Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51



страница4/5
Дата26.07.2014
Размер0.5 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5

7. Система учебных занятий по дисциплине “Педагогические технологии”

п/п



Тема занятия

Цель занятия

Дидактический материал

Ключевые понятия

Раздел 1. Введение в предметное пространство.

Тема 1.


Введение в предметное пространство.

Выработка понимания значения учебной дисциплины в психолого-педагогической подготовке педагогов.

Словари, учебные тексты, творческие задания, проблемные вопросы, проблемные задания. Дидактические схемы №№ 1,4.

“технология”, “алгоритм”, “процесс”, “структура”, “система”.


Раздел 2. Теоретические основы педагогической технологии.


19
Тема 2.

Сущность педагогической технологии.

Осознание сущности педагогической технологии, многообразия подходов к её пониманию.

Словари, учебные пособия, схемы: «Понятие и виды технологий», «Многообразие подходов к понятию педагогической технологии»

“технология”, “производственные технологии”, “социальные технологии”, “педагогическая технология”, взаимодействие»

Тема 3.


Педагогическая технология и методика обучения.

Осознание различия «методики обучения» и «педагогической технологии», выделение признаков педагогической технологии

Учебные пособия, проблемные вопросы, таблицы, схема: «Сравнительная характеристика «методики» и «технологии»

“методика”, “технология”, “система”, “метод”

Тема 4.

История развития педагогических технологий.



Системное осмысление развития направлений в образовательной технологии.

Учебные пособия, проблемные задания, схема: «Парадигмы технологического подхода и поколения образовательных технологи»

“методика”, “технология”, “парадигма”

Тема 5.


Дидактический процесс – основа проектирования педагогической технологии.

Осознание учащимися дидактического процесса – как фундамента разработки педагогической технологии.

Словари, учебные тексты, методические пособия. Учебные пособия, таблицы, проблемные задания, периодические издания, таблицы, схемы: «Структура дидактического процесса», «Структура деятельности».

«мотив», «познавательная деятельность», «управление познавательной деятельностью», “учение”, “управление”, “процесс”.




20
Тема 6.

Принципы педагогической технологии. Структурно-содержатель-ные характеристики педагогической технологии.

Осознание системы принципов педагогической технологии. Понимание педагогической технологии как системы

Учебные пособия, таблицы, схема: «Структура педагогической технологии

“принцип”, “гуманизация”, “интенсивность”, “научность”, “система”
Раздел 3. Многообразие педагогических технологий.

Тема 7.



Классификация педагогических технологий.

Понимание многообразия педагогических технологий. Осознание зависимости педагогической технологии от модели обучения.

Учебные пособия, таблицы, схемы: «Классификация педагогических технологий»

“классификация”, “основание”

Тема 8.

Предметно-ориентированные педагогические технологии.



Осознание особенностей предметно-ориентированных педагогических технологий, анализ структуры технологий

Проблемные вопросы, творческие задания, периодические издания

«программа», «модуль», «погружение в предмет», «проблема» “алгоритми-ческое обучение”, “модульное обучение”
Тема 9.

Личностно-ориентированные педагогические технологии.

Осознание особенностей предметно-ориентированных педагогических технологий, анализ структуры технологий

Проблемные вопросы, творческие задания, периодические издания

“рефлексия”, “способности”, “личность”

Раздел 4. Проектирование компонентов педагогической технологии.

Тема 10


Диагностическая постановка целей обучения. Технология постановки целей.

Осознание особенностей постановки целей обучения в педагогической технологии

Учебные пособия, проблемные вопросы, творческие задания, таблицы, схемы: «Иерархия педагогических целей» и др.

“цель”, “диагностика”, “таксономия”, “иерархия”




21
Тема 11

Особенности построения содержания обучения.

Понимание особенностей построения содержания учебного материала

Учебные пособия, творческие задания, таблицы, схемы: «Содержание образования как отражение культуры».

“содержание”, “доза”, “структура”

Тема 12


Особенности построения технологического процесса обучения.

Понимание особенностей построения технологичес-кого процесса обучения

Творческие задания, проблемные вопросы, учебники, Схемы: «Схема технологического построения учебного процесса».

“Учебное задание”, “процесс”

Тема 13

Особенности контрольно-оценочной деятельности.



Понимание сущности и содержания контрольно-оценочной деятельности

Периодические издания, учебные пособия, таблицы, схемы: «Система методов КОД педагога», «Технология контрольно-оценочной деятельности»



“контроль”, “оценка”, “отметка”, “критерий”, “деятельность”



8. Критерии оценки качества обучения по дисциплине “Педагогические технологии”




8.1. Текущий контроль



Раздел 1. Введение в предметное пространство.

  1. Каковы цели изучения дисциплины «Педагогические технологии»?

  2. Выделите объект, предмет изучения педагогической технологии.

  3. Изобразите схематически логическую структуру дисциплины «Педагогические технологии».

  4. Какова роль учебной дисциплины «Педагогические технологии» в системе наук психолого-педагогического цикла?

  5. Дайте определение понятия «технология».

  6. Из каких основных элементов состоит инвариантная модель технологического процесса?

  7. Назовите причины появления технологического подхода в образовании.

  8. В чем состоит различие между материальными, энергетическими и информационными технологиями?


Раздел 2. Теоретические основы педагогической технологии.

2.1. Сущность педагогической технологии.

  1. Дайте определение понятия «педагогическая технология».

  2. Какую роль играют педагогические технологии в обучении?

  3. Какими аспектами представлено понятие «педагогическая технология»?

  4. Перечислите функции педагогической технологии.

  5. Дайте определения следующим понятиям: алгоритм, процесс, структура, система.

2.2. Педагогическая технология и методика обучения.

  1. Дайте определение понятия «методика».

  2. Каково значение методики обучения в практической деятельности педагога?

  3. Назовите отличительные признаки методики и технологии обучения.

  4. В чем заключается преимущество технологии обучения?

  5. Совместимы ли технология и творчество в деятельности педагога?

2.3. История развития педагогических технологий.

  1. Перечислите парадигмы технологического подхода к обучению.

  2. Раскройте сущность эмпирической парадигмы.

  3. Изобразите схематически процесс обучения в эмпирической парадигме.

  4. Какие ключевые слова присущи эмпирической парадигме?

  5. Раскройте сущность алгоритмической парадигмы.

  6. Изобразите схематически процесс обучения в алгоритмической парадигме.

  7. Какие ключевые слова присущи алгоритмической парадигме?

  8. Раскройте сущность стохастической парадигмы.

  9. Изобразите схематически процесс обучения в стохастической парадигме.

  10. Какие ключевые слова присущи стохастической парадигме?

  11. Какие поколения образовательных технологий вы знаете? Назовите их характеристики?

2.4. Дидактический процесс – основа проектирования педагогической технологии.

  1. Дайте определение понятий: «взаимодействие», «воздействие».

  2. В чем заключается сущность педагогического взаимодействия?

  3. Каковы принципы педагогического взаимодействия?

  4. С помощью каких методов строится педагогическое взаимодействие?

  5. Перечислите характеристики педагогического воздействия.

  6. Каковы функции педагогического воздействия и взаимодействия

  7. Охарактеризуйте типы взаимодействия.

  1. Дайте определение понятий: «дидактика», «дидактический процесс».

  2. Какую роль играет дидактический процесс при построении педагогической технологии?

  3. Изобразите схематически структуру дидактического процесса.

  4. Перечислите компоненты структуры дидактического процесса?

  5. Дайте определение понятий: «потребность», «мотив», «мотивация».

  6. На основе каких психических процессов формируется мотивация деятельности?

  7. Какую роль играет мотивационный этап в структуре дидактического процесса?

  8. Почему педагогу необходимо владеть искусством мотивации деятельности?

  9. Дайте определение понятия «деятельность».

  10. Раскройте содержание понятия «учебно-познавательная деятельность»?

  11. Перечислите компоненты структуры учебно-познавательной деятельности

  12. Каковы цели учебно-познавательной деятельности?

  13. Что является содержанием обучения?

  14. Какой результат достигается в процессе учебно-познавательной деятельности?

  15. Раскройте содержание уровней усвоения.

  16. Как Вы понимаете, что такое «уровневая и профильная дифференциация обучения»?

  17. Дайте определение понятий «управление», «педагогическое управление».

  18. Перечислите принципы педагогического управления?

  1. Дайте характеристику функциям управления учебно-познавательной деятельности.

2.5. Принципы педагогической технологии.

  1. Что такое принцип?

  2. Раскройте содержание принципов педагогической технологии.

2.6. Структурно-содержательные характеристики педагогической технологии.

  1. Дайте определение понятий «структура», «система».

  2. Назовите компоненты структуры педагогической технологии.

  3. Изобразите схематически структуру педагогической технологии.

  4. Обоснуйте утверждение: «Педагогическая технология выступает в качестве организационно-методического средства осуществления педагогического процесса».

  5. Что является системообразующим фактором педагогической технологии?

  6. Охарактеризуйте элементы структуры педагогической технологии.

  1. Докажите важность и необходимость рефлексии в структуре педагогической технологии.


Раздел 3. Многообразие педагогических технологий.

3.1. Классификации педагогических технологий.

  1. Дайте определение понятия «классификация»?

  2. Какие классификационные признаки используются при построении классификации?

  3. Проанализируйте классификации В.П. Беспалько, Г.К. Селевко, Т.И. Шамовой, выделив классификационные признаки.

  4. Какими дидактическими принципами необходимо руководствоваться при выборе технологии обучения?

  5. С какими технологиями обучения вы знакомы по первоисточнику?

  6. Как вы понимаете личностно-деятельностный подход в технологии обучения?

3.2. Предметно-ориентированные педагогические технологии.

  1. Какие технологии обучения, по Вашему мнению, можно отнести к предметно-ориентированным?

  2. В чем отличие между предметно-ориентированными и личностно-ориентированными технологиями обучения?

  3. Раскройте сущность технологии объяснительно-иллюстративного обучения.

  4. Каким образом проектируется взаимодействие между педагогом и обучаемыми в технологии программированного обучения?

  5. Дайте определение понятиям: «модуль», «модульная программа».

  6. Раскройте сущность модульного обучения.

  7. Какие дидактические принципы положены в основы разработки технологии модульного обучения?

  8. Дайте определение понятиям: «проблема», «проблемная ситуация», «проблемное обучение».

  9. Назовите основные элементы технологии проблемного обучения.

  10. Какова сущность проблемного обучения?

  11. Дайте характеристику метода проблемного изложения материала.

  12. Перечислите основные действия педагога и обучаемых в технологии проблемного обучения.

3.3. Личностно-ориентированные педагогические технологии.

  1. Как достигается активизация познавательной деятельности?

  2. В чем суть учебной деловой игры как педагогической технологии?

  3. Какую роль выполняет дидактическая игра в развитии личностных качеств обучаемых?

  4. Раскройте сущность технологии проектного обучения.

  5. Назовите этапы работы над проектом.

  6. Каковы дидактические возможности и особенности организации проектного обучения?

  7. Какие особенности технологии педагогических мастерских вы знаете?

  8. В чем состоит актуальность перехода образовательного процесса к дистанционным технологиям обучения?

  9. В чем суть дистанционного обучения?

  10. Каковы дидактические особенности дистанционного обучения?

  11. Выделите общие и отличительные черты дистанционного и заочного обучения.

  12. Какими достоинствами и недостатками, по Вашему мнению, обладает технология дистанционного обучения?

  13. Какие модели дистанционного обучения Вы знаете? Дайте их сравнительную характеристику.

  14. Какими специальными знаниями необходимо обладать педагогу, проводящему дистанционное обучение?

  15. Может ли дистанционное обучение способствовать развитию творческих способностей?

  16. Какова особенность авторских технологий обучения?

  17. Раскройте содержание технологии коллективно-индивидуальной мыследеятельности.

  18. Что является системообразующим фактором в технологии коллективно-индивидуальной мыследеятельности.?

  19. Перечислите структурные элементы технологии коллективно-индивидуальной мыследеятельности..

  20. Кто, по вашему мнению, является педагогом- технологом?

  21. В чем заключается сущность деятельности педагога-технолога?

  22. Какими качествами личности должен обладать педагог-технолог?

Раздел 4. Проектирование компонентов педагогической технологии.

4.1. Диагностическая постановка целей обучения.

  1. Дайте определение понятий «цель», «цель обучения», «таксономия целей», «учебная задача».

  2. Выделите способы выражения педагогических целей.

  3. Как решается проблема формирования целей обучения через результаты?

  4. Как Вы понимаете диагностичность постановки целей обучения?

  5. Перечислите признаки диагностичной постановки целей обучения.

  6. Почему необходимо использование четкой, упорядоченной классификации целей в деятельности педагога-технолога?

  7. Каким образом конкретизируются цели обучения?

4.2. Особенности проектирования содержания обучения.

  1. Дайте определение понятия «содержание обучения».

  2. Каковы принципы и критерии отбора содержания обучения?

  3. Перечислите компоненты содержания обучения, охарактеризуйте их.

  4. Перечислите источники и факторы формирования содержания обучения.

  5. Каковы особенности построения содержания облучения в педагогической технологии?

  6. Назовите требования к содержанию обучения.

  7. Что вы понимаете под доступностью содержания учебной дисциплины?

  8. Как построить логическую структуру содержания учебного материала?

4.3. Проектирование системы методов и средств в процессе обучения.

  1. Дайте определение понятия «процесс обучения».

  2. Из каких компонентов состоит процесс обучения? Дайте их характеристику.

  3. Каково построение технологического учебного процесса?

  4. Перечислите требования к процессу обучения.

  5. Какие методы и средства целесообразно использовать в педагогической технологии? Ответ обоснуйте.

4.4. Проектирование контрольно-оценочной деятельности педагога.

  1. Дайте определение понятий: «контроль», «проверка», «оценка», «отметка», «балл», «диагностика», «мониторинг», «контрольно-оценочная деятельность», «качество обучения».

  2. В чем состоит сущность контрольно-оценочной деятельности?

  3. Каковы, на Ваш взгляд, цели контрольно-оценочной деятельности?

  4. Раскройте содержание контрольно-оценочной деятельности.

  5. Какие методы и формы используются при реализации контрольно-оценочной деятельности?

  6. С какими системами оценки Вы знакомы?

  7. Сравните пятибалльную и рейтинговую системы оценки, выделите их достоинства и недостатки.

  8. Какую роль играет рефлексивный этап деятельности в педагогической технологии?



1   2   3   4   5

Похожие:

Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов. Чита, 2009, 119 с; Тесты рекомендуемые для самостоятельной работы студентов для подготовке к переводному экзамену по анатомии человека
Миология. – Чита 2005 г – 52 с.; Спланхнология. Методические рекомендации для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов....
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Планы семинарских (практических) занятий с методическими указаниями
Методические указания по самостоятельной работе: контрольные работы (вопросы и задания), тесты для самоконтроля, рефераты, курсовые...
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации по курсу начертательной геометрии для самостоятельной работы студентов механических специальностей
Методические рекомендации предлагаются для самостоятельной работы студентов дневной, вечерней и заочной форм обучения
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические указания по выполнению самостоятельной работы студентов Павлодар (07) ббк 28. 083я7+48я7 п 18
В методическом указании приводятся рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов по дисциплине «Паразитология и инвазионные...
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации для самостоятельной работы студентов механических специальностей Бийск 2010 удк 744. 4 (076) С17
Методические рекомендации предназначены для индивидуальной работы студентов, углубленно изучающих курс начертательной геометрии
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации и задания по самостоятельной работе для студентов специальностей
Соколова О. Г. Логистика: Методические рекомендации и задания по самостоятельной работе для студентов специальностей: 050802 – «Экономика...
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические указания к практическим занятиям и самостоятельной работе студентов по курсу математики для студентов всех специальностей
Методические указания предназначены для проведения практических занятий и организации самостоятельной работы студентов с целью выработки...
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации для студентов озо «Введение в педдеятельность»
Методические рекомендации предназначены студентам заочного отделения в целях улучшения их профессионально педагогической подготовки....
Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов Нижний Новгород 2009 ббк 74. 202. 4 К-51 iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org