Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Сказка» зато г. Заозерска Мурманской области



страница1/18
Дата26.07.2014
Размер2.84 Mb.
ТипОбразовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18
Принята Педагогическим советом Утверждена приказом

Протокол № 48 ДОУ №4 «Сказка» № 01-06/219


от «13 » сентября 2012 г. от «13 » сентября 2012 г.

Образовательная программа

муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного

вида №4 «Сказка» ЗАТО г. Заозерска

Мурманской области

(новая редакция)

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка……………………………………………………………3

Раздел 1. Цель и задачи воспитательно-образовательного процесса…………..4



    1. Цели ДОУ №4 «Сказка»……………………………………………...4

    2. Задачи воспитательно-образовательного процесса………………...4

    3. Общие направления педагогического процесса…………………….5

Раздел 2. Общеобразовательная программа дошкольного образовательного

учреждения и ее методическое обеспечение…………………………5

2.1 Пояснительная записка………………………………………………..5

2.1.1 Возрастные особенности психического развития детей, задачи

воспитания и обучения……………………………………………...7

2.1.2 Приоритетные направления деятельности………………………..23

2.2 Проектирование образовательного процесса……………………….23

2.3 Содержание работы по освоению детьми образовательных областей……………………………………………………………….24

2.4 Содержание коррекционной работы………………………………..41

2.4.1 Пояснительная записка…………………………………………….41

2.4.2 Цель и задачи коррекционной работы……………………………42

2.4.3 Характеристика детей с ОНР……………………………………...43

2.4.4 Организация коррекционно-развивающей работы………………46

2.4.5 Работа педагогов в логопедической группе……………………...47

2.4.6 Основное содержание коррекционной работы…………………..54

2.4.7 Распределение и последовательность изучения лексических

тем по неделям учебного года…………………………………….61 2.4.8 Содержание коррекционной работы в повседневной жизни…....62

2.4.9 Методическое обеспечение коррекционной деятельности……...63

2.4.10 Система коррекционной работы…………………………………66

2.4.11 Организация работы учителя-логопеда…………………………67

2.4.12 Взаимодействие специалистов при осуществлении

коррекционно-развивающей работы……………………………68

2.5 Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования………………………………69

2.5.1 Промежуточные…………………………………………………….69

2.5.2 Итоговые…………………………………………………………….93

2.6 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса……………………………………………………………......94

Раздел 3.Особенности организации воспитательно-образовательного процесса………………………………………………………………111

3.1Организация режима пребывания детей в ДОУ……………………111

3.2 Расписания деятельности……………………………………………111

3.3 Комплексная система мероприятий по сохранению и укреплению

здоровья детей……………………………………………………….

111

    1. Режим двигательной активности……………………………………111

3.5 Организация нерегламентированной деятельности………………. 111

3.6 Система реализации комплексной «Программы воспитания и

обучения в детском саду»…………………………………………...112

3.7 Структура образовательного процесса в ДОУ №4 «Сказка»…….112

3.8 Структура учебного года в ДОУ №4 «Сказка»…………………….113

3.9 Модель организации воспитательно-образовательного процесса

в ДОУ №4 «Сказка» на учебный год………………………………113

Раздел 4. Мониторинг выполнения Образовательной программы……………116

Раздел 5. Условия реализации Образовательной программы…………………122

5.1 Система управления……………………………………………….....122

5.2 Система предметно-развивающей среды…………………………...122

5.3 Формы сотрудничества с семьями воспитанников………………...127

5.4 Преемственность в работе со школой………………………………127

5.5 Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями…………………..128

Раздел 6. Приложения к Образовательной программе………………………...129

6.1. Приложение №1. Учебный план ДОУ №4 «Сказка»……………...129

6.2. Приложение №2, №3. Режим деятельности ДОУ по возрастным группам………………………………………………………………..135

6.3 Приложение №4. Расписание занятий………………………………137



    1. Приложение №5. Расписание музыкальных занятий и развлече-

ний ………………………………………………………………….139

6.5 Приложение №6. Расписание физкультурных занятий и

спортивных досугов ………………………………………………….140

6.6 Приложение №7. Расписание занятий в тренажерном центре спортивного зала ДОУ № 4 «Сказка» в неблагоприятные по

погодным условиям дни ……………………………………………..141


6.7 Приложение №8. Расписание утренней гимнастики……………….141

6.8 Приложение № 9. Расписание работы кружков…………………….142

6.9 Приложение №10. Комплексная система мероприятий по

сохранению и укреплению здоровья детей…………………………142

6.10 Приложение № 11. Режим двигательной активности…………….144

6.11 Приложение №12. Циклограммы совместной и самостоятельной


деятельности по возрастным группам……………………………..145


    1. Приложение №13. Программа дополнительного образования

«Развитие творческого мышления и познавательных

способностей детей 5-6 лет»………………………………………..151






Пояснительная записка

Образовательная программа – это нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ №4 «Сказка». Она охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде и способствует построению целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.

Образовательная программа показывает, как с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников, в ДОУ №4 «Сказка» создана собственная модель организации воспитания, образования и развития дошкольников; какие педагогические технологии применяются в работе с детьми; как учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности воспитанников.

Образовательная программа обеспечивает комплексность образовательного процесса в ДОУ с тем, чтобы он реализовывал все основные направления развития личности ребенка, а также содействовал формированию различных способностей (интеллектуальных, коммуникативных, двигательных, творческих) и обеспечивал становление специфических видов детской деятельности (предметной, игровой, театрализованной, изобразительной, музыкальной, конструктивной и др.).

Образовательная программа ДОУ №4 «Сказка» определяет:

- цели, задачи и приоритетные направления работы;

- набор комплексных и парциальных программ;

- особенности организации учебно-воспитательного процесса и режима работы ДОУ;

- применение нетрадиционных форм воспитания и образования детей, новых педагогических технологий;

- учебно-методическую базу дисциплин;

- систему диагностических методик.

Основные принципы построения и реализации Образовательной программы:

- учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей;

- системность в отборе и применении образовательного материала;

- интеграция задач познавательно-речевого, художественно-эстетического, физического и социально-личностного развития дошкольников;

- обогащение и усложнение содержания образования;

- включение познавательного компонента в разнообразные виды детской деятельности;

- повторение и уточнение образовательного материала в течение года;

- взаимодействие с родителями воспитанников.
Структура Образовательной программы:

1. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса.

2. Общеобразовательная программа дошкольного образовательного

учреждения и ее методическое обеспечение.

3.Особенности организации воспитательно-образовательного процесса.

4. Мониторинг выполнения Образовательной программы.

5. Условия реализации Образовательной программы.

6. Приложения к Образовательной программе.


Раздел 1.

Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса.

Социально-экономические преобразования, произошедшие в российском обществе, привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене в частности. Эти изменения коснулись как организационного, так и содержательного аспектов дошкольного образования. Появились основные документы («Концепция дошкольного воспитания», «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» и ряд других), дающие возможность перестроить содержание работы детского сада. Новые документы определили, что отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения; в основу работы учреждения заложены задачи, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей; в детском саду, при участии педагогов-специалистов, обеспечивается коррекция физического, психического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника и др.

Основываясь на принципах педагогики и руководствуясь положениями комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С., реализуемой в ДОУ, педагоги учреждения считают главным в своей работе всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства. Пребывание в детском саду должно способствовать осознанию ребенком своего общественного статуса, формированию умения решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели.
1.1 Цели ДОУ №4 «Сказка».

Основными целями нашего образовательного учреждения в соответствии с Законом РФ “Об образовании”, “Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении” и Уставом являются:

- обеспечение воспитания, обучения и развития, присмотра, ухода и оздоровления детей в возрасте от 1,5 до 7 лет;

- осуществление коррекции в развитии речи детей 5-7 лет.


1.2 Для достижения этих целей коллектив ДОУ №4 «Сказка» решает следующие задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художествен-но-эстетического и физического развития детей;

- осуществление необходимой коррекции нарушении в физическом и (или) психическом развитии детей;

- воспитание гражданственности с учетом возрастных категорий детей, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
1.3 Общие направления педагогического процесса:

1. Развитие творческого потенциала, деловой активности педагогов.

2. Бережное отношение к ребенку.

3. Обеспечение каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

4. Работа по воспитанию у детей желания быть здоровым, стремления сохранить и укрепить свое здоровье.

5. Повышение компетентности родителей.


Раздел 2.

Общеобразовательная программа дошкольного

образовательного учреждения и ее методическое обеспечение.


    1. Пояснительная записка.

Общеобразовательная программа – программа, определяющая весь спектр общеразвивающих задач и все содержательные аспекты образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения в рамках реализации основных образовательных услуг.

Основная общеобразовательная программа ДОУ № 4 «Сказка» (далее Программа) разработана на основе сдержания комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, «Программы коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной (для коррекционных групп), парциальных программ «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, и «Юный эколог» С.Н. Николаевой в соответствии с:

- Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-I «Об образовании»;

- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 27.10.2011 Г. № 2562;

- Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

В дошкольном учреждении реализуется программа дополнительного образования «Развитие творческого мышления и познавательных способностей детей 5-6 лет» О.И. Кузнецовой (Приложение № 13)

В ДОУ №4 «Сказка» функционируют 14 возрастных групп (12 групп общеразвивающих и 1 группа коррекционной направленности для детей с нарушениями речевого развития, в которых воспитываются дети в возрасте от 1,5 до 7лет:

- группа раннего возраста (1,5-2 года) – одна группа;

- I младшая группа (2-3 года) – две группы;

- II младшая группа (3-4 года) – две группы;

- средняя группа (4-5 лет) – четыре группы;

- старшая группа (5-6 лет) – две группы;

- старшая логопедическая группа (5-6 лет) – одна группа;

- подготовительная к школе группа (6-7 лет) – две группы;

Программа ДОУ № 4 «Сказка» включает в себя содержание воспитания и обучения детей в возрасте от 1.5 до 7 лет. Ее цель – достижение образовательных результатов, определенных федеральными государственными требованиями.

Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Она обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа включает (в группах комбинированной направленности) квалифицированную коррекцию недостатков в речевом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Содержание Программы составляет совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа состоит из разделов, изложенных по возрастным периодам в целях оптимизации построения образовательного процесса.

Программа состоит из двух частей:

1) инвариантной (обязательной) части;

2) вариативной части, формируемой педагогами ДОУ.

В Программе определено соотношение времени на различные виды деятельности детей в ежедневной организации жизни, на изучение

образовательных областей и соотношение инвариантной и вариативной части программы.

Общий объем обязательной части Программы рассчитан в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая должна быть реализована в группе комбинированной направленности, рассчитан с учетом направленности программы, в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития и включает время, отведенное на

-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в речевом развитии детей;

-образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в речевом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа отражает специфику климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и соответствует принципам:

- развивающего образования;

- научной обоснованности образовательного процесса;

- практической применимости педагогических подходов;

- полноты, необходимости и достаточности содержания;

- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста;

- интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями;

- учета возрастных возможностей и особенностей воспитанников;

- комплексно-тематического планирования образовательного процесса;

- сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно образовательной деятельности и в проведении режимных моментов;

- адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.



2.1.1 Возрастные особености психического развития детей, задачи

воспитания и обучения.
Группа раннего возраста

(от 1.5 до 2 лет)


Возрастные особенности психического развития детей

Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной систем. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до двух лет cоставляет 4-5,5 часа.

На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения.

Постепенно ходьба совершенствуется. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте.

Дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при числе участвующих не более 8-10).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит и после показа взрослого, и путем отсроченного подражания.

Постепенно из отдельных действий складываются «Цепочки», и малыш учится доводить действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищет предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Воспроизводя подряд 2-3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: Спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машине. К концу второго года в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, ее кормят и укладывают спать.

Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3-5 лет устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним.

Изложенное дает основание считать, что на втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра.

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью, особенно заметной при дефектах воспитания. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно, особенно на третьем году, это можно преодолеть.

Второй год жизни - период интенсивного формирования речи. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года. При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности со взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку и т.д.». Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка).

Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонаже настольного театра).

Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание со взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Куда ходили?» — «Гулять» «Кого видел?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку».

Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, и активно используемый словарь из 200-300 слов. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), a также предлоги.

Упрощенные слова («ту-ту», «ав-ав») заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу. Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок, в большинстве случаев после полутора лет, правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние небоязычные (т, д, н),задние небо язычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.

Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, уронил игрушку, в других — что он сам упал и ушибся. К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.

Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «Ия куся?» - то есть «Ира кушала?». Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Что это?».



Социализация ребенка.

На втором году жизни усваиваются имена взрослых и детей, с которыми общается ежедневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой, хороший, красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умыться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

Расширяющаяся ориентировка в ближайшем окружении (знание того, как называются части помещения группы, мебель, одежда, посуда) помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из двух-трех действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно, нельзя, нужно». Общение со взрослым приобретает деловой, объектно-направленный характер.

Закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят с языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. По двое-трое они самостоятельно играют друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).

Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав ее у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш ее просто бросает. Воспитателю не следует проходить мимо подобных фактов, чтобы у детей не пропало желание общаться.

Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в процессе предметно-игровой деятельности и режимных процессов, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать. Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т.д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.

На фоне «охраны» деятельности каждого нужно и возможно формировать элементы совместных действий. Сначала по подсказу взрослого, а к двум годам самостоятельно малыши уже способны помогать друг другу: принести нужную часть одежды, предмет, необходимый для продолжения игры: кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы. Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого. Возможны несложные плясовые действия парами на музыкальных занятиях.



Основными приобретениями второго года жизни можно считать: совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях и наблюдении.

Быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. Развивается способность общения. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения со взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18

Похожие:

Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Сказка» зато г. Заозерска Мурманской области iconПоложение о детском саде №50 «Кубик Рубик», обособленном структурном подразделении Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Новоуральского городского округа – детского сада комбинированного вида «Росинка»
«Кубик Рубик», обособленного структурного подразделения Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Новоуральского...
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Сказка» зато г. Заозерска Мурманской области iconТехнические средства оборудования
Выписка из балансовой ведомости Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №22
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Сказка» зато г. Заозерска Мурманской области iconОбщие сведения о мбдоу
Филиал №2 Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №52 г. Пензы
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Сказка» зато г. Заозерска Мурманской области iconОбразовательная программа государственного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №2556
Психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Сказка» зато г. Заозерска Мурманской области iconЛ. Г. Махова Положение о родительском комитете Государственного образовательного учреждения Детского сада комбинированного вида №1186
Настоящее положение разработано для государственного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №1186 (далее...
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Сказка» зато г. Заозерска Мурманской области iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Детский сад №38 «Солнышко»
Разработчики основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального дошкольного общеобразовательного бюджетного...
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Сказка» зато г. Заозерска Мурманской области iconПоложение о комиссии по распределению фонда надбавок и доплат работников муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «лукоморье» муниципального образования город Ноябрьск
Настоящим Положением определяется порядок деятельности комиссии по распределению фонда надбавок и доплат работников муниципального...
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Сказка» зато г. Заозерска Мурманской области iconПоложение о педагогическом совете Государственного образовательного учреждения Детского сада комбинированного вида №1186
Л. А. Жукова Л. Г. Махова 20 г. 20 г
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Сказка» зато г. Заозерска Мурманской области iconОбразовательная программа дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка Детского сада №1515
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №4 «Сказка» зато г. Заозерска Мурманской области iconУчебный план муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада Найхинского сельского поселения
Нанайского муниципального района Хабаровского края (далее доу) является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org