Конкурс лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области мастер класс капба Людмилы Степановны



Скачать 154.5 Kb.
Дата25.07.2014
Размер154.5 Kb.
ТипКонкурс

Капба Людмила Степановна, учитель русского языка и литературы, муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 3»., город Старый Оскол, Белгородская область. Мастер- класс

Конкурс лучших учителей образовательных учреждений

Белгородской области


МАСТЕР - КЛАСС
Капба Людмилы Степановны

учителя русского языка и литературы

муниципального общеобразовательного

учреждения «Лицей №3»

Старый Оскол
2007

Презентация педагогического опыта учителем мастером.
В течение 3 лет провожу исследовательскую работу по теме «Повышение профессиональной компетенции лицеистов третьей ступени в процессе преподавания русского языка на основе профильного обучения».

Работа над темой позволила выявить следующие противоречия:

- между обязательным минимумом содержания образовательных стандартов по русскому языку и требованиями программы углублённого изучения предмета;

- между недостаточной грамотностью отдельных учащихся и высоким уровнем речевой культуры в лицее;

- между недостаточным количеством часов (1 час в неделю в 10-11 классах) для изучения русского языка и необходимостью увеличения количества учебных часов для формирования языковых компетенций лицеистов.

Анализ выявленных противоречий позволил определить ведущую педагогическую идею - совершенствование преподавания русского языка через профильное обучение и введение элективного курса.



Цель: развивать языковые способности у каждого лицеиста, формировать знания о системе языка и его нормах, вырабатывать умения применять их в собственной речевой практике, совершенствовать все виды речевой деятельности выпускников.

В соответствии с темой и целями мною поставлены задачи:

- создание условий для наиболее полного выявления творческих способностей;

- обеспечение высокого уровня обучения школьников старших классов через непрерывное повышение профессионализма учителя;

- интеграция деятельности всех участников образовательного процесса по повышению языковой культуры лицеистов.

Выпускники 11 «Б» (биологического) класса углублённо изучали биологию. По выбору изучали элективный курс по экологии и информационным технологиям. В учебных планах даётся 1 час на русский язык на третьей ступени обучения. Лицеисты в двух подгруппах (1 час в неделю) занимались дополнительно, изучая элективный курс по русскому языку «Будущее России должно быть грамотным», составленный мною на основе принципов интенсивного речевого развития.

Промежуточная диагностика показала, что 85% лицеистов выполнило задания части А и Б на пробном тестировании на «4» и «5», шесть отметок «3». 100% - ю успеваемость прогнозирую на ЕГЭ по русскому языку: все 28 выпускников должны сдать без двоек, тройки могут быть у четырёх школьников.

Четыре лицеиста планируют продолжить обучение на гуманитарных факультетах в вузах страны.

Моя деятельность базируется на реализации комплексно-целевых программ, по которым работает педагогический коллектив, одной из которых является программа «Интеллект», способствующая развитию интеллектуально-творческого потенциала школьников, организации профильного обучения, сотрудничеству с вузами. Поэтому использую компетентностный подход в обучении лицеистов третьей ступени, так как развитие речи теснейшим образом связано с формированием интеллекта. (Интеллектуальные качества выявлены у 91 % выпускников 11 «Б» класса).

В условиях профильной школы применяю современный интегративный и личностно - ориентированный подходы в обучении, в результате чего прослеживается тенденция к переосмыслению традиционного урока русского языка как урока русской словесности.

Об эффективности подходов свидетельствует 100 % успеваемость во всех классах, где я работаю.

Для построения технологий последовательно и чётко реализую принцип системности в обучении. На каждом этапе ставлю конкретные задачи и цели, выстраиваю систему уроков и творческих занятий, образующих целостную технологию обучения. В неё входит подбор текстов и таких заданий, которые позволяют обучающимся выявить важные особенности авторского повествования и создать на их основе собственные высказывания. Лицеисты работают по алгоритму: вижу текст, думаю о смысле, выделяю тему и основную мысль. А при написании сочинения применяют современный подход: что хочу написать, как и для чего. Тестирование показало, что у них сформированы способности проводить разнообразные виды языкового анализа на функционально – семантической основе.

На уроках использую электронные учебники и программы, на основе которых лицеисты создают свои проекты.

Формы и приёмы организации учебного процесса на третьей ступени обучения, которые использую, соотношу с конечной целью обучения русскому языку лицеистов. Выпускники владеют следующими видами компетенций:

- лингвистическая компетенция - умение проводить лингвистический анализ языковых явлений (умеют 95% выпускников 2004 года);

- языковая компетенция - практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение в устных и письменных высказываниях языковых норм;

- коммуникативная компетенция - владение разными видами речевой деятельности, умение воспроизводить чужую речь и создавать собственные высказывания (владеют 92% выпускников 2006 года);

- социокультурная компетенция - осознание духовной сущности родного языка.

Результаты ЕГЭ по русскому языку: В 2004 году ЕГЭ сдавали 76 выпускников, успеваемость 100%, средний образовательный балл по лицею составил 61,3 - лучший результат в городе и в Белгородской области. В 11 «А» классе образовательный балл - 68 - лучший результат в Белгородской области и России. Школьница Гесс Елизавета вошла в список шести выпускников нашей области, набравших 90 баллов на ЕГЭ.

В 2004 году выпускница Харевич Олеся по итогам областной олимпиады по литературе без вступительных экзаменов зачислена на филологический факультет БГУ. Выпускница Асабина Оксана по итогам собеседования и на основе конкурсных творческих работ зачислена на факультет журналистики МГУ.

Для достижения таких результатов кроме традиционных уроков развития речи и уроков анализа и предупреждения ошибок провожу занятия в форме творческой мастерской, где обучающиеся не получают готовых знаний, они их добывают с позиции «я - исследователь». Проектно – исследовательская деятельность как учебно - трудовая органично связывает теорию и практику, поэтому я создаю на уроках ситуацию успеха. Она развивает инициативу, самостоятельность, формирует навыки самоконтроля и самокоррекции обучающихся.

Мною создана программа «Юный журналист», рассчитанная на пять лет, она носит комплексный характер и ставит своей задачей разработку и обоснование условий и мер для выявления и развития творческих способностей лицеистов. Реализовалась на базе 11 «Б» класса (2 часа в неделю). Журналистика – увлекательная деятельность по сбору, обработке и распространению информации, позволяющая моим воспитанникам достичь наилучшего результата в обучении, воспитании и реализации полученного опыта при выборе профессии.



14 выпускников 2004 и 2006 года, которые занимались в кружке «Юный журналист», продолжили своё дальнейшее обучение на факультетах журналистики и филологии в вузах страны: Асабина О.- факультет журналистики МГУ, Крашенинникова М.- факультет журналистики БГУ, Шевцова Е. - факультет журналистики РУДН, Харевич О., Котова М., Костина К. - филологический факультет БГУ и другие.

В средствах массовой информации города Старый Оскол успешно работают журналистами бывшие «кружковцы», которые получили соответствующее образование. (Анпилова О.- на телевидении «9 канал», Евдокимов А., Разумов А.- на телевидении Лебединского комбината, Чуй К.- на телевидении Стойленского комбината, Сидельникова Е.- в рекламном агентстве Воронежа). В кружке «Юный журналист» они занимались с седьмого класса: овладевали теоретическими знаниями и знакомились с газетными жанрами.

В восьмом классе школьники учатся писать газетные статьи на заданную тему и издают стенную газету. Обучающиеся старшей ступени принимают активное участие в издании печатной газеты «Лицеист». Это первое школьное издание в городе. О её роли в жизни лицея писали в муниципальной газете «Оскольские новости» в мае 2006 года.

Выстраиваю алгоритм работы творческих групп на старшей ступени: учу приёмам создания интервью, приёмам постановки вопросов и ведению диалога, приёмам редактирования, репортажа и фотографирования. Создание собственных проектов помогает школьникам ощутить результаты журналистского мастерства. Такая система работы проводится со школьниками по плану перед выпуском каждого номера газеты. Для того чтобы овладеть приёмами вёрстки газеты, в типографию приглашаются кружковцы, которые освоили ПК и Интернет.

В этом учебном году я преподаю в пятом и седьмых классах. Поэтому с семиклассниками, которые посещают кружок первый год, начинаю новый этап в своей педагогической деятельности, работая с ними по программе «Юный журналист». Возникла проблема: школьники ещё не научены журналистским навыкам, поэтому не могут издавать газету, а она выходит постоянно с 2001 года 2 раза в четверть. Поэтому работаю с учениками из других классов, которые принимают активное участие в обсуждении тематики каждого номера газеты, Учителя – предметники говорят, что их обучающиеся с интересом проводят блиц-опросы, берут интервью и пишут статьи, потому что это очень интересная форма работы, которая развивает творческие способности и инициативу.

Я сегодня представлю формы работы в газете, покажу систему заданий и приёмов, которые надо выполнить, чтобы написать газетные статьи. Моя идея – выпустить газету «Оскольский пеликан». Цель: раскрыть ваши творческие способности в области журналистики и научить приёмам работы с газетными жанрами.

В результате моей работы во внеурочное время у лицеистов шире и глубже формируется языковая и коммуникативная компетенции, развиваются интеллектуальные, информационные и организационные навыки и умения. 15 школьников (50%) 11 «Б» класса, посещавшие кружок «Юный журналист», формулируют цель деятельности, осуществляют самоконтроль, самооценку и самокоррекцию. Таким образом, практическая работа журналистов – школьников помогает мне ощущать наилучшие результаты педагогического труда.

Опыт издания газеты востребован в настоящее время. В 2007 году прошёл первый областной конкурс школьных изданий «Больше изданий хороших и разных», что свидетельствует о размахе данного движения, говорит о необходимости и значимости детских изданий. Обязательно буду участвовать в этом конкурсе со своими воспитанниками, а сейчас мы создаём сайт газеты «Лицеист».



Проведение имитационной игры.
ТЕМА: «ВЫПУСК ГАЗЕТЫ «ОСКОЛЬСКИЙ ПЕЛИКАН»: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ДЕЙСТВИЯ И НАПИСАНИЕ СТАТЕЙ».
Цели: 1.организовать деятельность участников игры по ознакомлению с газетными жанрами;

2.прокомментировать практические рекомендации по написанию фотозарисовки, репортажа и интервью;

3.показать приёмы работы с газетными статьями и приём вёрстки газеты.

Формы и приёмы работы:

- приёмы работы с фотозарисовкой, приёмы создания репортажа; приёмы обработки интервью;



- приёмы редактирования статей в группах;

- приём чтения статьи вслух и приёмы вёрстки газеты;

- форма организации работы в малых группах по 4 человека, группа образуется в результате случайного подбора.

Оборудование: мультимедийное сопровождение, фотоаппарат, памятки о газетных жанрах на столах у каждой группы; стенд для « вёрстки» газеты, на котором заранее нарисован пеликан и написано название газеты; у каждой группы на столах стоят таблички с надписями репортёры, журналисты фотокорреспонденты, заместитель редактора, редактор.

Игра проводится с участниками прошлых лет конкурса «Учитель года». Время: 15 минут.



План проведения имитационной игры:

1. Организационный этап.

2. Постановка целей деятельности.

3. Организация работы по группам.

4. Сбор материала и написание статей в газету.

5. Моделирование и «вёрстка» газеты «Оскольский пеликан».

6. Фотографирование редколлегии.

Ход игры:

1. Организационный этап.

2. Постановка целей деятельности. ( Время работы 2минуты).

Мы читаем разные газеты, в одной из них, в газете «Зори», журналисты написали об открытии конкурса «Учитель года – 2007». Приглашаю в редакционную коллегию физиков и лириков, музыкантов и спортсменов для того, чтобы раскрыть свои таланты в области журналистики и написать о конкурсе. Для этого я покажу вам приёмы и формы работы, которые должны использовать журналисты, чтобы написать газетную статью. Я научу вас приёмам вёрстки. Итогом нашей творческой работы будет выпуск газеты «Оскольский пеликан - 2007».



3.Задание для групп. Три группы по четыре человека: репортёры, корреспонденты, журналисты и заместитель редактора получают памятки по написанию газетных статей.

4.Сбор материала и написание статей в газету. (Время работы 5 минут).

Первая группа репортёров создаёт статью в жанре интервью, для этого каждый участник группы знакомится с памяткой «интервью», редактор – мастер объясняет приёмы постановки вопросов. В результате этой работы участники, используя приём диалога, опрашивают четыре – пять человек, записывают их ответы и, используя приём редактирования, создают статью - интервью.

Вторая группа участников знакомится с памяткой «репортаж» и, используя приём ключевых слов, которые предлагает мастер, пишет репортаж с места событий. Используя приём редактирования, участники оформляют статью в газету.



Третья группа журналистов знакомится с памяткой «фотозарисовка», мастер рассказывает о приёмах описания фотографии и предлагает использовать словосочетания для статьи.

Заместитель редактора обращается в это время в зал с просьбой написать стихи, эпиграммы, пожелания в рубрику «Литературная страничка». Редактор - мастер подходит к каждой группе по 2-3 раза и организует действия репортёров, корректирует собранный материал и показывает, как оформить сигнальную страничку в газету.



5. Вёрстка газеты «Оскольский пеликан». (Время работы 5 минут).

Заместитель главного редактора предлагает взять слова А.С.Пушкина: «Друзья мои, прекрасен наш союз!» в качестве эпиграфа и оформляет их в имитационной газете. В ней обозначены рубрики: «Репортаж», «Фотозарисовка», «Интервью», «Литературная страничка». Журналист от первой группы зачитывает фотозарисовку, представитель от второй группы знакомит присутствующих с репортажем, редактор озвучивает вопросы интервью, ответы на которые зачитывает корреспондент от третьей группы. Листы со статьями вставляют в газетные прозрачные карманы. Заместитель редактора зачитывает поступившие от участников стихи и оформляет их в рубрике «Литературная страничка».

6. Фотография на память. Редактор фотографирует на память членов редколлегии новой газеты «Оскольский пеликан»

Таким образом, мы с вами достигли цели: сверстали газету «Оскольский пеликан».



Итоговая рефлексия. (Время 1-2 минуты).

Участники игры:

- значимый приём работы с газетными жанрами;

- интересная форма работы интервьюирования, потому что знакомишься с разными людьми и узнаёшь их мнение;

- и я так объясняю на уроках, когда школьники пишут сочинение по картине, как объяснял мастер задание к работе с фотографией;

- располагает доброжелательное и заинтересованное отношение мастера к учителям- ученикам, поэтому сразу включаешься в работу.


Материалы к имитационной игре

ГАЗЕТНЫЕ ЖАНРЫ


Репортаж - сообщение о местных событиях и событиях дня (информация по радио, телевидению и в печати).
Интервью - беседа с каким- либо лицом.
Фотозарисовка – небольшая статья по фотографии в газете.
ИНТЕРВЬЮ – беседа с каким – либо лицом.

РЕПОРТАЖ – сообщения о местных событиях и событиях дня (информация по радио, телевидению и в печати).
ФОТОЗАРИСОВКА - небольшая статья по фотографии в газете.

Для более глубокого развития языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций лицеистов я создала программу «Юный журналист», цель которой – выявление и развитие творческих способностей обучающихся. Журналистика – увлекательная деятельность по сбору, обработке и распространению информации.

23 выпускника из трёх гуманитарных классов связали свою судьбу с филологией и журналистикой. Например, Анпилова Оксана работает на телевидении 9 КАНАЛА, Разумов Алексей –редактором телеканала Лебединского ГОКа, Семиколенов Сергей – директором Санкт – петербургского радиовещания, Асабина Оксана учится на 4 курсе факультета журналистики МГУ, Чернобровенко Катя в институте печати на факультете Редакторское дело.

А когда-то все они начинали заниматься в кружке «Юный журналист» и издавали первую в городе печатную газету «Лицеист», которой исполнилось 6 лет. На днях вышел очередной номер газеты…,которую гости получат на память о встрече.

Мы читаем с вами разные газеты. Сегодня я приглашаю физиков и лириков в редколлегию, чтобы раскрыть свои таланты в области журналистики и сверстать газету «Оскольский пеликан». Нашим девизом будут слова Пушкина и Р. Рождественского. Я покажу вам систему заданий, формы и приёмы, которые надо выполнить, чтобы написать газетные статьи, посвящённые дню лицеиста и школьным проблемам.

В создании газеты примут участие 4 группы: Корреспонденты, журналисты, репортёры и будет работать поэтическая мастерская. Прошу и гостей принять участие в издании газеты.


РЕФЛЕКСИЯ

Какие формы и приёмы работы вы узнали?

Что понравилось в работе журналиста?

КОРРЕСПОНДЕНТЫ



ИНТЕРВЬЮ – беседа с каким – либо лицом.

Блицопрос на злободневную тему дня

Завтра ваши выпускники будут сдавать пробный ЕГЭ по русскому языку. Вы очень переживаете?

Как вы относитесь к тому, что через год ЕГЭ будет введён по всем предметам?

Бывали у вас ночные кошмары перед сдачей ЕГЭ вашими выпускниками?

Как вы относитесь к тому, что в скором будущем школы будут формироваться по принципу: начальная и основная?


ЖУРНАЛИСТЫ

ФОТОЗАРИСОВКА - небольшая статья по фотографии в газете


1.Можно использовать словосочетания: яркие краски, осенние мотивы, очень интересно, выставка в лицее, посвящённая дню лицеиста, урожай -2007 года, букеты цветов, икебана, творческие работы, красиво выглядят, поразили своей фантазией


2.Дайте название фотозарисовке.
3. Почему нельзя использовать вторую фотографию?

РЕПОРТЁРЫ



РЕПОРТАЖ – сообщения о местных событиях и событиях дня (информация по радио, телевидению и в печати).
19 октября в школе проходил традиционный День лицеиста. Вы были участниками многих мероприятий и поэтому сможете сделать репортаж с места события по фотографиям.
Можно использовать словосочетания: план мероприятий, радостные лица, посетили зимний сад, заседание научного общества, интересно рассказывал, узнали много, посвящение в первоклассники, улыбающиеся лица, звание «лицеист», в литературной гостиной, бард Левицкий, исполнял песни, интересно и увлекательно.
ПРОБА ПЕРА
Срифмуйте строки со словами: школа

осень


пора

день


любовь

пароль


на любую тему.

Опишите смешной случай из вашей педагогической практики


Можно использовать словосочетания: вспоминаю случай, смешной случай, из далёкой юности, было недавно, очень смеялись, смеялись долго, вспоминаем часто.





Похожие:

Конкурс лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области мастер класс капба Людмилы Степановны iconКонкурс лучших учителей образовательных учреждений белгородской области мастер-класс
Формирование речевой культуры обучающихся старших классов на основе компетентностного подхода к преподаванию русского языка
Конкурс лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области мастер класс капба Людмилы Степановны iconЗакон белгородской области об оплате труда работников бюджетных учреждений белгородской области
Настоящий закон устанавливает тарифную систему оплаты труда работников бюджетных учреждений Белгородской области, включающую в себя...
Конкурс лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области мастер класс капба Людмилы Степановны iconЗакон белгородской области о библиотечном деле в белгородской области принят областной Думой в целом
Белгородской области и подлежащих передаче производителями в соответствующие учреждения и организации в соответствии с законодательством...
Конкурс лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области мастер класс капба Людмилы Степановны iconМастер-класс
Управление образования администрации муниципального района «Город Старый Оскол и Старооскольский район» Белгородской области
Конкурс лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области мастер класс капба Людмилы Степановны iconКодекс белгородской области принят Белгородской областной Думой
Белгородской области, в органы местного самоуправления в Белгородской области, референдума области и местного референдума, отзыва...
Конкурс лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области мастер класс капба Людмилы Степановны iconЗакон белгородской области о внесении изменения в статью 19. 1 Закона белгородской
Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) Белгородской области (Сборник нормативных правовых актов Белгородской...
Конкурс лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области мастер класс капба Людмилы Степановны iconЛамарковский отбор в системе лучших учителей московской области
Сначала необходимо получить поддержку, как минимум от десяти поручителей. Затем общественные организации проводят начальный отбор...
Конкурс лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области мастер класс капба Людмилы Степановны iconЗакон белгородской области о реестре государственной собственности белгородской области принят
Настоящий закон в соответствии с гражданским законодательством, Уставом Белгородской области определяет порядок формирования и ведения...
Конкурс лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области мастер класс капба Людмилы Степановны iconМастер-класса
Мастер-классы, предлагаемые Центром «галактика» для педагогов образовательных учреждений Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга...
Конкурс лучших учителей образовательных учреждений Белгородской области мастер класс капба Людмилы Степановны iconКонкурс профессионального мастерства обучающихся образовательных учреждений профессионального образования (по английскому языку)
Марта 2011 г на базе гаоуспо рк «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова» проводится республиканский...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org