Ананичева С. В., методист кафедры фмо. Система подготовки учащихся к егэ по физике. Единый государственный экзамен по физике: содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок



Скачать 151.53 Kb.
Дата25.07.2014
Размер151.53 Kb.
ТипДокументы
Ананичева С.В.,

методист кафедры ФМО.

Система подготовки учащихся к ЕГЭ по физике.

Единый государственный экзамен по физике:

содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок.

При подготовке ЕГЭ 2009 г. изменены подходы к конструированию контрольных измерительных материалов по физике. При использовании тех же форм заданий и сохранении внешней компоновки экзаменационного варианта из трех частей, включающих задания разного типа, системообразующим стержнем становится отбор заданий в соответствии с проверкой необходимого спектра умений. При этом сохраняется возможность полноценной проверки всех тематических разделов школьного курса физики.

По сравнению с ЕГЭ 2008 г. в структуру КИМ 2009 г. для обеспечения диагностики всего спектра умений включен новый тип задач (качественная задача с развернутым ответом), увеличена доля заданий, проверяющих методологические умения. Работа по совершенствованию моделей заданий позволила увеличить в экзаменационном варианте долю заданий на соответствие, используя их в качестве заданий базового уровня.

По сравнению с предыдущим годом в контрольные измерительные материалы ЕГЭ 2009 г. по физике внесены следующие изменения:



    1. количество заданий снижено с 39 до 36;

    2. сокращены задания части 1 с 30 до 25;

    3. увеличено до двух число заданий, проверяющих методологические умения;

    4. в часть 2 добавлено 1 задание базового уровня на соответствие;

    5. в третьей части работы добавлено одно задание с развернутым ответом.

При этом оставлены без изменений:

  • время выполнения работы (210 минут);

  • максимальный первичный балл (50 баллов);

  • соотношение между максимальными первичными баллами, получаемыми за задания базового, повышенного и высокого уровня сложности;

  • рекомендации по пересчету первичного балла в аттестационные отметки;

  • система оценивания заданий с кратким ответом (1 балл за расчетные задачи и максимально 2 балла за задания на соответствие) и с развернутым ответом (максимальный первичный балл за все задания — 3 балла).

В соответствии с проектом спецификации каждый вариант экзаменационной работы ЕГЭ 2009 г. состоит из трех частей и включает 36 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 25 заданий с выбором ответа: А1-А7 по механике, А8-А12 по молекулярной физике, А13-А19 по электродинамике, А20-А23 по квантовой физике, А23, А24, проверяющие методологические умения. Часть 2 содержит 5 заданий, к которым требуется дать краткий ответ. В экзаменационной работе предложены два задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах, и три расчетные задачи, ответ к которым записывается в виде числа.
Часть 3 содержит 6 заданий (пять расчетных задач высокого уровня сложности и одна качественная задача повышенного уровня), для которых необходимо привести развернутый ответ. Всего в работе содержится 22 задания базового уровня, 9 заданий повышенного и 5 заданий высокого уровня сложности.

Раздел физики «Методы научного познания» не выделяется, соответствующий материал включается во все разделы. В частности, включены задания, основанные на предъявлении школьникам фотодокументов: фотографий школьных приборов; физических явлений, выполненных в стробоскопическом освещении; спектров и др.

Подготовку учащихся к итоговой аттестации в основной школе и организации профильных классов, успешной сдачи ЕГЭ необходимо начать с 7 класса. Более целенаправленно на уроках и дома внедрять задания, отражающие разные виды деятельности учащихся, которые они должны освоить в ходе изучения физики: от умения воспринимать информацию, представленную им в разных видах, до умения использовать физические понятия, связанные с жизнедеятельностью человека. Контрольные работы рекомендуется проводить в форме ЕГЭ, обязательно включать в них задания с использованием видов деятельности, которые проверяются КИМ ЕГЭ.
Основные недостатки в знаниях и умениях, типичные ошибки, допускаемые учащимися при выполнении заданий экзаменационной работы.
Несмотря на некоторое улучшение показателей качества выполнения заданий экзаменационной работы по физике, продолжают иметь место характерные недочеты в знаниях учащихся и типичные ошибки, выявленные в ходе ЕГЭ по физике.

Проанализируем их по двум параметрам, заложенным в спецификации экзаменационной работы: по видам деятельности, проверяемым на экзамене (воспроизведение, применение знаний по алгоритму, т.е. в знакомой ситуации, применение знаний и умений в измененной ситуации и применение знаний и умений в новой ситуации) и по проверяемым умениям (они указаны в таблице 3).

Задания на воспроизведение знаний и применение знаний в знакомой ситуации (область А).

1. Примеры заданий на выявление умений приводить примеры опытов, обосновывающих научные представления и законы, или примеры опытов, позволяющих проверить законы и их следствия.

1.1 Однородное тело плавает, частично погрузившись в воду, если плотность



  1. равна плотности воды

  2. больше плотности воды

  3. меньше плотности воды

  4. равна или меньше плотности воды

Верный ответ 3.

Учащиеся выбирают в качестве правильного варианты ответов 1 и 4, что свидетельствует о непонимании условий плавания тел.

1.2 Жидкости могут испаряться

1) только при низком давлении


2) только при нормальном атмосферном давлении
3) только при температуре, близкой к температуре её кипения
4) при любых внешних условиях

Верный ответ 4.

Учащиеся указывают на вариант ответа 3, как правильный, что свидетельствует о том, что данная часть выпускников не усвоила существенные признаки явления кипения.

2. Примеры заданий на выявление умений применять содержательный смысл физических понятий, величин, законов для анализа физических явлений и процессов.

2.1 Тело свободно падает с некоторой скоростью, равной нулю. Время, за которое тело пройдет путь L прямо пропорционально

1) L2 2) 3) 4 4) 4

Верный ответ 4.

Учащиеся ошибочно выбирают варианты ответов 1 и 3, что свидетельствует о неумении выполнить простейший анализ ситуации.

2.2 Хаотичность теплового движения молекул льда приводит к тому, что

1) лед может испаряться при любой температуре

2) температура льда во время его плавления не меняется

3) лед очень трудно сжать

4) кристалл льда рассыпается на отдельные молекулы

Верный ответ 1.

Часто в качестве правильных учащиеся указывают на варианты ответов 2,3.

2.3 Если увеличить в 2 раза напряжения между концами проводника, а площадь его сечения уменьшить в 2 раза, то сила тока, протекающего через проводник,

1) увеличиться в 2 раза

2) уменьшиться в 2 раза

3) не изменится

4) увеличится в 4 раза

Правильный ответ 3.

Учащиеся не умеют выполнять анализ формул при изменении значений физических величин.

2.4 Оптика. Светящаяся точка расположена в фокусе собирающейся линзы. Изображение точки

1) мнимое и находится между линзой и фокусом

2) действительное и находится между линзой и фокусом

3) находится в бесконечности

4) действительное и находится за двойным фокусом

Верный ответ 3.

2.5 Волновая оптика. Какое из природных явлений не может служить примером излучения электромагнитных волн?

1) молния

2) гром


3) излучение звезд

4) полярное сияние

Правильный ответ 2.

Учащиеся не умеют выделять существенные признаки физических понятий.

2.6 СТО. Какой объект может двигаться со скоростью, большей скорости света с ?

1) солнечный зайчик на отдаленной стене относительно стены

2) протон в ускорителе относительно Земли

3) электромагнитная волна относительно движущегося источника света

4) ни один из объектов, так как это принципиально невозможно

Верный ответ 1.

Учащиеся формально применяют постулаты теории относительности, выбирая варианты ответов 2,3,4.

2.7 Квантовая физика. Импульс фотона имеет наибольшее значение в диапазоне частот

1) инфракрасного излучения

2) видимого излучения

3) ультрафиолетового излучения

4) рентгеновского излучения

Правильный ответ 4.

Учащиеся не используют знания о порядке расположения перечисленных видов излучений на шкале электромагнитных излучений.

2.8 Строение атома. В реакции радиоактивного превращения ядра в вылетает одна частица с массой покоя, не равной нулю. Это

1) нейтрон

2) позитрон

3) протон

4) электрон

Правильный ответ 4.

Учащиеся не знают существенных признаков электрона.

3. Примеры заданий на выявление умений объяснять физические явления.

3.1 Явление диффузии в жидкостях свидетельствует о том, что молекулы жидкостей

1) движутся хаотично

2) притягиваются друг к другу

) состоят из атомов

4) колеблются около своих положений равновесия.

Правильный ответ 1.

Учащиеся не умеют выделить главный, определяющий признак явления диффузии.


3.2 В кастрюле с водой, поставленной на электроплиту, теплообмен между конфоркой и водой осуществляется путём

1) излучения

2) конвекции и теплопроводности

3) теплопроводности

4) излучения и теплопроводности

Правильный ответ 2.

Учащиеся затрудняются выделить явления, которые имеют место в данном примере.
3.3 Перенос вещества происходит в случае прохождения электрического тока через

1) металлы и проводники

2) полупроводники и электролиты

3) газы и полупроводники

4) электролиты и газы

Правильный ответ 4.

Учащиеся в большинстве случаев не понимают , что прохождение электрического тока через газ сопровождается переносом вещества, т.е. сходство явлений электролиза жидкостей и ионизации газов.

3.4 В основе работы электрогенератора на ГЭС лежит

1) действие магнитного поля на проводник с электрическим током

2) явление электромагнитной индукции

3) явление самоиндукции

4) действие электрического поля на электрический заряд

Правильный ответ 2.

Учащиеся показывают довольно низкий уровень сформированности умений выделять существенные признаки физических явлений, в частности явления электромагнитной индукции.

3.5 Как инфракрасное излучение воздействует на живой организм?

1) вызывает фотоэффект

2) охлаждает облучаемую поверхность

3) нагревает облучаемую поверхность

4) способствует загару

Правильный ответ 3.

Учащиеся часто выбирают вариант ответа 4, что свидетельствует о том, что они путают свойства инфракрасных и ультрафиолетовых лучей.

3.6 В вакууме электромагнитные излучения волн различной длины отличаются друг от друга тем, что

1) имеют разную частоту

2) распространяются с различной скоростью

3) одни являются продольными, другие – поперечными

4) одни обладают способностью к дифракции

Правильный ответ 1.

Учащиеся не владеют существенными признаками электромагнитных волн, указывая на варианты ответов 3 и 4.


4. Примеры заданий на выявление умений делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных таблицей, графиком, диаграммой, схемой, фотографией.

4.1 Тележка удерживается пружиной и находится в равновесии на наклонной плоскости. Зависимость растяжения пружины х от высоты Н наклонной плоскости приведена в таблице:



Н, см

10

20

30

40

х, см

2

4

6

8

Каким, примерно будет растяжение пружины при
Н=60 см?

1) 120 см 2) 10 см 3) 42 см 4) 12 см

Правильный ответ 4.
Учащиеся затрудняются выявлять по приведенным табличным данным закономерность и использовать при прогнозировании результата эксперимента.
5. Примеры заданий на выявление умений применять законы физики для анализа процессов на качественном уровне.

5.1 Внутренняя энергия газа в заполненном сосуде определяется главным образом

1) хаотическим движением молекул газа

2) движением всего сосуда с газом

3) взаимодействием сосуда с газом и Земли

4) действием на сосуд с газом внешних сил

Правильным является ответ 1.

Учащиеся не владеют умением выделять главный, существенный признак понятия «внутренняя энергия».


5.2 Укажите правильное утверждение.

При переходе вещества из жидкого состояния в газообразное


А. увеличивается среднее расстояние между его молекулами.
Б. молекулы почти перестают притягиваться друг к другу.
В. полностью теряется упорядоченность в расположении его молекул.

1) только А

2) только Б

3) только В

4) А,Б и В

Правильный ответ 4.

Учащиеся затрудняются в системном использовании существенных признаков, указывая на варианты ответов 1,2,3.
5.3 Спортсмен совершает прыжок с шестом. Сила тяжести действует на спортсмена
1) только тогда, когда он соприкасается с поверхностью Земли
2) только то время, когда он сгибает шест в начале прыжка
3) только то время, когда он падает вниз после преодоления планки
4) во всех этих случаях

Верный ответ 4.


Учащиеся не владеют существенным признаком понятия «сила тяжести», указывая часто на вариант ответа 3.
5.4 Внутренняя энергия монеты увеличивается, если ее

1) натереть

2) заставить двигаться с большей скоростью

3) поднять над поверхностью Земли

4) опустить в воду той же температуры

Верный ответ 1.

Учащиеся не владеют существенным признаком понятия «внутренняя энергия» указывая варианты ответов 2,3,4.
5.5 В герметично закрытом сосуде находится одноатомный идеальный газ. Как изменится внутренняя энергия газа при понижении его температуры?

1) увеличится

2) уменьшится

3) увеличится или уменьшится в зависимости от атмосферного давления

4) не изменится

Верный ответ 2.

Учащиеся ошибочно указывают вариант ответа 4.
6. Примеры заданий на выявление умений применять законы физики для анализа процессов на расчетном уровне.

6.1 У поверхности Земли на космонавта действует гравитационная сила 720 Н. Какая гравитационная сила действует со стороны Земли на того же космонавта в космическом корабле, который с помощью реактивных двигателей удерживается неподвижно относительно Земли на расстоянии двух ее радиусов от земной поверхности?


1) 360 Н 2) 240 Н 3)180 Н 4) 80 Н

Верный ответ 4.


Учащиеся при расчётах берут расстояние от поверхности Земли, а не от ее центра.
6.2 Массу математического маятника увеличили, оставив неизменной длину. Как изменился при этом период его колебаний?

1) не изменился

2) увеличился

3) уменьшился

4) ответ зависит от длины маятника

Верный ответ 1.


Учащиеся не умеют анализировать зависимости между физическими величинами, от которых зависит период колебаний маятника.

6.3 Луч света падает на плоское зеркало. Угол между падающим лучом и зеркалом уменьшили на 20о. Угол между зеркалом и отраженным лучом

1) увеличился на 20о

1) увеличился на 10о

1) уменьшился на 20о

1) уменьшился на 10о

Верный ответ 3. Учащиеся не понимают сути закона отражения света, указывая вариант ответа 4.
6.4 Если увеличить в 2 раза напряжение между концами проводника, а площадь его сечения уменьшить в 2 раза, то сила тока, протекающего через проводник,

1) увеличится в 2 раза

2) уменьшится в 2 раза

3) не изменится

4) увеличится в 4 раза

Верный ответ 3. Учащиеся не умеют выполнять анализ формул, если изменяются одновременно значения физических величин в числителе и знаменателе.


7. Примеры заданий на выявление умений описывать преобразования энергии в физических явлениях и технических устройствах.

7.1 Как изменяется внутренняя энергия идеального газа при его изотермическом расширении?

1) увеличивается

2) уменьшается

3) увеличивается или уменьшается в зависимости от скорости изменения объема

4) изменяется

Верный ответ 4.

Учащиеся затрудняются выделить существенные признаки явления расширения газа при постоянной температуре, указывая на вариант ответа 1.


7.2 Энергия фотона, поглощенного при фотоэффекте, равна Е. Кинетическая энергия электрона, вылетевшего с поверхности металла под действием этого фотона

1) больше Е

2) меньше Е

3) равна Е

4) может быть больше или меньше Е при разных условиях

Верный ответ 2.

Учащиеся не понимают условий, при которых осуществляется явление фотоэффекта, указывая на варианты ответов 1 и 3.
7.3 При увеличении угла падения на плоский фотокатод монохроматического излучения с неизменной длиной волны максимальная кинетическая энергия фотоэлектронов

1) возрастает

2) уменьшается

3) не изменяется

4) возрастает при >500 нм и уменьшается при <500 нм

Верный ответ 3.

Учащиеся не владеют существенными признаками явления фотоэффекта, указывая на вариант ответа 1.
8. Примеры заданий на выявление умений иллюстрировать роль физики в создании и совершенствовании технических устройств.

8.1 В основе работы электродвигателя лежит


1) действие магнитного поля на проводник с электрическим током
2) электростатическое взаимодействие зарядов
3) явление самоиндукции
4) действие электрического поля на электрический заряд

Верный ответ 1.

Учащиеся не владеют умением выделять существенные признаки явлений, лежащих в основе работы технических устройств.
9. Примеры заданий на выявление уровня владения понятиями и представлениями, связанными с жизнедеятельностью человека.

9.1 При измерении температуры жидкости рекомендуется подождать некоторое время, прежде чем записывать показания термометра. Это объясняется тем, что

1) жидкость испаряется

2) жидкость плохо сжимается

3) жидкость обладает текучестью

4) должно установиться тепловое равновесие между термометром и жидкостью

Верный ответ 4.
Учащиеся не умеют выделять существенные признаки физического явления, указывая вариант ответа1.

9.2 На столе под лучами Солнца стоят три одинаковых кувшина, наполненных водой. Кувшин 1 закрыт пробкой; кувшин 2 открыт; а стенки кувшина 3 пронизаны множеством пор, по которым вода медленно просачивается наружу. Сравните установившуюся температуру в этих кувшинах.


1) в кувшине 1 будет самая низкая температура
2) в кувшине 2 будет самая низкая температура
3) в кувшине 3 будет самая низкая температура
4) во всех трех кувшинах будет одинаковая температура.

Верный вариант 3. Учащиеся не умеют анализировать ситуации на основе выявления существенных признаков физических явлений, указывая варианты ответов 1,2,4.



10. Примеры заданий на выявление умений указывать границы (область, условия) применимости научных моделей, законов и теорий.

10.1 Одинаковые опыты по наблюдению спектра водорода выполнялись в одинаковых лабораториях – на Земле и в космическом корабле, движущемся относительно Земли с постоянной скоростью. Наблюдаемые спектры

1) одинаковы

2) существенно различны

3) сходны, но расстояния между спектральными линиями разные

4) сходны, но ширина спектральных линий различна

Верный ответ 1.
10.2 Формулы специальной теории относительности необходимо использовать при описании движения
1) только микроскопических тел, скорости которых близки к скорости света
2) только макроскопических тел, скорости которых близки к скорости света
3) любых тел, скорости которых близки к скорости света
4) любых тел, скорости которых малы по сравнению со скоростью света
Верный ответ 3.
10.3 Использование понятий или формул специальной теории относительности требуется для расчёта
1) энергии элементарной частицы известной массы
2) мощности реактора
3) интерференционных максимумом световых волн
4) дифракционных максимум световых волн.

Задания на выявление границ применимости научных моделей, законов и теорий оказываются для учащихся наиболее сложными для выполнения.

Анализ заданий на применение знаний в измененной ситуации (области А и В), вызывающих наибольшие затруднения при выполнении ЕГЭ.

Для того, чтобы в заданиях области В получить числовые ответы, совпадающие с заложенными в памяти компьютера, помимо фактических знаний по физике необходимо:

1) использовать значения физических констант и других данных, взятых из таблиц, расположенных перед тестовыми заданиями, с указанной там точностью;

2) при расчетах помнить о необходимости перевода значения всех величин в основные единицы СИ;

3) уметь записывать любое (как большое, так и малое) число в стандартном виде, а также проводить арифметические действия с такими числами;
4) обратить внимание на единицы измерения, в которых следует получить ответ;

5) знать кратные и дольные приставки и уметь без ошибок проводить арифметический счет с их использованием;

6) если есть указание, то уметь округлить ответ до указанного разряда.

Анализ ответов, приведенных участниками ЕГЭ для заданий из части В, позволяет судить о том, что многие из них получают неверный ответ не по причине отсутствия знаний физических законов, а потому что в должной мере не владеют навыками, о которых было сказано выше.

Приведем некоторые примеры.

1. Какое ускорение сообщает Солнце Земле своим притяжением?


Расстояние до Солнца примерно в 24 тыс. раз больше чем радиус Земли, а масса Солнца превышает массу Земли в 333 тыс. раз. Ответ выразить в мм/с2 и округлить до сотых.

Если при расчетах не была допущена ошибка, получается число 5,78125. С учетом округления, на бланке ответов нужно записать число «6».



2. Рассчитайте отношение сил притяжения Луны к Земле и Луны к Солнцу. Масса Земли в 333 тыс. раз меньше , чем у Солнца. Среднее расстояние Луны от Солнца – 150 млн. км а от Земли – 400 тыс.км. Ответ округлите до десятых.

Верный ответ 0,4.

Похожие:

Ананичева С. В., методист кафедры фмо. Система подготовки учащихся к егэ по физике. Единый государственный экзамен по физике: содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок iconЕдиный государственный экзамен русский язык
Создавая эту книжку, мы хотели помочь ученикам успешно сдать единый государственный экзамен по русскому языку. В процессе подготовки...
Ананичева С. В., методист кафедры фмо. Система подготовки учащихся к егэ по физике. Единый государственный экзамен по физике: содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок iconПрограмма элективного курса по физике «Готовимся к егэ по физике»
Целью элективного курса является: обеспечение дополнительной поддержки учащихся классов универсального обучения для сдачи егэ по...
Ананичева С. В., методист кафедры фмо. Система подготовки учащихся к егэ по физике. Единый государственный экзамен по физике: содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок iconОбеспечение повышения качества подготовки учащихся по математике и физике к сдаче егэ и гиа в новой форме
Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр» Рассказовского района
Ананичева С. В., методист кафедры фмо. Система подготовки учащихся к егэ по физике. Единый государственный экзамен по физике: содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок icon«О результатах егэ выпускников общеобразовательных учреждений г. Казани в 2011 году» Единый государственный экзамен является важным этапом в жизни каждого общеобразовательного учреждения и каждого выпускника
В целях совершенствования подготовки к егэ в течение учебного года мы проводили мониторинговые исследования, тестирования, пробные...
Ананичева С. В., методист кафедры фмо. Система подготовки учащихся к егэ по физике. Единый государственный экзамен по физике: содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок iconМетодические рекомендации по подготовке к егэ по математике
Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы...
Ананичева С. В., методист кафедры фмо. Система подготовки учащихся к егэ по физике. Единый государственный экзамен по физике: содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок iconМатериалы для подготовки к егэ по математике (и не только) в сети Интернет
Сайт для подготовки к егэ для Красноярского края (Красноярский информационно-методический центр приглашает учителей предметников...
Ананичева С. В., методист кафедры фмо. Система подготовки учащихся к егэ по физике. Единый государственный экзамен по физике: содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок iconНебольшое отступление
Методика и содержание подготовки учащихся к олимпиадам по программированию. Дистанционный курс
Ананичева С. В., методист кафедры фмо. Система подготовки учащихся к егэ по физике. Единый государственный экзамен по физике: содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок iconПлощадь треугольника
Методика и содержание подготовки учащихся к олимпиадам по программированию. Дистанционный курс
Ананичева С. В., методист кафедры фмо. Система подготовки учащихся к егэ по физике. Единый государственный экзамен по физике: содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок iconТексты задач
Методика и содержание подготовки учащихся к олимпиадам по программированию. Дистанционный курс
Ананичева С. В., методист кафедры фмо. Система подготовки учащихся к егэ по физике. Единый государственный экзамен по физике: содержание, требования к оценке, методика подготовки учащихся, анализ допущенных ошибок iconВыпуклая оболочка
Методика и содержание подготовки учащихся к олимпиадам по программированию. Дистанционный курс
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org