Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью



Скачать 62.83 Kb.
Дата26.07.2014
Размер62.83 Kb.
ТипСочинение
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 46.

Подготовила: учитель математики

Кочерга Галина Николаевна.

г. Хабаровск 2009г.

« Если ученик в школе не научился сам ничего

творить, то в жизни он всегда будет только

подражать, копировать, так как мало таких,

которые бы, научившись копировать, умели

сделать самостоятельное приложение этих

сведений».

Л.Н.Толстой.
Для развития творческих способностей к математике, считал академик А.Н.Колмогоров, необходимо выйти за пределы самой математики и развивать у ребенка общекультурные интересы, в частности интерес к искусству.

Знаменитый польский педагог Януш Корчак писал, что нам педагогам нужно «тянуться, вставать на цыпочки» для общения с ребёнком. Большинство наших педагогических просчетов происходит оттого, что, во-первых, мы заведомо уверены, что ребенок знает гораздо меньше нас, во-вторых, что мы хотим сотворить его по образу и подобию своему. На самом деле, мы знаем далеко не все, что нужно, чтобы нелегкий учебный труд делал детей счастливыми. Чем больше наука будет проникать в скрытые процессы мышления и творчества, тем более умело и уверенно будет школа воспитывать в детях жажду знаний, стремление к открытиям, любовь к активному умственному труду. Но и с тем, что наука и педагогическая практика знают сегодня, творчески работающий учитель может сделать очень много, чтобы окрасить школьную жизнь детей одним из самых прекрасных человеческих чувств – радостью познания.

Создание атмосферы, которая бы обеспечивала ребенку успех в школе, ощущение радости от учебного труда – одно из главных условий становления личности ребёнка.

Одной из форм творческой деятельности учащихся на уроках математики является сочинение математических сказок.

Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью, а также уверенное владение математическими понятиями. Сочинение математических сказок – это занятие, которое увлекает детей различного возраста, однако в средних классах возрастают не только возможности, но и трудности: как лучше построить сюжетную линию, чтобы не нарушить целостности сказки и не прийти в противоречие с математическими понятиями. Самостоятельно придуманная сказка с применением в сюжетной линии математических понятий позволяет прочнее и полнее запомнить эти понятия. Увлекаясь, дети не замечают, что учатся, познают и запоминают новое, что это новое входит в их сознание непроизвольно. Поэтому основной акцент при написании математических сказок делается на глубокое понимание учебной информации, сознательное и активное усвоение, формирование у школьников умения самостоятельно и творчески применять полученную учебную информацию.

Обычно работа по формированию умения сочинять математические сказки начинается с чтения одной из замечательных математических сказок Феликса Кривина. Затем учитель может предложить желающим придумать самим свою математическую сказку, пояснив, что ценность работы будет заключаться в том, чтобы в сюжетную линию сказки были включены, например, свойства чисел или геометрических фигур. Домашнее задание написать математическую сказку является нетрадиционным для урока математики и поэтому вызывает живой интерес у учащихся. Каждому ученику хочется проверить: а сможет ли он реализовать свой творческий замысел, как оценит его сказку учитель, как к его работе отнесутся одноклассники? Написать сказку берутся многие, но не у всех получается. Учащимся необходимо напомнить структуру сказки, несмотря на то, что это они изучали на уроках литературы.

Дети с нетерпением ждут урока, на котором их сказки будут прочитаны вслух. Обычно на уроке прочитываются две, три сказки, с законченным сюжетом и необычными персонажами, безошибочным применением математических знаний и грамотным владением письменной речи.

Часто по форме сказки учеников не уступают сказкам Феликса Кривина, а по математическому содержанию порой даже глубже и интереснее.



Сказка про Нуль.

Жил-был на свете Нуль. Вначале он был маленький премаленький, как маковое зёрнышко. Нуль никогда не отказывался от манной каши и вырос большим-пребольшим. Худые, угловатые цифры 1, 4, 7 завидовали Нулю. Ведь он был круглым и внушительным.

- Быть ему главным, - пророчили все вокруг.

А Нуль важничал и раздувался как индюк. Поставили Нуль как – то впереди Двойки, да ещё запятой отделили от неё, чтобы подчеркнуть его исключительность. И что же? Величина числа вдруг уменьшилась в десять раз! Поставили Нуль впереди других чисел – тоже самое. Удивляются все. А кое-кто даже стал поговаривать, что у Нуля – только внешность, а содержания никакого. Услышал это Нуль и загрустил…Но грусть беде не помощница, надо что-то делать. Нуль вытягивался, становился на цыпочки, приседал, ложился набок, а результат все тот же. С завистью поглядывал теперь Нуль на другие числа: хоть и не броские с виду, а каждое что-то значит. Некоторым даже удавалось вырасти в квадрат или куб, и тогда они становились важными числами. Попробовал и Нуль подняться в квадрат, а потом и в куб, но ничего у него не вышло – он оставался сам собой. Бродил Нуль по белу свету, несчастный и обездоленный. Увидел он однажды, как цифры выстраиваются в ряд, и потянулся к ним: надоело одиночество. Нуль подошел незаметно и стал скромно позади всех. И - о, чудо!!! Он сразу ощутил в себе силу, и все цифры приветливо посмотрели на него: ведь он в десять раз увеличил их силу.

Ребенку - автору удалось совместить в своей сказке два правила: умножение и деление на десять; в то время как в сказке Феликса Кривина идет речь об одной математической операции: делении на десять.

Иногда на уроках зачитывается первоначальный авторский вариант и вариант, отредактированный с помощью учителя.

В этом случае дети могут видеть процесс работы над сказкой.

Авторская версия.

Две подружки 5 и3.

Жили-были две подружки 5 и 3. У них была сумочка средних размеров, которую они всегда носили с собой, и когда им встречалось что-то опасное, то они немедленно прыгали в кармашки своей сумочки, каждая в свой: 5 прыгала в большой карман, а 3 в маленький.

Однажды им встретился Нуль, в руках у него был знак деления. Подружки испугались, и со страху 5 прыгнула в маленький карман, а 3 в большой, но от этого их сумма не изменилась.

Когда они вылезли, то сделали вывод: от перемены мест слагаемых сумма не меняется: 5 + 3 = 3 + 5.

Отредактированный вариант.

Жили-были две подружки 5 и 3. Они жили в сумочке, в которой было два кармана: один большой - для 5, а другой маленький - для 3. Подружки были боязливы, поэтому не отходили далеко от своей сумочки, так как в случае опасности они могли там спрятаться однажды они увидели Нуль, который подходил к ним, а в руках у него был знак умножения. Подружки хорошо знали, что это число с помощью знака умножения могло их уничтожить, превратив в ноль. Подружки испугались, и со страху 5 прыгнула в маленький карман, а 3 в большой, но от этого содержимое сумочки не изменилась. Когда опасность миновала, подружки выбрались наружу и придумали правило: от перемены мест слагаемых сумма не меняется: 5 + 3 = 3 + 5

Дети пишут и сказки, которые содержат фактические математические ошибки. Например, такая сказка:

Функции.

Жили-были две функции: Парабола и Прямая. Очень они друг друга недолюбливали. Парабола говорила: «Я изящна и гибка. У меня две ветви. А в тебе Прямая нет ничего особенного».

А Прямая твердила в ответ: «Нет, я самая стройная, не то что эта горбатая Парабола!».

В один из тёплых осенних дней функции гуляли в системе координат имени Декарта. Долго они гуляли, каждая сама по себе и рассуждали вслух о том, что она самая красивая и умная. Вдруг встретились они в одной точке и стали ругаться. Парабола кричит: «Уходи, это моя точка!». А Прямая в ответ: «Ты ошиблась Парабола! Эта точка принадлежит мне». Долго они спорили. Никто из них и не заметил, как теплый день плавно перешел в прохладный вечер. В конце концов функции поняли, что есть у них что-то общее – ведь точка принадлежала им обоим. С тех пор стали они жить поживать и добра наживать.

Эта сказка также была прочитана на уроке, однако ее предварял вопрос: «В чем ошибка автора?». Конечно, ученики тут же нашли ошибку, а автор на следующий урок зачитывал исправленный вариант сказки.

Жили – были два графика: Парабола и Прямая. Очень они друг друга недолюбливали. Их мамами были квадратичная и линейная функции (двоюродные сестра). Парабола говорила: «Я изящна и гибка. У меня две ветви. А в тебе Прямая нет ничего особенного».

А Прямая твердила в ответ: «Нет, я самая стройная, не то что эта горбатая Парабола!».

В один из тёплых осенних дней функции гуляли в системе координат имени Декарта. Долго они гуляли, каждая сама по себе и рассуждали вслух о том, что она самая красивая и умная. Вдруг встретились они в одной точке и стали ругаться. Парабола кричит: «Уходи, это моя точка!». А Прямая в ответ: «Ты ошиблась Парабола! Эта точка принадлежит мне». Долго они спорили. Никто из них и не заметил, как теплый день плавно перешел в прохладный вечер. В конце концов графики поняли, что есть у них что-то общее – ведь точка принадлежала обеим функциям и являлась их общей точкой пересечения. С тех пор стали они жить, поживать и добра наживать.

Создание таких творческих заданий, как сочинение математической сказки, является творчеством и самого учителя. Без него невозможно творчество учеников. Многое зависит и от отношения учителя к работам детей, от диалогического общения педагога и ученика (в смысле равноправности и заинтересованности обеих сторон во мнениях друг друга).

И, в заключении скажу, там, где находится место математической сказке, всегда царит хорошее настроение. Творческий процесс, знакомый ребенку с детства, и умение работать, без которого творчество не возможно, создают стереотипы, так необходимые для успешной работы школы.




Кочерга Галина Николаевна
Страница


Похожие:

Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью iconУрок литературы «Сказки для детей изрядного возраста»
Цель урока: раскрыть художественное своеобразие сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина, формировать умение пользоваться литературоведческими...
Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью iconПоле математических чудес
Владение математикой умение решать задачи, причем не только стандартные, но и требующие… оригинальности, изобретательности.”
Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью iconИгра по сказкам Салтыкова-Щедрина «Кто хочет стать миллионером»
Цель урока: оценить степень освоенности сказок Салтыкова-Щедрина; выразительное чтение отрывков из сказок; инсценирование любого...
Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью iconПрограмма курса математики для слушателей подготовительных курсов магистратуры по специальности «Прикладная математика и информатика»
Преподавание математических дисциплин в магистратуре пми предполагает владение полным математическим курсом, который прослушали и...
Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью iconМатематические закономерности живой природ
Случайных посетителей, не познавших подлинной ценности математических сокровищ, страшит сухая схема математических абстракций, сквозь...
Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью iconПрограмма по математике состоит их двух разделов. Первый из них представляет собой перечень основных математических понятий и фактов, которыми должен владеть поступающий
Четкое знание определений математических понятий, формулировок теорем, основных формул
Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью icon«Приключения в стране сказок»
Цель занятия: познакомить детей с разнообразием сказок; развить внимание, память, воображение, речь, воображение
Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью iconЗанятие в подготовительной к школе группе
Цель: ввести детей в мир сказок Ш. Перро, расширять читательский кругозор, учить чувствовать и понимать характер образов сказки,...
Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью iconМатематические программные системы
Новые информационные технологии коренным образом изменили порядок решения математических задач. Теперь решение задач и выполнение...
Сочинение математических сказок не является заменой обучения. Создание математических сказок предполагает не только умение фантазировать на математические темы, но и умение владеть грамотной русской речью iconИллюстраторы русских сказок
Но те художники, о которых пойдет сегодня речь, рисовали не просто пояснения к тексту сказок. Их картины стали прекрасными самостоятельными...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org