Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку.



Скачать 47.84 Kb.
Дата25.07.2014
Размер47.84 Kb.
ТипДокументы
Гасаненко Н.В.,

учитель английского языка ГОУ ЦО №1454

Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку. (Из опыта работы над проектом «Ложные друзья переводчика».)
В соответствии с современной классификацией учебных проектов, составленной на основе доминирующей деятельности учащихся, данная работа представляет собой практико-ориентированный проект. Его цель – создание конкретного продукта, которым является мини-приложение к учебнику английского языка 'English 6' О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. По характеру контактов этот групповой монопроект определяется как внутриклассный, по продолжительности – долгосрочный (объектом исследования является учебник, который учащиеся изучают в течение учебного года, выделяя и обобщая межъязыковые омонимы). При этом важно, что акцент сделан на практическом результате и презентации собранного материала.

Изначально уровень владения учениками 7 класса проектной технологией оценивался как средний: у учащихся уже имелся небольшой опыт выполнения проектов, но они впервые выполняли работу на иностранном языке.

Тема проекта «”Ложные друзья” переводчика» была выбрана учащимися как актуальная и интересная, поскольку в курсе изучения иностранного языка они сами неоднократно сталкивались с проблемами перевода межъязыковых омонимов. Прежде чем углубиться в суть вопроса и заняться поисками путей его решения, они позволили себе предположить, что данная проблема является типичной для всех изучающих иностранный язык. Для подтверждения своего предположения участники проекта обратились к своим одноклассникам и другим учащимся данной возрастной группы (12 – 14 лет) с рядом вопросов, ответы на которые развеяли малейшие сомнения. В результате проведенного опроса было выявлено, что все опрошенные (более 50 человек) сталкивались с подобными трудностями при изучении первого иностранного языка (английского). В ходе изучения второго иностранного языка, как было отмечено, проблема для многих учащихся не стоит так остро, только потому что их языковой опыт незначителен, количество изученных единиц немецкого языка несоизмеримо мало по сравнению с английских вокабуляром.

Оценив проблему как характерную, семиклассники поставили перед собой следующую задачу: узнать, что представляют собой «ложные друзья» переводчика с этимологической точки зрения, каковы основные причины возникновения таких слов в разных языках, а также выявить некоторые закономерности их появления, если это возможно.

Познакомившись с имеющимися в наличии словарями «ложных друзей» переводчика, учащиеся убедились, что надежные источники информации по данному вопросу есть, более того, пользоваться ими можно и нужно.

Однако следом возникла еще одна проблема: как распознать межъязыковые омонимы в тексте или речевом потоке, как отличить те лексические единицы, на которые можно положиться, от тех, которые вводят в заблуждение. Мысль о том, что частота обращения к словарю может многократно возрасти («чем больше знаешь, тем больше сомневаешься»), не могла обрадовать учащихся. Было решено, что следующим шагом, который необходимо предпринять, является создание списка слов (мини-словаря) к учебнику английского языка, вполне осуществимое учащимися при взаимодействии и профессиональной помощи учителя. В ходе работы над составлением этого мини-приложения ученики настаивали на собственном отборе лексических единиц, поскольку, с их точки зрения, взгляд и позиция учащегося гораздо ближе изучающему английский язык на этом этапе, чем профессиональная позиция учителя. Таким образом был создан небольшой список «опасных элементов» для шестиклассников, изучающих английский язык по учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. Более того, учащиеся 7 класса планируют продолжать работу по данной теме.

В ходе рефлексии учащиеся 7 класса особенно оценили следующие преимущества работы над проектом:

- свободно выбранная деятельность выполняется увлеченно;

- в команде нет лидеров, все члены команды равны, все получают удовольствие от общения друг с другом;

- все проявляют активность и вносят вклад в общее дело;

- ответственность за конечный результат несут все члены команды;

- появляется возможность творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя возможные варианты решения задачи;

- учитель выступает в роли консультанта, помощника, координатора, источника информации.

Эта форма работы нравится учащимся. Вот что они написали об этом в своих отзывах:

• «Я могу больше общаться со своими одноклассниками»;

• «Я видела своих одноклассников с другой стороны»;

• «Я никогда не думала, что у моих друзей такие таланты»;

• «Это здорово и весело, хотя иногда отнимает достаточно времени»;

• «Мы многое узнаем друг о друге, учимся уважать мнение друг друга»;

• «Приходится много думать, читать, изучать, чтобы придумать что-то такое, что могло бы поразить других»;

• «Это интересно»

• «Мне нравится, что другие слушают, о чем я говорю и уважают мою точку зрения. В обычной жизни это бывает нечасто».

Итак, основная идея подобного подхода к обучению иностранному языку заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами. Как мы видим, только метод проектов может позволить решить эту дидактическую задачу и превратить уроки иностранного языка в дискуссионный, исследовательский клуб, а иногда и в мастерскую, издательство, типографию.

Таким образом, осуществляется решение основных задач, которые стоят перед учителем:

- способствовать формированию системы знаний и умений, воплощенных в конечном интеллектуальном продукте;

- содействовать самостоятельности, умению логически мыслить, видеть проблему и принимать решение;

- получать и использовать информацию;

- заниматься планированием;

- развивать грамотность;

- оценивать результаты своего труда.

Из всего сказанного следует, метод проектов – личностно-ориентированное обучение, направленное на развитие учащегося. В сотрудничестве с учителем и другими учениками улучшается мотивация обучения, снимается напряжение, увеличивается вера в свой успех. Более того, используя метод проектов, можно решить такие проблемы, как низкий уровень активной, самостоятельной работы учащихся, перегрузка учителей и учащихся.



На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы:

  1. В центре учебного процесса находится учащийся, его познавательная и творческая активность.

  2. Роль учителя в таком учебном процессе чрезвычайно ответственна, но она иная, чем при традиционном обучении.

  3. Ответственность за успех учебной деятельности ученики в большей степени берут на себя.

  4. Главная цель такого обучения – развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников, с тем, чтобы ученик школы был способен к самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений.

Литература:

  1. Классификация проектных работ: Кукушкин В. С. Теории и методика обучения. Ростов-на-Дону, 2005


Похожие:

Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку. iconИспользование исследовательских технологий в ходе проектной деятельности
Метод проектов- это метод личностно-ориентированного обучения. Цель проектной деятельности- приобщить учащихся к активному обучению,...
Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку. iconИпм -1: Теоретическая интерпретация опыта
Обобщение педагогического опыта «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся как способ повышения качества обучения...
Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку. iconСамостоятельная работа на уроках информатики как средство формирования общеучебных умений и навыков березина Татьяна Александровна моу "Гимназия №123, г. Барнаул" e-mail
Статья состоит из двух частей: в первой части раскрыто, какие общеучебные умения и навыки необходимо формировать на уроке информатики....
Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку. iconСеминар «Использование международного опыта в обучении и тестировании по английскому языку учащихся начальной школы»
Участники: учителя английского языка, реализующие программу обучения иностранному языку в начальной школе оу округа
Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку. iconВнеклассное мероприятие по английскому языку в 6 классе. Сценарий проведения внеклассного мероприятия по английскому языку в 6 классе Enjoy
Развивать творческие способности учащихся, умение их грамотно демонстрировать и применять в учебном процессе
Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку. icon«Формулы сокращенного умножения»
Дидактическая цель: создание условий для закрепления и систематизации знаний по теме, развитие общеучебных умений и навыков
Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку. iconТребования к подготовке учащихся
Цель курса: Адаптация учащихся при переходе из начальной в основную школу, развитие математического мышления в процессе усвоения...
Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку. iconПозитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние 3 года
Инновационная деятельность в процессе обучения немецкому языку c использованием проектной, компьютерной технологий и организацией...
Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку. iconУрок по английскому языку для 10 класса (профильный уровень) По теме: «Sergei Yesenin a master of poems.»
Задачи: Развитие навыков говорения и аудирования в процессе творческого общения учеников друг с другом и учителем на основе изучаемой...
Развитие ведущих общеучебных умений и навыков учащихся через использование проектной технологии в процессе обучения английскому языку. iconРекомендации по использованию икт в программе курса повышения квалификации «Современные технологии в обучении английскому языку»
Интернет. Использование современных технологий повышает мотивацию учащихся к изучению английского языка
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org