Роль проектной деятельности



Скачать 60.23 Kb.
Дата26.07.2014
Размер60.23 Kb.
ТипДокументы
РОЛЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ГИМНАЗИИ №1506
Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания, новый менталитет, новая система ценностей. Кто их будет создавать и пестовать? От того, как следующие поколения смогут усвоить эту тревогу за будущее, понять и реализовать собственную ответственность, и зависит это будущее”.

Академик Н.Н. Моисеев
Экологическое образование в гимназии реализуется через экологизацию всех предметов (физика, химия, биология, география, литература, история и др.), интеграцию с базовыми предметами и ОБЖ, отдельный предмет «Экология Москвы и устойчивое развитие», за счет часов школьного компонента и выполнение проектов экологической направленности.

Экологическое образование в первую очередь ставит своей задачей воспитание деятельного отношения к окружающему миру. Следовательно, практическая направленность должна стать ведущей, а последующее осознание результатов деятельности должно привести к развитию нового стиля мышления: умению выявлять проблему, исследовать, искать решения и затем – предпринимать действия, направленные на ее решение. Лучшую возможность для этого дает организация научно-исследовательской и практико-ориентированной деятельности учащихся в рамках проектного метода, ставшего одним из приоритетных направлений совершенствования школьного экологического образования.

Исходя из вышесказанного, одним из направлений работы экспериментальной площадки ГОУ «Многопрофильная гимназия №1506» является организация проектной деятельности.

Особое внимание уделяется обучению учителей мониторинговым технологиям, технологии моделирования и проектирования, исследовательской деятельности. Умение использовать проектный метод в своей работе – показатель высокой квалификации преподавателя, прогрессивности его методики обучения и развития учащихся.
Проект как способ организации образовательного процесса характеризуется:


  • взаимодействием педагогов и детей между собой и с окружающей средой;

  • поэтапной практической деятельностью по достижению намеченных целей;

  • возможностью для ребенка предвидеть результат и планировать свои дальнейшие шаги, проявить способности, самостоятельность, реализовать свои возможности, почувствовать себя успешным;

  • логической завершенностью проекта в целом и различных его частей;

  • предоставлением детям различных видов действий на выбор по их собственному усмотрению;

  • наличием конкретного практического результата для каждого этапа.

Участие в работе по проекту позволяет учащимся проявить максимальную активность, т.к.
интерес ребенка (а следовательно, и его активность) порождается осознанием полезности для него того или иного действия.

При реализации какого-либо проекта, цели обучения подчинены практическим целям. Одно мотивируется через другое, каждый шаг мотивируется интересом к конечному результату деятельности, образование полезно потому, что оно помогает решать те или иные жизненные (или просто интересные) задачи. Дети делают с увлечением то, что интересно для них сейчас и будет полезно для них (или для кого-то) в будущем.

Таким образом, проектная деятельность предполагает обязательное определение будущего результата, мотивировку его необходимости, последовательное описание шагов по реализации данного проекта, которые по мере их свершения будут расширяться и корректироваться. Успешно организованный детский экологический проект при соответствующей поддержке со стороны взрослых может способствовать решению целого ряда задач.

Во-первых, проекты предполагают разнообразные виды деятельности, а потому представляют благоприятные условия для развития личности школьника. Развитие важных для экологически сообразного поведения умений (решать проблемы и принимать решения, быть настойчивым в достижении целей, планировать результаты своих действий) возможно только в результате приобретения личного опыта в условиях активной включенности в выполнение разнообразных видов деятельности.

Во-вторых, школьник, поддерживаемый в своих начинаниях и получающий в ходе работы над проектом помощь консультантов, других ребят, родителей и знакомых, чувствует себя успешным. Отвечая на вопрос “Что я должен сделать, чтобы быть нужным, значимым, успешным?” - ребенок может опираться на тот опыт, который он получил в ходе работы по проекту. Взаимодействие с различными организациями, со сверстниками, с жителями микрорайона1 во время работы по проекту также способствует социализации ребенка.

В-третьих, метод проектов позволяет организовать единую систему воспитательной работы, наладить взаимодействие между педагогами, являющимися консультантами проектов, имеющих интегрированное междисциплинарное содержание.
Планирование проектной деятельности в гимназии идет с учетом возрастных особенностей школьников.

Элементы проектной деятельности в гимназии реализуются уже на начальной ступени обучения. Это позволяет



  • формировать деятельный интерес к объектам окружающего мира, активное участие в практической экологически ориентированной деятельности;

  • соотносить свои действия с последствиями для окружающей среды, развивать самоконтроль;

  • анализировать наблюдения за состоянием окружающей среды и вносить посильный вклад в ее улучшение, формировать выраженную потребность в заботе о представителях животного или растительного мира.




В средней школе учащимся в силу психологических особенностей возраста необходима самостоятельность. Дети начинают задумываться над своим местом в социуме, и задача учителя помочь каждому ученику реализовать его творческие способности. В этом возрасте целесообразно использование индивидуальных аналитических проектов-заданий, групповых проектов, включающих все методы экологических исследований: моделирование, опыт, диалектический анализ, конструирование, мониторинг и др. («Полеты во сне и наяву», «Наш новый дом» и др.)

В старшей школе личность учащегося почти сформирована, это возраст самоопределения, многие уже пытаются найти свое место в жизни, убедиться в собственной значимости как для себя самого, так и для общества.

Поэтому здесь важную роль играет социальное проектирование, на уроках и во внеурочное время создаются и реализуются проекты, которые направлены на применение знаний учащихся для решения конкретных экологических проблем в социоприродной среде на посильном для них уровне («Если бы я был главой управы», «Здоровье микрорайона – мое здоровье» и др.)



Темы проектов учащихся очень разнообразны: Чем питается московский школьник; Чем болеют московские школьники; Эстетика школьных помещений; Косметика, которой мы пользуемся; Школьный дворик, который строим сами; Влияние аудиосреды на здоровье человека; Проблема бездомных животных в Москве; Информационное поле человека. Материнская депривация; Ландшафт и здоровье человека; Информационная среда и здоровье школьника; Неразгаданные тайны человечества

Ежегодно в гимназии №1506 выпускаются сборники статей «Из опыта экспериментального внедрения идей экологизации образования», в них постоянно публикуются работы учителей и учащихся по результатам проектной деятельности (№4 - «Организация проектной деятельности учащихся в процессе экологизации образования», №5 - «Экологизированная тема. Экологический проект»…)
Основные результаты проектной деятельности в области экологического образования:

для школьников:

  • удовлетворение потребностей в причастности, успешности, компетентности, самореализации

  • повышение уровня знаний о своем здоровье, о факторах здоровья, в том числе, об окружающей среде

  • получение нового опыта принятия решений и практических действий

  • полезное и интересное проведение времени

для школы:

  • обогащение воспитательной системы школы

  • решение задач организации творческого досуга учащихся

  • развитие системы экологического образования в школе

  • реальное улучшение состояния школы

для микрорайона:

  • получение информации об экологической обстановке в микрорайоне; получение обратной связи от его жителей;

  • реальное улучшение некоторых характеристик экологического состояния микрорайона благодаря практическим действиям участников проекта

  • пропаганда экологических знаний среди населения микрорайона.



Оценка результатов проектной деятельности в области ЭО может быть проведена по косвенным показателям:

  • массовое желание учащихся подготовить проект на экологическую тему - один из показателей интереса школьников к экологической ситуации и пробуждения гражданских и патриотических чувств;

  • желание, потребность приложить усилия к делу ухода за ландшафтом и к улучшению среды учебного помещения;

  • активная помощь родителей в процессе подготовки проектов учащимися.



1


Похожие:

Роль проектной деятельности icon«Крестьянская война 1773-1775 гг. Емельян Пугачев герой или антигерой Отечества»
Крестьянской войне, которую сегодня мы подробно рассмотрим на уроке. Рассмотрение этой темы будет с использованием проектной деятельности...
Роль проектной деятельности iconИспользование исследовательских технологий в ходе проектной деятельности
Метод проектов- это метод личностно-ориентированного обучения. Цель проектной деятельности- приобщить учащихся к активному обучению,...
Роль проектной деятельности iconН. Н. Дусманова Основные направления развития сельских школ Ленинградской области 2
Роль проектной деятельности в развитии инновационных процессов в школе-центре агроэкологического образования и воспитания на примере...
Роль проектной деятельности icon«Экологические проблемы в биосфере»
Дидактическая цель: создать условия для обобщения и систематизации знаний и способов деятельности на основе проблемного обучения...
Роль проектной деятельности iconМероприятий «Стратегия развития проектной деятельности в Российской Федерации на период 2011-2013 г г.»
Система мероприятий «Стратегия развития проектной деятельности в Российской Федерации на период 2011-2013 г г.»
Роль проектной деятельности iconОтчет о деятельности моу «Гимназия №2» в качестве ЦИО моу «Гимназия №2»
«Инновационные подходы к организации проектной и исследовательской деятельности в образовательном учреждении». Проект включает реализацию...
Роль проектной деятельности iconТематическое планирование № п/п Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)

Роль проектной деятельности iconРешение ученого совета спбгу итмо от 26. 04. 2011. по вопросу «Основные направления развития международной деятельности Университета»
Заслушав и обсудив доклад начальника Управления по развитию проектной деятельности спбгу итмо казина Ф. А
Роль проектной деятельности iconОтдел образования администрации Красногвардейского района Развитие творческого потенциала учащихся в условиях развивающей направленности обучения посредством проектной деятельности как фактор повышения качества знаний на уроках информатики
Развитие творческого потенциала учащихся в условиях развивающей направленности обучения посредством проектной деятельности как фактор...
Роль проектной деятельности iconМетодические рекомендации по организации проектной деятельности
Метод проектов – технология, обеспечивающая личностно- ориентированное обучение
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org