6 т. Т.2. М.: Государственное издательство художественной литературы, 1958. С. 487-699.

Похожие:

Информация для ссылки iconМодуль автолинковки для Drupal 6x. Обобщенно: Модуль в автоматическом режиме должен «просматривать»
Полученные ссылки должны вести на страницы с текстами, в которых текст заголовка ноды эквивалентен тексту ссылки или если в тексте...
Информация для ссылки iconРуководство для редактора Ссылки Замены
Поскольку такие ссылки очень сложно идентифицируются, для корректной обработки типографом необходимо соблюдать два правила
Информация для ссылки iconИнформация для ссылки
Сиротюк А. Л. Модальностные характеристики учащихся как основа формирования учебной мотивации //Народное образование. №1. 2006
Информация для ссылки iconИнформация для ссылки
Сиротюк А. С. Организация полисубъектной деятельности специалистов в системе инклюзивного образования //Alma Mater (Вестник высшей...
Информация для ссылки iconИнформация для ссылки
Сиротюк А. С. Модель профессиональной деятельности психолога по формированию толерантности у детей дошкольного возраста в процессе...
Информация для ссылки iconНазвание статьи
Просьба не публиковать ссылки (в скобках по тексту) на открытые источники (указанны в приложении). Данные ссылки даются только для...
Информация для ссылки iconКафедра искусствоведения Информация о формах проведения вступительных испытаний для обучения по программам магистратуры и правила их проведения Вступительные испытания для обучения по программам магистратуры
Поля: сверху – 25 мм; снизу – 25 мм; слева – 30 мм; справа – 10 мм. Ссылки необходимо располагать постранично
Информация для ссылки iconМетодические указания для студентов механико-математического факультета Введение Указатели ( pointers ) и ссылки
Указатели (pointers) и ссылки (references) в том или ином виде присутствуют в большинстве языков программирования. При этом значение...
Информация для ссылки iconПримечания: в данный раздел не включаются
В группах 73 76 и 78 82 (за исключением товарной позиции 7315) ссылки на части товаров не включают в себя ссылки на части общего...
Информация для ссылки iconСборник фактов о Целях развития тысячелетия 19 Ссылки 29 01 Информация для лидеров
Они нацелены на борьбу с бедностью по всему миру. Эти цели были выбраны Организацией Объединенных Наций в Нью-Йорке в 2000 году....
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org