Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51



страница1/5
Дата26.07.2014
Размер0.5 Mb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4   5
Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волжский государственный инженерно-педагогический университет»

Клыбин А.Ю.

Педагогические технологии

Методические рекомендации

для организации самостоятельной работы студентов


Нижний Новгород

2009

ББК 74.202.4

УДК 378

К-51



Клыбин А.Ю. Педагогические технологии: методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов. – Н.Новгород: ВГИПУ, 2009. – 40 с.

Методические рекомендации предназначены для организации самостоятельной работы студентов. Содержат рекомендации по самостоятельной работе, тематику лекционных занятий, темы контрольных работ, вопросы к зачету и список литературы, способствующей наилучшему усвоению дисциплины «Педагогические технологии».

Методические рекомендации составлены на основе учебной программы по дисциплине «Педагогические технологии», соответствующей государственному образовательному стандарту по специальности 050501.65 «Профессиональное обучение (по отраслям)».








 А.Ю. Клыбин, 2009

 ВГИПУ, 2009




Введение

Учебная дисциплина «Педагогические технологии» является одной из основных дисциплин педагогического цикла в системе профессиональной подготовки студентов по специальности 050501.65 «Профессиональное обучение (по отраслям)».

Необходимость изучения педагогических технологий будущими педагогами профессионального обучения продиктована практикой обучения – переходом от привычной парадигмы «передачи знаний» к более сложной «выработке аналитических способностей» с тем, чтобы самостоятельно формулировать проблемы и находить пути их эффективного решения. Суть изменений состоит в том, чтобы перейти от простой передачи знаний, умений и навыков в процессе обучения, необходимых для существования в современном обществе, к формированию и развитию профессиональной (технологической) компетентности, готовности действовать и жить в быстро меняющихся условиях, участвовать в планировании социального развития, учиться предвидеть последствия предпринимаемых действий, в том числе и возможные последствия в сфере устойчивого инновационного развития образования.

Место и роль дисциплины в профессиональной подготовке выпускника.

Учебная дисциплина «Педагогические технологии» является логическим продолжением изучавшихся ранее дисциплин психолого-педагогического цикла: «Введение в профессионально-педагогическую специальность» и «Общая и профессиональная педагогика», «История педагогики и философия образования» и выступает организационно-педагогическим средством, «инструментом» деятельности педагога профессионального обучения.

Настоящий учебный курс разработан с учетом положений и требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050501.65 – «Профессиональное обучение». В соответствии с данным стандартом дисциплина «Педагогические технологии» является дисциплиной федерального компонента блока ОПД- «Общепрофессиональные дисциплины».

Дисциплина «Педагогические технологии» является одной из ключевых в подготовке педагога профессионального обучения. Он дает целостное представление о сущности педагогической технологии, о методологии проектирования компонентов педагогической технологии, о критериях качества и эффективности педагогических технологий.

1. Цели и задачи изучения дисциплины

Цель изучения дисциплины «Педагогические технологии»:



  • формирование системного представления о технологическом подходе в профессиональном образовании;

  • освоение теории и моделей проектирования педагогических технологий в педагогическом процессе, педагогической системе, педагогической деятельности;

  • формирование технологической компетентности педагога профессионального обучения.

Задачи курса:

- сформировать понимание роли и места педагогических технологий в профессионально-педагогической деятельности;

- осознать особенности моделей педагогических технологий и приобрести навыки разработки отдельных её компонентов;

- ознакомиться с областями и границами применения технологий профессионального обучения;

- сформировать понимание многообразия педагогических технологий.

Объектом изучения дисциплины «Педагогические технологии» является процесс обучения.

Предмет изучения - конкретное практическое взаимодействие педагога и обучающихся в учебном процессе.

Содержание дисциплины позволяет освоить студентам знания и умения в применении педагогических технологий в практике преподавания специальных дисциплин.

Дисциплина предусматривает формирование профессионально-педагогической технологической компетентности педагога профессионального обучения.

Учебный курс «Педагогические технологии» включает 4 раздела.

Изучение первого раздела – «Введение в предметное пространство» позволяет выработать у студентов понимание значения учебной дисциплины в профессионально-педагогической подготовке специалистов, осознать место педагогической технологии в системе наук психолого-педагогического цикла, изучить цель, задачи, предмет и объект дисциплины «Педагогические технологии».

Второй раздел – «Теоретические основы педагогической технологии» концентрирует внимание на осознании педагогической технологии как концепции педагогической науки и сферы практической деятельности педагога, позволяет выработать собственную позицию на понятие педагогической технологии. Понимание с системных позиций исторического развития и становления педагогической технологии позволяет выделить её сущность, сравнительный анализ педагогической технологии и методики обучения направлен на выявление их отличительных особенностей и признаков. Изучение дидактического процесса, как основа проектирования и реализации педагогической технологии позволяет студентам осознать структуру фундамента педагогической технологии и подробно изучении структурные элементы дидактического процесса.

Цель третьего раздела – «Многообразие педагогических технологий» состоит в анализе современных подходов к классификации педагогических технологий и исследовании концептуальных основ авторских педагогических технологий.



Четвёртый раздел – «Этапы проектирования педагогической технологии» обеспечивает понимание структуры педагогической технологии, осознание особенностей построения процесса обучения на основе технологического подхода: диагностическую постановку целей обучения, модульное построение содержания учебного материала, технологические требования к процессу обучения. Особое место занимает изучение контрольно- оценочной деятельности педагога, как средства стимулирования учебно-познавательной и творческой активности студентов.

Изучение дисциплины «Педагогические технологии» обеспечивает развитие технологической компетентности педагога профессионального обучения, профессионально-педагогических, творческих способностей личности, формирует основы исследовательской деятельности и интерес к практической педагогической деятельности.

В результате освоения содержания учебной дисциплины “Педагогические технологии” студенты должны знать:

- сущность и основные свойства педагогических технологий;

- основные подходы к определению понятия «Технология обучения»;

- многообразие педагогических технологий в современной образовательной практике;

- содержательные характеристики модульной технологии обучения, технологии концентрированного обучения, игровых технологий и т.д.

Студенты должны уметь:

- классифицировать технологии обучения;

- анализировать зависимость педагогической технологии от модели обучения;

- выделять особенности разработки и проектировать основные компоненты технологий обучения;

- применять технологию обучения на практике.

Программа обучения по дисциплине «Педагогические технологии» рассчитана на один семестр и предполагает сдачу зачета.

К зачету допускаются все студенты, сдавшие контрольную работу для проверки в указанные сроки. Студенты, не выполнившие контрольную работу к моменту сдачи зачета, не допускаются к дальнейшему прохождению контроля.


  1   2   3   4   5

Похожие:

Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов. Чита, 2009, 119 с; Тесты рекомендуемые для самостоятельной работы студентов для подготовке к переводному экзамену по анатомии человека
Миология. – Чита 2005 г – 52 с.; Спланхнология. Методические рекомендации для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов....
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Планы семинарских (практических) занятий с методическими указаниями
Методические указания по самостоятельной работе: контрольные работы (вопросы и задания), тесты для самоконтроля, рефераты, курсовые...
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации по курсу начертательной геометрии для самостоятельной работы студентов механических специальностей
Методические рекомендации предлагаются для самостоятельной работы студентов дневной, вечерней и заочной форм обучения
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические указания по выполнению самостоятельной работы студентов Павлодар (07) ббк 28. 083я7+48я7 п 18
В методическом указании приводятся рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов по дисциплине «Паразитология и инвазионные...
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации для самостоятельной работы студентов механических специальностей Бийск 2010 удк 744. 4 (076) С17
Методические рекомендации предназначены для индивидуальной работы студентов, углубленно изучающих курс начертательной геометрии
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации и задания по самостоятельной работе для студентов специальностей
Соколова О. Г. Логистика: Методические рекомендации и задания по самостоятельной работе для студентов специальностей: 050802 – «Экономика...
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические указания к практическим занятиям и самостоятельной работе студентов по курсу математики для студентов всех специальностей
Методические указания предназначены для проведения практических занятий и организации самостоятельной работы студентов с целью выработки...
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации для студентов озо «Введение в педдеятельность»
Методические рекомендации предназначены студентам заочного отделения в целях улучшения их профессионально педагогической подготовки....
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org