Рабочей программы



Скачать 135.19 Kb.
Дата26.07.2014
Размер135.19 Kb.
ТипУчебно-методическое обеспечение


СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ





стр.




Паспорт программы ..………………………………………………………… …3




Пояснительная записка………………………………………………………….4-6




Поурочное календарное планирование с перечнем контрольных,

лабораторных, практических работ и экскурсий……………………………..7-9






Требования к уровню подготовки обучающихся……………………………..10




Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценк……..




Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся…………….11




Приложения…………………………………………………………………………………….




Контрольно-измерительные материалы по курсу ………………………………….





Паспорт

рабочей программы учебного курса «Технология»
Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса

Назначение программы:

  • для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

  • для педагогических работников МОУ «СОШ № 41» программа определяет приоритеты в содержании начального образования образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

  • для администрации МОУ «СОШ № 41» программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Категория обучающихся: учащиеся 3 класса МОУ « СОШ № 41»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 68 часов.

Форма обучения: очная.


Режим занятий: 2 часа в неделю

Формы контроля:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена с учетом требований Государственного стандарта общего образования по технологии на основе Примерной программы начального образования по технологии с учетом авторской программы Л.В. Занкова . (Сборник программ развивающего обучения Л.В. Занкова. Самара: корпорация «Федоров» 2006г.)


Цель предмета - общее развитие детей специфическими средствами, присущими данному предмету. Труд, как вид человеческой деятельности представляется очень богатым и сложным процессом, в котором так или иначе участвуют основные функциональные комплексы нашего организма: как воспринимающие (анализаторы, органы чувств), перерабатывающие (мозг), так и моторные (исполнительные функции).

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от сформированности мелких движений пальцев рук. Развитие моторики может положительно повлиять на познавательные возможности детей со слабым интеллектуальным развитием.

Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы.

Практическая деятельность на уроке ручного труда позволяет учителю более разносторонне изучить индивидуальные особенности и личностные качества каждого ребенка, а самому ребенку проявить те личностные свойства, которые не видны на уроках по другим предметам.



Исходя из сказанного, курс предполагает решение следующих задач:

развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;

формирование умений ориентироваться в задании на воспроизведение образца или на творческое воображение;

формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;

знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;

знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов. Специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движения рук, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися ему. Именно поэтому содержание образования по труду характеризуется многообразием ручных операций, с которыми дети должны иметь дело при изготовлении предметов. Дети овладевают такими операциями, как вырезывание, сминание, скручивание, складывание, сгибание, обрывание, вытягивание, скатывание, плетение, вывязывание и т.д.

Чаще всего основную работу осуществляет ведущая рука, а другая выполняет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки выполняют одинаковые движения (обрывание по намеченному контуру, косое плетение в три пряди). Различные операции по-разному управляются корой головного мозга. Для одних требуется большая точность (вдеть нитку в иголку, начертить), для других такой точности не нужно, например, сплести косичку.

Различные операции развивают те или иные психофизиологические функции не в одинаковой мере, но внимание развивается при любых движениях.

Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: и точное повторение образца, представленного в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа; и выполнение работы по заданному учителем условию (например, изменение формы открытки); и выполнение работы по собственному замыслу из любых материалов в любой технике (например, иллюстрация стихотворения, басни, сказки). Каждый из этих видов работы предполагает различную мыслительную деятельность на этапе ориентировки в задании.

При повторении образца ребенок "фотографирует" его с помощью зрения и осязания, перерабатывает в сознании и затем воспроизводит. Программа предусматривает такие задания: это изделия в технике "оригами", задания из раздела "плоскостное моделирование", техническое моделирование и т.д.

При выполнении творческих работ ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Учитель может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Подчеркнем, что художественной деятельности на уроках ручного творчества придаем особое значение, как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.

При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, мыла, красочные страницы старых журналов, пакеты от пищевых продуктов из металлизированной бумаги, картонные коробочки, пластиковые баночки и т.д.)

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки, природных материалов (соломы, травы), бумажного шпагата.

Важно для развития ручных умений и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани, она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной.

С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста, воска: приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д.

Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов и приемов в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с различными материалами содействует их лучшему осознанию.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов, способов изготовления той или иной веши, происхождения различных видов художественной деятельности. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, свойств материалов, осуществляемое исподволь, постепенно, будет важным вкладом в развитие речи детей.

В органической связи с выполнением изделий ученики познают некоторые физические и технические закономерности. Так, при изготовлении моделей учитель обращает внимание учеников на свойства изготовленных ими объектов и подводит их к пониманию физических явлений, обусловливающих эти свойства: почему вертушка вертится? почему "голубь" планирует, а стрела пикирует? почему парашют, сделанный в виде купола, плавно опускается?

Расширению познавательной деятельности в русле трудового обучения могут служить материалы музеев, выставок, экскурсии в природу. Можно использовать для показа изделия прикладного искусства, имеющиеся у детей дома. Целесообразно сообщать сведения о народных праздниках, к которым приурочено изготовление тех или иных поделок. Например, на масленицу делают чучело из соломы и сжигают его в знак прощания с зимой. В последние годы стали изготавливать в начале февраля образы тех животных, под знаком которых, по восточному календарю, он пройдет. Детям интересно узнавать сведения о доисторических животных, которых они лепят на уроке.



Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит исходя также из региональных особенностей своего края.





Тематическое планирование


Дата

п/п

Тема

Вид деятельности

Кол-во часов




Лепка




1

Возникновение первых игрушек. Дымковская игрушка и тверская.

Лепка барыни, коня из пластилина, рисование орнаментов.

1




2

Игрушки из глины. Филимоновская и каргопольская игрушки.

Лепка каргопольской игрушки – конь. Рисование орнамента.

1




3

Современная игрушка из пластилина.

Лепка пластилиновой куклы.

1




4

Скульптура. Барельеф и горельеф.

Натюрморт в технике барельефа и горельефа.

1




5

Пластилиновый град.

Барельеф «пластилиновый град».

1




6

Интерьер комнат из пластилина.

Лепка интерьера комнаты.

1




Аппликация




7-8

Выпуклая контурная аппликация.

Панно методом выпуклой контурной аппликации двумя способами.

2




9-10

Открытки.

Открытки (выпуклая контурная аппликации и прорезная аппликация).

2




11

Пришиваем буквы

Пришивание вензеля на ткань.

1




12-13

Мозаика из мелких природных материалов.

Мозаика «Алые паруса», «Корзиночка»

2




14-15

Витражи.

Витражи из бумаги.

2




16-18

Коллаж.

Коллажи «Тряпичный домик», «Ассорти», «Морское дно», «Космос».

3




19

Бумажные узоры.

Вырезание бумажных кружев. Композиция из вырезанной бумаги.

1




20-23

Симметричное вырезание гирлянд. Снежинки. Салфетки.

Изготовление гирлянды, открытки с гирляндой; круговая композиция, снежинки, салфетки.

4




24-26

Симметричные прорезы. Прорезы, создающие объемность.

Вырезание из бумаги симметричных прорезов, красивые дырки. Аппликация «Свет и тень». Объемные аппликации с прорезами.

3




27-29

Оригами. Модульное оригами.

Юла, модульный кубик, закладка для книги.

3




30-31

Складываем и вырезаем.

Отработка технологических навыков работы с бумагой.

3




32-34

Объемное плетение.

Елочная игрушка. Игрушка трехполосная и четырехполосная. Поросенок. Человечек.

3




Плетение с помощью иголки и нитки




35

Изонить: рисунки из углов.

Прошивание острого и тупого угла нитками.

1




36

Изонить: узоры в круге.

Прошивание окружности и сегментов окружности нитками.

1




37

Изонить: узоры в треугольнике и квадрате.

Прошивание квадрата.

1




38

Изонить: плетение паутинки.

Образцы паутинки. Бабочка. Кот.

1




39

Изонить: валентинки.

Изготовление трафаретов. Открытки с сердечками.

1




40

Шитье и вышивание.

Швы « через край» и петельный. Изготовление элементов панно – листиков, цветков и горшка.

1




41-42

Шов строчки. Пришивание пуговицы на ножке.

Ручная строчка. Сборка панно.

2




43-44

Моделирование и конструирование на плоскости. Мозаика из элементов круга и овала.

Тангрем, мозаика из овала, круга, составление, фигур из мозаики.

2




45-46

Игрушки из картона с подвижными деталями.

Работа с бумагой и картоном. Петух, лягушка с подвижными деталями.

2




47

Головоломки из картона

Головоломки из картона

1




48-50

Объемные изделия с щелевым замком

Игрушка «Объемное сердце». Композиции «Птичий двор», «На даче», «На речке»

1




51

Игрушка из полосок, соединенных щелевым замком

Птица из полосок

1




52

Изготовление кошек с использованием щелевого замка

Кошки из бумаги

1




53

Колыбель для куклы

Колыбель для куклы

1




54-55

Объемные изделия с разными щелевыми замками

Олень, динозавр, ласточка, конверт, ободок с разными ушками из бумаги

2




56

Летающие модели. Планер

Планер из бумаги

1




57

Ракета по чертежам

Кордовая модель ракеты

1




58

Летающие модели по чертежам. Самолет

Самолет из бумаги

1




59-60

Летающие вертушки по чертежам

Вертушки, вертолетик из бумаги

2




61

НЛО

Изготовление НЛО из ткани

1




62-63

Моделирование и конструирование из ткани. Плоские игрушки из ткани

Чудики из ткани

2




64-66

Плоские игрушки из ткани. Брошки

Брошки: кошечка, солнышко, птичка

3




67-68

Полет фантазии

Аппликации из бумаги

2




Итого

68



Требования к уровню подготовки учащихся к концу третьего года обучения
Ученики должны знать:

Свойства материалов, проявляющиеся в новых видах работы.

Новые приемы работы в уже известной технике (аппликации, мозаики, плетения).

Приемы разметки с помощью создания эскизов.

Способы соединения деталей с помощью щелевого замка и клапана.
Ученики приобретают умения:

Лепки разными способами.

Вырезывания ножницами деталей из ткани.

Вырезывания бумажных узоров на глаз, без предварительного нанесения контура.

Складывания из бумаги по прямой линии с использованием схемы.

Плетения разными способами, указанными в программе.

Использования швов "строчка", "через край", "петельный".

Соединения деталей с помощью клея, ниток, щелевого замка, проволоки.


Ученики совершенствуют умения:

Ориентировки в заданиях, выполняемых по образцу.

Создания образов по собственному замыслу с использованием любой известной техники.

Видеть возможность использования различных предметов в новой для них функции для создания образов.

Комбинирования в одном изделии различных материалов.

Планирования последовательности выполнения действий при воспроизведении образца.

Контроля своей работы на всех этапах ее выполнения.

Литература
Учебно–методический комплект для учителя

Н.А. Цирулик, С.И. Хлебникова. Твори, выдумывай, пробуй!. 3 класс. Волгоград: Учитель,2008. Поурочные планы



Учебно–методический комплект для обучающегося

Учебник. Н.А. Цирулик, С.И. Хлебникова. Твори, выдумывай, пробуй!. 3 класс. Волгоград: Учитель,2008.

Похожие:

Рабочей программы iconСтруктура рабочей программы педагога
Разработка рабочей программы, представляющая собой достаточно сложный учебный и нормативный документ, требует от автора-составителя...
Рабочей программы iconДемонстрационная версия рабочей программы по дс. Рабочей программы по курсу «популяционная биология насекомых с основами энтомологии»
Предки членистоногих. Тип Arthropoda. Надкласс Hexapoda. Отряды энтогнат и насекомых
Рабочей программы iconК рабочей программе по учебной дисциплине «Гигиена и экология человека» Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является часть основной профессиональной образовательной программы в соответствии с фгос по...
Рабочей программы iconК рабочей программе по учебной дисциплине «Анатомия и физиология человека» Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с фгос по...
Рабочей программы iconРабочей программы учебной дисциплины психология уровень основной образовательной программы

Рабочей программы iconРабочей программы учебной дисциплины философские проблемы естествознания Уровень основной образовательной программы
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции
Рабочей программы iconРабочей программы учебной дисциплины история зарубежной музыки Уровень основной образовательной программы
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции
Рабочей программы iconРабочей программы учебной дисциплины новая история стран востока уровень основной образовательной программы
В. т ч аудиторных – 76 час.; Срс – 68 час.; в период промежуточной аттестации – 36 час
Рабочей программы iconРабочей программы учебной дисциплины

Рабочей программы iconРабочей программы учебной дисциплины

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org