Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность



Скачать 419.8 Kb.
страница3/3
Дата26.07.2014
Размер419.8 Kb.
ТипДокументы
1   2   3
Речевые информационные жанры. Вывески. Объявления. Аннотация. Хроника, информационная заметка. Фотография в газетном тексте. Подпись к фотографии.

Речевые жанры малых форм (для развития креативно - речевых способностей). Скороговорка, чистоговорка; перевертыш, загадка, считалка, закличка и т. д.

Примерный перечень рекомендуемой литературы

Ладыженская Т.А . Детская риторика в рассказах и рисунках. 1 класс. В 2 ч. / Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина. — М.: Баласс, 1998.

Ладыженская Т.А . Детская риторика в рассказах и рисунках. 1 класс: методические рекомендации / Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина. — М.: Баласс, 1998.

Ладыженская Т.А . Детская риторика в рассказах и рисунках. 2 класс. В 2 ч. / Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина. — М.: Баласс, 1999.

Ладыженская Т.А . Детская риторика в рассказах и рисунках. 2 класс: методические рекомендации / Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина. — М.: Баласс, 1999.

Ладыженская Т.А . Детская риторика в рассказах и рисунках. 3 класс / Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г.И. Сорокина. — М.: Баласс, 1995.

Ладыженская Т.А . Детская риторика в рассказах и рисунках. 3 класс: методические рекомендации / Т. А. Ладыженская, Л. В. Салькова, А. С. Киселева, З. И. Курцева. — М.: Баласс, 1996.

Ладыженская Т.А . Детская риторика в рассказах и рисунках. 4 класс / Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Т. М. Ладыженская, О. В. Марысева. — М.: Баласс, 1997.

Ладыженская Т.А . Детская риторика в рассказах и рисунках. 4 класс: методические рекомендации / Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская, Т. М. Ладыженская, О. В. Марысева. — М.: Баласс, 1997.

Ладыженская Т.А . Уроки риторики в школе: книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Н. В. Ладыженская. — М.: Баласс, 2000.

Русский язык

Кружок «Путешествие в прошлое»

Исследование истории и значения устаревших слов из сказок, былин, исторических произведений; история общеупотребительных слов, имен, фамилий. Возможна организация проектной деятельности по отдельным темам, например:

  • проект «Устаревшие слова в сказках А. С. Пушкина»;

  • проект «Что значат наши имена»;

  • проект «А в старину говорили так…» (поиск по словарям устаревших названий предметов, которыми мы продолжаем пользоваться).

Кружок «Занимательная топонимика»

История названий городов, сел, деревень, рек, озер, улиц.
Проектная и поисковая деятельность учащихся:


  • проект «Улицы нашего города» (установление истории названия);

  • проект «Почему река (озеро, город, село, деревня) называется именно так».

Составление Толкового словарика

Игровая форма «А я узнал, что…»: учащиеся ведут общий классный словарик, в который записывают толкование слов, значение которых они раньше не знали, но посмотрели толкование в словарях или уточнили у взрослых.

Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся

Учебный предмет «Технология» способствует расширению круга интересов детей, направленных на продуктивную преобразовательную творческую деятельность, и создает условия для активного выхода на разнообразные виды творческого досуга. Это благоприятно сказывается на возрождении ценных традиций, в частности семейного творчества, объединения школьников разновозрастных групп по интересам и т. д.

Базовые технико-технологические знания и умения, опыт творческой и проектной деятельности могут быть реализованы во внеурочное время в следующих формах:

1) индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих достижений на праздниках и выставках;

2) кружки, творческие группы и клубы по интересам:

а) технические объединения (ЛЕГО - клуб, техническое моделирование, авиамодельные, судомодельные, автомодельные кружки, «Юные конструкторы и изобретатели», «Очень умелые ручки» и т. п.);

б) художественно - прикладные кружки региональной направленности;

в) художественно – прикладные общего характера (оригами, художественной вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисероплетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения — своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т. п.);

3) олимпиады, конкурсы, выставки, праздники труда;

4) театральные постановки (с использованием кукол, масок, декораций, сделанных своими руками);

5) общественно полезные дела для класса, образовательного учреждения, района (например, оформление классов, школьных рекреаций, изготовление игрушек для дошкольников, подарков для ветеранов, участие в оснащении и оформлении площадок и т. п.);

6) доступная проектная деятельность.

Предложенные формы не являются окончательными и обязательными. Выбор форм и содержания внеурочной работы зависит от традиций и особенностей региона (территории), решаемых задач и содержательного направления деятельности образовательного учреждения, квалификации педагогических кадров.

Проектная деятельность в курсе «Технология»

Проектная деятельность в образовательной области «Технология» рассматривается как исключительное по своей эффективности средство развития у учащихся способностей к изобретательству, рационализаторству и творческой деятельности. В процессе выполнения проектов совершенствуются мышление и речь учащихся, развиваются коммуникативные навыки, расширяется опыт социализации.

Проект на уроках технологии – это самостоятельная творческая работа, от идеи до ее воплощения выполненная под руководством учителя.

Базовая основа для выполнения творческого проекта: знания и умения (технико-технологические, математические, естественно – научные и др.) и качества творческого мышления, которые формируются в первую очередь на уроках.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4-6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Проекты могут выполняться во всех классах начальной школы. Разница заключается в объеме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поимке информации и оформления проекта. Поэтому для первоклассников больше подходят небольшие творческие работы, объединенные общей темой.

К проектным заданиям относятся технические (конструкторские), а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества. Проектом может быть и социальная помощь пожилым, инвалидам, больным людям, включающая доступные виды работ по хозяйству и уходу.

Выполнение проекта складывается из трех этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоемким компонентом деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, созданию замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая техническая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются необходимые материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно-полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям. Поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Последовательность работы над проектом (примерные схемы)

Технический проект

1-й этап. Разработка проекта

Для чего и кому нужен проект?

  1. Сделать подарок.

  2. Подготовиться к празднику.

  3. Что-то другое.

Что будем делать?

  1. Обсуждаем и выбираем изделие (я).

  2. Определяем конструкцию изделия.

  3. Подбирает подходящие материалы.

  4. Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.

  5. Выбираем лучший вариант.

Как делать?

  1. Подбираем технологию выполнения.

  2. Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение.

  3. Подбираем инструменты.

2-й этап. Выполнение проекта.

Воплощаем замысел

  1. Распределяем роли или обязанности (в коллективном или групповом проекте).

  2. Изготавливаем изделие.

  3. Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).

3-й этап. Защита проекта.

Что делали и как?

  1. Что решили делать и для чего.

  2. Как рождался образ проекта.

  3. Какие проблемы возникали.

  4. Как решались проблемы.

  5. Достигнут ли результат.

Информационный проект

1-й этап. Разработка проекта

Для чего и кому нужен проект?

  1. Выступить перед школьниками

  2. Выступить перед взрослыми.

  3. Что-то другое.

Что будем делать?

  1. Обсуждаем и выбираем тему (ы).

  2. Определяем форму передачи информации (сообщение, доклад, альбом, стенгазета, электронная презентация).выполняем зарисовки, схемы, эскизы, оформления.

  3. Выбираем лучший вариант.

Как делать?

  1. Решаем, где искать информацию.

  2. Продумываем возможные пробелы и их решение.

  3. Подбираем материалы, инструменты, технические средства.

2-й этап. Выполнение проекта.

Воплощаем замысел

  1. Распределяем роли и ли обязанности (в коллективном, групповом проекте).

  2. Ищем и отбираем нужную информацию (журналы, книги, энциклопедии).

  3. Оформляем информационный проект.

  4. Вносим необходимые дополнения, исправления (в содержании, оформление).

3-й этап. Защита проекта.

Что делали и как?

  1. Что решили делать и для чего.

  2. Как работали над идеей.

  3. Какие проблемы возникали.

  4. Как решались проблемы.

  5. Достигнут ли результат.

Примерные темы проектов

  1. Мир техники и технологии.

  1. Как человек осваивает космос.

  2. Космонавты России.

  3. Лунный город.

  4. Компьютеры в моем доме.

  5. Компьютеры вокруг нас (в магазине, аптеке, на автозаводе, в метро и т.п.).

  6. Атом – помощник и разрушитель.

  7. Самые скоростные машины.

  8. Топливо будущего.

  9. Почему летает самолет.

  10. Что делать с мусором.

  11. Я изобретатель (разработка или доработка несложного доступного объекта, в том числе технического).

  12. Ателье «Дюймовочка» (разработка необычных костюмов, использование необычных материалов).

  13. Человек в подводном мире.

  14. Что подсказали изобретателю животные.

  15. Секреты древнего жилища (крестьянские избы, юрты, чума, иглу и др.).

  16. Как вода приходит в дом.

И другие.

  1. Мир профессий.

  1. Кем работают мои родные.

  2. Профессии моего рода.

  3. Кем я хочу быть.

  4. Опасные профессии.

  5. Добрые профессии.

  6. Сладкие профессии.

  7. Строгие профессии.

  8. Кто нас кормит.

  9. Кто работает в магазине.

  10. Что произойдет, если исчезнет профессия (название профессий).

  11. Как хлеб пришел в дом.

  12. История моей рубашки (брюк, носков…)

И другие.

  1. Из истории техники и технологий.

  1. От телеги до автомобиля.

  2. Как человек укрощал природные стихии: ветряные и водяные мельницы.

  3. История пуговицы.

  4. История лампочки.

  5. История шариковой ручки.

  6. История происхождения любого предмета из детского окружения.

  7. История фотоаппарата.

  8. История часов.

  9. Телескоп и микроскоп.

  10. История телевизора (радио, видео).

  11. Изобретение парового двигателя.

  12. Человек поднялся в воздух.

  13. От паровоза до монорельса.

И другие.

  1. Великие изобретатели и ученые.

  1. Русский изобретатель И.Кулибин.

  2. О чем мечтал К.Э.Циалковский.

  3. С.П.Королев и освоение космоса.

  4. Кто изобрел радио.

  5. Кто изобрел компьютер.

  6. Великий Леонардо да Винчи.

  7. Изобретения Архимеда в нашем доме и в современной технике.

  1. Праздники и традиции.

  1. Традиции мастерства (из истории местных ремесел, производств).

  2. Бабушкин сундучок (истории семейных реликвий).

  3. История нашего Кремля (городской крепости).

  4. Исторические здания моего города.

  5. Исторический костюм (костюмы разных эпох, народные костюмы).

  6. День рождения в нашем классе.

  7. Новогодняя мастерская.

  8. День защитника Отечества.

  9. 8 марта.

  10. Масленица.

  11. День Победы.

И другие.

  1. Социальные проекты (выполняется под руководством учителя и при активном участии родителей)

Направления деятельности

  1. Спектакли для малышей.

  2. Шефская помощь малышам (дом малютки, детский дом).

  3. Участие в праздниках детских садов.

  4. Посильная помощь старикам, инвалидам, живущим по соседству.

  5. Подготовка и проведение праздников для пенсионеров и инвалидов (изготовление подарков, концерты).

  6. Участие в благоустройстве территории школы, жилых дворов.

И другие.

Рекомендуемая литература для учителя и учащихся

Нормативные документы, касающиеся образования в Российской Федерации.

Боровков Ю.А. Технический справочник учителя труда/Ю.А.Боровкин, С.Ф.Легорнев, Б.А.Черепашенец. – М.: Просвещение, 1980

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./под.рек.А.Ю.Ишлинского. – 2-е изд.-М.: Советская энциклопедия, 1980.

Словарь-справочник по черчению: книга для учащихся/В.Н.Виноградов, Е.А.Василенко и др. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1999.

Энциклопедия для детей. Физика. –Т.16. –М.: Аванта, 2000.

Энциклопедия для детей. Химия. –Т.17. –М.: Аванта, 2000.

Энциклопедия для детей. Техника. –Т.14. –М.: Аванта, 1999.

Энциклопедический словарь юного техника. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Педагогика, 1987.

Энциклопедия юного ученого. Техника. – М.: Росмэн, 2001.

Технология. Внеурочная деятельность. Применение разных способов компьютерного поиска информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, специальных поисковых систем. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.

Анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значение, определяя число и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы).

Литературное чтение. Составлять план текста: делить текст на чпсти, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Математика. Описание явлений и событий с использованием величин.

Сбор, обобщение и представление данных в табличном виде и с помощью диаграмм для отображения имеющейся информации.

Математика. Внеурочная деятельность. Факультатив. Атрибутирование. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов и выявление разных значений признаков. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Определение общих признаков из одного класса (группы однородных предметов) и значений признаков у разных предметов из этого класса. Заполнение таблицы признаков для предметов из одного класса (в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков для одного из нескольких предметов). Определение признаков, значения которых изменяются при выполнении указываемых действий.

Математика. Внеурочная деятельность. Факультатив. Выявление состава и структуры. Определение составных частей предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д. Построение одно- или двухуровневой схемы состава. Описание местонахождения предметов, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом). Определение действий, относящихся как к предмету в целом, так и к его составным частям.

Окружающий мир. Различение предметов и выделение их признаков. Сравнение и различение разных групп живых организмов по признакам. Группировка по названиям известных дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Организовать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям.

Русский язык. Групповая работа с толковым словарем, поиск в словаре нужного слова. Составление собственных толковых словариков, куда вносятся солова, значение которых ранее были неизвестны.

Коллективное составление словаря устаревших слов по материалам работы со сказками.

Группировка слов по тематическому признаку (слова, называющие транспорт, одежду, посуду, мебель, домашних и диких животных и т.д.).

Составление в алфавитном порядке списков (учеников, слов, название книг, их авторов). Применение знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.

Математика. Составление числовых последовательностей, группировка чисел по заданному или самостоятельно установленному правилу. Сравнение и упорядочение величин по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

Наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинно-следственных связях.

Математика. Внеурочная деятельность. Факультатив. Классификация. Выделение групп однородных предметов среди приведенных и формулирование названий этих групп. Соотнесение общих названий и отдельных предметов. Формулирование разных общих названий отдельного предмета. Построение одно- двухуровневых схем родовидовых отношений. Поиск общего в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

Окружающий мир. Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов). Сравнение и различение объектов живой и неживой природы. Сравнение погоды и климата. Сравнение хвойных и цветковых растений. Сравнение насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнение способов питания, размножения, обмена информацией животных. Сравнение и различение домашних и диких животных.

Установление связи между сменой дня и ночи, времен года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Создать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).

Литературное чтение. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Определять тему своего будущего письменного высказывания, предъявлять проект замысла, определять тип высказывания (текст – повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать письменный текст (рассказ, отзыв, аннотацию, сообщение).

Русский язык. Тренироваться в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накапливать опыт уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать себя и товарищей в отношении правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Соотносить текст и заголовок.

Писать письма, поздравительные открытки.

Составлять рассказ по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре или в группе.

Писать отзыв на увиденное, услышанное или прочитанное с интерпретацией и обобщением полученной информации или полученного впечатления.

Писать сочинения на задуманную или самостоятельно выбранную тему с опорой или без опоры на данный план.

Создавать и оформлять «Сборник творческих работ» (собственных, группы, класса). Возможно ведение «Дневника впечатлений», издание классной газеты и пр.

Русский язык. Внеурочная деятельность. Факультатив. Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для говорящих (для собеседников). Основной тон, смысловое ударение. Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной речи. Способы подготовки к устному высказыванию (в разных ситуациях общения).

Окружающий мир. Изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов – одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготовка небольших рассказов по иллюстрациям учебника, описание (реконструкции) важнейших изученных событий из истории Отечества.

Изобразительное искусство. Создание графических изображений на компьютере. Выполнение основных операций при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур, заливка цветом.

Технология. Создание текстов и печатных публикаций на компьютере. Освоение правил компьютерного письма. Выполнение основных операций при создании текстов. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Организация текста. Оформление заголовков, подзаголовков, основного текста. Выравнивание абзацев. Включение иллюстраций, простых схем, таблиц в публикации

Технология. Внеурочная деятельность. Факультатив. Создание мультфильмов и живых картинок на компьютере. Выполнение основных операций при создании анимации. Прохождение этапов создания мультфильма.

Создание текстов и печатных публикаций на компьютере. Освоение правил компьютерного письма. Выполнение основных операций при создании текстов. Оформление текста. Выбор шрифта, цвета и начертания символов. Организация текста. Оформление заголовков, подзаголовков, основного текста. Выравнивание абзацев, включение иллюстраций, схем, таблиц в публикации.

Создание электронных публикаций. Применение гиперссылок в публикациях. Использование звука, видео и анимации в электронных публикациях. Подготовка презентаций.

Использовать информацию для построения умозаключений.

Литературное чтение. Внеурочная деятельность. Факультатив. Рассуждение, его смысловые части. Рассуждение-объяснение. Рассуждение-доказательство. Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон. Несколько доказательств (аргументов в рассуждении). Цитата в рассуждении. Факты (научные, житейские, конкретные, обобщенные) в рассуждении. Вступление и заключение в рассуждении.

Математика. Внеурочная деятельность. Факультатив. Высказывания. Логическая операция. Логический вывод. Построение сложных высказываний путем применением логических операций к более простым. Запись выводов в виде правил «если - то». Составление коротких цепочек правил «если - то» по заданной ситуации.

При работе с информацией применять средства информационных и коммуникативных технологий.

Русский язык. Приобретение опыта клавиатурного письма при использовании ПК и мобильного телефона (sms - сообщения).

Технология. Выполнение правил поведения в компьютерном классе. Знакомство с основными устройствами компьютера, компьютерными программами, рабочим столом. Работа с компьютерной мышью и клавиатурой. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Выполнение операций с файлами и папками (каталогами).

Создание рисунков на компьютере.

Создание текстов и печатных публикаций на компьютере.

Технология. Внеурочная деятельность. Создание рисунков на компьютере. Создание мультфильмов и живых картинок на компьютере. Создание текстов и печатных публикаций на компьютере.

Создание электронных публикаций. Применение гиперссылок в публикациях. Использование звука, видео и анимации в электронных публикациях. Подготовка презентаций.
1   2   3

Похожие:

Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность iconДиалектика проектов проектная деятельность учащихся
В данном случае это проект повышения образованности учащихся путем организации их самостоятельной исследовательской деятельности
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность iconПрограмма организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы моу дмитриановской сош
Внеурочная деятельность – специально организованная деятельность обучающихся в рамках вариативной части базисного учебного (образовательного)...
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность iconМетодический конструктор внеурочной деятельности школьников Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно...
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность iconI. Теоретические аспекты организации внеурочной деятельности по истории в современном образовательном процессе
Проблемы внеурочной деятельности в современной педагогической и методической литературе
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность iconПрименение сервисов we 0 при организации внеурочной деятельности учащихся

Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность iconОсобенности внеурочной деятельности в мкоу «Омутская сош»
Она обуславливает личностно-ориентированную реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная...
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность iconОрганическое единство уроков и внеурочной деятельности в географическом образовании учащихся
Анализ передовых рубежей педагогической науки и практики, критический взгляд на собственную работу привел меня к необходимости «Органического...
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность iconПрограмма модуля "Здоровье" по организации воспитательной деятельности для учащихся 1 классов в рамках внедрения фгос
Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации...
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность iconГосударственный образовательный стандарт начального общего образования (фгос ноо) Роль и место внеурочной деятельности в основной образовательной программе школы
Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности общеобразовательных учреждений в условиях перехода на федеральный...
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся Внеклассная проектная деятельность iconНаталья валерьевна
Программа предназначена для организации внеурочной деятельности учащихся. Она направлена на развитие творческого потенциала учащихся...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org