Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья»



страница1/4
Дата26.07.2014
Размер0.5 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4
Программа развития ГБОУ СОШ «Школа здоровья»№198.
«Управленческая компетентность учителя как ресурс

качества образования в Школе здоровья».


  • Общая информация

  • Контингент учащихся

  • Социальный паспорт школы

  • Психо-физиологические особенности учащихся.

  • Успеваемость

  • Состояние здоровья учащихся

  • Уровень социального и семейного неблагополучия

  • Творческая активность

  • Педагогические кадры

  • Характеристика проблем и затруднений

  • Концепция развития

  • Программа реализации

  • Стратегия и тактика реализации программы развития школы

  • Этапы реализации программы

Период реализации: 2010 – 2015 гг.
Нормативная база:

Закон РФ «Об образовании»
Цели:

- Создание условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья учащихся как важнейшего фактора развития личности посредством повышения управленческой компетентности учителя.

- Предоставление каждому участнику образовательного процесса возможности личностного развития без потери здоровья

- Формирование у всех участников образовательного процесса культуры здоровья
Задачи:

- обеспечить безопасную и здоровую среду в ОУ;

- осуществлять управление и медико-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса и всех его участников;

- обеспечить взаимодействие всех участников образовательного процесса в вопросах здоровьесбережения путём повышения профессиональной компетентности учителя;

- привести все элементы образовательного процесса в соответствие с состоянием здоровья и психофизиологическими возможностями учащихся и педагогов;

- осуществлять формирование и развитие здорового образа жизни и культуры здоровья участников образовательной среды.
Ожидаемые результаты:

Интеллектуально развитая, духовно богатая, нравственно устойчивая, физически здоровая и социально активная личность с экоцентрическим типом экологического сознания

Авторы и разработчики – администрация школы.


ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА.
1.
Контингент учащихся
Динамика количественного состава учащихся

по ГОУ СОШ «Школа здоровья» №198

за 2006-2012 годы


Учебный год

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Начальная школа

111

109

104

105

104

110

Средняя школа

171

163

180

183

183

184

Старшая школа

61

52

46

39

48

49

Всего

343

324

330

327

335

343



2. Социальный паспорт

ГБОУ СОШ «Школа здоровья» №198.
Количество детей 343 Количество семей 325
Социальный статус учащихся и их семей.
1.Число детей из полных и благополучных семей 286

2.Число детей из неполных благополучных семей 38

3.Число детей и семей, требующих повышенного внимания со стороны педагогов школы 19

- полных 12

- неполных 7

- в том числе состоящих:



- на контроле классных руководителей 15

- на внутришкольном ( педагогическом ) учете 14

- из них на учете в ОДН 0

4.Число детей из малообеспеченных семей 116

5.Число детей из многодетных семей 36

6.Число детей, воспитывающихся:

- матерью-одиночкой 13

- число детей разведенных родителей 48

- число детей-полусирот 13

- число детей, находящихся под опекой 6

- число детей инвалидов 10

- число детей, родители которых являются пенсионерами 0

- число детей из семей «беженцев» или вынужденных переселенцев 0

7.Число детей, состоящих на внутришкольном ( педагогическом ) учете 4

- из них детей, состоящих на учете в ОДН 0


  1. Психофизиологические особенности учащихся.

При подготовке программы развития школы был сделан проблемный анализ, который позволил выявить проблемы, наблюдающиеся в учебном процессе: снижение качества знаний, падение интереса к учению, снижение творческой активности и ухудшение здоровья.

Эти проблемы являются следствием недостатка организации учебного процесса: неполная реализация принципа преемственности, использование педагогами неоптимальных технологий, наличие несоответствия “стиля преподавания” учителя “стилю обучения” учащегося и т. д.

Для решения этих проблем в школе реализуется комплексно-целевая программа освоения личностно-ориентированных технологий образовательного процесса:


  • Начальная школа – психосберегающая технология обучения младших школьников на основе индивидуальных механизмов мышления.

  • Основная школа – разработка здоровьесберегающих подходов обучения на основе индивидуальных стилей познания

  • Старшая школа – обучение в группах с выбором вариативного модуля, предполагающее свободу выбора учащимися предметов по интересам.

Основная цель психолого-педагогического сопровождения заключается в выявлении факторов, влияющих на успешность обучения, и своевременном выявлении негативного воздействия внедряемых технологий на ребенка.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся начальной школы включает следующие этапы:



  • первый этап – первичное диагностирование детей при наборе в школу,

  • второй этап – текущая диагностика учащихся в l–4-х классах,

  • третий, заключительный, этап – проведение психолого-педагогического консилиума по результатам текущей диагностики.

I этап: Основной целью данной диагностики является выявление ведущей стратегии мышления ребенка, что впоследствии поможет педагогу правильно выбрать стиль преподавания для каждого.

По результатам диагностики проводятся:



  • консультации с родителями первоклассников, направленные на ознакомление с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, возрастными особенностями детей и их индивидуальным способом мышления, тактикой общения и помощи детям;

  • индивидуальные консультации педагогов по организации учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями ребенка.

II этап: текущая диагностика учащихся в 1–4-х классах.

Основной целью данной диагностики является выявление факторов, влияющих на успешность обучения, и выявление негативного воздействия внедряемых технологий на ребенка.

Для построения технологии обучения нами были взяты:

1. Уровень сформированности ученической компетентности.


2. Определение типа памяти и уровня их развития.
3. Уровень развития логического и образного мышления.

Мы проводим исследование этих психических процессов на начало первого и конец четвертого классов.

Эта диагностика позволяет выявить проблемы у детей с разным типом мышления, что необходимо развивать, а что можно использовать при организации процесса обучения, и выявить их динамику, для того чтобы определить, насколько эффективно сработала технология обучения.

Результаты исследования подтвердили предположения, что экспериментальная технология продуктивно влияет на уровень развития мышления.

Для выявления воздействия внедряемой технологии на ребенка мы проводили диагностику эмоционального состояния и степени утомляемости учащихся на уроках. Данное исследование позволяет судить о напряженности, тревожности ребенка на уроке и выявляет детей, нуждающихся в дополнительном внимании со стороны педагога и родителей.

По результатам текущей диагностики проводятся психолого-педагогические советы, на которых разрабатываются стратегии учебного процесса, тактики общения и помощи детям в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями ребенка.

При переходе из начальной школы в основную школу психолого-педагогическое сопровождение учащихся осуществляется с целью изучения их психологической готовности к новым социально-педагогическим условиям обучения и преемственности ОЭР.

Предполагаемые результаты имеют следующие показатели:

– удовлетворенность учащихся и родителей процессом обучения;
– усвоение учебного материала;
– психофизиологическое здоровье;
– психологическая комфортность обучения;
– развитие интеллектуальной сферы.

Диагностика осуществляется с учетом возрастных особенностей и в соответствии с поставленными на год задачами.

В старшей школе на сегодняшний день мы используем форму обучения старшеклассников в группах с выбором вариативного модуля, которые представляют собой одну из образовательных моделей профильного обучения в современной школе. Основными целями модульного обучения являются:

– выполнение социального заказа ученика и родителя, ориентированного на подготовку будущего абитуриента (в основном в вуз);


– углубление и расширение знаний по предметам, которые интересуют ученика;
– интеллектуальное развитие.

Модульное обучение позволяет реализовать ученику в большем объеме свои возможности, строя индивидуальную образовательную траекторию, но при этом возникают трудности, которые затрагивают всех участников образовательного процесса. Следовательно, необходим механизм, который помог бы учащемуся реализовать индивидуальную образовательную траекторию. Кроме того, этот механизм должен помочь ученику и учителю конкретизировать цель занятий в модульных группах. Таким механизмом является психолого-педагогическое сопровождение. Именно оно решает эти проблемы, выступает как средство для разработки стратегии, направленной на удовлетворение запросов каждого, и является условием повышения эффективности образовательного процесса.

В связи с этим определились следующие задачи:

1. Установить индивидуально-психологический статус школьника.


2. Выработать рекомендации для определения путей, выбора средств сопровождения в соответствии с присущими особенностями обучения и социальным заказом учащегося.

Исходя из этого, до начала обучения в группах с выбором вариативного модуля, с целью определения интересов и склонностей учащихся к различным областям знаний и сфера деятельности, помощи в выборе модуля проводится соответствующая диагностика в параллели 8-х классов.

Информацию по результатам диагностики получают все субъекты образовательного процесса: учащийся, родитель, учитель-предметник, классный руководитель, администрация.

Соответствующая диагностика проводится и по другим параллелям.

Диагностика должна проводиться в начале (9-й класс) и в конце (11-й класс) профильного обучения.

На начальной диагностике мы получим информацию об исходном уровне развития интеллектуальных способностей учащихся, насколько они готовы к обучению в модульных группах. Учитель, получив информацию, строит процесс обучения, используя коррекционные программы и учитывая запросы учащихся.



Заключительная диагностика направлена на выявление динамики развития исходных параметров.

4. Успеваемость
Качество обученности




2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009




Количество

учащихся

% качества

% обученности

Количество

учащихся

% качества

% обученности

Количество

учащихся

% качества

% обученности

Количество

учащихся

% качества

% обученности

Количество

учащихся

% качества

% обученности

Количество

учащихся

% качества

% обученности

1 ступень

125

53

100

140

56

100

140

43

100

111

66

100

109

55

100

104

53

100

2 ступень

161

27

100

142

26

100

154

27

100

171

27

100

163

28

100

180

27

100

3 ступень

131

17

100

130

21

100

100

18

100

61

19

100

52

20

100

46

17

100

Итого:

417

32

100

412

34

100

394

30

100

343

40

100

324

37

100

330

32

100

учащихся ГБОУ СОШ № 198 за 2003 – 2009 гг.

Неуспевающих – нет.




Качество обученности

учащихся ГБОУ СОШ № 198 за 2009– 2012гг.





2009-2010

2010-2011

2011-2012




Количество

учащихся

% качества

% обученности

Количество

учащихся

% качества

% обученности

Количество

учащихся

% качества

% обученности

1 ступень

105

53

100

104

55

100

110

60

100

2 ступень

183

21

100

183

23

100

184

26

100

3 ступень

39

18

100

48

22

100

49

26

100

Итого:

327

30

100

335

33

100

343

37

100

Неуспевающих – нет



  1. Состояние здоровья учащихся, причинно-следственные связи.

По итогам диспансеризации 1 классов выявлено:

1 группа здоровья – 8 чел., 2 группа здоровья – 22 чел. ,

3 группа здоровья – 2 чел.

Распределение по физкультурным группам:

Основная – 26 чел., подготовительная – 6 чел.

Распределение по физическому развитию:

Нормальное – 31 чел.,

Превышение массы тела -1 чел.

Все дети осмотрены специалистами: хирургом, ортопедом, отоларингологом, окулистом, сделан анализ крови.

Увеличение количества детей во 2 группе здоровья связано с ростом патологии костно-мышечной системы(уплощение стоп, нарушение осанки).

Ведущей патологией является костно-мышечная, на втором месте – заболевания сердца и сосудов (функциональные изменения в сердце, пролапс митрального клапана, ВСД). На третьем месте- болезни органов пищеварения (хр. гастродуодениты, дискинезия ЖВП, реактивный панкреатит).

Проводилась диспансеризация подростков 1999 года рождения. Врачами педиатром, отоларингологом, офтальмологом, ортопедом и невропатологом осмотрено 55 человек. Распределение детей по группам здоровья: 1 группа 9 человек, 2 группа 45 человек, 3 группа 1 человек. Распределение детей по физкультурным группам: основная 51 человек, подготовительная 3 человека, специальная 1 человек. Планируется проведение диспансеризации детей 2002 года рождения в апреле месяце. Всего в школе: 1 группы здоровья – 85 человек, 2группа -204 человека, 3-4 группа 49 человек, дети инвалиды 2 человека. Распределение по физкультурным группам основная группа 286 человек, подготовительная 47 человек, специальная 7 человек.

Рекомендации:

- привлечение детей к занятиям в спортивных секциях;

- проведение корректирующих упражнений на уроках физкультуры

- следить за правильным подбором школьной мебели;

- продолжать контроль диетического питания детей, состоящих на учёте у

гастроэнтеролога;



- диетический стол №5 в школьной столовой.



  1. Уровень социального и семейного неблагополучия

по ГБОУ СОШ «Школа здоровья» №198

за последние 3 года.
Многодетные семьи.

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год

2012-2013 уч.год

24

29

36


Неполные семьи.

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год

2012-2013 уч.год

26

53

87


Трудные семьи.

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год

2012-2013 уч.год

2

3

2


Трудные дети.

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год

2012-2013 уч.год

3

2

4


Малообеспеченные семьи.

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год

2012-2013 уч.год

6

58

116




  1. Творческая активность.

Большое внимание педагогическим коллективом школы уделяется развитию индивидуальных способностей учащихся через систему дополнительного образования, представленную в школе семью направлениями.

За период 2007—2012 год в блоке ДОД наблюдается стабильность и сохранность педагогических кадров.

Педагогическим коллективом ведется работа по направлениям: художественно—эстетическое,физкультурно—спортивное, культурологическое, военно—патриотическое, научно—техническое, эколого—биологическое, социально—экономическое.

Трудно переоценить роль физической культуры и спорта в физическом и нравственном воспитании человека. В нашей школе этой работе уделяется огромное внимание.

В школе ведется большая практическая и теоретическая работа по привлечению как можно большего числа учащихся в наши спортивные секции. Немаловажным фактором занятий детей в группах спортивно- оздоровительной направленности является престижность занятий спортом, возможность достичь успеха, ярко проявить себя на соревнованиях.

Принцип социального заказа является одним из основополагающих при составлении данного учебного плана. Для реализации этого принципа в школе проводится анализ, мнения учащихся и их родителей, используются методы анкетирования, тестирования, собеседования и педагогического наблюдения.

Цели школы определяют и первоочередные задачи образования и воспитания обучающихся:



  • продолжать внедрение эффективных развивающих технологий
    обучения, технологии уровневой дифференциации в 5-11 классах для повышения качества образования;

  • создать условия для творческой деятельности во внеурочной
    деятельности учащихся и педагогов;

  • совершенствовать традиции школы через вовлечение большего
    количества учащихся в общешкольные мероприятия;

  • развивать сети кружков, спецкурсов, секций для более полного
    удовлетворения потребностей учащихся в полезном досуге;

  • достижение воспитательных целей реализуется через систему
    воспитательной работы, опирающуюся на сложившиеся традиции, систему мероприятий, направленных на формирование культурного уровня.

В ГБОУ СОШ «Школа здоровья»№ 198 открыто 5 направленностей.

Работа по каждому из этих направлений обеспечена программой и тематическим планированием занятий.

Дополнительное образование детей - это часть образовательного пространства школы. Оно мобильно, вариативно, многообразно, личностно-ориентировано. Его назначение--удовлетворение многообразных потребностей детей в познании и общении, которые далеко не всегда могут быть реализованы в рамках предметного образования в школе. Основное (базовое) образование ценно своей системностью, дополнительной возможностью индивидуализировать процесс социализации ребенка.

Дополнительное образование является одним из определяющих факторов развития их склонностей, способностей, интересов, их социального и профессионального самоопределения.

Дополнительное образование представляет широкие возможности для расширения и углубления знаний учащихся на всех ступеньках обучения—от начальной до старшей. Многие дополнительные образовательные программы являются продолжением базовых образовательных программ, существенно углубив их содержанием и дав при этом детям актуальные прикладные навыки, необходимые для жизни. Также в процессе интеграции базового и дополнительного образования в рамках школьного компонента разработаны и сквозные учебные курсы, содействующие личностному развитию учащихся.

Таким образом за счет блока дополнительного образования повышается творческая активность детей. Учащиеся ГОУ СОШ «Школа здоровья»№ 198 является участниками, призерами и победителями многих окружных и городских конкурсов: «Ярмарка идей», «Поющий звездопад», «КВН».

Дополнительное образование привлекает детей своими специфическими методами и приемами: применение игровых методик, персонифицированные учебные программы.

Дополнительное образование решает целый спектр задач:



  1. личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся:

  2. обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и
    адаптации детей к жизни в обществе;

  3. формирование общей культуры школьников;

  4. воспитание у детей гражданственности, уважения к правам и
    свободам человека, любви к Родине, природе, семье.

  1   2   3   4

Похожие:

Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconГоу сош «Школа здоровья» №198 План на осенние каникулы

Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconПрограмма "Здоровье" сош 6 (вариант №2) (Эксперимент)
Развитие полноценной личности немыслимо без сохранения и поддержания здоровья. Отсутствие здоровья часто лежит в основе отчуждения,...
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconОсновная образовательная программа начального общего образования гоу сош «школа здоровья» №306
Северо-восточное окружное управление образования департамента образования города москвы
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» icon«Умножение и деление на 3»
Учитель начальных классов гбоу сош «Школа здоровья» №821 Щиголева Людмила Ивановна
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconПрограмма развития «Школа территория здоровья»
Проблема сохранения и укрепления здоровья – одно из приоритетных направлений развития России. Пути ее решения нашли отражения в Национальных...
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconТечения модернизма
Гуженко Т. В. учитель изобразительного искусства и мхк гбоу сош школа здоровья №901 юао г. Москвы
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» icon3 Состояние здоровья населения Забайкальского края
От качества общественного здоровья зависит жизнеспособность всего общества как социального организма и его возможности гармоничного...
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconПрограмма развития моу «сош №9 Сонковского района Тверской области» «Школа здоровья, успеха и личностного развития»
Охватывает детей в возрасте 5,5-6,5 лет. Задача – подготовка к общему образованию посредством развития базовых компетенций детей...
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconОбразовательная программа «школа россии» пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования для гбоу сош №790 г. Москвы, работающего по умк «Школа России»
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconПрограмма по гражданско-патриотическому воспитанию «Патриот», по нравственному воспитанию «Я и семья», по воспитанию зож «Школа территория здоровья»
Ж «Школа – территория здоровья», программа по профилактике правонарушений и беспризорности «Подросток», программа по профилактике...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org