Попова Екатерина, ученица 10б класса моу сош №36



Скачать 114.96 Kb.
Дата31.10.2012
Размер114.96 Kb.
ТипДокументы


Попова Екатерина,

ученица 10б класса МОУ СОШ № 36

руководитель:

Подрезова И.И., учитель русского языка и литературы
Ассоциативно – цветовая палитра рассказа К. Паустовского «Снег»

(опыт словесно-изобразительного анализа)

Цель моей работы: рассмотреть с помощью словесного и изобразительного анализа рассказ К.Паустовского «Снег».

Ассоциация – связь между отдельными представлениями, при
которой одно из представлений вызывает другое.

Слово разными своими гранями обращено ко всем уровням художественного текста: к сюжетному, образному, эмоциональному, тематическому, предметно-логическому. Весь мир художественного произведения образно отражается в слове, материализуется в нём. Востребованными оказываются разные стороны слова: фонетический облик, морфемная структура, лексическое значение, стилистическая принадлежность. Все эти лингвистические особенности слова отражаются в его ассоциативных связях. [1, с.30-31]

Ассоциативное развёртывание текста можно представить как сложно организованную сеть ассоциатов, в образовании которой участвуют ассоциативно – смысловые поля слов. Текстовые ассоциативно-смысловые поля стимулируются лексическими структурами разного типа, включая ключевые слова-стимулы, опорные слова. [1, с.38-39]

Текстовые ассоциативно-смысловые поля могут быть организованы ассоциативно – блочным способом. Под ассоциативным блоком понимается «пучок» текстовых ассоциатов, раскрывающих общий эстетический смысл слова-стимула. Соотнесённость ключевого слова с одним текстовым смыслом называется ассоциативной параллелью. [1, с.134-135]

Механизм ассоциативного развёртывания текста выявляется в процессе наблюдения над взаимодействием ассоциативно-смысловых полей ключевых слов.

Характерным признаком ассоциативно-смыслового поля ключевых слов в рассказе К.Паустовского «Снег» является контрастный принцип их организации. Покажем это на примере текстовых АСП, ключевых для рассказа «Снег» слов: «снег» - холод, одиночество, разлука, тепло, родной дом, любовь; «сад» - зима, дом; «письмо» - война, любовь.

Ключевое слово-заглавие обычно имеет повышенный коммуникативный потенциал. Оно является доминантой, образующей узел, к которому стягиваются пучки ассоциативно-смысловых связей различных элементов структуры текста.

Ключевое слово-заглавие всегда значимо в идейном отношении, оно намеренно актуализируются автором, в том числе и количественно. [1, с.147] В рассказе К.Паустовского слово «снег» употребляется 10 раз.

В анализе ключевого слова важно знать, что это своего рода «свёрнутый текст» (оно имеет образность, ассоциативный потенциал). Ключевые слова не только взаимодействуют друг с другом, но и порождают другие ассоциаты, являясь стимулами.

Обязательный элемент стиля К.Паустовского – цветопись.
Это значит, что цветообозначения (прилагательные, существительные и глаголы) специально отбираются и распределяются в тексте так, чтобы средствами языка воссоздать зрительно ощутимую цветовую картину мира. [3, с.715] Паустовский внимателен к оттенкам, полутонам: красный-розовый, белый-белоснежный. Подобная полутоновость цветописи несколько приглушает её яркость.

Гармоничность красок сочетается с их смягчённостью, которая достигается полутоновыми синонимами, писатель обращает внимание на переходы тонов.

Цветовые эпитеты в рассказе «Снег» играют особую роль. Именно с их помощью создаётся полная картина всего происходящего. Главенствующую позицию занимает белый цвет, так как именно на фоне зимнего пейзажа развивается действие рассказа. Белый цвет может иметь несколько значений: смерти, безжизненности; спокойствия, чистоты; праздничности. К.Паустовский в рассказе придаёт белому цвету множество новых значений.

Цветовая палитра рассказа разнообразна, она отражает переживания, чувства героев. (См. Приложения № 2, № 3).

Рассказ К.Паустовского «Снег» написан в 1943 году. Время написания рассказа и его внутреннее время совпадают. 1943 год – середина Второй мировой войны. Время жестокого и переломного момента в жизни каждого человека. В своих произведениях К. Паустовский рассказывает о том, как война настигает мирных людей в их обыденности, «гражданской» жизни. Рассказ «Снег» написан Паустовским в тревожном напряжении сорок третьего года. Писатель не стремился в своём произведении акцентировать внимание на жестокостях и тяготах войны. Он хотел внести в суровое, скудное существование людей немного радости, напомнить о близких людях, о родном доме.

Название рассказа «Снег» становится одним из главных действующих лиц. К.Паустовский строит повествование по принципу ассоциативных связей. В рассказе можно выделить следующие ключевые ассоциаты: «снег», «сад», «письмо». Рассмотрим ассоциат «снег».

В рассказе ассоциации к слову «снег» выполняют разную композиционную роль, деля произведение на две части. Ассоциативно-смысловое поле ключевого слова «снег» выглядит следующим образом:

  • ядерная часть – «снег»;

  • периферия – смерть, разлука, горе, печаль, разочарование, потеря, война, одиночество, печаль, грусть, отчаяние; встреча, счастье, воспоминания, родной очаг, радость, любовь. (См. Приложение №1)

В начале рассказа героиня недовольна собой, городком, куда попала волею судьбы. Но постепенно она успокоилась, «особенно когда пришла зима и завалила его (городок) снегом» [2, с.264]. Татьяна Петровна однажды ночью проснулась: «Снега тускло светили в окна. С дерева беззвучно сорвалась птица, стряхнула снег» [2, с.265]. И поняла, что это действительно близкий ей дом, с родной для неё атмосферой. И уже не жалко было оставленную Москву и прерванную карьеру. Всё случилось так, как и должно было случиться, по-другому и быть не могло.

Ключевое слово «снег» может иметь разные варианты – синонимы, формы слова или однокоренные образования других частей речи: «пришла зима и завалила его снегом»[2, с.264], «снега тускло светили в окна» [2, с.265], «стряхнула снег» [2, с.265], «сыпал белой пылью, запорошил стёкла» [2, с.265], «зима, снег» [2, с.265], «редкий снежок» [2, с.267], «сорвался снег» [2, с.267], «в снегу дорожка» [2, с.267], «чтобы сбить снег с ботиков» [2, с.268], «бросали на снег лёгкие тени» [2, с.269], «таял снег» [2, с.268], «снежный сад» [2, с.270].

Но слово «снег» в рассказе не просто деталь зимнего пейзажа, но олицетворение холодности, суровости тяжёлого военного времени, напоминание о родном доме.

В первой части рассказа зимний пейзаж вызывает ощущение тревоги, печали, так как дан глазами Потапова, находящегося в тяжёлом эмоциональном состоянии: он скучает по родному дому и часто вспоминает то время, когда жил в нём «Я часто вспоминаю тебя, папа... и наш дом, и наш городок» [2, с.265]. Также его тоску обостряют и некие проблемы: «…вот уже месяц, как я лежу в госпитале. Рана не очень тяжёлая» [2, с.265]. И это понятно, ведь любые невзгоды легче пережить у себя, в отчем доме. А Потапов вынужден переживать это в разлуке. Таким образом, возникают следующие ассоциации:



В первой части рассказа краски в зимнем пейзаже приглушены. (См. Приложение № 2) Они словно говорят за героев, рассказывая их историю жизни. В цветовых оттенках отражены эмоциональные переживания героев. Цвет передаёт ощущение грусти, печали, одиночества. Большинство этих чувств отражаются в описании снега и окружающей природы. Снег не блестит, не сверкает: «белела берёзовая роща» [2, с.264], «до сумерек» [2, с.2 ], «дни…серые» [2, с.264], «снега тускло светили» [2, с.265], «сизое небо» [2, с.267]. Тусклая цветовая гамма отражает подавленное состояние главного героя. Автор рисует печальную картину, вызывающую грусть. Даже дом глазами Потапова выглядит потускневшим: «пожелтевшим фотографиям» [2, с.264], «выцветшим зелёным сукном» [2, с.264], «серый кот» [2, с.265].

Цвет в рассказе Паустовского «Снег» играет большую роль. Цветовая гамма изменяется вследствие развития событий, развития отношений героев, изменения времени. (См. Приложение № 2)

Сначала дом и отдалённый городок для героини кажется чужим, но постепенно он принимает образ родного дома, а городок – уютного места. «Маленький дом – всего в три комнаты – стоял на горе, над северной рекой, на самом выезде из городка» [2, с.264], «…к пустынному городку, к его домишкам, скрипучим калиткам, к глухим вечерам, когда было слышно, как потрескивает в керосиновой лампе огонь» [2, с.265], «…выступать в лазаретах - их было несколько в городке…»[2, с.264], «Городок начал ей даже нравиться, особенно когда пришла зима и завалила его снегом…»[2, с.264], «наш дом и наш городок» [2, с.265].

Во второй части рассказа цветовая гамма постепенно приобретает насыщенность, яркость: «розовело небо» [2, с.267], «за облаками поднималась луна» [2, с.2 ], «на золотые нашивки» [2, с.268], «лёгкие тени» [2, с.269], «меркнущее небо» [2, с.270], «горел…не мог погаснуть…неяркий закат…»[2, с.270]. (См.Приложение № 3)

Слово «снег» приобретает противоположные ассоциации:

родной очаг




«Туманная луна поднялась уже высоко. В ее свете слабо светились березы, бросали на снег легкие тени» [2, с.269], - таков пейзаж, где нет войны, где человек с фронта восстанавливает свои силы. Поэтический образ снега подчеркивает чистоту отношений между героями.

У лейтенанта Потапова лучшие воспоминания о родном доме связаны именно с зимним пейзажем: «Зима, снег, но дорожка к старой беседке над обрывом расчищена, а кусты сирени все в инее» [2, с.267]. И Татьяна Петровна постепенно «оттаивает», тусклые краски оживают, наполняются теплом.

Писатель создаёт не только атмосферу тепла родного дома, но и тепла в душе героев. В рассказе «Снег» К.Паустовский представил нам маленькое чудо любви, что выпало тогда немногим, но было желанным для всех. Действие происходит в маленьком пустынном городке. Паустовский так нарисовал этот уголок России, что, наверное, каждый мог узнать свой родной дом. Писатель сумел увидеть нравственные качества своих героев. В их душах нет корысти, жизненного отчаяния, а есть вера в будущее, которое неразрывно связано с ушедшим прошлым.

Мастерство Паустовского, как писателя, проявилось в умении оживить природу, сад. Рассмотрим ассоциат «сад».



Сад, словно проводник памяти героев, вбирает в себя жизнь прошлого. Он изображён как одушевлённое существо: «Сад как бы вздрогнул. С веток сорвался снег, зашуршал» [2, с.267].

Ключевое слово «сад» так же актуализируется автором количественно: «за облетевшим садом» [2, с.264], «отворяю калитку, вхожу в сад» [2, с.2 ], «наш сад» [2, с.266], «в инее сад» [2, с.264], «заглянуть в сад» [2, с.267], «на снежный сад» [2, с.270].

Приехав домой, Потапов первым делом идёт в сад, сад своего детства, сад своих надежд, в сад своих мечтаний. Вдалеке от родных мест он часто вспоминал его как что-то, имеющее некую родственную связь с домом и с самой жизнью. Сад изображён и как место отдыха, где в беседке можно было спокойно поразмышлять о завтрашнем дне, и как лучший друг, которому можно было раскрыть все сокровенные тайны, получив лёгкий шёпот в ответ. Даже в зимнюю стужу в заснеженной беседке сада чувствовалось родное тепло. Сад для Потапова – это маленький кусочек родины, нуждающийся в защите. Сберечь сад – значит, сберечь Родину. Потапов вспоминает сад в своих письмах к отцу. Рассмотрим ассоциат «письмо».

любовь
дом родина



письмо душа

память

тепло

война

Именно в письмах стирается грань времени. В письма каждый вкладывает частичку себя, своей теплоты. Именно на бумаге можно излить душу, откровенно рассказать о своих тревогах.

«Среди зимы начали приходить письма на имя Потапова, написанные одной и той же рукой. Татьяна Петровна складывала их на письменном столе. «Милый мой старик, - читала Татьяна Петровна, - вот уже месяц, как я лежу в госпитале. ….Я часто вспоминаю тебя, папа, - читала дальше Татьяна Петровна, - и наш дом, и наш городок. Все это страшно далеко, как будто на краю света. Я закрываю глаза и тогда вижу: вот я отворяю калитку, вхожу в сад. Зима, снег, но дорожка к старой беседке над обрывом расчищена, а кусты сирени все в инее. В комнатах трещат печи. Пахнет березовым дымом. Рояль, наконец, настроен, и ты вставил в подсвечники витые желтые свечи - те, что я привез из Ленинграда. И те же ноты лежат на рояле: увертюра к "Пиковой даме" и романс "Для берегов отчизны дальней". Звонит ли колокольчик у дверей? Я так и не успел его починить. Неужели я все это увижу опять? Неужели опять буду умываться с дороги нашей колодезной водой из кувшина? Помнишь? Эх, если бы ты знал, как я полюбил все это отсюда, издали! Ты не удивляйся, но я говорю тебе совершенно серьезно: я вспоминал об этом в самые страшные минуты боя. Я знал, что защищаю не только всю страну, но и вот этот ее маленький и самый милый для меня уголок - и тебя, и наш сад…»[2, с.265-266].

Потапов пишет письма домой, даже не понимая, что там, в его доме, эти письма читает совсем другой, пока чужой для него человек. Но именно эти письма являются знаками, хранителями прошлой жизни, в которой нет проблем и расставаний, светлой домашней жизни. Прочитав письма Потапова, Татьяна Петровна воссоздаёт картину прежнего, довоенного времени. И он возвращается действительно в свой дом с прежней обстановкой, с прежним теплом внутри.

Герои этого рассказа все время ощущают, что знакомы давно. Такое происходит между людьми, у которых много общего. Рано утром Потапов уезжает на фронт. Татьяна Петровна обещает ждать его. Вот оно простое человеческое счастье, без которого в той страшной войне одиноко.

«Татьяна Петровна проводила Потапова на станцию через ночной город. После второго звонка они попрощались. Татьяна Петровна протянула Потапову обе руки, сказала: «Пишите. Мы теперь как родственники. Правда?» [2, с. ].

Через несколько дней Татьяна Петровна получила от Потапова письмо с дороги. «Я вспомнил, конечно, где мы встречались, – писал Потапов, – но не хотел говорить вам об этом там, дома. Помните Крым в двадцать седьмом году? Осень. Старые платаны в Ливадийском парке. Меркнущее небо, бледное море. Я шел по тропе в Ореанду. На скамейке около тропы сидела девушка. Ей было, должно быть, лет шестнадцать. … Этой девушкой были вы. Я не мог ошибиться. Я смотрел вам вслед и почувствовал тогда, что мимо меня прошла женщина, которая могла бы и разрушить всю мою жизнь и дать мне огромное счастье. Я понял, что могу полюбить эту женщину до полного отречения от себя. … Но жизнь оказалась милостивой ко мне, я встретил вас. И если все окончится хорошо и вам понадобится моя жизнь, она, конечно, будет ваша»[2, c. 269-270].

Встреча, о которой пишет Потапов, не имела никакого отношения к Татьяне Петровне, так как на самом деле не её он видел в Крыму. Письмо – кусочек той, довоенной, прошлой жизни, в которую неумолимо вторгается настоящее – любовь Потапова к Татьяне Петровне. Два письма связывают прошлое, настоящее и будущее героев. Уважение, внимание к памяти прошлого помогают обрести любовь.

Мы видим, что ассоциаты «снег», «сад», «письмо» объединяет общее значение дома, памяти, тепла, любви, родины. (См. Приложение № 4)

Паустовский в своем рассказе показал ценности «незамысловатых» вещей, тех самых, которые помогали поддерживать в человеке мужество жить и бороться.

Таким образом, словесно-изобразительный анализ рассказа К.Паустовского «Снег» помог увидеть главное: всегда нужно верить в будущее, стремиться к прекрасному и учиться видеть мир вокруг себя. Воспитать же душевную чуткость в людях призван мир Паустовского, который каждому напоминает о том, что всё это вечно.

Мир одного человека оказался настолько велик, что смог отобразить в себе переживания и жизнь всей эпохи. Каждый человек, прочитавший рассказ, найдёт в нём что-то своё, до боли знакомое.

Цветообозначения в рассказе дают чёткую картину происходящего. Цвет играет одну из основных ролей, с помощью него рождаются дополнительные ассоциации. Рассказ приобретает цвет, но какой это цвет – белый? Я думаю, каждый увидит свой белый цвет и все его оттенки: цвет встречи, радости и светлого чувства любви.

К.Паустовский превращает маленький рассказ «Снег» в целый мир человеческих чувств. Кто-то вспомнит давно ушедшую молодость, а кто-то задумается о завтрашнем дне. Но все они поймут одно, что «снег» – это не только бескрайние холодные просторы, но и малая Родина, отчий дом, радость встречи с родными и близкими людьми.

Литература



  1. Н.С. Болотнова, И.И. Бабенко, А.А. Васильева и др. Коммуникативная стилистика художественного текста: лексическая структура и идиостиль / Под ред. Н.С.Болотновой. – Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2001.

  2. К. Паустовский. Повести и рассказы. – Ленинград: «Художественная литература» Ленинградское отделение, 1985.

  3. Куликова И.С. Две цветовые картины мира// Повести. Рассказы. – М.: Олимп; ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. – С.715-720.

  4. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2000.

  5. Трефилова Г.К.Паустовский: Мастер прозы. М.,1983.

  6. Унковский А.А. Цвет в живописи: МГЗПИ, 1983.


Приложение №1.

СНЕГ



Приложение №2.



Приложение №3.







Похожие:

Попова Екатерина, ученица 10б класса моу сош №36 iconБатманян Мери, ученица 10б класса моу сош №36
Цель моей работы: рассмотреть с помощью словесного и изобразительного анализа фантасмагоричные образы зла в романе М. А. Булгакова...
Попова Екатерина, ученица 10б класса моу сош №36 iconИсследовательская работа по физике «Оптические иллюзии»
Хорошун Екатерина Дмитриевна, ученица 10 класса моу маргаритовской сош азовского района с. Маргаритово
Попова Екатерина, ученица 10б класса моу сош №36 iconУченица 10 б класса моу сош

Попова Екатерина, ученица 10б класса моу сош №36 iconВлияние солнечной активности на исторические события на Земле
Ивахненко Анна, ученица 7 класса моу сош №11 г. Ейска Научный Семке Андрей Иванович, учитель физики и астрономии моу сош №11 г. Ейска,...
Попова Екатерина, ученица 10б класса моу сош №36 iconВлияние солнечной активности на исторические события на Земле
Ивахненко Анна, ученица 7 класса моу сош №11 г. Ейска Научный Семке Андрей Иванович, учитель физики и астрономии моу сош №11 г. Ейска,...
Попова Екатерина, ученица 10б класса моу сош №36 iconСочинение о Ю. А. Гагарине, ученица 8 «б» класса Брылева Анна моу красненская сош, учитель Малахова И. А
России славный сын…(сочинение о Ю. А. Гагарине), ученица 8 «б» класса Брылева Анна
Попова Екатерина, ученица 10б класса моу сош №36 iconРеферат по теме ученица 11 класса «А» моу «сош №1» г. Изобильного Волкова Евгения

Попова Екатерина, ученица 10б класса моу сош №36 icon«Прав ли Сальери: создание музыкальной вариации с использованием математических преобразований и понятий», исследовательская работа, автор Екатерина Федотова, ученица 6Б класса гбоу сош г. Москвы №820, руководитель Л

Попова Екатерина, ученица 10б класса моу сош №36 iconРабочая учебная программа по русскому языку для 6 класса Алексеевой Е. М., 1-я категория «Рассмотрено» На заседании педсовета
На заседании мо здвр моу сош директор моу сош моу сош с. Апалиха /Евсеев А. И
Попова Екатерина, ученица 10б класса моу сош №36 iconУченица 10 класса Сушкова Екатерина Юрьевна
I. у истоков нашего края
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org