Комплексный анализ текста на основе произведений А. И. Солженицына «Крохотки»



Скачать 51.59 Kb.
Дата08.10.2012
Размер51.59 Kb.
ТипДокументы
Комплексный анализ текста на основе произведений

А. И. Солженицына «Крохотки».

Ковальчук Е. А., учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ № 17
В начале 2008-2009 учебного года МО СОШ № 17 получило письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки России от 4 сентября 2008 года, в котором рекомендовалось расширить изучение творческого наследия Александра Исаевича Солженицына в общеобразовательных учреждениях. В приложении к письму давались методические рекомендации. Изучив их с коллегами, мы решили использовать миниатюры «Крохотки»

А. И. Солженицына как материал для комплексного анализа текста в среднем и старшем звене.


Перед работой с комплексным анализом текста я рассказывала ученикам о создателе «Крохоток» - крупном русском мыслителе, прозаике, публицисте, драматурге XX века, лауреате Нобелевской премии (1970), академике Российской Академии наук (1997) Александре Исаевиче Солженицыне (11.12.1918 – 4.09.2008). Во вступительном слове сообщала, что он автор самой малой прозы – трёх десятков «Крохоток», которые после

И. С.Тургенева естественно назвать «Стихотворения в прозе».

Это свободные прозаические этюды-раздумья, которые образуют 2 цикла, каждый завершён «Молитвой». От молитвы о себе к молитве о России. Несколько «Крохоток» из раннего цикла (1958-1963) связаны с велосипедными поездками автора по Средней России, позднего цикла(1996-1999) – с возвращением из изгнания через всю страну, от Владивостока до Москвы, с путешествием по Волге, через Калязин и Углич.

Все тексты «Крохоток» интересны по мысли и ярки по форме. Для комплексного анализа я отобрала те, в которых ученикам легче понять авторский замысел.

К текстам мне пришлось самостоятельно составлять вопросы, учитывая их лингвистическое, стилистическое и художественное своеобразие. Опорой мне послужил план комплексного анализа текста. Мною было замечено, что, получив деформированный текст с заданиями к нему, ученики не испытывали затруднений в выборе заглавия, определении темы, но им трудно было определить основную мысль. Когда раздала недеформированный текст «крохотки» и ученики прочитали его, тех, кто затруднялся в определении идеи, стало гораздо меньше. Конечно, детям приходилось напоминать, что простота «крохотки» кажущаяся, нужно научиться читать её вдумчиво. Чтобы ошибки не повторялись, я детально, кропотливо анализировала структуру текстов, особенности авторского языка на уроках развития речи по темам

«Текст» («Дыхание», «Костёр и муравьи, «Приступая ко дню», «Лиственница),

«Описание животного» («Шарик», «Утёнок),

«Описание действий» (Шарик», «Костёр и муравьи», «Гроза в горах»), «Описание архитектурных памятников» («Город на Неве», «Колокол Углича», «Колокольня»).

Повторюсь, легче это делать на недеформированных текстах.


К деформированным текстам я обращалась при изучении лексики и синтаксиса в среднем звене, повторении этих разделов русского языка в старших классах. Ученики замечали особенности лексики

А. И. Солженицына, синтаксических конструкций. (Комплексные анализы текстов прилагаются.)

Тексты «Крохоток» А. И. Солженицына помогали решать на уроке и воспитательные задачи, заставляя детей задуматься над смыслом жизни,

добром, злом, над нравственными вопросами.
Если на начальном этапе работы мне приходилось задавать много наводящих вопросов детям, повторять с ними многое, учить работе с деформированным текстом, то через время сильные ученики сами готовили вопросы для комплексного анализа.

Конечным этапом в работе с «Крохотками» А. И. Солженицына может стать написание на их основе сочинения, своеобразного диалога с автором.

На «Крохотках» А. И. Солженицына мои ученики убедились в верности слов Д. С. Лихачёва: «В материальном мире большое не уместишь в малом. В сфере же духовных ценностей не так: в малом может уместиться гораздо большее…»

Приложение №1



Приложение№2

Костёр и муравьи

Я бросил в костёр гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями.

Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаяньи забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. Я зацепил бревнышко и откати его на край. Теперь муравьи многие спаслись – бежали на песок, на сосновые иглы. Но странно: они не убегали от костра. Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились и - какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! И были многие такие, кто опять взбегали на горящее брёвнышко, метались по нему и погибали там…

Комплексный анализ текста


Приложение №2

Лихое зелье
Сколько же труда кладёт земледелец: сохранить зёрна до срока, посеять угодно, дохолить до плодов растения добрые. Но с дикой резвостью взбрасываются сорняки – не только без ухода досмотра, а против всякого ухода, в насмешку. То-то и пословица: лихое зелье – нескоро в землю уйдёт.

Отчего ж у добрых растений всегда сил меньше?

Видя невылазность человеческой истории, что в дальнем-дальнем давнее, что и в наисегодняшнем сегодня, - понуро склоняешь голову: да, знать таков закон всемирный. И нам из него не выбиться – никогда, никакими благими издумками, никакими земными прожектами.

До конца человечества.

И отпущено каждому живущему только: свой труд – и своя душа.

Комплексный анализ текста

(1) Сколько(же) труда кладёт земл.делец: сохр.нить зёрна до срока посе.ть угодно, дохолить до пл.дов р.стения добрые. (2)Но с дикой резвост.ю взбрасывают.ся с.рняки – не только без ухода (досмотра), а против всякого ухода, (в)насмешку. (3)То(то) и пословица: лихое зелье – (не)скоро в землю уйдёт.

(4)(От)чего(ж) у добрых р.стений всегда сил меньше?

(5)Видя (не)вылазность человеческой истории что в дальнем(дальнем) давне что и в наисегодн.шнем сегодня, - понуро скл.няеш. голову: да, знать таков закон всемирный. (6)И нам из него (не)выбиться – никогда, никакими благими издумками, никакими земными прожектами.

(7)До конца человечества.

(8)И отпущено каждому живущему только: свой труд – и своя душа.



  1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

  2. Определите стиль текста.

  3. Раскройте смысл пословицы из 3-го предложения.

  4. Сделайте морфемный разбор слова, выделенного жирным шрифтом.

  5. Выпишите из предложения 6 все местоимения, укажите их разряды.

  6. Найдите в тексте БСП, в состав которого входит односоставное предложение. Укажите его номер. Запишите вид односоставного предложения.

  7. Найдите в тексте простое неполное предложение. Укажите его номер.

Похожие:

Комплексный анализ текста на основе произведений А. И. Солженицына «Крохотки» iconУрока по теме "Комплексный анализ текста. 9 класс"
Модель урока по теме “Комплексный анализ текста. 9 класс”, автор Гречко Тамара Борисовна, учитель русского языка и литературы, высшая...
Комплексный анализ текста на основе произведений А. И. Солженицына «Крохотки» iconМетодические указания по проведению вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
Комплексный филологический анализ фрагмента аутентичного художественного текста. Анализ проводится на немецком языке. Текст экзаменуемые...
Комплексный анализ текста на основе произведений А. И. Солженицына «Крохотки» iconМагистерская программа Комплексный анализ и приложения
Выпускники магистратуры, подготовленные по программе «Комплексный анализ и приложения», должны быть готовы к решению следующих основных...
Комплексный анализ текста на основе произведений А. И. Солженицына «Крохотки» iconПаспорт специальности 01. 01. 01. – Вещественный, комплексный и функциональный анализ
Специальность «Вещественный, комплексный и функциональный анализ» – раздел математики, в котором изучаются функции и их обобщения...
Комплексный анализ текста на основе произведений А. И. Солженицына «Крохотки» iconКомплексный анализ текста
Поднимались путники в гору. Все шли легко и весело, а один все отставал и постоянно брюзжал
Комплексный анализ текста на основе произведений А. И. Солженицына «Крохотки» iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности 01. 01. 01 Вещественный, комплексный и функциональный анализ
«Вещественный, комплексный и функциональный анализ» по физико-математическим и техническим наукам, утвержденной приказом Министерства...
Комплексный анализ текста на основе произведений А. И. Солженицына «Крохотки» iconУчебно-методическое обеспечение учебного плана в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых образовательных программ
Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5класс. – М.: Тц «Сфера», 2008
Комплексный анализ текста на основе произведений А. И. Солженицына «Крохотки» iconКомпьютерная грамматика русского языка
Анализ текста естественным образом разбивается на три этапа: анализ отдельного слова, анализ предложения и анализ связного текста....
Комплексный анализ текста на основе произведений А. И. Солженицына «Крохотки» icon10 класс Вариант 2 Комплексный анализ художественного текста. Напишите рецензию на произведение М. Е. Салтыкова-Щедрина «Баран-непомнящий»
Задания для отборочного этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе
Комплексный анализ текста на основе произведений А. И. Солженицына «Крохотки» iconСпецкурс в 9 классе «Комплексный анализ текста»
Поэтому именно текст, являющийся высшей единицей коммуникации, рассматривается как основной объект коммуникативно-ориентированного...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org