Театрализованная игра как средство развития детского речевого этикета



Скачать 48.83 Kb.
Дата26.07.2014
Размер48.83 Kb.
ТипДокументы

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ДЕТСКОГО РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА




О.Н. Зайцева


КГПУ им. В.П. Астафьева, г. Красноярск

Научный руководитель Т.В. Петроченко
Русский речевой этикет как самостоятельная культурная ценность нашего народа сегодня, в эпоху кардинальных изменений социально - экономических условий и культурно – идеологических ориентаций, нуждается в сохранении, её глубоком, всестороннем изучении. Важнейший путь реализации данной задачи – обучение речевому этикету детей. В рамках сложившейся в последние годы коммуникативной направленности обучения русскому языку в ДОУ и школе проблема воспитания культуры общения, обучения речевому этикету получила методическую разработку в трудах Г.А.Богдановой, Н.Е.Богуславской, В.В.Бушелевой, В.В.Гербовой, В.И.Капинос, Н.С.Карпинской, И.Н.Курочкиной [2].

Детский речевой этикет можно рассматривать как процесс овладения ребёнком этических норм речевого общения. В данном процессе важно не только разъяснить и привить понятие этикета, а развить у ребенка хорошие привычки, манеры, культуру речевого общения [3]. Наиболее эффективным средством осуществления этой работы может служить театрализованная игра.

В театрализованной игре мы используем схемы моделирования игровых ситуаций. Их же можно использовать для обучения детей речевому этикету. В игре можно безболезненно для самолюбия детей показать ошибки тех или иных персонажей. Эти ошибки могут быть подмечены воспитателем в повседневной жизни детей. Приведем несколько примеров театрализованных игр.

1. "День рождения". Персонажи для этой модели выбираются произвольно или в соответствии с сюжетом сказки. Например, изменник, гости, незваный гость. Модель театрализованной игры "День рождения" чрезвычайно удобна для разных видов образовательной деятельности по речевому этикету. Дети усваивают:

• как преподнести подарок имениннику, какие слова при этом необходимо произнести;

• как именинник должен его принять, какими словами поблагодарить;

• как гости ведут себя за столом;

• как принять нежданного гостя.

2. Игровой сюжет "Встреча Нового года". В этой схеме тоже отрабатываются правила речевого поведения во время знакомства с нежданным гостем, этикетные выражения, принятые в этой ситуации. Игра предполагает беседы со всеми гостями, совместные игры.

Счастливый конец диктует определенные правила поведения в минуты прощания: это этикетные выражения прощания и сопутствующие им формулы благодарности, одобрения, приглашения в гости, возможно, извинения, пожелания.

3. Игры в семейные праздники. В основу праздничных сюжетов могут быть положены такие события, как новоселье ("Кошкин дом"), приход гостей, визит детей к друзьям, например, к Снегурочке. В таких играх идет закрепление формул знакомства, приветствия, прощания, благодарности, извинения, приглашения в различных речевых ситуациях.

Здесь также формируются навыки поведения за столом: умение вести беседу за столом, умение передать гостю блюдо, умение пригласить гостя к столу и многое другое.

4. Театрализованные игры в "Путешествия". Это самая универсальная и доступная модель театрализованной игры. Путешествия как сюжетная линия лежат в основе многих сказок и рассказов. Для путешествий характерны: маршрут, транспортные средства, попутчики, багаж, непредвиденные обстоятельства, безопасность и др. А это предполагает определенное речевое общение: это и разговор близких людей перед отъездом, добрые чувства и добрые слова; это какие-то этикетные формулы: пожелание, совет.

Маршрут путешествия предполагает посещение общественных мест, общение с целью узнать дорогу и многое другое. Чтобы узнать дорогу, нужно знать речевые формы выражения просьбы в различных ситуациях на улице, в транспорте, нужно уметь обращаться к незнакомым людям, уметь формулировать суть просьбы и т.д.

В основе игр - драматизаций может лежать сюжет известной всем сказки. А в каждой сказке персонажи встречаются - прощаются, ходят в гости, угощают, словом вступают в определенное речевое общение. Для воспитателя важна злободневность проблематики сюжета, ее актуальность в плане педагогических задач, в данном случае – для детского речевого этикета. Часто "подсказка" идет от самих детей, из их повседневного речевого общения в ходе разных режимных моментов. Но может идти и от воспитателя, когда он, например, хочет обратить внимание детей на правила общения за столом [1].

5. Проигрывание сказок и историй "наоборот". Например, сказка "Колобок". Сначала все идет по тексту. После того, как Старуха испекла колобок и положила его на окошко студиться, у нее вдруг разболелась голова. Что будет делать и говорить Колобок? Это хорошее упражнение детей в умении выражать словами свое сочувствие, желание помочь.

Работа по развитию речевого этикета у детей ведется по нескольким направлениям.

1. Учимся представляться. Будем знакомы. Основная задача - помочь ребенку составить представление об основных правилах знакомства.

Лиса встречается с Волком на театрализованном вечере развлечений "День рожденья у козлят"


Лиса: Здравствуй, серый Волк-дружище, не меня ль сегодня ищешь?

Волк: Здравствуй, здравствуй, Лисавета. Замерзает серый Волк

Мерзнут лапы, мерзнет хвост, ох, сердит в лесу мороз!

Каждое приветствие сопровождается небольшим поклоном, как принято в русских народных сказках.

Учить детей речевому этикету знакомства можно с помощью небольших этюдов. Например, встретились два героя разных сказок. Предложим детям подумать и разыграть, как бы эти персонажи приветствовали друг друга. Причем интересно привлекать персонажей как разных по характеру и поведению (например, Баба-Яга и Доктор Айболит), так и схожих (например, Снегурочка и Дюймовочка).

2. Правила гостеприимства предполагают определенную схему разговора с гостем. Быть гостеприимным хозяином - целая наука. Например, используем театр ложек "Теремок".

Мышка: Это что за теремок? Из трубы идет дымок.

За окошком виден свет. Есть тут кто-то, или нет?

Лягушка: Здесь мы с зайкою живем, и не скучно нам вдвоем. Кто ты, что с тобой случилось?

Мышка: Залила вода мне норку, без жилья осталась я,

Лишь мешок зерна остался, помогите мне, друзья.

Лягушка: Конечно, пустим мы ее, пусть будет у нее жилье, и

Заяц: Заходи скорее в дом, будем жить теперь втроем.

Таким образом, в течение дошкольного детства ребёнок через театрализованную игру овладевает основными этическими нормами, которые помогут его полноценному общению с окружающими, позволят ему естественно и свободно войти в широкий мир человеческих отношений.



В игре можно безболезненно для самолюбия детей показать ошибки тех или иных персонажей. Эти ошибки могут быть подмечены воспитателем в повседневной жизни детей.
Библиографический список

  1. Вакуленко Ю. А. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду. – Волгоград, 2007.

  2. Гольдин В. Е. Этикет и речь. – М.: Либроком, 2009.

  3. Формановская Н. И. Речевой этикет в русском общении. Теория и практика. – М.: Высшая школа, 2009.

Похожие:

Театрализованная игра как средство развития детского речевого этикета iconЗадержка речевого развития у ребенка
Задержка речевого развития у ребенка это отставание от возрастной нормы речевого развития у детей в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой...
Театрализованная игра как средство развития детского речевого этикета iconФормулы дипломатического речевого этикета со значением пожелания в текстах xvi–xvii вв
Украины с Россией» (Воссоединение) и «Путешествии русских послов xvi–xvii вв.» (Прп). Формулы речевого этикета рассматриваются нами...
Театрализованная игра как средство развития детского речевого этикета iconИгра – как средство ознакомления детей с родным краем мдоу «детский сад общеразвивающего вида №23»
Многовековой опыт человечества показал, что игра – важнейшее средство в воспитании ребенка. Она имеет такое же значение, как и народная...
Театрализованная игра как средство развития детского речевого этикета icon«игра как средство духовно нравственного развития личности в обеспечении гарантированного воспитания»

Театрализованная игра как средство развития детского речевого этикета iconКонсультация учителя-логопеда мдоу №6 «Рябинка» Кручининой Галины Игоревны «Задержка речевого развития.»
С проблемой задержки речевого развития у ребенка-дошкольника сегодня сталкиваются очень многие семьи. Каковы причины задержки речевого...
Театрализованная игра как средство развития детского речевого этикета iconМанипулятивное убеждение как вид речевого воздействия
Шелестюк Е. В. Манипулятивное убеждение как средство речевого воздействия // Актуальные проблемы лингвистики: Уральские лингвистические...
Театрализованная игра как средство развития детского речевого этикета iconГатчинский дворец Театрализованная игра-экскурсия для школьников 1-6 классов «Тайна Гатчинского замка»
Театрализованная игра-экскурсия для школьников 1-6 классов «Тайна Гатчинского замка»
Театрализованная игра как средство развития детского речевого этикета iconОсобенности речевого этикета в архаическом обществе
Студентка Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова, Москва, Россия
Театрализованная игра как средство развития детского речевого этикета iconТема урока Кол-во часов
Правила речевого этикета англоговорящих стран при встрече, знакомстве, приеме гостей
Театрализованная игра как средство развития детского речевого этикета iconМузыкальная игра как средство развития межличностных отношений младших школьников
Думается, в основе этой среды может быть положена игровая деятельность, способная ликвидировать многие причины, стоящие на пути развития...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org