Урок географии в 6 классе «Подземные воды»



Скачать 166.66 Kb.
Дата31.10.2012
Размер166.66 Kb.
ТипУрок
Урок географии в 6 классе

«Подземные воды»

Учитель географии 1 квалификационной категории Жирнова М.В.

ЦЕЛИ УРОКА:

  • Разобрать с учащимися новые понятия и определения.

  • Сформировать у учащихся представление о подземных водах, их происхождении, условиях залегания, видах и использовании.

  • Познакомить учащихся с проблемами охраны подземных вод и их значении.

  • Продолжить формирование умения работать с географической картой и другими источниками географической информации.

  • Воспитывать духовную и экологическую культуру личности.


УЧЕБНО – НАГЛЯДНЫЙ КОМПЛЕКС:

Физическая карта России, атласы, транспарант «Вода-источник жизни», хрестоматия «а страницами учебника географии», справочник школьника по географии, карточки с заданиями, план-инструкция технологических приемов «критического мышления».
ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ:

Объяснять причины залегания подземных вод на разной глубине.

Определять место выхода подземных вод на поверхность.
ХОД УРОКА:


Учебная деятельность

План урока

На доске тема урока
«ВЫЗОВ»

Актуализация темы

Демонстрация транспаранта


Выразительное чтение из хрестоматии стр. 70

Постановка целей урока, активизация знаний
Составление кластера на доске

Опорные понятия на доске

«ОСМЫСЛЕНИЕ»

«Мозговая атака»

(предварительная трактовка терминов)

Вопрос для учеников репродуктивного уровня развития

Рассказ учителя.

Рисование схемы образования водоносного слоя

Работа с учебником
Предварительная трактовка определения

Работа с учебником
Рассказ учителя

Демонстрация воды

Чтение о минеральном составе с этикеток.

Коллективный вывод по теме

Работа с учебником


Чтение отрывка и хрестоматии

«РЕФЛЕКСИЯ»

Возвращение к кластеру, опорным точкам (присвоение знаний)


Игровое задание


«СИНКВЕЙН»
Разноуровневые задания


Заполнение таблицы у доски – 1 ученик

Дифференцирован-

ное домашнее задание

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

«Вода – источник жизни!»

Ребята, прочитайте поговорку о воде, расскажите о роли воды в природе.

Роль воды в природе действительно очень большая.

Вода- это голубой минерал, без которого немыслима жизнь на нашей планете. И не случайно само понятие «вода» связано с жизнью.

Вода сделала нашу планету самой красивой из всех планет солнечной системы. Космонавты, глядя на Землю и космоса, сравнивают ее с драгоценным камнем изумрудом.

А ведь это вода сделала нашу планету зеленой и обитаемой.
И нет на Земле народа, который бы не чтил воду.

Вот киками словами выразил это отношение к воде французский поэт де Сент-Экзюпери.

(«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя невозможно описать, тобою наслаждаются не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую нельзя объяснить нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего сердца.»)
«Вода – ты сама жизнь!»

Это действительно так. Недаром на чешском языке сама фраза «я хочу пить» звучит как «мам жизень»
Сегодня мы изучим тему «Подземные воды».

Давайте вспомним, что мы уже знаем о водах суши, чем они представлены на нашей планете и заполним схему.
ВОДЫ СУШИ

Поверхностные -------------? -----------
Реки - - ?- - болота - - ?- - - - - ?- - - - - - ?- - -

Ребята, где нам не хватает знаний, чтобы закончить схему до конца?

Сегодня мы и будем заниматься изучением подземных вод. Узнаем о их происхождении, видах, использовании хозяйственной деятельностью человека.

Чтоб не отвлекать свое внимание на второстепенные факты и лучше усвоить новую тему, обращайте внимание на опорные понятия темы:

  • Подземные воды

  • Водопроницаемые породы

  • Водоупорные породы

  • Водоносный слой

  • Грунтовые воды

  • Межпластовые воды

  • Минеральные воды

  • Источник

  • Артезианские воды




  1. НОВАЯ ТЕМА

Давайте сейчас попробуем дать определение понятия «подземные воды».

Посоветуйтесь в парах как можно объяснить понятие, через пол- минуты дайте ответ.
Определение понятия.
А теперь прочитаем, как это определение дает словарь школьника.

Прочитайте определение в учебнике, запишите в тетрадь по памяти.

Итак, подземная вода – это вода, находящаяся в земной коре. А, скажите, как она туда попала?

Главным образом при таянии снега и выпадении осадков, а так е и пара, поднимающегося из глубин земной коры.
Скажите, а через все ли горные породы вода одинаково легко будет просачиваться?

Через какие горные породы, и вашего опыта, вода легко будет проходить, а через какие нет?
Вывод учителя – те породы, через которые вода проницает называются ..?.. (обратить внимание детей на опорные понятия, они скажут сами как называются эти породы)-водопроницаемые.

Водоупорные? - дать возможность более сильным ученикам ответить на этот вопрос.
Мы наем, что в земной коре горные породы залегают пластами, в одних местах горизонтально, в других образуют прогибы. При этом часто водопроницаемые пласты и водоупорные чередуются.

Давайте представим, что какая-то местность с поверхности сложена песком, который лежит на слое плотной водоупорной глине. Что произойдет в этом месте, если пройдет сильный дождь?

… образуется водоносный слой (слой насыщенный водой).
Зарисуйте по представлению это явление в тетради, кому трудно это сделать, срисуйте с учебника.
Воды, содержащиеся в водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными породами, называются грунтовыми.

Грунтовые воды могут залегать на разной глубине.

Кто может назвать причины, обуславливающие залегание вод на разной глубине?

  • Количество атмосферных осадков

  • Рельеф местности

  • Близость рек и озер

А как вы думаете, грунтовые воды могут перемещаться под землей?

Чтение текста учебника, определение «источники».
Подземные воды могут быть не только грунтовыми, но и межпластовыми.

Кто сможет дать предварительное определение межпластовых вод?

Прочитайте в учебнике как образуются и добываются межпластовые воды.
Объяснить образование вод рисунком (сильные объясняют слабым учащимся) Как добываются?
Подземные воды, которые растворяют горные породы содержат в себе различные минеральные вещества, от этого зависит свойство воды и привкус.

Те воды, которые содержат в себе повышенное содержание растворенных веществ и газов называются минеральными.

Минеральные воды используются в лечебных целях.

А в нашей местности есть такие воды?

«Карачинская», «Жемчужина Сибири», «Сибирская».

Прочитайте, что содержат в себе эти воды, и при каких болезнях рекомендуется пить.

На большей территории Новосибирской области имеются запасы минеральных вод. В России больше всего таких вод на Северном Кавказе, где построено множество здравниц.
Там, где земная кора прогнута образуются большие скопления подземных вод. Такие скопления называют артезианскими бассейнами, а их воды артезианскими водами.
Подземные воды хотя и скрыты от глаз, но роль их велика как в природе, так и в жизни человека.

Давайте, опираясь на полученные знания, определим эту роль.
А как вы думаете, подземные воды исчерпаемы или нет?

Чтение текста учебника.

Хотя вода самое большое богатство на Земле, но оно еще и самое прихотливое.

(«Ты самое большое богатство на свете, но самое прихотливое… Можно умереть возле источника с водой, отравленной окисью магния. Можно умереть в двух шагах от соленого озера. Можно умереть несмотря на два литра росы, которая содержит осадок некоторых солей. Ты не приемлешь никаких примесей, ты не выносишь порчи, ты пугливое божество…»

Антуан де Сент-Экзюпери.)
От качества воды зависит и наше с вами здоровье.

Качество воды оказывает влияние на сердечно-сосудистую и эндокринные системы человека, органы пищеварения, на развитие плода при беременности, на заболевания зубов, состояние костей, а так же может вызвать снижение защитных функций организма и появление аллергических состояний.

Особую опасность представляет загрязнение подземных вод просачиванием сточных вод, попадание нефти.

Самое страшное в том, что подземные воды невозможно очистить, поэтому главное строго следить за тем, чтобы загрязняющие вещества в нее не попадали.


  1. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

Давайте вернемся к нашей схеме «Воды суши» и опираясь на наши знания заполним ее.
Возвращение к опорным понятиям темы.
4. РАБОТА В КОНТУРНОЙ КАРТЕ
«Найдите адресата»

1. По заданным координатам найдите адресатов.

550 с.ш., 730 в.д. - __?__ (г. Омск)

570с.ш., 840в.д. - __?__ (г. Томск)

560с.ш.,780в.д. - __?__ (г.Новосибирск)

2. Задание: Отметить точки адресатов на контурной карте, соединить их. Полученный ареал закрасить голубым цветом.

Мы с вами изобразили на контурной карте один из 5 крупнейших артезианских бассейнов. Это Иртышский бассейн, расположенный на глубине 1,5 тыс. метров, температура воды 350, содержит гидрокарбонатно-натриевые соли с содержанием сульфатов.

Это одно из многочисленных богатств Западной Сибири, которым мы должны гордиться и беречь.
Выполнение синквейна «вода»


  1. ВЫПОЛНЕНИЕ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ

1.

Подземные воды

Признаки

Ответы в цифрах

1-Грунтовые

2-Межпластовые


  • Находятся ниже земной поверхности

  • Имеются водоупорные пласты только снизу

  • Водоупорные пласты сверху и снизу

  • Имеет один водоносный слой

  • Могут иметь несколько водоносных пластов





2. Подчеркните водоупорные породы одной линией, водопроницаемые – двумя:

Глина, гравий, гранит, песок, мрамор, галька, базальт, глинистый сланец.
3. Карточки для учащихся базового уровня подготовки.

4. Задания повышенного уровня.

- Как вы думаете, могут ли быть подземные воды в пустыне?

Ответ объясните.
-



  1. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, ИТОГ УРОКА.


§29, устно задания 1-3.

Для более сильных задания 4-5.

Всем, кто любит рисовать – нарисовать поговорку «Вода – источник жизни».

Литература:

  1. Учебник под редакцией О.А. Климановой «География. Землеведение». Москва «Дрофа» 2007 год.

  2. Дидактические материалы по физической географии 6 класс. Н.Н. Ладилова. Москва «Просвещение» 1998 год

  3. За страницами учебника географии 6 класс. Г.П. Пивоварова. Москва «Просвещение» 1997 год.




Обобщающий урок по математике в 6 классе

«Координатная плоскость»

Учитель математики 1 категории: Непочатова Н.И.

Цели урока:

- закрепление знаний математических терминов, формирование навыков построения и нахождения точек по заданным координатам;

- развитие познавательных интересов учащихся, элементов творческой деятельности;

- нравственное воспитание ( формирование таких качеств личности, как ответственность, организованность, долг, честь, справедливость)
Ход урока


  1. Организационный момент.

  2. Блиц – опрос


Под каким углом пересекаются координатные прямые, образующие систему координат на плоскости?

Как называют каждую из этих прямых? Как называют точку пересечения этих прямых?

Как называют пару чисел, определяющих положение точки на плоскости?

Как называют первое число? Как называют второе число?

Как записывают точку с координатами?



  1. Формирование умений и навыков учащихся




  1. «Меткий стрелок» ( поражение цели)


Назовите все координаты точек (пленка, кодоскоп ).


  1. Постройте на координатной плоскости точки (на доске и в тетрадях)

а) М(2;6); N (3;4); P(4;2); K(5;0)

б) X(-2;5); Y(-2;-2); Z(-2;1)

Эти точки располагаются в определённой последовательности. Установив ее, отметьте еще две-три точки и назовите ее координаты.



  1. Исторические сведения.

Идея координат зародилась в древности. Первоначальное их применение связано с астрономией и географией, с потребностью определять положение светил на небе и определенных пунктов на поверхности Земли при составлении календаря, звездных и географических карт.

Общематематическое значение метода координат открыли французские математики XVII века Пьер Ферма и Рене Декарт.В 1637 г Р.Декарт впервые опубликовал изложение метода координат. Поэтому система координат называется декартовой.

Термины «абсцисса» (отсекаемый) и ордината (упорядоченный) впервые появились в XVI веке и были введены в употребление в 70-80 годах XVII века Лейбницем. Он же назвал абсциссу и ординату одним словом «координаты»


  1. Математический диктант

На координатной плоскости постройте точки с координатами:

(4;-6); (3;-2); (2;-1); (-1;-1); (-4;2); (-6;3); (-3;3); (-5;6); (-2;4); (-2;7); (-1;5); (2;2) (2;-1); (-1;2); (2;-1)


  1. Работа в парах.


1.Жук ползает по шляпке гриба (рисунок 1) в направлениях, указанных стрелками, начиная с точки, обведенной кружком. Найдите координаты отмеченных точек и выпишите их по ходу жука. В таблице 1 указан код шифровки букв по координатам. Расставив буквы в нужном порядке, прочтите крылатую фразу.





2. На координатной плоскости (рисунок2,3) начерчены симметричные фигурки животных, но не достроены. Требуется:

А) построить точки, симметричные выделенным точкам относительно оси ординат;

Б) записать координаты построенных точек.

Построение точек и запись их координат начинайте с самой жирной точки.


3.Древние римляне вначале не обрезали виноградные кусты, и лозы поднимались высоко, обвивая деревья. Поэтому сборщики перед началом уборки урожая, как гласил закон, должны были на всякий случай написать завещание, запастись досками для гроба. Легенда говорит, что обрезать виноград человека «научил» осел, как-то раз объевший куст. К удивлению хозяина, именно на ощипанный части куста выросло больше всего ягод.

Соберем виноград, чтобы подать на праздничный стол. Гроздь считается сорванной, если указаны координаты начальной точки ее веточки на рисунке



4. Морская вода прозрачна, и на дне красуются раковины. Как их много на морском дне! Их видно, даже если они лежат на большой глубине. Возникает желание нырнуть и достать такую раковину. Раковину можно достать, если указать координаты черных точек на рисунке 5


II. Определение координат точек данных фигур (рисунки)




  1. Практическая работа. (конкур художников)

Решите уравнения, корень уравнения поставьте взамен недостающей координаты и постройте по точкам соответствующий рисунок.

А) 3а +5 = 8а – 15 (а ;0)

Б) 3в + 16 = 8в – 9 (в;4)

В) 4 + 25с = 6 + 24с (2;с)

Г) 4(а – 3)-16 = 5(а – 5) (а;3)

Д) 5е+ 27 = 4е + 21 (е;0)

Е) 4(3 + 2у) + 30 = 2(3 – 2у) (-3;у)

Ж) 3(4х – 8) = 3х – 6 (х;-2)

З) 1 – 5(1,5 + х) = 6 – 7,5х (х;-4)
На этой «ракете» мы отправимся в путешествие в мир созвездий на следующем уроке.

8. Итог урока. Оценки. Творческие работы учащихся.

Открытый урок по ИЗО на тему

«Точка, линия и штрих»

в 6 классе

Учитель Фабрицкая Татьяна Николаевна
План – конспект открытого урока по ИЗО

На тему: «Точка, линия и штрих»

Тема: «Во что превращаются наши ладошки?»
Цель: развивать художественное мышление, фантазию, образное воображение, композиционное мышление, художественный вкус, воспитывать любовь к изобразительному искусству.

План занятия:

  1. Вводная беседа – 5 минут

  2. Интеллектуальная разминка – 10 минут

  3. Практическая работа – 20-25 минут

  4. Подведение итогов, выставка работ


Ход урока


  1. Вводная беседа.

Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие по удивительной стране, которая называется «декоративная графика». Она населена диковинными узорами, причудливыми линиями, загадочными пятнами…

Стоит предупредить вас, что ее жители прихотливы, манерны и избалованны. Создавая рисунок, они потребуют от вас большого усердия, хотя сами часто не хотят предавать реальную форму и освещенность предметов и порой не желают подчиняться законам перспективы. Но есть один закон, который всегда действует в этой стране, - закон красоты.

Вы уже поняли, что декоративная графика отличается от реалистичного рисунка, в котором обязательно передаются пространство, объем и освещенность предметов?

Главные выразительные средства декоративной графики:

Точки

Линия

Штрих

Их называют простейшими графическими элементами, но они совсем не так просты, как кажется на первый взгляд.

Каждый элемент может научить вас выполнять рисунок своим способом. Технический способ выполнения рисунка мы называем графическим приемом. Ребята, послушайте стихотворение, которое приготовил Баранов Костя:
Дорогие мои дети,

Много есть чудес на свете.

Смело их рисуют люди;

Это яблоко на блюде,
Дом, забор, собака, миска,

Вертолет, корабль и киска,

Сковородка, стол, вагон,

Дерево, магнитофон.
Только кто же их создал,

А точней, нарисовал?

Три приятеля больших –

Точка, линия и штрих!
Штрих – от линии кусочек,

Точка – маленький кружочек,

Ну а линия большая,

И прямая, и кривая,
Может в шарик превращаться

И в зигзаги изгибаться,

Может сеточки плести,

Ведь она всегда в пути.
Сегодня мы с вами будем выполнять работу в технике декоративной графики. Наше занятие будет связано с развитием воображения, мы будем искать ассоциацию образа.

Всем приходилось наблюдать за облаками? При движении они меняются, образуя причудливые очертания. Ветер играет облаком, и мы видим новые и новые картины. Вспомним рисунок на оконном стекле, который делает мороз; можно увидеть не только деревья и ветви, но и морские кораллы, и многое другое.

Игра воображения продолжается у человека в сновидениях, в мечтах, в грезах. Таким образом мозг перерабатывает ранее накопленную информацию, эмоциональные переживания, потрясения могут вызвать яркие фантастические образы в сновидениях ( Менделеев увидел таблицу во сне; Моцарт, по его словам, даже сложное музыкальное произведение мысленно представлял как прекрасную картину; Лев Толстой при написании «Войны и мира» удерживал в памяти зрительные образы героев и персонажей). В старину по обычаю на Руси гадали, стараясь в случайных силуэтах, возникающих в обожженной бумаге, в растопленном воске или в кофейной гуще увидеть знаки судьбы.

  1. Интеллектуальная разминка.

Развивать воображение мы будем на основе создания образа. А создавать мы будем образ из своей ладошки (обводим ладонь руки карандашом). Нам поможет в ассоциации образа стихотворение, которое прочитают Гафановы Лена и Женя:
Во что превращаются наши ладошки?

Смотрите, ведь это же птички в окошке.

Немножко они за стеклом посидели,

Склевали зерно и опять улетели.

Большая медуза плывет по волнам.

Ее из ладошки я сделаю сам.

Медузинки – крошки за мамой спешат

И всех обитателей моря смешат.

Мы вместе с подругой рисуем загадку,

Ладошку – другую прижмем по порядку,

Добавим кружочков, раскрасим их снова.

И вот уже бабочка наша готова.

Во что превращаются наши ладошки?

Вот травку жует динозавр – длинноножка.

Другой динозаврик – любитель бодаться.

Смотрите: он явно настроен подраться.

За пальчиком пальчик иголкой торчит –

У ежика очень обиженный вид:

Ему не хватило грибов на полянке,

Остались колючему только поганки.

Сложил я ладошки и быстро обвел,

Наш герб получился – двуглавый орел.

Листочки – ладошки по ветру кружатся

И тихо на мокрую землю ложатся.
Прежде чем приступить к работе, выполним ряд упражнений на развитие воображения. Все любят отгадывать загадки. Слово, которое нужно угадать, должно рифмоваться.

Если в твоем уголке беспорядок,

Лежат, где попало, те6традь, карандаш,

То мама и папа (совсем не в награду)

Воскликнут сердито: «Какой…»

(Ералаш)
Стулу родственник он близкий,

Не высокий и не низкий,

Ножки есть, а спинки нет,

И зовется… (Табурет)
Глиняный обычно он

У народов всех времен.

В сказках селится в нем джинн,

Называется… (Кувшин)

Особое значение в формировании и развитии воображения мы отводим так называемым паттернам. Паттерном называют характерный узор, при рассматривании которого, мы непроизвольно видим меняющиеся образы.

К паттернам следует отнести известный рисунок Э. Боринга «Неодназначная теща».
Рассмотрите хорошо, и вы увидите голову отвернувшейся молодой женщины, увидите ресницы левого глаза, левое ухо, украшение на шее. В этом же рисунке можно рассмотреть и старуху. То пятно, которое у молодой женщины обозначало ухо, у старухи обозначает глаз. Украшение на шее молодой женщины оказывается ртом старухи. Видите эти образы? На рисунке 2 помещен другой паттерн. Без каких – либо усилий с вашей стороны вы видите попеременно два образа: то профили двух лиц, то белую вазу на темном фоне.



3. Практическая работа

А теперь на основе прочитанного стихотворения «Во что превращаются наши ладошки» каждый создает свой образ. Приступайте к самостоятельной работе.

4. Подведение итогов. Выставка работ




Похожие:

Урок географии в 6 классе «Подземные воды» iconУрок географии в 6классе по теме «подземные воды»
Умк «Сферы»- это многокомпонентный образовательный продукт для общеобразовательных школ умк «Сферы» по географии позволяют изучать...
Урок географии в 6 классе «Подземные воды» icon«Подземные воды» ( 6 класс)
Дать понятия: подземные воды, водопроницаемые слои, водоупорные слои, водоносные слои, грунтовые воды, межпластовые воды, родники,...
Урок географии в 6 классе «Подземные воды» iconЭкзамен по географии. 8 класс. Темы для подготовки к экзамену
Внутренние воды России: реки, озера, болота, ледники, вечная мерзлота, подземные воды, искусственные водоемы
Урок географии в 6 классе «Подземные воды» iconУрок №7 «Подземные воды» Цель: формирование понятия о подземных водах, их видах и роли для человека. Технология урока
Вопрос классу: «Почему деревья и кустарники не погибают, даже долго нет дождей? Откуда они могут брать необходимую им влагу?» Итак,...
Урок географии в 6 классе «Подземные воды» iconТема: Подземные воды. Цели: Объяснить понятия: «подземные воды»
Цели: Объяснить понятия: «подземные воды», «водопроницаемые», «водоупорные»
Урок географии в 6 классе «Подземные воды» iconУрок географии в 6 классе по теме: «ветер» Учитель: ВасильеваО. В. Урок географии 6 классе по теме: «Ветер»
Охватывает слой воздуха толщиной в 1 км, и проникает горизонтально на расстояние до 10 км
Урок географии в 6 классе «Подземные воды» iconУрок географии в 7 классе по теме: Южная Америка Творческое название: Экспедиция в Южную Америку
Урок разработала учитель географии моу сош №10 г. Каменска – Шахтинского Ростовской области Пурикова Марина Николаевна
Урок географии в 6 классе «Подземные воды» iconУрок географии в 7 классе на тему: Провела Учитель географии Булгакова Л. А. Старь 2007
Цели и задачи урока: Познакомить учащихся с основными природными зонами Африки
Урок географии в 6 классе «Подземные воды» iconУрок географии в 6 классе Учитель географии моу сош №118 Королева Ю. Г
Формирование в ходе беседы у учащихся понятий: «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»
Урок географии в 6 классе «Подземные воды» iconУрок географии в 7 классе. Учитель географии моу сош №3 Дудкина Л. Г тема урока. «Индия крупнейшая развивающаяся страна мира». Тип урока: комбинированный (с мультимедийной поддержкой)

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org