Основы хасидизма



страница4/12
Дата26.07.2014
Размер0.62 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Урок 9. Известные хасиды Алтер Ребе: Моше Майзлиш, р.Шмуэль Мункес, р. Шломо Райзес, р. Исроэл из Дубравны

Цели урока:



  • познакомить учащихся с хасидами Алтер Ребе;

  • закрепить в сознании учащихся понятие "разум управляет сердцем";

  • объяснить учащимся, что Всевышнему можно служить даже при помощи смеха и шуток;

  • развивать логическое мышление;

  • развивать способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • развивать навыки выразительного чтения и работы с текстом.

Наглядные пособия: костюмы для инсценировки рассказов.

Ход урока
I. Вступительная часть.

Учитель:


- Сегодня мы познакомимся с хасидами Алтер Ребе. Кто-нибудь может назвать имена этих хасидов? Каким должен быть хасид Ребе?
II. Основная часть

Учитель рассказывает учащимся историю о Моше Майзлише. Закрепление понятия "разум управляет сердцем".

Учитель спрашивает учащихся: каким должен быть еврей, соблюдающий традиции? На примере Шмуэля Мункеса учитель объясняет, что еврей, соблюдающий традиции вполне может быть веселым и остроумным и использовать свой дар на то, чтобы воздействовать на людей.

Для закрепления стоит разделить класс на группы.

Каждая группа должна будет представить рассказ в виде сценки.

Закрепление идей рассказов с учениками.


III. Заключительная часть

Чтобы проверить уровень восприятия и понимания материала, учителю следует провести совместно с учениками обсуждение ряда вопросов. Учитель делит учеников на две команды. Каждая команда получает вопросы и ответы на вопросы противоположной команды. Первая команда задает вопрос. Если вторая команда находит правильный ответ, то получает 1 балл, и т.д. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.


IV. Домашнее задание.

Выполнение заданий в рабочей тетради.


Урок 10. Раздел "Ръэ" в свете хасидизма. Признаки кошерности животных

Цели урока:



  • познакомить учащихся на примере кошерности животных с формами служения Всевышнему;

  • показать учащимся, какова роль заповеди кашрута в жизни еврея;

  • развивать логическое мышление;

  • развивать способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • развивать навыки выразительного чтения и работы с текстом.

Наглядные пособия: игрушки и иллюстрации с изображениями кошерных и некошерных животных, продукты питания со знаком кашрута.

Ход урока
I. Вступительная часть.

– Сегодня мы познакомимся с беседой Любавичского Ребе о разделе "Ръэ".


II. Основная часть.

Учитель разбирает с детьми беседу в учебнике (стр. 46).


Учитель вызывает двух учеников и просит их распределить на две группы игрушки и иллюстрации с изображениями кошерных и некошерных животных.

Знакомство с рассказами на стр. 48-51. Можно инсценировать рассказы или изобразить их на листе ватмана.

Учитель показывает учащимся продукты со знаками кашрута и объясняет, кто ставит знак кашрута.

Стоит сделать с учениками плакат, который призывает евреев соблюдать законы кашрута.


III. Заключительная часть.
IV. Домашнее задание.

Выполнение заданий в рабочей тетради.


Урок 11. Раздел "Шофтим" в свете хасидизма. Судьи во вратах

Цели урока:



  • объяснить смысл понятия "Судьи во вратах" в наше время;

  • развивать умение ставить границы собственным желаниям;

  • развивать логическое мышление;

  • развивать способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • развивать навыки выразительного чтения и работы с текстом.

Наглядные пособия: иллюстрации, на которых изображены кошерные и некошерные продукты.

Ход урока
I. Вступительная часть.

Учитель может принести паззл «Лицо человека». Дети собирают головоломку.

Учитель спрашивает:

– Что изображено на картинке?

И продолжает:

– Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, что глаза, уши и рот - это не просто органы чувств, но и врата человека.


II. Основная часть.

Учитель разбирает с учащимися беседу Ребе (стр. 52-53). Учитель обращает внимание детей на то, что разум человека должен властвовать над чувствами. Разум является "Судьей во вратах" в наше время.

Чтение и обсуждение рассказа "За один час приобрести долю в будущем мире!"

Можно инсценировать рассказ.

III. Заключительная часть.

Для проверки полученных знаний можно прочитывать ученикам начала предложениий из изученного материала, а дети должны, по возможности, закончить предложение всем классом. Примеры:


Во времена Храма существовал суд мудрецов, Санедрин, который ____________________________________________________________________________________________________
Тора вечна и актуальна во все времена, и поэтому даже сейчас, когда Храма нет, заповедь ______________________________________________
Как в большом мире есть города и области, так и в маленьком мире под названием «человек» существуют ____________________________________ _____________________________________________________________________

Врата человека – это _____________________________________________ ________________________________________________________


Когда появляется желание совершить какое-нибудь доброе дело, помочь другу, поучить Тору или прочитать благословение, следует _______________________________________________________________________________________________________________
Если разум принял решение, что эта еда Торой запрещена, следует ______________________________________________________
Несмотря на то, что «судья в городе" не всегда является взрослым и рассудительным, а может быть даже и ребенком, Всевышний _______________

______________________________________________________

IV. Домашнее задание.

Выполнение оставшихся заданий в рабочей тетради.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Основы хасидизма iconАлександр Рыбалка Энциклопедия еврейской демонологии
«Душа человека – это истинная частица б га». Так утверждает книга «Тания», основополагающий труд хасидизма хабад. Ту же мысль мы...
Основы хасидизма iconמסע שורשים באוקראינה תשס ח מושגים להוראה Поездка по Украине
Хасидизм, корни, основные понятия, Лидеры хасидизма: Исраэль Бааль – Шем- тов, р. Дов-Бер из Межеричей, р. Леви-Ицхак из Бердичева,...
Основы хасидизма iconД. В. Терлецкая понятия «симха», «марирут» и «двекут» в музыкальной культуре хасидизма
Речи Посполитой и к началу XXI в приобретя всемирный масштаб, породил богатую и своеобразную музыкальную культуру. Поиски истоков...
Основы хасидизма iconПрограмма 6-го класса по "Основам хасидизма" включает обзор еврейских праздников в свете хасидского учения, памятных хасидских дат, продолжение цикла "Лидеры хасидского движения", тему совершеннолетия для девочек
Дополнительные задания для повторения, которые можно использовать как контрольные и самостоятельные работ
Основы хасидизма icon4тм-заочн. 2010/11 уч год основы теории колебаний основная литература 1
Культербаев Х. П. Основы теории колебаний. Основы теории, задачи для домашних заданий, примеры решений. Нальчик, 2003. 130 с
Основы хасидизма icon«Основы флористики» канд биол наук, доцент Сивцова А. М. Дисциплина «Основы флористики»
Дисциплина «Основы флористики» входит в федеральный компонент дисциплин предметной подготовки дисциплин специализации (дпп. Дс) специальности...
Основы хасидизма icon2. Задача дисциплины
Изложить основы теории множеств и бинарных отношений, изложить основы теории вероятности и математической статистики. Изложить основы...
Основы хасидизма iconКурс лекций по дисциплине: Основы инженерной геологии по теме «Основы гидрогеологии»

Основы хасидизма iconЛекция Теоретические основы омд. Пластическая деформация моно- и поликристалла. Основы дислокационной теории пластичности

Основы хасидизма icon05. 13. 17. Теоретические основы информатики Математические основы
Классификация случайных процессов / случайные в широком и узком смысле, эргодические и др
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org