Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья»



страница3/4
Дата26.07.2014
Размер0.5 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4

9. Характеристика проблем и затруднений.

Необходимость разработки данной Программы развития определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.



Анализ внешних факторов.

Стратегия модернизации образования ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:



  • четырехлетняя школа;

  • относительная завершенность общего образования в основной школе;

  • возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.

Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них зависит целостное обновление содержание образования, получение школьниками нового опыта соответствующего современным требованиям опыта жизни.

Смена традиционной системы образования на личностно-ориентированную требует от школы совершенствования, изменения от педагога (становление его как профессионала), глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Существующие проблемы нынешней школы, на наш взгляд, следующие:


  • неудовлетворительные показатели здоровья и эмоционального благополучия детей;

  • недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей социального действия подростков в школе;

  • недостаточная материально-техническая база.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

  • выработку и реализацию качественно нового, личностно-ориентированного и развивающего образования на основе сохранение и поддержки индивидуальности ребенка;

  • создание условий для развития нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, познавательную, физическую и другие активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

  • интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии);

  • создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор. Микрорайон школы “стареет”. Численность учащихся существенно снижается. Анализ прогноза контингента учащихся показывает, что он сокращается. Это говорит о необходимости сохранения учащихся, а также о создании школой “привлекательности”, для родителей, учащихся.

Необходимо максимальное привлечение учреждений дополнительного образования, чтобы обеспечить занятость детей по интересам.



Анализ внутренних факторов.

Основные конкурентные преимущества современного состояния образовательной системы школы:



  • достаточно высокий стабильный кадровый потенциал;

  • система работы с родителями;

  • начала формирования ученического самоуправления;

  • значительное количество педагогов стремящихся к саморазвитию;

  • система и координация деятельности всех структур образовательного учреждения;

  • соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

Вместе с тем, анализ внутренних факторов, позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

1. Противоречия между:



  • использованием традиционных методов и приемов работы с учащимися и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;

  • высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях;

2. Недостаточная материально-техническая база.

3. Недостаточное умение некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним.

4. Снижение уровня здоровья учащихся.

Концепция развития.
Социальный заказ. Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы. Большинство родителей ограничивают свое сотрудничество со школой контролем выполнения домашних заданий детей, имеют недостаточное представление о состоянии школьных дел. В социальном заказе они ставят на первых план обеспечение подготовки для поступления в ВУЗы, в средние специальные заведения, подготовку к жизни в условиях рынка и развития способностей.
Ключевая проектная идея Всестороннее обследование учащихся психологической службой школы (высокопрофессиональные психологи, в достаточном количестве) и др. мед. специалистами, выработка рекомендаций по индивидуальной траектории обучения и медико-психологического сопровождения каждого ученика.
Стратегическая цель: Создание среды, способствующей всестороннему раскрытию творческих и интеллектуальных потенциалов каждого выпускника школы при условии максимального сохранения его здоровья.

Школа определяется нами как частный случай массовой общеобразовательной школы, где должно быть место каждому ребенку вне зависимости от его индивидуальных психофизиологических особенностей, способностей и склонностей. Наша школа должна строиться как разноуровневая и многопрофильная, предполагающая реализацию различных образовательных программ (от компенсирующего обучения до профильных программ и внедрение инновационных проектов). Такая модель является одним из сложных типов учебных заведений с огромным комплексом разнородных педагогических задач. Во главу угла мы ставим физическое, психическое и нравственное здоровье учащихся, организуя учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы максимально снизить перегрузку учащихся, избежать неврозов, обеспечить своевременную диагностику и коррекцию, систематическую медико-психологическую помощь непосредственно в школе.

Поэтому, в качестве цели Школы следует определить создание образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения.
Задачи: В старшем звене: наряду с классами углубленного изучения различных предметов (не только физико-математического, но и гуманитарного, филологического профилей), открытие класса технологической направленности (в школе получают документ о приобретении навыков рабочей профессии).

Ключевая проектная идея Программы развития:

Создание многопрофильного обучения в старшем звене;

В среднем звене акцентировать внимание на профориентации учащихся, расширение сети элективных курсов;

В начальной школе: «Профессии рядом с нами»: привлечение родителей учащихся и сотрудников школы (врач, повар, и т.д.) к началам профориентационной работы с детьми.
Программа реализации.

Краткий анализ исходной ситуации

Возможности: в школе работает компьютерный класс (12 персональных компьютеров класса IBM), что даёт возможность полной информатизации учебно-воспитательного процесса. Компьютерные программы по различным предметам повышают мотивацию обучения и способствуют развитию индивидуального и дифференцированного подхода в обучении. Информатизация учебно-воспитательного процесса делает школу конкурентоспособной.

Угрозы: интенсивный поток информации, постоянно усложняющийся научно-методический комплекс мероприятий в школе влияет на и так слабое здоровье детей.

При анализе микроокружения мы учитываем интересы всех участников образовательного пространства.

Цель управленческого анализа – рассмотреть сильные и слабые стороны образовательного учреждения, оценить их важность и установить, какие из этих переменных могут стать основой конкурентных преимуществ. Управленческий анализ – это процесс комплексного анализа внутренних ресурсов и возможностей учреждения, направленный на оценку состояния образовательных услуг, их сильных и слабых сторон и выявление стратегических проблем.

Особенность управленческого анализа состоит в том, что он нацелен на перспективу, на соответствие внешним требованиям и стратегическим задачам.

Необходимость проведения управленческого анализа обусловлена несколькими факторами:


  • он необходим при разработке стратегии развития образовательного учреждения и для реализации эффективного менеджмента в образовательном учреждении;

  • он необходим для оценки привлекательности образовательных услуг со стороны социума;

  • он позволяет выявить резервы и возможности школы и определить направления адаптации внутренних возможностей школы к изменениям во внешней среде.

Основные показатели управленческого анализа:

  • содержание образования;

  • организация учебно-воспитательного процесса;

  • инновации в образовательном пространстве;

  • внедрение педагогических технологий;

  • система воспитательной работы;

  • дополнительное образование;

  • управление развитием школы.

В основе управленческого анализа лежит анализ текущей деятельности образовательного учреждения. Сильные и слабые стороны – это результат сравнения образовательного учреждения с конкурентами.

Заключительный этап управленческого анализа состоит в оценке сильных и слабых сторон и оформляется как SWOT-анализ.

Итак, рассмотрим анализ внутренней среды общеобразовательного учреждения по основным показателям:

1. Содержание образования.

Сильные стороны:

Мы будем рассматривать содержание образования с трёх позиций:



  • как педагогическую модель социального заказа;

  • как дидактическую модель учебного предмета (учебный план);

  • как учебный материал (программы, учебники, пособия).

Модель социального заказа родителей и детей на образование описана в образовательной программе школы и реализована в учебном плане и научно-методическом обеспечении его выполнения через учебный материал.

Достигнутые успехи в образовательном процессе удовлетворяют учащихся, родителей и педагогический коллектив, соответствуют поставленным целям личностно-ориентированного образования.

Мотивом самоопределения учащимися школы является возможность реализовать свои творческие наклонности и способности в разных сферах общества.

Родители выпускников оценивают работу педагогического коллектива и ученического коллектива как высокоорганизованную, целенаправленную, дающую возможность реализовать себя в новых экономических условиях.

Учебный план школы является ключевым нормативным документом, обеспечивающим развитие школы в рамках единого образовательного пространства.

Содержание образования в школе представлено:



  • обязательной программой: цель – овладение знаниями по предметам в объёме государственных образовательных стандартов;

  • дифференцированной программой: цель – расширенное и углубленное изучение отдельных тем, разделов и проблем предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов с учётом потребностей и возможностей детей с интеллектуальными и творческими способностями.

Слабые стороны содержания образования:

  • не предусмотрена реализация индивидуальных программ с целью расширения и углубленного изучения отдельных предметов учащимися, имеющими высокие интеллектуальные и творческие способности

  • отсутствие чётко сбалансированного учебного плана по вопросу дифференцированного обучения;

Сильные стороны:

В современной школе общая организация учебно-воспитательного процесса подчинена главной задаче образования - получение ребёнком определённой суммы знаний, но нельзя забывать и о второй важной задаче школы - воспитании.

Итак, учебно-воспитательный процесс в нашей школе основан на принципах:


  • правового решения возникающих проблем и конфликтов;

  • демократического поведения;

  • сотрудничества с другими людьми на основе взаимного уважения, толерантности, готовности к диалогу;

  • выбора способов и форм деятельности, линии поведения в различных ситуациях, самостоятельного принятия решений и ответственности за них.

В школе разработана система совместного участия подростков и учителей и иногда родителей в создании норм и правил общей жизни как системы договоров между участниками образовательного пространства. В школе работает совет старшеклассников, который имеет реальную возможность влиять на характер решений, касающихся всей школы.

Слабые стороны:



  • существует опасность использования школьниками предоставленных возможностей для расширения исключительно своих прав;

  • существует опасность простого декларирования своей позиции педагогическим коллективом без её реального изменения, это может превратить деятельность по перестройке школьной жизни в имитацию изменений, к которым учителя не готовы.

2. Инновации и внедрение технологий.

Сильные стороны:

В школе ведётся интенсивное внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих и информационных технологий личностно ориентированного подхода в обучении. Учителя школы активно участвуют в различных методических мероприятиях, стремятся к повышению своего мастерства. Проявляется тенденция к активизации процесса внутреннего обмена опытом путём расширения уроков взаимопосещения учителей как в рамках одного предмета, так и различных научных направленностей.

Слабые стороны:



  • использование педагогических технологий не должно сопровождаться перегрузкой учащихся;

  • изменения текущей и итоговой аттестации должны соотноситься с требованиями и процедурой единого экзамена;

  • используемые в процессе педагогического экспериментирования материалы не должны наносить вред психическому и физическому здоровью учащихся;

  • возможна инерция и сопротивление педагогов по апробации инноваций в связи с традиционной консервативностью образовательного процесса;

3. В школе создана воспитательная система.

Сильные стороны:

Принципы воспитательной работы:


  • принцип адаптированности – в школе созданы условия для того, чтобы каждый учащийся чувствовал себя как дома;

  • принцип развития – через кружки, факультативы создаются условия для целостного развития личности: физического, интеллектуального, духовного;

  • принцип психологической комфортности – создана ситуация успеха для учащихся, ощущения продвижения вперёд;

  • принцип картины мира – создание обобщённого представления о мире, месте человека в нём;

Слабые стороны:

  • слабая организация работы с активом класса;

  • низкая мотивация потребности учащихся в труде;

  • недостаточная профилактическая работа по посещаемости учащимися уроков;

4. Уровень дополнительного образования.

Сильные стороны:

В школе работают кружки, реализующие программы дополнительного образования по различным направлениям.

Слабые стороны:



  • способные дети переходят в специализированные школы;

  • нельзя говорить о единстве детского коллектива, что способствовало бы повышению уровня комфортности воспитанников, большему раскрепощению личности, адаптации к жизни в обществе.

  • недостаточно уделяется внимания вопросам интеллектуального образования.

  • подбор и расстановка педагогических кадров;

  • отсутствие научно-методических рекомендаций о целевом управлении;

  • недостаточно высокий уровень анализа качества образования;

  • неумение прогнозировать изменения в образовательных потребностях населения;

  • низкая мотивация инновационных подходов в образовании;

  • высокий порог заболеваемости учащихся;

  • высокий порог утомляемости;

На основе анализа результатов деятельности школы и исследования её систем управления необходимо разработать следующие меры по повышению эффективности менеджмента:

1. Совершенствовать структуру управления организацией, определение полномочий руководителей с учётом их квалификации и личных качеств;

2. Выработать стратегию развития общеобразовательного учреждения на основе анализа его слабых и сильных сторон;

3. Разработать информационную систему школы, обеспечивающую эффективную коммуникационную связь между учителями, родителями, учениками и администрацией;

4. Постоянно повышать квалификацию педагогического коллектива;

5. Стиль руководства должен быть адекватен внутренним и внешним факторам, воздействующим на школу;

6. Создать благоприятный психологический климат;

7. Упорная работа по созданию культуры организации, выработке совместных ценностей, признаваемых и одобряемых сотрудниками .

SWOT-анализ

Возможности: модернизация российского образования, приоритетные начала образовательных услуг, создание условий для конкурентоспособного образовательного пространства, полная информатизация учебно-воспитательного процесса.

Угрозы: противоречие между требованиями министерства образования РФ и сниженным потенциалом ребёнка, низкая методическая готовность школы к новой форме аттестации - единому государственному экзамену, ухудшающаяся демографическая и экологическая обстановка, противоречие между интенсивным потоком информации и здоровьем школьников.

Сильные стороны: социальный заказ родителей и учащихся реализуется в полной мере, достаточные результаты итоговой аттестации школьников, высокий % поступления учащихся в вузы, внедрение новых педагогических технологий, создание системы воспитательной работы, создание системы дополнительного образования, создание системы управления школой.

Слабые стороны: не реализуются индивидуальные программы обучения, существует угроза перегрузки учащихся, инерция некоторых педагогов к апробации инноваций, низкая мотивация потребности учащихся в труде, недостаточная потребность учащихся в ведении здорового образа жизни, переход одарённых детей в специализированные школы, отсутствие научно-методических рекомендаций по целевому управлению школой, неумение прогнозировать изменения в образовательных потребностях населения.
Модель системных изменений
Школа предполагает смешанный контингент учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Главным итогом такой деятельности школы являются социально-педагогическое обеспечение адаптации учащихся, содействие интеграции общественного целого, профилактика нетерпимости, дискриминации. Исходной посылкой является положение: “Можно и нужно учить всех детей без исключения, вне зависимости от их способностей и склонностей, индивидуальных различий”.

Задачи программы:


  1. Разработка модели профильной школы, в которой реализуется обучение по индивидуальным учебным планам за счет большого числа профильных курсов.

  2. Выявление, изучение в работе благоприятных факторов социальной среды, влияющих на развитие ребенка, формирование его личности.

  3. Создание условий, благоприятно влияющих на формирование здорового образа жизни (ЗОЖ), укрепление физического, нравственного и психического здоровья учащихся.

  4. Создание условий для развития инновационной деятельности образовательного учреждения.

  5. Формирование единого школьного информационного пространства.

  6. Совершенствование системы управления.

Стратегия и тактика реализации программы развития школы.

Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие направления деятельности, связанные с дальнейшим развитием школы.



1. Организационная деятельность (деятельность пед. коллектива, направленная на улучшение учебного процесса).

На 1 ступени – начальная школа:

  1. Центральное внимание уделяется общему развитию и укреплению здоровья детей.

  2. Обновление и коррекция учебных программ.

  3. Тесная связь учителя с семьей.

На 2 ступени – основная школа:

  1. Сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ ЗОЖ).

  2. Формирование прочных устойчивых глубоких знаний.

  3. Выявление способностей и наклонностей учащихся с целью выбора дальнейшего профиля обучения.

  4. Дифференцированная работа с родительской общественностью.

  5. Выявление творческих возможностей и индивидуальный способностей учащихся с целью выбора индивидуальной образовательной траектории.

  6. Вовлечение учащихся в кружки и секции по интересам на базе школы и учреждений дополнительного образования.

  7. В основной школе сохраняется и продолжается осуществление индивидуальной и дифференцированной помощи детям. Дети активно включаются в органы школьного самоуправления: участвуют в выборах органов власти.

На 3 ступени – средняя школа:

  1. Формирование научного стиля мышления как необходимого условия самообразования.

  2. Развитие потребности к самосовершенствованию; формирование способности к самостоятельному добыванию знаний.

  3. Открытие профильных классов.

  4. Социальная и предпрофессиональная адаптация.

  5. Организация и работа в органах самоуправления.

Таким образом, в итоге мы должны получить следующую

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ:

Нравственный потенциал:

  1. Усвоение ценностей и понятий “Отечество”, “Жизненная цель”; воспитание чувства гордости за свою Родину.

  2. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей.

  3. Готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни.

  4. Сознательная активность в общественных и классных делах, в работе с младшими школьниками.

Познавательный потенциал:

  1. Желание, стремление и готовность продолжить обучение после школы.

  2. Сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего обучения.

  3. Наличие навыков самостоятельной учебной деятельности.

  4. Знание и понимание основных положений Конституции РФ.

Коммуникативный потенциал:

  1. Наличие индивидуального стиля обучения.

  2. Владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и вероисповеданий.

Эстетический потенциал:

  1. Стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты.

  2. Желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности.

Физический потенциал:

  1. Стремление к физическому совершенству.

  2. Осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.

2. Работа с кадрами.

  1. Создавать условия для творческой работы и роста профессионального мастерства педагогов через курсовую и межкурсовую подготовку.

  2. Совершенствовать систему поощрения творчески и активно работающих сотрудников.

  3. Создать систему комфортных здоровьесберегающих условий для повышения профессионального мастерства через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствования методической работы:

А. создание психологических комфортных условий,

Б. формирование нового профессионального мышления.


1   2   3   4

Похожие:

Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconГоу сош «Школа здоровья» №198 План на осенние каникулы

Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconПрограмма "Здоровье" сош 6 (вариант №2) (Эксперимент)
Развитие полноценной личности немыслимо без сохранения и поддержания здоровья. Отсутствие здоровья часто лежит в основе отчуждения,...
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconОсновная образовательная программа начального общего образования гоу сош «школа здоровья» №306
Северо-восточное окружное управление образования департамента образования города москвы
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» icon«Умножение и деление на 3»
Учитель начальных классов гбоу сош «Школа здоровья» №821 Щиголева Людмила Ивановна
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconПрограмма развития «Школа территория здоровья»
Проблема сохранения и укрепления здоровья – одно из приоритетных направлений развития России. Пути ее решения нашли отражения в Национальных...
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconТечения модернизма
Гуженко Т. В. учитель изобразительного искусства и мхк гбоу сош школа здоровья №901 юао г. Москвы
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» icon3 Состояние здоровья населения Забайкальского края
От качества общественного здоровья зависит жизнеспособность всего общества как социального организма и его возможности гармоничного...
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconПрограмма развития моу «сош №9 Сонковского района Тверской области» «Школа здоровья, успеха и личностного развития»
Охватывает детей в возрасте 5,5-6,5 лет. Задача – подготовка к общему образованию посредством развития базовых компетенций детей...
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconОбразовательная программа «школа россии» пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования для гбоу сош №790 г. Москвы, работающего по умк «Школа России»
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...
Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья» iconПрограмма по гражданско-патриотическому воспитанию «Патриот», по нравственному воспитанию «Я и семья», по воспитанию зож «Школа территория здоровья»
Ж «Школа – территория здоровья», программа по профилактике правонарушений и беспризорности «Подросток», программа по профилактике...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org