В. А. Кан-Калик дает следующее определение: Педагогическая импровизация это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это тво



Скачать 37.71 Kb.
Дата26.07.2014
Размер37.71 Kb.
ТипДокументы
Широглазова Надежда Николаевна,

Учитель начальных классов

МОУ «Гимназия» города Абакана

Республики Хакасия,

Заслуженный учитель Республики Хакасия,

Отличник народного просвещения


Педагогическая импровизация в деятельности учителя
В данной статье мне хотелось бы привлечь внимание своих коллег к такому явлению, как педагогическая импровизация. Актуальность данной темы всецело связана с возросшим значением творческой личности в жизни общества. Само слово импровизация произошло от латинского языка непредвиденный, внезапный, неожиданный. Специальной литературы, посвященной импровизации учителя на уроке очень мало. Возможно, это одна из причин того, что педагогическая импровизация по сей день остается «белым пятном» в педагогике. Тем не менее, она является важнейшим составляющим творческого процесса учителя. Умение легко импровизировать – это путь восхождения к педагогическому мастерству.

Известно несколько определений педагогической импровизации. Я руководствуюсь двумя из них. В.И. Загвязинский определяет педагогическую импровизацию как «способность педагога быстро и верно оценивать ситуацию, принимать решение сразу, без развернутого логического рассуждения, на основе накопленных знаний, опыта и инструкции…»1. В.А. Кан-Калик дает следующее определение: «Педагогическая импровизация - это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это творчество на основе интерпретации материала подготовленного урока в сегодняшних обстоятельствах деятельности, в свете настоящих педагогических установок и ощущений учителя. Оно воплощает в себе способность учителя оперативно оценивать ситуации и поступки учащихся и свою собственную деятельность, принимать решения сразу (порой без предварительного логического рассуждения) на основе предшествовавшего опыта и педагогических специальных знаний, эрудиции и интуитивного поиска и органично действовать в меняющихся обстоятельствах деятельности, чутко реагирую на их изменения, корректируя собственную деятельность».2

И так, учитель идет на урок. Он заранее продумал каждый этап, конкретные задания, предполагает ответы детей. Но урок - это целая жизнь. Жизнь, полная неожиданностей. Жизнь, проживаемая совместно учителем и учениками.

Математика. Ребята выполняют самостоятельную работу. Они сосредоточены, не замечают ничего вокруг. А я вдруг вижу, что за окном происходит что-то необычное. Осеннее солнышко внезапно исчезло, и на зелено-желтую листву деревьев хлопьями повалил белый пушистый снег. Задачки, примеры – все сейчас забыто. Дети гурьбой приникли к окнам. Они восхищенно ахают, что-то говорят, возбужденно двигаются. И вдруг, наступает удивительная тишина. Я предлагаю ребятам передать свои ощущения на бумаге. Они пишут… За окном опять солнце.

А мне совсем не жаль, что остались нерешенными задачки…

Сложность и привлекательность импровизации состоит в интуитивной, мгновенной реализации творческого замысла. Как-то я вывешивала на доску иллюстрации представителей животного мира. Стою спиной к классу, прикрепляю красочное изображение жабы и вдруг слышу: «Фу, какая противная». Секунда на размышление. И вот уже к классу поворачивается не просто учитель, а учитель в образе жабы. Квакающим голосом говорю о том, как незаслуженно люди обижают меня, как больно ранит их брезгливое отношение ко мне. А за что? Ведь я приношу человеку большую пользу. Дети сразу проникаются жалостью к этому живому существу, вспоминают, чем полезны жабы. На переменке бегут в библиотеку. Озарение, посетившее учителя, вызвало ответную реакцию в учениках, мотивировало их на самостоятельную добычу знаний.

И еще один пример. Объясняя новую тему по математике, замечаю, что ребята не могут сосредоточиться. Они переглядываются, перешептываются. Спрашиваю, в чем дело. Оказывается, у них были сейчас на уроке физкультуры соревнования с параллельным классом, и наш класс одержал победу. Конечно, можно потребовать тишины и продолжить объяснение. Но стоит ли? Ведь эффективность такого урока равна нулю. А если направить их воспоминания о прошедшем уроке, в нужное мне русло? Следует задание: составьте конкретные задачи об участниках состязаний. Работайте в группах. Разрешается пофантазировать. Вот и все. Напряжение снято. Работа ума продолжается. Их творческие задачки мы будем решать все вместе. А новую тему я объясню завтра.



На мой взгляд, работая в современной школе, учитель не имеет права не импровизировать. Он должен:

  1. Постоянно работать над собой, чтобы находиться в импровизационной готовности;

  2. Быть готовым творить и искать наилучшее решение для эффективного воплощения задуманного.

  3. Рассматривать процесс импровизации как учебный, образовательно-воспитательный комплекс, в результате которого происходит сотрудничество, рождающее вдохновение.

Во все времена в мастерстве импровизации видели высшую форму проявления творческих способностей. И нам нужно этому мастерству учиться.
ЛИТЕРАТУРА:


  1. Азаров Ю.П. Педагогическая интуиция//Народное образование 1966.-№8

  2. Беригханова Л.Ю. Педагогическая импровизация в деятельности учителя: диссертация кандидата педагогических наук. Тюмень. 1990.

  3. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя М.: Педагогика, 1986.

  4. Педагогическое творчество учителя М.: Педагогика, 1996.


1 Загязинский В.И. Развитие педагогического творчества учителей. – М.: Знание, 1986-с. 116

2 Педагогическое творчество учителя. – М.: Педагогика, 1996, с. 54





Похожие:

В. А. Кан-Калик дает следующее определение: Педагогическая импровизация это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это тво iconИстория становления и развития духовной музыки
«Большая советская энциклопедия» дает Д. М. следующее определение: «Духовная музыка – это музыка, содержащая текст религиозного характера...
В. А. Кан-Калик дает следующее определение: Педагогическая импровизация это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это тво iconИстория становления и развития духовной музыки
«Большая советская энциклопедия» дает Д. М. следующее определение: «Духовная музыка – это музыка, содержащая текст религиозного характера...
В. А. Кан-Калик дает следующее определение: Педагогическая импровизация это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это тво iconКонспект одноимённой дискуссии
Толковый словарь даёт следующее определение слову «обет»: Обет – это обещание, добровольное обязательство что-нибудь сделать
В. А. Кан-Калик дает следующее определение: Педагогическая импровизация это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это тво iconКоля: «Миша не разбивал окно, это Сергей разбил футбольным мячом!»
Три школьника, Миша (М), Коля (К) и Сергей (С), остававшиеся в классе на перемене, были вызваны к директору по поводу разбитого в...
В. А. Кан-Калик дает следующее определение: Педагогическая импровизация это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это тво iconРежим лицензирования как разноидность административно-правовых режимов
С. С. Алексеев дает следующее определение правового режима: это порядок регулирования, который выражен в комплексе правовых средств,...
В. А. Кан-Калик дает следующее определение: Педагогическая импровизация это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это тво iconПереходные процессы в линейных электрических цепях
Предполагается, что коммутация совершается мгновенно (время коммутации равно нулю). Момент времени непосредственно до коммутации...
В. А. Кан-Калик дает следующее определение: Педагогическая импровизация это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это тво iconГуру или Лама это Учитель так же, как и Будда, и учит он тому же, что и Будда
Будды. Встретить сейчас Будду, непосредственно, невозможно, и единственный шанс получить его благословение – это Лама. Поэтому Лама...
В. А. Кан-Калик дает следующее определение: Педагогическая импровизация это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это тво iconПедагогика примерная тематика рефератов
Стили общения педагога. Индивидуальный стиль общения и его влияние на обучение, воспитание и развитие личности
В. А. Кан-Калик дает следующее определение: Педагогическая импровизация это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это тво iconПедагогическая антропология А. Н. Орлов
Человека в человеке, цель системы педагогического образования представлена как непрерывное общее и профессиональное развитие педагога...
В. А. Кан-Калик дает следующее определение: Педагогическая импровизация это творчество педагога непосредственно во время общения с детьми, в момент осуществления в классе его педагогического замысла. Это тво iconПсихологические особенности процесса общения. Общение как взаимодействие. Синтоническая модель общения
Главное содержание общения – это воздействие на партнера. Описывая его, мы чаще всего используем термины действий. Например: «Он...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org