«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100»



Скачать 233.61 Kb.
Дата26.07.2014
Размер233.61 Kb.
ТипУрок
Тема урока: «Размышление над  произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100»

Продолжительность урока: 45 минут

Место проведения: МАОУ СОШ № 5 г.о. Стрежевой Томской области, 8 «А» класс
Количество учащихся: 24 человека
Предмет: литература
Автор: Кузнецова Зоя Михайловна, учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 5 г.о. Стрежевой Томской области, I квалификационная категория, педагогический стаж - 30 лет
Контакты

kuznetzowa.zoya2012@yandex.ru


Аннотация




Тема «Размышление над  произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» изучается  в действии II «Человек чувствующий», картина 3 «Ностальгия» на основе произведений Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги…», А.А. Блока «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..», Ф.И. Тютчева «Умом Россию не понять…». Учебник для 8 класса «Дом без стен», программа «Школа – 2100»  

На уроке   ученикам предстоит решить, что же такое любовь к Родине? А точнее, как любить Родину? Какую Родину необходимо любить? И важно ли  это? Будут рассмотрены 2 варианта решения:

1. Родина, она всегда Родина. Безусловная любовь, возвышающая Человека.

2. Любить надо за что-то! За что? За те блага, которые она может дать?

В конце урока учащиеся, скорее всего, придут к выводу, что во все времена поэты любили и прославляли свою родину, и мы сами любим родину, не за то, что она хороша, а за то, что она своя. Особенно интересным станет этап, на котором учащиеся представят свои размышления о родине, о родном крае, поделятся мыслями о том, как они понимают, что такое  любовь к родине.   

В ходе урока применяются технологии ОС «Школа 2100»:

технология проблемного диалога – учащиеся открывают новые знания, благодаря тому, что самостоятельно мыслят, анализируют, систематизируют содержание произведений русских поэтов и подбирают недостающие факты;

технология формирования правильного типа читательской деятельности: учащиеся вычитывают подтекстовую информацию, самостоятельно осваивают лирический текст до чтения, во время чтения, после чтения, следовательно, постоянно ведут диалог с автором;

технология оценивания образовательных достижений: то, что создает на уроке комфортную обстановку, так как учащиеся самостоятельно оценивают результаты соей учебной деятельности.

На протяжении всего урока учитель пытается организовать обучение через деятельность учащихся в процессе индивидуального и коллективного исследования, поиска, когда знания, добытые в результате этой деятельности – осмысленные и присвоенные.

Также формируется комплекс надпредметных навыков: самостоятельной работы, работы в коллективе, умения строить монологическую речь, вести диалог, сравнивать, обобщать, создавать свое оригинальное произведение.



Тема:

«Размышление над  произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги…», А.А. Блок «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..», Ф.И. Тютчев «Умом Россию не понять…»

Цели:

Образовательные:

  • раскрыть своеобразие темы Родины в стихотворениях разных поэтов;

  • учить анализу поэтического текста путем овладения продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;

  • продолжить работу по усвоению системы знаний, умений и навыков по предмету через деятельность учащихся в процессе индивидуального и коллективного исследования, поиска.

Развивающие:

содействовать развитию



  • умения анализировать стихотворения, делать обобщения и выводы, сравнивать однотематические литературные произведения разных авторов;

  • воображения на основе положительной мотивации через выполнение заданий творческого характера с использованием средств ИКТ;

  • навыков творческого, сознательно-исследовательского восприятия материала и самостоятельной учебной деятельности; рефлексивных действий.

Воспитательные:

  • Воспитывать гражданские и патриотические чувства; духовно богатую и высоконравственную личность, подлинного гражданина и патриота России, любящего свою большую и малую родину, свой народ и культуру и уважающего традиции и культуру других народов;

  • формировать читательскую культуру.

Метапредметные цели урока.

Личностные: 

- установление учащимися    связи между результатом учения и тем, , ради чего деятельность осуществляется;

-  действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные:

- целеполагание - постановка учебной задачи и планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и внесение необходимых дополнений;

- оценка – выделение и осознание учащимся того,   что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.




Оборудование:
1 портреты поэтов;
2 высказывания различных авторов о Родине;
3 репродукции картин;

4 презентации (3), выполненные учителем и учениками;

5 раздаточный материал с текстами анализируемых стихотворений;

6 словари;

7 интерактивная доска, проектор, ноутбук;

8 видеофильм;

9 географическая карта

Форма урока: урок – эвристическая беседа.

Технологии: личностно ориентированное обучение (создание личностно значимых ситуаций), использование ИКТ в предметном обучении, технология РКМПЧ.

План урока
1. Вступление – «индуктор» - инсценировка – создание проблемной ситуации
2. Актуальность – социализация, афиширование деятельности в форме выступлений, высказываний собственного мнения
3. Исследование: через побуждающий или подводящий диалог - постановка целей и конкретных задач, гипотезы исследования, определение объекта и предмета исследования, выбор методов проведения исследования.
4. Работа с текстами художественных произведений:

- Е. А. Евтушенко «Идут белые снеги…»

- А. А. Блок «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..»

- Ф. И. Тютчев «Умом Россию не понять…»

Через работу с текстами лирических произведений происходит поиск решения (открытие нового знания), при этом чередуются формы работы: индивидуальная, работа в паре, групповая. Результат поиска будет оформлен в виде рассказа – происходит развитие монологической речи: осмысление задания, поиск информации в тексте, преобразование ее в понятие.

Сообщение учащихся о поэтах, выразительное чтение наизусть стихотворений.

5. Домашнее задание: выполнить творческую работу - эссе, ответив на вопрос: «Что для меня любовь к родине?»

6. Создание творческого продукта – синвейна. Применение нового знания


7. Обсуждение результатов. Ответ на основной вопрос урока. Выяснение, чьи версии подтвердились

8. Рефлексия. Оценивание своей работы

Ход урока

Эпиграф:
«Без любви к Родине нет поэта»


(Е.А. Евтушенко)

  1. Вступление - «индуктор», мотивация на работу.

Чтобы настроиться на разговор, предлагаю прослушать в исполнении М. Бернеса песню «С чего начинается Родина?» (музыка В. Баснера, слова М. Матусовского) в сопровождении слайдовой презентации.

Закрепление впечатления, чувства – демонстрация слайдовой презентации.



Презентация №1

Инсценировка (Учебник  «Дом без стен. Литература. 8 класс», стр. 253.
Входят Белый и Рыжий Клоуны – роли исполняют учащиеся 8 «А» класса)

Рыжий клоун. Что это с ними?
Белый клоун. О! Так они проявляют свою любовь к родине. Это обязательная составляющая человеческой жизни: слезы при разглядывании деревьев родной страны, мурашки по спине при церемонии поднятия государственного флага,  желание кинуться в драку с каждым, кто плохо скажет о стране, где ты родился.
Рыжий клоун. Как ты можешь так об этом говорить! Любовь к родине – это чувство, возвышающее человека, Объединяющее его с другими людьми. Оно помогает в самые тяжелые минуты чувствовать себя защищенными. В древних цивилизациях у людей существовало самое страшное наказание – изгнание с родины…
Белый клоун. Да брось ты! Родина там, где сытно, дешево и удобно. А всё остальное сантименты. Тысячи людей покинули и покидают родину. Посмотри на них: они любили одну, теперь любят другую. Всё очень просто!
Рыжий клоун. Но это… всё равно, что бросить старых немощных родителей и пристроиться к новым – молодым и обеспеченным. У человека есть такая же потребность в родине, в родной речи, как, скажем, в воздухе, воде и пище. И если, не дай бог, человеку приходится бежать с родины, чтобы спасти свою жизнь или жизнь близких, он заболевает страшной болезнью. Имя ей – ностальгия. Она мучает и разрушает человека, если, конечно, он Человек.
Белый клоун. Ты опять за свое! Не рассказывай мне о рабах привычек и привязанностей. Я говорил о настоящих людях, свободных от всех этих предрассудков. Это они басни рассказывают о ностальгии, чтобы тебя не расстраивать. А поговорить и поплакаться о потерянной родине нынче очень модно…
2 Актуальность. Социализация, афиширование деятельности в форме выступлений, высказывания своего мнения.
Обсуждение проблемы в классе:
- Что такое любовь к Родине?

- Это привычка, предрассудок, необходимость?

Презентация № 2 (слайд 1)

Давайте сначала посмотрим определение самого слова Родина в 2 источниках: толковом словаре и словаре синонимов.

Предъявление научного определения слова «родина» (слайд 2)



1. Отечество; страна, в которой человек родился и гражданином которой он состоит.  2. перен. Место возникновения чего-нибудь.  Толковый словарь русского языка Ушакова

Отечество, отчизна, родная сторона (сторонка), родной край, родное пепелище, колыбель. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под ред. Н. Абрамова


- Есть ли в нашей стране, области, в нашем городе, доме что-то такое, что вам особенно дорого, что является лично для вас олицетворением понятия «родина»? (коллаж «Родина», слайд 3)

/Примечание. Коллаж приготовлен и демонстрируется с помощью компьютерных технологий. Как правило, ребята представляют традиционный набор и вполне объясняют свои зрительные образы: государственная символика и города-символы – Москва и Петербург; люди-символы: Пушкин, Ломоносов, Гагарин и другие; русская природа, берёзка, ромашка; родной город, улица, дом, школа, близкие люди, семья, друзья/

- Как вы думаете, что побуждает поэтов, прозаиков, художников, композиторов  создавать произведения о своем Отечестве? Приведите примеры таких произведений (Художники, поэты и писатели – люди особенные. Говорят, что им поверяют свои тайны деревья и птицы, с ними беседуют реки, а ветры приносят им вести с далёких гор. Всё может быть … Они просто любят родину)



- Что побудило вас самих создать рисунки о Родине с изображением нашей неброской северной сибирской природы? (рисунки учащихся на стенде)

- Итак, назовите, пожалуйста, тему нашего урока! «Что такое любовь к родине?» в произведениях русских поэтов.


- Что мы можем узнать на нашем уроке? (из чего складывается это понятие)


- Чему мы можем научиться?
- А надо ли нам это? Почему именно сейчас нам это надо?

(Именно сегодня, в XXI веке, особо остро стоит этот вопрос, так как люди, особенно молодежь, думают, прежде всего, о материальном благосостоянии, забыли о Родине, в основном не хотят служить в армии, не хотят работать, смотрят в надежде на запад)

3 Исследование

Исследование осуществляется индивидуально, в парах, в группе (форму работы ребята выбирают сами)


3.1 Постановка целей и конкретных задач:

- Какую проблему вы видите в этой теме?
- Какие две точки зрения существуют по данному вопросу?

(слайд 4)


3.2 Гипотеза   исследования:
- Итак, у нас есть две точки зрения, по мнению Белого и Желтого Клоунов: первая: любовь к родине – это чувство, возвышающее человека; и вторая -  родина там, где сытно, дешево и удобно.


3.3 Определение объекта и предмета исследования.
- Что в таком случае, вам надо доказать?
- Каким образом мы можем доказать свою правоту?


3.4 Выбор методов проведения исследования.
- Какими средствами вы будете доказывать свою правоту?

(обратимся к высказываниям известных людей, к народной мудрости, к литературе)




3.5 Описание процесса исследования:

Класс делится на группы, повернувшись к последующим партам, по 4 человека, и обсуждают собранный материал по вариантам: 1 – высказывания великих людей разных времен и стран, 2 – пословицы нашего фольклора; происходит обмен мнениями и предъявляется результат.

- Что такое любовь к Родине, по мнению великих людей и русского народа? Какую точку зрения они отстаивают?


Работа с высказываниями «великих» людей о любви к родине.

1 группа учащихся собирала высказывания великих людей разных времен и разных стран (выбор самостоятельный) (слайды 5-9)

На первом месте должны быть родина и родители, потом дети и вся семья, а затем остальные родственники.


Нет места милее родного дома.
Только отечество  заключает в себе то, что дорого всем.
Цицерон

Отрадно и почетно умереть за отечество.


Что нам искать земель, согреваемых иным солнцем?
Кто, покинув Отчизну, сможет убежать от себя?
Гораций

Любят родину не за то, что она велика, а за то, что своя.


Сенека

Попади только на чужбину, так начнешь уверять, что у нас свиньи жареные разгуливают.


Петроний

Тот, кто не любит свою страну, ничего любить не может.


Байрон

Дерзайте отчизну мужеством прославить.


Ломоносов

Самое лучшее предназначение есть защищать отечество.


Державин

  1. группа учащихся собирала пословицы о Родине

Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.

Своя земля и в горести мила.

Любовь к родине сильнее смерти.

Родина – мать, умей за неё постоять.

Человек без родины что земля без семени.

Отрекающийся от родины отрекается от совести.

(пословицы записаны учащимися на доске)




Промежуточная рефлексия: Что общего в этих словах?

Вывод. Нашли ли вы подтверждение своим мыслям о любви к Родине?

Сегодня на уроке мы посмотрим, какое место занимает Россия в творчестве А. Блока, А.Ахматовой, Евгения Евтушенко.

  1. Работа с текстами художественных произведений

Евгений Александрович Евтушенко – яркий, талантливый поэт. Полвека Евтушенко является голосом правды и совести России. Стихотворение «Идут белые снеги» - одно из ранних в лирике поэта, но его можно считать программным в творчестве Евгения Александровича. Молодой еще, в сущности, парень рассуждает о вечных вопросах: жизни и смерти, творчества и бессмертия, незыблемости родной земли.

Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги…»

1. Выразительное чтение наизусть стихотворения Терентьевой Марией, ученицей 8 «А» класса.

- Не показалась ли странной расстановка ударения в словах: идут, снеги? Ведь для нас привычнее: идут и снега?

2. Анализ стихотворения (слайды 10-12)

О чём это стихотворение? (О России).

- В какой форме нам представлено? (Стихотворение представляет лирический задушевный монолог с читателем).

Какое настроение передаёт стихотворение? Одинаковое ли оно в начале стихотворения и в конце?

(Нет, сначала грустное, затем передаёт взволнованное воодушевление).

Почему меняется тон стихотворения, в каких строчках это происходит?

(Когда автор начинает говорить о России)

Какие образы-ассоциации возникают при чтении стихотворения? (Белый снег, зима, природа, деревенские избы, Пушкин, Степан Разин) 

Какой словесный образ олицетворяет Россию?

«Идут белые снеги» – это поэтический символ России.

- Какую роль выполняет эта строчка в стихотворении?

(Роль рефрена, т.е. она связывает в стихотворении картины прошлого и будущего, она помогает лирическому герою осознать неотделимость от народа, Родины и понять свою необходимость им. Он с полной ответственностью заявляет: «для России я жил», «я России помог»)



Какое признание делает поэт в кульминационных строчках?

(Он делает признание:

Но надежда моя:
Если будет Россия,
Значит буду и я.

Поэт говорит о том, что все, в сущности, преходящее, кроме родины; пока она будет, будет и он. «Белые снеги» - это нечто такое, что заметает наши следы на земле, и вместе с тем – символизируют бессмертие России) 



- Почему именно эти слова до боли знакомы нам, стрежевчанам?

(Северная сторона, где 9 месяцев зима, и сейчас, несмотря на март, кругом сугробы снега. Белые снеги… по Евтушенко)

Вывод: Что для Евтушенко любовь к Родине?

(Единение с Родиной, с её природой, с её историей).



Промежуточная рефлексия: о чем заставляет задуматься поэт?
Диалог с автором.
- Вообще, какие вопросы возникли к ныне здравствующему автору?
Может быть, это вопрос об архаичной форме слова снеги? (торжественность, заостренность внимания на осознании своего Я – части истории, нации)

Откуда возник образ-отрицание: я не снег, не звезда?

Почему в стихотворении использованы просторечные слова: шибко, тужил, маюсь?

Почему не привычным ямбом написано стихотворение?

Может быть, стихотворение зимнее в честь его места рождения – города Зима Иркутской области?

Может быть, снеги – это души умерших, ведь в стихотворении движение: идут в небо с земли?

Это стихотворение о прошлом? Или о настоящем? Или о будущем? (прошлое: все времена, Пушкин, Стенька; Настоящее: глагол Идут, деепричастие Растворяясь; будущее: глагол Уйду, сочетание После меня – тесная связь с жизнью России)
Работа с художественно-изобразительными средствами языка стихотворения (инверсия, лексический повтор – яркий эмоциональный отклик, кольцевая ком позиция, рефрен – счастливая находка автора, показывающая незыблемость в веках природы и России, связь времен, быстротечность времени)
Вывод: Что для Евтушенко любовь к Родине?

Зима – зрелость души человека. Зима у Евтушенко тонкая, щемящая. Снег – символ вечности, спокойствия и постоянства. Романтичность и страстность, печаль и ностальгия, стремление к честности и правде, муки совести и оправдание заблуждения, горечь расставания и неиссякаемая надежда, оптимизм, бесконечная любовь к Родине, боль за нее, мудрое спокойствие, вера в будущее (по теории звукоцвета, это светло-коричневое стихотворение: звуки речи ассоциируются с определенным цветом, речь – поток звукоцветов, можно не только читать стихотворение, можно его раскрасить)

Евгений Евтушенко - наш современник, нам близка и понятна его позиция, хотя стихотворению 47 лет. А что думали и писали поэты начала 20 века о родине, о любви к родине.  Александр  Блок –   поэт рубежа веков, только 19 – 20.

- Какой видел он свою Родину, что значило для него любить Родину?

- Как предполагаете действовать, чтобы ответить на вопрос? Наверное, стоит обратиться к биографической справке, наблюдениям за содержанием стихотворений.

Слово учителя о Блоке

Блок жил на рубеже веков. Это было время великих потрясений. В России это было время революций. У Блока был свой взгляд на мир, на жизнь, на революцию. Он  видел и приветствовал революцию, он упивался музыкой революции. А его отказ эмигрировать, даже для того, чтобы лечиться за рубежом, увидеть другой взгляд на Россию, альтернативный взгляду И.А. Бунина и других писателей-эмигрантов.



Сообщение учащегося 8 «А» класса Фофонова Евгения о жизни Блока

(Личностное восприятие: Хочу уточнить, что мое сообщение – это лишь мое мнение, составленное на основе прочитанного мною о Блоке, поэтому правильнее назвать сообщение – «Мой Блок». Эпиграфом я взял слова современника Блока, тоже поэта, Пастернака)

Прославленный не по программе

И вечный вне школ и систем,

Он не изготовлен руками

И нам не навязан никем…

Так писал о Блоке поэт Борис Пастернак (слайды 13-18)

С детства Блока окружала высокоинтеллигентная дворянская среда: его отец – профессор-юрист, дед по матери – ботаник, ректор Петербургского университета.

Детство тоже протекало в дедовском Шахматове Московской губернии. Ему были близки литература, музыка, театр.

После гимназии Блок учился на историко-филологическом факультете Петербургского университета.

В печати выступил в 1903 году, через год вышла первая книга «Стихи о Прекрасной Даме». В русской поэзии Блок занял свое место как яркий представитель символизма.

Образ родины занимает важнейшее место в его творчестве, ему свойственно острое чувство времени и истории.

По словам Горького, Блок – человек «бесстрашной искренности», Блок – «наша совесть», по мнению режиссера Лаврентьева.

Сам поэт в статье «Интеллигенция и революция» писал: «России суждено пережить муки, унижения, разделения; но она выйдет из этих унижений новой и по-новому – великой».

Хочу добавить, что и в стихах Россия Блока – вечная любовь, вечная Боль, вечная Тайна. Она талантлива, но беспечна. Она нищая, но при этом сильная и гордая. Образ Родины у Блока чрезвычайно сложен, многогранен и противоречив.

  Выразительное чтение стихотворения Блока о родине «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..»



Анализ стихотворения «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться?..»

Какой же предстаёт Россия? (таинственной, непонятной, загадочной) (слайды 20-23)

Найти ключевые слова в 1-ой строфе («Русь моя, жизнь моя», «маяться», «разлучиться» «раскаяться», «вольному сердцу», «твоя тьма»)

Какая мысль не дает покоя лирическому герою? ( Мысль о том, не разлучиться ли им, не расстаться ли? Она мучительна для поэта и лирического героя. Такое впечатление, что он хочет вырваться на свободу и знает: это невозможно не потому, что Русь не отпустит его, а потому, что он сам не оторвется от нее. Так и будет «маяться» вместе с ней, скорбной, суровой, темной страной).

Объясните значение неизвестных слов в 3-4 строфах (работа с толковым словарем)


  • Чудь и Меря – древние славянские племена, населявшие северные области России (воспользуемся картой тех времен, посмотрим, где обитали чудь и меря – в верхнем течении Волги, в бассейнах ее притоков Мологи, Костромы, Которосля, Унжи и всего междуречья Волги и Клязьмы)

  • Гати – настилы из ветвей для перехода через болота (кстати, часто использовались в годы Великой Отечественной войны);

  • Грады – города;

  • Царьградские святыни – христианские памятники Царьграда, т.е Константинополя, столицы Византийской империи;

  • Соколы и лебеди – это и птицы, и олицетворение русского воинства.

Что притягивает поэта и лирического героя в облике Руси в 2-4 строфах? И почему страна для него Русь, а не Россия? (слайд 24)

Русь для Блока есть нечто древнее, таинственное, дикое, необъяснимое, что-то уходящее корнями в незапамятные времена. Здесь Чудь и Меря, Царьградские святыни, от слова «гать» уже веет болотом и дремучим лесом, дороги, верстовые столбы, лодки да деревянные грады, соколы и лебеди в степи, черная мгла нашествия кочевников и татарские очи, которые «мечут огни» – все это Русь.

Как понимаете смысл последней 5 строфы стихотворения. Какой образ возникает здесь? (слайд 25)



«Тихое, долгое, красное зарево / Каждую ночь над становьем твоим…» – это вечныйтрагический, обагренный кровью и озаренный дрожащим пламенем путь Руси в истории. Две последние строки возвращают нас к основной мысли поэта: «вольный дух» (в первой строфе «вольное сердце» лирического героя) – игрушка этого древнего, таинственного, странного мира, этого «сонного марева». А значит, воля лирического героя, его свобода от Руси – лишь призрак. Да и захочет ли он этой свободы?

(Сколько символов подарило нам это стихотворение, недаром, Блок – яркий представитель символизма в Серебряном веке поэзии. Стихотворение наполнено метафорами и эпитетами, олицетворениями и сравнениями, все это придает ему образность, выражает эмоциональное отношение автора к Родине; кроме того, здесь использован уже не 2-сложный стихотворный размер, а 3-сложный)

Вывод: Что для Блока любовь к Родине? (слайд 26)

Лингвистический эксперимент.

Открыв это стихотворение в учебнике на странице 255 и еще не прочитав его, мы замечаем большое количество знаков препинания – риторических вопросов, восклицаний, многоточий, которые наполняют каждую строфу.



Для чего их использует автор?

(Это говорит о душевном состоянии лирического героя: волнение, беспокойство за родину. Постоянные многоточия, свидетельствующие о недосказанности, недоговоренности, незаконченности фраз, помогают создать Блоку огромные просторы родины, так как они такие же нескончаемые, как и мысли поэта о России, ведь сказать о ней, ограничившись несколькими поэтическими строками, нельзя)


    Блок все же видит возможность обновления жизни и утверждает, если мы откроем ей сердце, то она «исполнит восторгом, новыми надеждами, новыми снами, опять научит свергнуть проклятое «татарское» иго сомнений, противоречий, отчаяния, самоубийственной тоски - все то иго, которое мы, «нынешние», в полной мере несем».

Почему Блок не покинул Россию после революции, как это сделали многие поэты и писатели того времени?

Поможет нам ответить на этот вопрос Корней Чуковский, вот что он вспоминал о Блоке: « Он ни за что не хотел уезжать из России, как бы тяжело ему ни было в ней… Покинуть Россию теперь – казалось ему изменой. Он заучил наизусть недавно изданное стихотворение Анны Ахматовой и с большим сочувствием читал его… в вагоне, по дороге в Москву… - Ахматова права,- говорил он. – Это недостойная речь. Убежать от русской революции – позор».

(Представьте себе, что это не ваш одноклассник Александр Парамзин, а сам Блок читает так полюбившееся ему стихотворение Ахматовой)

Выразительное чтение наизусть стихотворения А. А. Ахматовой «Мне голос был…» (слайд 27)

(Личностное восприятие: Хочу добавить от себя, что Анна Ахматова начала печататься с 1907 года, в 1917, после Октябрьской революции, перед ней тоже встал вопрос об эмиграции. Поэт, высокообразованная женщина, связанная с изысканной поэтической средой, как и Блок, не покинула своей страны, думаю, из-за любви к родине)

Слово учителя.

Возможно, что поэты XX века были не в силах оторваться от родной почвы, потому что они теснейшим образом связаны с русской культурой, с русским языком, о котором писал И. С. Тургенев в стихотворении в прозе, датированном июнем 1882 года и созданном во Франции (слайд 28)

Это последнее произведение в цикле «Стихотворения в прозе» истинного писателя-гражданина и патриота, проникнутое необычайной гордостью за русский язык, национальную культуру, родину, в нем вера в великое предназначение России.
Выразительное чтение наизусть стихотворения в прозе И. С. Тургенева «Русский язык»

А теперь обратимся к поэзии 19 века. Ф.И. Тютчев в 1866 году написал: «Умом Россию не понять…» Реконструкция текста: восстановление деформированного стихотворения Ф. И. Тютчева «Умом Россию не понять…» и его выразительное чтение

(запись на доске)

Умом не понять Россию,

Общим аршином не измерить:

Стать у ней особенная –

Можно только верить в Россию.

Ф.И. Тютчев «Умом Россию не понять…»
Объясните смысл стихотворения.
Что для Тютчева любовь к Родине?

(слайды 29-30)

(Это стихотворение как вывод всем нашим многочисленным размышлениям по теме урока. Так кратко и одновременно емко, ярко, от души мог сказать только великий мастер слова, патриот своей страны – любимой России)

Ребята, а из чего вырастает огромная человеческая любовь к родине? В чём вы видите её истоки? (слайд 31)

Истоки её – в уважении, трепетном отношении к месту, где родился, вырос, к отчему дому, к людям, воспитавшим нас, к своей истории. Мы не должны вырасти Иванами, не помнящими родства. Общая жизнь на родной земле, общие беды и радости, общая любовь к своей Родине и к своему языку – всё это делает нас русским народом. Всё это мы передадим нашим детям, они – своим детям. И тогда Россия будет жить вечно.

Какое общее чувство объединяет стихотворения, прочитанные на уроке?

5 Домашнее задание (слайд 32)

Вам тоже предстоит в качестве домашнего задания выполнить творческую работу - эссе, ответив на вопрос: «Что для меня любовь к родине?»



6 Создание творческого продукта

А сейчас завершением нашей кропотливой и очень нужной работы будет синквейн, позволю напомнить его структуру (слайды 33-34)

1-я строка (одно слово) – существительное, главная тема, мысль.

2-я строка (два слова) – прилагательные, качества первого слова.

3-я строка (три слова) – глаголы, действия первого слова.

4-я строка – суждение из 4-х слов по теме первого слова, мысль.

5-я строка (одно слово)- существительное, синоним первому слову.

(Во время написания синквейна демонстрируется слайдовая презентация о Стрежевом, звучит песня на стихи С. Е. Лапина «Где ты, первая палатка?»)



Родина.
Добра, сильна, справедлива.
Надо любить и защищать.
Край, где мы живём.
Отчизна.

Россия.
Сильная, великая, огромная.
Любим и гордимся.
Земля отцов и дедов.
Отчизна.

(Чтение 2-3 работ)

Вывод, заключение



7 Обсуждение результатов

1 Чтение нескольких ученических работ


2 Заключительное слово учителя.

Любить родину нужно не только умом, но и сердцем, видя ее неповторимость, своеобразие даже в неприметном суровом северном крае. Для меня Родина – огромное дерево, на котором листьев не сосчитать. И все хорошее и доброе, что мы совершаем, только прибавляет ему сил. А корни – это то, как мы жили, живем – наша история. Как не любить это дерево?!




8 Рефлексия (слайд 35)

- Удалось ли доказать свою точку зрения?


- Что нового узнали?
- Чему научились на уроке?
- Как поработали?
- Что бы вам хотелось рассказать родителям о сегодняшнем уроке?
Литература
1. Бунеев Р.Н.., Бунеева Е.В. «Литература. «Дом без стен». Учебник-хрестоматия для 8 класса». 
2. Барова Е.С. «Уроки литературы в 8-м классе по учебнику-хрестоматии «Дом без стен». Методические рекомендации для учителя».

 3. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. «Не совсем обычный урок», издательство «Учитель», 2000.



4. «Педагогические мастерские по литературе», издательство «Корифей», 2000.





























Похожие:

«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100» iconПочему «Школа 2100»? Что такое «Образовательная система «Школа 2100»

«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100» iconПрограмма "Школа 2100" (фгос) Образовательная система «Школа 2100»
России и странах СНГ современный опыт создания целостной образовательной модели, последовательно предлагающей системное и непрерывное...
«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100» iconЧудо мантра «Ишкалла Мабудалла»! Бог есть Любовь, Возлюбленный и Влюбленный!
Что такое любовь? Каждый знает, что любовь существует, но никто так и не смог объяснить, что, же это такое. Это то состояние, которое...
«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100» iconСценарий внеклассного мероприятия. Цели и задачи мероприятия: Повысить интерес к изучению английского языка
Познакомить с произведениями русских художников, поэтов, композиторов, посвященных великой русской реке Волге
«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100» iconДетская школа искусств №52
Артикуляция, её применение в работе над полифоническими произведениями на аккордеоне
«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100» icon"Школа 2100" (фгос) Образовательная система «Школа 2100»
России и странах СНГ современный опыт создания целостной образовательной модели, последовательно предлагающей системное и непрерывное...
«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100» iconУчебно-методический комплекс на 2011-2012 учебный год № п/п Предмет Класс Программа
Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ. Основная школа. Старшая школа / под науч ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Баласс,...
«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100» iconГазета маоу «сош №12 с углубленным изучением отдельных предметов»
Всероссийской конференции по проблемам развития Образовательной системы «Школа 2100» в г. Москва. Предложенные ос «Школа 2100» к...
«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100» iconОбразовательная система «Школа 2100» «Живём в настоящем, думаем о будущем!»
Образовательная система «Школа 2100» первый и единственный в России и странах СНГ современный опыт создания целостной образовательной...
«Размышление над произведениями русских поэтов «Что такое любовь к Родине?» Программа «Школа 2100» iconПрограмма Образовательная система «Школа 2100»

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org