Программа по курсу под ред. В. П. Максаковского Количество часов: Всего 68 часов, в неделю 2 часа



страница2/5
Дата26.07.2014
Размер1.23 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5




урока

Тема урока

Практические работы

Общая экономико-географическая характеристика мира 14 часов

Урок 1.

Предмет экономической и социальной географии мира. Содержание и структура курса. Методы изучения и источники географической информации. Современная политическая карта мира. Этапы формирования. 




Урок 2..

Разнообразие стран мира. Различные подходы к их типологии

Оценка политико-географического положения страны

Урок 3.

Географическая среда. Проблемы взаимодействия природы и человека в окружающей среде. География мировых природных ресурсов. Ресурсообеспеченность и рациональное природопользование




Урок 4.

Основные виды природных ресурсов (минеральные, земельные, водные, биологические).

1.Изучение географии природных ресурсов.

2.Оценка Ресурсообеспеченности различных стран и регионов. 



Урок 5.

Ресурсы Мирового океана. Рекреационные ресурсы




Урок 6.

Загрязнение окружающей среды. Экологические проблемы, возможные пути их решения. 




Урок 7.

Численность и движение населения. Воспроизводство населения. Демографическая политика. Международные миграции

1.Изучение темпов роста народонаселения

2.Изучение различий в естественном приросте населения отдельных стран.

3.Изучение направлений миграции.


Урок 8.

Состав населения планеты (половой, возрастной, социальный, этнический, религиозный). Трудовые ресурсы.

1.Выделение районов концентрации крупных народов.

2.Выделение районов распространения мировых религий.



Урок 9.

Размещение и плотность населения. Урбанизация как всемирный процесс.


Выявление различий в темпах и уровнях урбанизации отдельных территорий на основе использования нескольких источников информации

Урок 10.

Мировое хозяйство и международное географическое разделение труда. НТР и мировое хозяйство. Изменение роли науки




Урок 11.

Структура и размещение мирового хозяйства, факторы размещения




Урок 12.

География важнейших отраслей промышленности

Выделение на картах

1.Основных промышленных районов мира,

2.Крупнейших старопромышленных районов

3.Районов нового освоения,



4.Объяснение принципов размещения основных производств. 

Урок 13.

География сельского хозяйства




Урок 14.

География нематериальной сферы. Формирование научно-информационных, финансовых, торговых и рекреационных центров мира. 




Урок 15.

География транспорта. Виды транспорта, основные транспортные потоки. 




Урок 16.

Международные экономические связи и их формы.

Анализ статистических и картографических материалов, характеризующих географию внешних экономических связей России.

Урок 17.

Главные центры мирового хозяйства (обобщение знаний). Экономические интеграции. Важнейшие интеграционные союзы мира. 




Урок 18.

Итоговый контроль и коррекция знаний по I разделу




Раздел II РЕГИОНАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ 41 час

Основные понятия и представления: историко-культурные и историко-географические регионы мира, материальные и культурные ценности различных территорий, специфические черты географии населения и хозяйства отдельных стран и регионов. Модели развития.

Основные требования к подготовке учащихся.

Учащиеся должны уметь:

  • Уметь пользоваться различными источниками информации:

  • читать и анализировать тематические и комплексные карты;

  • использовать карты, графические и статистические материалы для получения необходимой информации и решения географических задач;

  • составлять комплексные характеристики стран и регионов мира.

 

ТЕМА 1. Европа 13 часов

Урок 19.

Региональный подход в изучении экономической и социальной географии мира. Страноведение и региональная география. Историко-географические регионы мира. Региональные контрасты современного мира




Урок 20.

Зарубежная Европа. Состав, политическая карта. Природно-ресурсный потенциал. 




Урок 21.

Население Европы. Численность, национальный и религиозный состав, структура занятости, основные черты размещения. Миграции. Высокий уровень урбанизации. Культурно-исторические центры. 




Урок 22.

Общая характеристика хозяйства. Основные черты отраслевой и территориальной структуры хозяйства. Промышленность, ведущие отрасли.

Выделение главных промышленных районов Европы

Урок 23.

География сельского хозяйства и транспорта. Природные предпосылки для развития сельского хозяйства, основные черты географии. Транспортный комплекс.

Определение специализации главных сельскохозяйственных районов Европы.

Урок 24.

География нематериальной сферы. География науки, культуры, образования. Рекреационное хозяйство Европы.




Урок 25.

Регионы Европы. Северная, Средняя, Южная и Восточная Европа. Экономико- и социально-географические отличия. Экономическое объединение европейских стран. 




Урок 26.

Северная Европа. Изучение 1–2 модельных стран. 

Экономико-географическая характеристика одной из стран Европы, отражение результатов в реферативной форме. 

Урок 27.

Средняя Европа. Изучение 1–2 модельных стран

Экономико-географическая характеристика одной из стран Европы, отражение результатов в реферативной форме. 

Урок 28.

Южная Европа. Изучение 1–2 модельных стран. 

Экономико-географическая характеристика одной из стран Европы, отражение результатов в реферативной форме. 

Урок 29.

Восточная Европа. Изучение 1–2 модельных стран

Экономико-географическая характеристика одной из стран Европы, отражение результатов в реферативной форме. 

Урок 30.

Европа один из ведущих центров мирового хозяйства (обобщение знаний). 




Урок 31.

Тематический контроль и коррекция знаний.





ТЕМА 2. Зарубежная Азия 10 часов

Урок 32.

Политическая карта. Современная Азия в зарубежном мире. Хозяйственная оценка природноресурсного потенциала.



Выделение на контурной карте ресурсов мирового ранга

Урок 33.

Население Азии.

Объяснение размещения основных густонаселенных районов Азии, сопоставление ее по этому показателю с Европой. 

Урок 34.

Общая характеристика хозяйства региона. Основные черты географии промышленности, сельского хозяйства и транспорта.

Отбор картографического материала, анализ его для объяснения особенностей размещения основных промышленных, сельскохозяйственных и рекреационных регионов Азии. 

Урок 35.

Региональные различия. Юго-Западная Азия. Особенности географического положения. Культурно-исторические памятники. Разнообразие и контрастность стран. Основные черты географии населения и хозяйства. Нефтедобывающие страны.   




Урок 36.

Южная Азия. Разнообразие и контрастность стран. Индия — крупнейшая развивающаяся страна мира. Природные условия и ресурсы. Население. Характеристика хозяйства. Динамика и перспектива развития. Важнейшие промышленные и сельскохозяйственные районы.

Объяснение внутренних различий стран на основе использования учебника, графических и картографических материалов. 

Урок 37.

Восточная Азия, Китай, ЭГП и ПГП. Самая большая по населению страна мира. Характер размещения населения и хозяйства. Внутренние различия между Восточным и Западным Китаем. Роль страны в мировой хозяйственной системе. 




Урок 38.

Япония. Специфика ЭГП и ПГП. Проблемы использования территории, природных и трудовых ресурсов. Размещение населения и хозяйства. Одна из ведущих в мире стран по промышленному производству. Высокий уровень науки, техники и технологии.

Выделение на карте Тихоокеанского промышленного пояса, крупнейших городов. 

Урок 39.

Юго-Восточная Азия. Новые индустриальные страны

Составление экономико-географической характеристики одной из новых индустриальных стран Азии. 

Урок 40.

Тематический контроль. 




Урок 41.

Коррекция и обобщение знаний по теме Азия.




ТЕМА 3. Северная Америка (6 часов)

Урок 42.

Состав, ЭГП и ПГП США и Канады как факторы развития. Природно-ресурсный потенциал. 




Урок 43.

Население региона. Историко-географические особенности формирования государства. Пестрота этнического состава. Значение иммиграции. Структура занятости. Размещение населения, внутренние миграции. Особенности урбанизации




Урок 44.

Северная Америка как интеграционный регион. Роль США и Канады в международном географическом разделении труда. Особенности отраслевой и территориальной структур хозяйства




Урок 45.

Ведущие отрасли хозяйства США и Канады, их размещение. Крупнейшие промышленные, научные, сельскохозяйственные и рекреационные районы. Транспорт. 




Урок 46.

Экономико-географическое районирование США. Север, Юг, Запад

Внутренние различия на территории США.

Урок 47.

Канада. Социально-экономическая характеристика.




ТЕМА 4. Латинская Америка 5 часов

Урок 48.

Принципы выделения региона. Его состав. Историко-географические особенности формирования региона. Политическая карта.

Сравнение ЭГП и ПГП стран (регионов) Латинской Америки. 

Урок 49.

Население. Распространенные языки и религии. Крупнейшие города, характер сельского населения. 




Урок 50.

Общая характеристика хозяйства региона. Природно-ресурсный потенциал. Основные черты географии промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Экологические проблемы. 




Урок 51.

Роль латиноамериканских государств в системе мирового хозяйства Интеграционные объединения.

Анализ статистических и графических материалов с целью выявления изменения роли и места латиноамериканских стран в мировом хозяйстве. 

Урок 52.

Географическая специфика. Характеристика отдельных регионов и стран. Бразилия, Аргентина, Мексика — страны интенсивного развития рыночной экономики.

Характеристика особенностей размещения населения и хозяйства отдельных стран (на выбор).


ТЕМА 5. Африка 4 часа

Урок 53.

Состав, политическая карта. Природно-ресурсный потенциал




Урок 54.

Население региона. Этнический состав. Крупнейшие города. Размещение. 




Урок 55.

Общая характеристика хозяйства. Основные черты географии промышленности, сельского хозяйства и транспорта. Место Африки в мировом хозяйстве

Выделение на карте главных районов добывающей и обрабатывающей промышленности региона мирового значения

Урок 56.

Региональные различия. Характеристика отдельных регионов. ЮАР




ТЕМА 6. Австралия и Океания 3 часа

Урок 57.

Общий экономико-географический обзор Австралии




Урок 58.

Островной мир Океании. Изменение роли в мировом хозяйстве. 




Урок 59.

Обобщение и коррекция знаний по разделу “Региональная география”. Современный мир сквозь призму слагающих его регионов. Региональные контрасты современного мира. Факторы, влияющие на степень различия и единства регионов. Типологии районов.




Раздел III ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ 3 часа

Урок 60.

Сущность глобальных проблем, взаимосвязи и взаимозависимость. Энергетическая и сырьевая проблема. Экологические проблемы. 




Урок 61.

Географические аспекты демографической и продовольственной проблем мира. Экономическая отсталость стран — общемировая проблема




Урок 62.

Международное сотрудничество для решения глобальных проблем. Роль географии в решении глобальных проблем. Мир на пороге XXI в. Новые модели цивилизации.




Резерв времени — 6 часов.



Комментарии.

Раздел 1. Современные методы географических исследований. Источники географической информации.

Материала по этому разделу учебник 10 класса не содержит. Поэтому нужно воспользоваться дополнительными источниками, в том числе предназначенными и для студентов географических вузов. В отношении методов географических исследований можно порекомендовать два дополнительных источника. Это хорошо известный большинству учителей учебник В.П. Максаковского "Географическая культура", где один из разделов специально посвящен этому вопросу. В нем рассматриваются и традиционные (описания, картографический, статистический) и новые (математический, моделирования, дистанционный, геоинформационный) методы, что и предусмотрено Стандартом. Можно использовать также новый учебник для вузов "Экономическая и социальная география" (2003 г.), в котором методам экономико-социально-географических исследований посвящена глава 2. В данном учебнике все методы подразделяются на:

1) методы получения и первичной обработки географической информации,

2) методы анализа, систематизации и обобщения географической информации,

3) методы математического моделирования.

Поскольку оба эти источника предназначены для вузов, учителя, работая с ними, должны позаботиться о некотором упрощении материала. Что касается источников географической информации, то можно порекомендовать воспользоваться также двумя дополнительными источниками. Во-первых, это хорошо известный учителям учебник "Природа России" для 8 класса, где этому вопросу посвящен параграф в его начале. Во-вторых, это упомянутый выше вузовский учебник "Экономическая и социальная география" (2003), где есть небольшой раздел об источниках информации по экономической и социальной географии.



Раздел 2. Политическая карта мира.

В Стандарте вопрос о многообразии стран современного мира и их типах не выделен в отдельный раздел, а включен в состав раздела о регионах и странах мира. Все-таки было бы более целесообразно порекомендовать учителям сохранить традиционную структуру и рассмотреть политическую карту мира в качестве отдельного небольшого раздела в начале курса. При этом за основу следует взять подраздел 1 темы I учебника, где говорится о многообразии стран современного мира, и подраздел 3 той же темы о государственном строе. Подраздел 2 о международных отношениях можно сократить, т.к. об этом учащиеся узнают из курсов обществоведения и новейшей истории, а подраздел 4 следует опустить, поскольку этот материал переходит в содержание профильной старшей школы.



Раздел 3. Природа и человек в современном мире.

При изучении этого раздела можно в первую очередь опереться на содержание темы 2 в учебнике для 10 класса. Материал о взаимодействии человечества и природы содержится в 1 подразделе темы 2 учебника. При этом нужно иметь в виду, что данная проблематика затрагивается также в учебниках географии предшествующих классов. Материал об основных видах природных ресурсов, их размещении и крупных месторождениях составляет основное содержание подраздела 2 темы 2 учебника и может быть использован в полной мере (с сокращениями по усмотрению учителя). Далее в Стандарте говорится о рациональном и нерациональном природопользовании. В учебнике 10 класса эта тематика ранее затрагивалась, но затем была снята, поскольку ее стали рассматривать автору учебников предшествующих классов. В данном случае учитель может воспользоваться учебником для 8 класса И.И. Бариновой, где один из параграфов называется "Рациональное природопользование". Самое большое расхождение между Стандартом и учебником 10 класс, заключается в том, что в Стандарте фактически отсутствует упоминание об охране окружающей среды и экологических проблемах, а в учебнике этим вопросам посвящен подраздел 3. Изъятие этой тематики из Стандарта, по-видимому, объясняется тем, что в Стандарте для старшей профильной школы выделен специальный обобщающий раздел "Природопользование и геоэкология". Однако - по мнению самих разработчиков Стандарта - наличие такого раздела в профильной школе не предполагает полного изъятия подобной тематики из содержания базового уровня. Достаточно сказать, что в подготовленной ими же примерной программе по географии для базового уровня старшей школы прямо говорится о загрязнении окружающей среды и экологических проблемах. Поэтому рекомендовать учителям вообще исключить из рассмотрения материал подраздела 3 учебника для 10 класса было бы неправильно. Хотя этот материал (по усмотрению учителя) можно несколько сократить. А вот материал подраздела 4 учебника о географическом ресурсоведении и геоэкологии можно не изучать, поскольку он переходит в профильную школу.



Раздел 4. Население мира.

Содержание Стандарта по этому разделу в значительной мере соответствует содержанию темы 3 в учебнике для 10 класса. Но некоторое сокращения все же потребуются. Материал о росте численности населения 3емли и типах воспроизводства населения, содержится в разделе 1 темы 3 учебника для 10 класса. Но имеющийся здесь же материал о демографической политике, демографическом переходе и качестве населения следует опустить, так как Стандарт переносит изучение этих вопросов в профильную школу. Имеющаяся в Стандарте характеристика состава (структуры) населения мира в основном соответствует содержанию раздела 2 учебника, который можно полностью или почти полностью включить в рассмотрение То же относится к разделу 3 учебника о размещении населения и его миграциях, которой соответствует требованиям Стандарта, и к разделу 4, в котором рассматриваются вопросы городского и сельского населения и урбанизации. Последний (7-й) подраздел раздела 4 учебника при изучении можно опустить, так как этот материал переходит в профильную школу.



Раздел 5. География мирового хозяйства.

Содержание раздела 5 Стандарта также в значительной мере совпадает с содержанием тем 4 и 5 учебника для 10 класса. В теме 4 учебника содержанию Стандарта соответствуют разделы 2 и 3. В первом из них дается понятие о мировом хозяйстве и говорится об этапах его развития. Раздел 3 содержит характеристику отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства. Что же касается раздела 1 темы 4, то он выходит за рамки требований Стандарта. Но все же о самом понятии "Научно-техническая революция" сказать целесообразно, поскольку именно НТР определяет основное сдвиги в отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, характеристику которых Стандарт предусматривает. Раздел 4 темы 4 о Факторах размещения следует опустить, так как этот материал перенесен в содержание профильного обучения. В теме 5 учебника для 10 класса учитель найдет материал о географии основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, о мировой торговле, туризме и т.п. В этой теме раздел 1 посвящен географии промышленности, раздел 2 - географии сельского хозяйства, раздел 3 - географии транспорта и раздел 4 - всемирным экономическим отношениям. В этом материале по своему усмотрению учитель может сделать некоторые сокращения. Основное отличие Стандарта от учебника 10 класса в темах 4 и 5 заключается не в содержании, а в порядке распределения материала. Например, вопрос об отраслевых и региональных интеграционных союзах в Стандарте связан с характеристикой мировой торговли, а в учебнике 10 класса он затрагивается в связи с понятием о международном географическом разделении труда и экономической интеграции (тема 4). В Стандарте сначала говорится о мировой торговле, а затем о крупнейших транспортных линиях, а в учебнике - наоборот. В случае таких разночтений учитель может выбрать один из двух вариантов - следовать либо структуре учебника, либо структуре Стандарта. Основное содержание при этом все равно не изменится.



Раздел 6. Регионы и страны мира.

Как уже было сказано, начало этого раздела в Стандарте - о многообразии стран мира и их типах - лучше перенести в раздел о политической карте мира. Что же касается остального содержания, то в Стандарте оно изложено чрезвычайно кратко и совершенно непропорционально тому объему, который занимает этот материал в учебном курсе. В принципе в Стандарте речь идет об особенностях географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсном потенциале, населении, хозяйстве, культуре, современных проблемах развития главных регионов мира - Европы, Азии, Африки, Северной Америки, Латинской Америки, Австралии. Этим положениям Стандарта соответствует материал II части учебника для 10 класса - "Региональная характеристика мира" (темы 6 - 10). В составе этих регионов рассматривается и отдельные страны: Германия, Китай, Япония, Индия, США, Канада, Австралия, Бразилия. Что-либо добавлять к этому перечню не нужно. А географию России в учащиеся только что изучали в 8 и 9 классах основной школы. Нужно только иметь в виду, что в региональной части учебника 10 класса ничего не говорится об истории открытия и освоения, поскольку этот материал традиционно рассматривается в курсе 7 класса, Учитель сам должен решить в какой мере и каким способом лучше все: связать этот материал с курсом 10 класса.



Раздел 7. Россия в современном мире.

При согласовании требований Стандарта с содержанием учебника для 10 класса этот раздел представляет наибольшую трудность, поскольку в курсе 10 класса нет темы, специально посвященной россии. Тем не менее нельзя забивать и о том, что данные о России приводятся во всех пяти темах части I учебника (включая карты), а также в таблице Приложений, и их вполне можно и нужно использовать. Тем более, что они в первую очередь говорят о месте России в мировом хозяйстве. Дополнительный же материал лучше всего почерпнуть из учебника Е.Л. Плисецкого "Коммерческая география. (Россия и мировой рынок)". Одна из глав в этом учебнике называется "Особенности внешнеэкономической деятельности России на современном этапе", другая - "Внешне экономические связи России." Дополнительно можно использовать также хорошо известней учителям учебник В.П. Дронова и В.Я. Рома "Население и хозяйство России" для 9 класса, где § 15 посвящен характеристике места России в мировой экономике.

Особо отметим, что этот раздел Стандарта начинается с формулировки о положении России на современной политической карте мира. Материал для освещения этого вопроса учитель найдет в выше упомянутом учебнике В.П. Дронова и В.Я. Рома (§ 2), а также в новом учебнике "География России" (часть I).

Раздел 8 . Географические аспекты современных глобальных проблем человечества.

Содержание Стандарта по этому разделу в основном соответствует содержанию темы 11 в учебнике 10 класса. Поскольку перечисление глобальных проблем, включая приоритетные, в Стандарте дано не совсем правильно, лучше во всем следовать разделу I этой темы в учебнике.


АВСТРАЛИЯ и ОКЕАНИЯ.


Темы уроков



Австралия и Океания в современном мире


Географическая специфика Австралии и Океании

Ведущие содержательные идеи

(образовательные задачи)

Влияние удалённости и относительной изоляции материка и островов Океании на их заселение и уровень развития.

Традиционные виды хозяйственной деятельности австралийских аборигенов и островных жителей, характерные для эпохи присваивающей экономики до прихода европейцев.

Развитие особого типа островного (океанического) земледельческого хозяйства на островах Полинезии.

Особенности переселенческой колонизации Австралии.

Австралия – страна переселенческого капитализма с развитой горнодобывающей промышленностью, животноводством и интенсивным земледелием (субтропические культуры).


Удалённость от остального мира, длительная изоляция – специфика географического положения Австралии и Океании и фактор формирования уникальной природы.
Меланезия, Полинезия и Микронезия – океанические «субрегионы», отличающиеся расовым и этническим составом населения и географическими особенностями.
Специфика пространственного рисунка размещения населения и хозяйства Австралии, сложившегося в период европейской колонизации и сохранившегося до настоящего времени.
Специализация отдельных районов Австралии на разных видах хозяйственной деятельности.

Предметные и метапредметные задачи

( образовательные задачи)

Формирование и углубление новых понятий темы: Аборигены, островной тип хозяйства, страна переселенческого капитализма, австралийско-новозеландский город.

Определение и оценка особенностей географического положения Австралии и Океании на основе работы с картами.

Установление взаимосвязи между географическим положением и спецификой природы, населения и видов хозяйственной деятельности.

Выявление особенностей традиционных видов хозяйственной деятельности на островах Океании.

Использование различных источников информации для характеристики хозяйства Австралии в колониальную эпоху.

Сравнение особенностей развития Австралии как страны переселенческого капитализма с Канадой и ЮАР, выявление характерных особенностей для этого типа стран.

Поиск и отбор необходимых источников географической информации для характеристики Австралии и Океании.

Аналитические и оценочные суждения об особенностях социально-экономического развития Австралии, отраслях её международной специализации;

Формулировка обобщающих выводов на основе изученного учебного материала.


Требования к подготовке учащихся

(предметные и метапредметные умения)

  • Объяснять своими словами содержание основных понятий темы;

  • отбирать различные источники географической информации, структурировать информацию,

читать и анализировать тематические и комплексные карты, статистические материалы для выяснения места

Австралии и Океании в современном мире и их географической специфики, аргументируя свои ответы;



  • находить и приводить примеры, характеризующие отличительные особенности, определяющие географический образ …

  • составлять комплексные характеристики отдельных районов Австралии или островных областей Океании;

  • составлять реферативные работы, делать компьютерные презентации …

  • находить и показывать по карте основные географические объекты

Практические работы




Практическая работа. Типы хозяйства стран Океании.

Вопросы, проверяемые ЕГЭ

Особенности природно-ресурсного потенциала , населения, хозяйства, культуры регионов мира.


ЗАРУБЕЖНАЯ АЗИЯ – КРУПНЕЙШИЙ РЕГИОН МИРА.

Темы уроков

Географическое наследие Азии

Природно-ресурсный потенциал зарубежной Азии и проблемы его использования

«Азиатский тип» населения

Зарубежная Азия в современном мире

Ведущие содержательные идеи

(образовательные задачи)

Азия – древнейший очаг духовной культуры, определявший особенности материальной культуры, специфику хозяйственной деятельности и особенности населения: Азия – перекрёсток религий, место формирования великих речных цивилизаций,

пример гармоничного сосуществования природы и человека,

опыт выживания в сложных природных условиях.


Азия – это огромный территориальный ресурс, характеризующийся богатейшим природно-ресурсным потенциалом, особенность которого:
а) региональные различия,

б) территориальные

сочетания,

в) высокая степень

концентрации в пределах

нескольких стран.

«Азиатский тип населения» - это
а) огромная численность

населения,

б) резкие контрасты

в размещении населения

в регионе,

в) пёстрый национальный

состав,

г) преобладание сельского

населения,

д) специфическая

урбанизация,

е) мощные миграции

населения.

Резко возросшая роль Азиатского региона в современном мире благодаря динамичному развитию и стабильному росту ВВП.

Формирование ярко выраженных моделей социально-экономического развития:



  • модель страны – экспортёра нефти,

  • китайская модель «третьего пути»,

  • модель автаркической экономики.

Предметные задачи

  • Формирование, развитие и углубление новых понятий темы: цивилизация, тип хозяйства, территориальная концентрация, азиатский тип населения, многонациональная страна, однонациональная страна, модель социально-экономического развития, автаркическая модель, модель зависимого развития.

  • Выявление характерных особенностей Азии как древнейшего очага культуры.

  • Оценка природно-ресурсного потенциала Азии, выявление региональных отличий, сравнение с Европой.

  • Определение особенностей азиатского типа населения в сравнении с Европой.

  • Выявление роли Азии в современном мире, определение её места в мировом хозяйстве.

  • Знакомство с ярко выраженными азиатскими моделями социально-экономического развития некоторых стран, выявление их особенностей.

Метапредметные задачи

Ставить учебные задачи, планировать учебную деятельность, выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи.

Работать с различными источниками информации; отбирать, использовать информацию, создавать собственную информацию в соответствии с поставленными учебными задачами.

Систематизировать и структурировать информацию, сравнивать факты и явления, выявлять причинно-следственные связи.


Требования к подготовке учащихся (предметные и метапредметные умения)

  • Объяснять содержание основных понятий темы;

  • отбирать различные источники географической информации, структурировать информацию

  • читать и анализировать тематические и комплексные карты;

  • использовать графические и статистические материалы для получения необходимой информации и решения географических задач;

  • называть особенности духовной и материальной культуры как примеры географического наследия Азии;

  • находить и приводить примеры, характеризующие отличительные особенности природно-ресурсного потенциала Зарубежной Азии;

  • отбирать и аргументированно доказывать особенности специфики Азиатского типа населения.

  • называть основные причины резко возросшей роли Азиатского региона в мире, приводя аргументы и доказателства.

  • находить и показывать по карте основные географические объекты в Зарубежной Азии.


Практические работы





Практическая работа. Пространственный рисунок размещения населения.

Цель: формирование умений анализа и оценки разных территорий с точки зрения влияния различных факторов на пространственный рисунок размещения населения. Умение составлять сравнительный анализ.








Вопросы, проверяемые ЕГЭ

Многообразие стран мира. Основные типы стран.

Особенности природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных регионов и стран мира.




АМЕРИКА.

Общая характеристика.

Темы уроков

Америка в современном мире

Географическое наследие Америки

Население и география культур Америки

Ведущие содержательные идеи (образовательные задачи)

Америка – одна часть света, два материка, два мира – Англо-Америка и Латинская Америка – путь от колонизации - до независимых государств.

Разнообразие природных условий и ресурсов.



Северная Америка – важный геополитический и экономический центр современного мира, а Латинская Америка – развивающийся регион.

Америка – современный район интеграционных объединений и интеграционных процессов.



Америка – Новый свет, открытый европейцами.

Доколумбова Америка – государственные образования высокого уровня развития и многочисленные племена, различающиеся по типу хозяйства.

Европейская колонизация - два пути развития плантационного хозяйства в Северной и Южной Америке.

Внутренняя колонизация - вытеснение местного населения – индейцев,

Фермерский тип хозяйства.

Культурно-географическая специфика населения Америки:

коренное население Америки – индейцы;

афроамериканское население – следствие трёхсотлетней работорговли;

- современное население как следствие европейской колонизации;



- волны иммиграции из Латинской Америки и Азии.

Формирование культурно -географических субрегионов, отличающихся расовым, религиозным и этническим составом.

Предметные и метапредметные задачи.

  • Формирование новых понятий: зона свободной торговли, плантационное хозяйство, латифундии, внутренняя колонизация, фермерский тип сельского хозяйства, культурно – географический субрегион.

  • Углубление, расширение содержания понятий: субурбанизация, мегалополис, единый хозяйственный комплекс, фермерский тип сельского хозяйства, метисы, мулаты, самбо, креолы.

  • Выявление специфических особенностей Америки как части света, и Англо-Америки и Латинской Америки, объединяющих культурно-географические субрегионы.

  • Углубление знаний об уровне развития Америки до европейской колонизации.

  • Определение различий в развитии хозяйства Северной и Южной Америки и причин, определивших эти различия, места современной Америки в современном мире.

  • Понимание специфики американского континента как «плавильного котла» рас, народов и культур и формирования культурно-географических регионов различающихся расовым, религиозным и этническим составом.

  • Совершенствование аналитических умений работать со статистикой, картосхемами, картодиаграммами, тематическими картами.

  • Высказывание собственных аргументированных суждений по актуальным вопросам изучаемого учебного материала.

  • Работа с текстом учебника, представление текстов в разных видах – выводов, тезисов, резюме.

Требования к подготовке учащихся

(предметные и метапредметные умения)

  • Объяснять своими словами основные понятия и представления, изучаемые в теме.

  • Приводить аргументы для обоснования деления Америки на Англо - Америку и Латинскую Америку.

  • Используя различные источники информации, приводить примеры, доказывающие высокий уровень развития американских цивилизаций до европейской колонизации.

  • Объяснять различия в развитии хозяйства Северной и Южной Америки.

  • На основе статистических данных иллюстрировать место Америки в современном мире.

  • Приводить примеры, для обоснования утверждения «Америка – плавильный котёл народов».

Все аргументы и доводы в пользу любых утверждений иллюстрировать картографическими примерами.

Практические работы







Географические особенности населения Англо-Америки (Северной Америки).
Цель: отработка умений анализировать картографические источники в атласе и учебнике, а также формулировать выводы.


Знания, проверяемые ЕГЭ

Особенности природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры регионов мира.


АФРИКА

Темы уроков

Африка в современном мире

Географическое наследие Африки

Географическая специфика Африки

Географические субрегионы Африки.

ЮАР – крупнейшая экономическая держава Африки

Ведущие содержательные идеи

(образовательные задачи)

Африка – мировой аутсайдер по основным экономическим и социальным показателям при большом и разнообразном природно-ресурсном потенциале.
Высокие темпы роста численности населения, неравномерность расселения, преобладание сельского населения, высокие темпы урбанизации.

Африка – один из центров происхождения человека, возникновения древнейших земледельческих цивилизаций, развитых государственных образований.
Высокая миграционная подвижность населения.

Основа традиционного хозяйства в Африке - гармоничное сосуществование человека и природы и принцип коллективизма как стержневая ценность.


Своеобразие европейской колонизации Африки: положительные или отрицательные последствия?

Африка – материк природных контрастов и обострения экологических проблем;

богатых природных ресурсов как осадочного, так и рудного происхождения;

этнической и лингвистической пестроты населения;

крайней неравномерности и очагового размещения по большей части экстенсивного натурального хозяйства.

Возникновение и развитие плантационного хозяйства и очагов промышленного развития (добыча и переработка сырья, лесоразработки, железные дороги, морские порты) как следствие европейской колонизации.

Отсутствие единого экономического пространства.



Выделение в Африке 5 субрегионов:

Северная Африка с ярко выраженной географической спецификой

Западная Африка с её разнообразием природы и пестротой населения,

Центральная Африка экваториальная с запасами Cu, Mn, урана, алмазов,

Восточная – с давними связями с Ю-З Азией и тропическим земледелием и Южная – один из богатых ресурсами, в том числе алмазами, золотом, платиной регион мира.

ЮАР – страна переселенческого капитализма, экономически развитая и крупнейшая в Африке.

Страна четырёх столиц.



Предметные и метапредметные задачи

Формирование новых понятий, углубление и расширение содержания изученных: потребительские и товарные культуры, лесное земледелие, Сахель, опустынивание, апартеид, официальное многоязычие.

Определение места Африки в современном мире на основе аналитической работы со статистикой, картами:

выявление специфических особенностей роста численности населения, его структуры, расселения;



структуры африканского хозяйства и причин социально-экономической отсталости.

Оценка вклада Африканской цивилизации в мировую на основе работы с различными источниками информации.

Определение основных черт географической специфики, отличающих Африку от всех других материков (работа с текстом учебника).

Выделение субрегионов Африки, отличающихся географическими особенностями.

Изучение факторов, определивших экономическое лидерство ЮАР на африканском континенте.

Формулировка обобщающих выводов на основе изученного учебного материала.

Основные требования к подготовке учащихся (предметные и метапредметные умения)

  • Объяснять своими словами значение изученных понятий темы.

  • читать и анализировать тематические и комплексные карты, картосхемы, диаграммы;

  • отбирать различные источники географической информации, структурировать информацию, находить и приводить примеры, характеризующие отличительные особенности материка Африки, её вклад в мировую цивилизацию, специфику географического наследия африканской цивилизации;

  • аргументированно доказывать формирование экономического потенциала и географии хозяйства стран и регионов Африки под влиянием европейской колонизации;

  • показывать по карте и называть особенности субрегионов Африки и объяснять их специфику.

  • составлять комплексные, сравнительные или проблемные характеристики стран и регионов Африки;

  • составлять реферативные работы, делать компьютерные презентации по странам Африки;

  • находить и показывать по карте основные географические объекты в Африке;

Практические работы по теме










Практическая работа № 17. Географическая специфика субрегионов Африки.
Цель: На основе работы с различными источниками информации и составления картосхемы сделать вывод о географической специфике субрегионов Африки.


Вопросы, проверяемые ЕГЭ

Особенности природно-ресурсного потенциала , населения, хозяйства, культуры регионов мира.


Введение.

1   2   3   4   5

Похожие:

Программа по курсу под ред. В. П. Максаковского Количество часов: Всего 68 часов, в неделю 2 часа iconПрограмма по информатике и информационным технологиям предназначена для учащихся 10-11 классов профильной подготовки и рассчитана на общий объём учебного времени 245 часов
Кл 105 часов, из расчета 3 часа в неделю; 11 кл – 140 часов, из расчета 4 часа в неделю
Программа по курсу под ред. В. П. Максаковского Количество часов: Всего 68 часов, в неделю 2 часа iconТематическое планирование по родному языку и литературе Классы 9 Учитель Чернова Наталья Николаевна Количество часов Всего 105 часов; в неделю 3 часа
Программы по чувашскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) под редакцией И. А. Андреева – М.: Чувашское книжное...
Программа по курсу под ред. В. П. Максаковского Количество часов: Всего 68 часов, в неделю 2 часа iconРабочая программа по истории 7 класс Составлена на основе примерной программы основного общего образования по истории
Количество часов по рабочему плану: всего 68 часов; в неделю: 2 часа. Основные содержательные линии рабочей программы реализуются...
Программа по курсу под ред. В. П. Максаковского Количество часов: Всего 68 часов, в неделю 2 часа iconРабочая программа по истории 8 класс Составлена на основе примерной программы основного общего образования по истории
Количество часов по рабочему плану: всего 68 часов; в неделю: 2 часа. Основные содержательные линии рабочей программы реализуются...
Программа по курсу под ред. В. П. Максаковского Количество часов: Всего 68 часов, в неделю 2 часа iconРабочая программа по истории 6 класс Составлена на основе примерной программы основного общего образования по истории
Количество часов по рабочему плану: всего 68 часов; в неделю: 2 часа. Основные содержательные линии рабочей программы в V-VI классах...
Программа по курсу под ред. В. П. Максаковского Количество часов: Всего 68 часов, в неделю 2 часа iconРабочая программа по физике (базовый уровень) 10 класс 2 часа в неделю 68 часов 11 класс 2 часа в неделю 68 часов
Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике
Программа по курсу под ред. В. П. Максаковского Количество часов: Всего 68 часов, в неделю 2 часа iconТематическое планирование по чувашскому языку и литературе Класс 6 Учитель Ефимова Светлана Николаевна Количество часов Всего 140 часов; в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе программы по чувашскому языку
Программа по курсу под ред. В. П. Максаковского Количество часов: Всего 68 часов, в неделю 2 часа iconКоличество часов
Мо и н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год. Рабочая программа рассчитана...
Программа по курсу под ред. В. П. Максаковского Количество часов: Всего 68 часов, в неделю 2 часа iconКалендарно-тематическое планирование Уроков по геометрии Класс 9 Учитель Сунгатова А. К. Количество часов на год всего 68 часов, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика, 5 – 11 кл. / Сост. Г. М....
Программа по курсу под ред. В. П. Максаковского Количество часов: Всего 68 часов, в неделю 2 часа iconПояснительная записка к курсу «Математика»
Рабочая программа учителя по курсу математики для учащихся 2-го класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели)...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org