Повторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом



Скачать 160.51 Kb.
Дата26.07.2014
Размер160.51 Kb.
ТипДокументы
9-й и 11-й классы

Повторение изученного

по фонетике, лексике, грамматике, стилистике
в процессе работы с текстом

I. Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений. Составьте схемы сложноподчиненных предложений.

Лексика – наиболее подвижная, изменчивая часть языка. Она чутко откликается на изменения во внешней, неязыковой действительности – в материальной и культурной жизни общества, в социальном укладе, в отношениях между людьми1. Но значит ли это, что словарь текуч, неустойчив, что темп изменений в нем параллелен темпу общественных перемен?4 Если бы это было так, то мы бы не понимали не только Пушкина и Гоголя, но и Чехова и даже Горького. А ведь Пушкин писал более полутора столетий назад. Тем не менее «нам внятно все», о чем3 он сказал в своем творчестве.

Дело в том, что язык по своей природе консервативен. Это хорошо видно по сохраняющимся2 в языке названиям. Например, мы продолжаем называть пером то, что совсем не похоже на гусиные2 перья1, которыми писали наши предки; нож называем перочинным, хотя никакие перья им давно не чинят...

И подобных примеров множество.



(Энциклопедический словарь юного филолога)

1. В каком значении употребляется слово консервативный?

2. Докажите, что это текст научно-популярного стиля.

3. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?

4. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

5. Используя материал текста, составьте словарный диктант. Включите в него заимствованные слова.

 

II. Запишите отрывок из стихотворения Пушкина «Буря» (1825). Объясните знаки препинания. Объясните, почему не нужна запятая перед союзом и?

Ты видел деву на скале


В одежде белой над волнами,
Когда, бушуя в бурной мгле,
Играло море с берегами,
Когда луч молний озарял
Ее всечасно блеском алым
И ветер бился и летал
С ее летучим покрывалом?..

1. Подчеркните грамматические основы предложений.

2. Составьте схему предложения, произведите его синтаксический разбор.

3. Выучите отрывок наизусть, подготовьтесь к выразительному чтению и письму по памяти.

4. Объясните выделенные орфограммы.

5. Придумайте сами задания на повторение лексики и выполните их.

 

III. Прочитайте отрывок из книги Лидии Гинзбург «О лирике», определите тему, основные мысли текста.

Сущность совершенного Пушкиным переворота состояла в том, что лирическому слову возвращен был его предметный смысл и тем самым поэту дано невиданно2 острое орудие1 для выражения насущной, современной мысли4.

От элегического стиля начала века Пушкин шел не к повышенной образности, а, напротив, к «нагой простоте».

Навыки гармонической точности, однако, не прошли бесследно. Поэтика раннего Пушкина – это не поэтика украшения вещей, но поэтика их называния, поэтика отбора и тонкого сочетания прекрасных слов. Зрелый Пушкин свободно отбирает3 и называет явления1 мира духовного и материального, впервые превращая их в факт эстетический. Повторяемость словосочетаний сменилась их однократностью. Поэтому наряду с гармонией5 важен теперь принцип противоречия.

Вот опальный домик,


Где жил я с бедной нянею моей.
Уже старушки нет – уж за стеною
Не слышу я шагов ее тяжелых,
Ни кропотливого ее дозора.

В двух последних строках слова вступают между собой в противоречивые отношения. Тяжелые шаги не подходят к няне. И это сразу изменяет представление... Здесь тяжелые шаги – это особая старушечья походка, походка человека7, обремененного годами и заботами, походка, вероятно, суетливая (этот оттенок поддерживает слово кропотливый). В следующем стихе того же порядка сочетание кропотливый дозор. Дозор привычно ассоциируется с иными представлениями – военный дозор, тюремный дозор; определение кропотливый придает дозору значение попечения, заботы...

Стиховые прозаизмы сохраняют все качества поэтического слова – его многозначность, повышенную ассоциативность, символичность. Пушкинское «нагое» слово – сгусток сложных ассоциаций. Пушкин доказал, что безобразные слова, не связанные6 заданными ассоциациями, особенно сильно реагируют на контекст, выносят из него обширные значения.

1. Озаглавьте текст. Укажите ключевые слова.

2. Докажите, что это связный текст. Какие средства межфразовых связей использует автор?

3. Объясните значение слов: поэтика, ассоциация, символичность.

4. Понаблюдайте за использованием слов и словосочетаний, выражающих отношения противоположности: ранний – зрелый, образный – безобразный, духовный – материальный, повторяемость – однократность, поэтическое слово – прозаизм. Какова роль этих языковых средств в тексте?

5. Подберите синонимы к слову гармонический.

6. Найдите в тексте предложения с вводными словами. Придумайте предложение, в котором однако не является вводным словом.

7. В последнем предложении замените причастный оборот синонимичной конструкцией. Сравните грамматические синонимы.

8. Составьте схемы двух-трех сложных предложений.

9. Объясните орфограммы и пунктограммы.

10. Подготовьтесь к чтению текста вслух и к свободному диктанту (строки Пушкина процитируйте по памяти).

 

IV. Запишите, объясните знаки препинания.

В письме к Жуковскому Тютчев писал: «Не вы ли сказали где-то: в жизни много прекрасного и кроме счастия? В этом слове есть целая религия, целое1 откровение... Но ужасно, несказанно ужасно для бедного человеческого сердца отречься навсегда от счастья». Мудрец Жуковский, в котором3, по словам Тютчева, «не было ни лжи, ни раздвоенья», – представитель «золотого века» русской культуры, то есть совершенно иной духовной формации, нежели тютчевская. Для него достаточно набросить покров над бездной и более уже не подходить к опасному краю. Для Тютчева это не выход.

Его «бедное сердце» более чем двадцать лет билось вдали от России в муке, почти бессмысленной и безысходной. И лишь с возвращением поэта на родину для него забрезжил проблеск надежды на отыскание правды в себе самом...



(Е.Лебедев)

1. Докажите, что это связный текст.

2. Объясните значение слов: откровение, раздвоение.

3. Какие слова употребляются в переносном значении?

4. Найдите односоставные предложения, определите их тип.

5. Объясните выделенные орфограммы.

 

V. Подготовьтесь к свободному диктанту. Строки А.Блока предварительно выучите наизусть и запишите затем по памяти. При включении других цитат используйте вводные словосочетания: по словам..., по мнению...

Литература, как всякое искусство, помогает глубже3 понимать и ярче3 чувствовать жизнь, ее тяготение к идеалу5.

Жизнь – без начала и конца.
Нас всех подстерегает случай,
Над нами – сумрак неминучий
Иль ясность Божьего лица.
Но ты, художник, твердо веруй
В начала и концы. Ты знай,
Где стерегут нас ад и рай...

– писал Александр Блок. Когда самые утонченные художественные умы пытаются определить суть занятия, называемого творчеством, они невольно приходят к тому же, что3 Л.Толстой определил как особый способ единения, братского общения людей4.

Австрийский поэт Рильке писал о русском художнике И.Н.   Крамском: «Ведь Крамской не хотел быть художником, но он был человеком, и это богатство молчаливо2 нести ему было невозможно. Да, он любил; любить больше, чем другие любят, это всегда значит: быть художником». Этим словам Рильке вторит признание Ван Гога: «Нет ничего более художественного, чем любить людей».

Русская классика всегда на том же стояла: любить людей, пытаться понять их и сказать им, как ложно они живут. Литературно-критическое изучение Пушкина или Чехова служит, на мой взгляд, той же высшей цели; только предмет литературоведения не просто жизнь, а жизнь, уже воплощенная и истолкованная искусством4.



(В.Лакшин)

1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Докажите, что это связный текст. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) осуществляется связь между предложениями в предпоследнем абзаце? Какой способ связи (цепная или параллельная) используется в этом абзаце?

3. Объясните значение слов: идеал, творчество, вторить, истолковать.

4. Подберите синонимы к словам: утонченный, ложно.

5. Найдите антонимы в поэтических строках А.Блока.

6. Замените причастный оборот (в последнем предложении) придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции. Составьте схему сложноподчиненного предложения.

7. Произведите пунктуационный разбор текста. Составьте схему предложения с обращением.

8. Объясните выделенные орфограммы.

Словарный диктант.

Искусство, тяготение к идеалу, утонченные художественные умы; особый способ единения, братского общения людей; литературно-критическое изучение; жизнь, воплощенная и истолкованная искусством.

 

VI. Запишите отрывок из очерка Н.К.  Чуковского «Ю.Н.  Тынянов». Расставьте недостающие знаки препинания. Объясните выделенные орфограммы.

...Он был из тех собеседников которые гораздо больше говорят, чем слушают, и это была приятнейшая3 его черта, потому что все что я мог бы сказать, я и так знал сам а все что говорил Тынянов было всегда ново и блестяще3 умно. Говорун он был именно блестящий: речь его была полна остроумия, неожиданных и точных определений. Когда ему удавалось сказать что-нибудь особенно удачное на его высоком лбу распускались морщины, как у Билибина из «Войны и мира».

Он не любил сплетен, пересудов... Почти всегда его речи были о минувшем, о вычитанном из книг и рукописей. Очень часто говорил он о Кюхельбекере которого3 любил нежнейшей любовью. Кюхельбекер был его детищем, созданием его рук: он открыл его неопубликованные рукописи истолковал его разрушил укоренившуюся легенду будто Пушкин относился к Кюхельбекеру пренебрежительно.

1. Определите тему, основные мысли текста.

2. Объясните значение слов: рукопись, истолковать.

3. Подберите синонимы к наречию блестяще.

4. Какие языковые средства (лексические, грамматические) помогают автору выразить его чувства, оценку?

5. Докажите, что это связный текст.

6. Какие орфографические правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

 

Словарный диктант.

Блестящий рассказчик, блестяще умно, блистательные способности; неожиданные и точные определения, рассказывать о минувшем, неопубликованные рукописи; относиться пренебрежительно; легенда.

 

VII. Запишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания.

Проза русских поэтов была непревзойденным образцом для Чехова; он пишет поэту Я.Полонскому в 1888 году: «...Дело в том что, когда я еще учил историю литературы, мне уже было известно3 одно явление которое3 я возвел почти в закон: все большие русские стихотворцы прекрасно справляются с прозой... Может быть я и (не)прав, но лермонтовская «Тамань» и пушкинская «Капитанская дочка»<...> прямо доказывают тесное родство сочного5 русского стиха с изящной прозой». «Изящная проза» русских поэтов – это простая проза... Чехов еще более широко, чем другие писатели-реалисты – его пр_дшественники, изобразил ту жизнь в которой3 как(будто) ничего не случается, (по)новому нашел типичное в обычном.

(В.Шкловский)

1. Определите основные мысли текста.

2. Составьте схемы сложных предложений.

3. Какие орфографические, пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

4. Выберите из текста материал для словарного диктанта.

 

VIII. Прочитайте отрывки из очерка В.Лакшина «Чехов и Бунин – последняя встреча». Подготовьтесь к пересказу. (Составьте план, выпишите ключевые слова и словосочетания.)

На склоне лет Бунин составил список тех рассказов Чехова, что особенно нравились ему. Список длинный, щедрый. Характерно не только то, что включено в него, но и то, что осталось за чертой. Бунин отметил у Чехова такие вещи, как «Степь», «Скучная история», «Гусев», «Черный монах», «Студент», «О любви», «Архиерей», и многие другие. Но не упомянул – и не случайно – «Анну на шее», «Человека в футляре», «Крыжовник», «Невесту», «Новую дачу». По-видимому, его оставляли равнодушными рассказы отчетливого сюжетного и смыслового задания, где, как ему казалось, Чехов излишне пристрастен в заглавиях (заглавие «Попрыгунья» коробило Бунина). <...>

По-видимому, Бунина отличает не только большее количество подробностей в натуральной до иллюзии картине, но и само их качество. Сцены, лица, впечатления у Бунина всегда овеяны дымкой воспоминания. Вглядеться, всмотреться внутренним взором, вспомнить в самом деле или как бы вспомнить – это его способ поэтического запечатления и преодоления действительности.

«Для глаголов Бунина прошедшее время так же характерно, как для Чехова настоящее», – очень верно заметила Э.Полоцкая. Не для глаголов, пожалуй, только – для самого взгляда художника...

«Прошедшее время», перенесенное в прозу, было у Бунина наследной чертой поэта-лирика.

«Настоящее время» в прозе Чехова было залогом его движения в драматургию. Чехов говорил, что не пробовал себя только в двух жанрах – стихов и доносов. <...> Чехов внутренне конфликтен. Бунин же тяготеет к лирической созерцательности. ...Удержать и воскресить картину жизни Бунин умел как никто, может быть, и превосходя в этом чародея реализма – Чехова.

(В.Лакшин)

1. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) обеспечивается связь между предложениями, между абзацами?

2. Объясните значение слов: иллюзия, конфликт, коробить, пристрастный, чародей, созерцательность.

3. Выпишите предложения с вводными словами, вводными предложениями. Какова их роль в тексте?

4. Объясните выделенные орфограммы.

5. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

6. Напишите изложение с элементами сочинения. (Выскажите свое мнение об особенностях прозы Чехова и Бунина, приведите конкретные примеры.)

 

Словарный диктант



Дымка воспоминаний, всмотреться внутренним взором, способ поэтического запечатления и преодоления действительности, наследная черта поэта-лирика, внутренне конфликтен, лирическая созерцательность.

ПИШЕМ ДИКТАНТЫ

6 - 7 класс

НАШ ДВОР

Наш двор был как будто нарочно предназначен для мальчишеских игр. Два этажа покинутого и запущенного завода, обветшалое здание какого-то склада с шаткими площадками без перил и трясущимися от каждого шага лестницами, откос в конце двора – все это как нельзя более подходило для непрерывной игры в войну, в индейцев, в пиратов, в рыцарей.


Но была у нас еще одна игра, которую выдумали мы сами – я и мой старший брат. Впрочем, брат к ней скоро охладел и даже подтрунивал надо мной, когда я упорно и увлеченно продолжал играть в нее один, без его участия.

(По С.Маршаку) (92 слова)

[Однородные члены предложения с обобщающим словом. Сложное предложение. Вводное слово.]



Словарики

Орфография

как будто


нарочно
предназначен
запущенный
трясущийся
лестница
непрерывный
пираты
охладеть
надо мной
увлеченно
участие
подтрунивать
шаткая
площадка
перила
подходить

Ударение и произношение

нарочно [шн]



Лексика

Откос – покатый спуск.



ИГРА

В этой игре наш двор превращался в какую-то огромную, еще не до конца исследованную страну. Овраг был морем, заросли лопухов и бурьяна вставали непроходимыми лесами. А на всем пространстве двора были разбросаны деревни, сложенные из маленьких дощечек или щепочек, уездные городишки, построенные из мелких обломков кирпичей, и, наконец, большие города с рядами домов в четверть или даже в половину кирпича. На подготовку к игре, то есть на постройку всех этих бесчисленных деревень, городишек и городов, соединенных воображаемыми дорогами, уходила добрая половина дня. И только тогда, когда вся страна становилась обитаемой, можно было спокойно приниматься за игру.



(По С.Маршаку) (96 слов)

[Правописание приставок. Буквы нн в причастиях. Беглая е в суффиксе существительного. Причастный оборот. Сложное предложение.]



Словарики

Орфография

превращаться


приниматься
заросли
исследованный
пространство
лопух
бурьян
непроходимый
разбросать – разбросаны
сложенный
соединенный
построенный
дощечка – дощечек
щепочка – щепочек
городишко – городишек
уездный
бесчисленный
воображаемый
то есть

МОЙ ГЕРОЙ

А суть игры заключалась в следующем. Где-то в одной из самых глухих деревушек, затерянных среди просторов нашего двора, рождался на свет мальчик, главный герой этой повести-игры. Он подрастал и отправлялся в первое свое путешествие – в ближайший уездный городок. Там он учился, а затем его ждали бесконечные странствия и приключения. Постепенно на его пути вставали все большие и большие города. В конце концов он попадал в столицу, о которой, по правде сказать, у меня у самого было в то время весьма смутное представление.


Судьба моего героя складывалась каждый раз по-иному. Он становился то путешественником, то великим полководцем, то капитаном корабля, то знаменитым дрессировщиком львов, тигров, пантер, мустангов и орангутангов.
Но во всех этих разнообразных вариантах игры было и нечто общее. Преодолевая препятствия, герой выходил из дремучей глуши, из нужды и безвестности на широкую дорогу жизни.

(По С.Маршаку) (135 слов)

[Причастный и деепричастный обороты. Однородные члены предложения, соединенные повторяющимися союзами. Приложение. Вводное словосочетание. Сложное предложение.]



Словарики

Орфография

следующий


где-то
затерянный
рождаться
подрастать
повесть-игра
путешествие
путешественник
уездный
приключение
постепенно
в конце концов
столица
представление
судьба
по-иному
полководец
капитан корабля
дрессировщик
пантера
орангутанг и
орангутан
разнообразный
вариант
нечто общее
преодолевать
препятствие
дремучая глушь
безвестность
дорога жизни

Лексика

Уездный (городок) – небольшой.


Словарная работа

Работаем по учебнику М.Т.Баранова

6 класс

Интересной, полезной и результативной считаю словарную работу «Пиши правильно». Задания, составленные авторами учебника, объединяют словарные слова в тематические группы, помогают учащимся запомнить лексическое значение слов, их роль в тексте, расширяют словарный запас учеников.
Считаю, что такая работа может проводиться в каждом классе на материале учебников любых авторов. В качестве примера хочу предложить задания для словарной работы на материале учебников авторов:
Т.А. Ладыженской, 5-й класс;
М.Т. Баранова, Л.Т. Григорян, 6–7-е классы.
Надеюсь, что эти задания помогут учителям русского языка в работе и будут интересны учащимся.

 

Задание 1. Закончите ряд синонимов словом из списка. С каждым из прилагательных составьте словосочетание. Знайте значение и правописание слов.

1. Дивный, роскошный, изумительный, восхитительный, замечательный...


2. Краснощекий, розовый, розовощекий...
3. Старательный, исполнительный, ретивый...
4. Умелый, квалифицированный, опытный...
5. Молодой, неопытный...
6. Отрадный, сладкий, сладостный...
7. Заурядный, непримечательный, простой...
8. Преобразование, изменение чего-либо...
9. Преграда, барьер...
10. Авантюра, похождение...
11. Соревнование, конкурс, соперничество, турнир...
12. Следовать, брать пример, копировать...

Великолепный
прилежный
препятствие
реформа

искусный
приятный
преобразование
румяный

обыкновенный
приключение
подражать
юный

Задание 2. Определите лексическое значение слов. Вставьте в предложения подходящие по смыслу глаголы, поставив их в нужную форму. Знайте правописание этих глаголов.

1. Я долго не мог ... дугу к оглоблям – никак не лезла в гужи.


2. Вода в реке ... холодный блеск стали.
3. Силы человека растут от сознания необходимости ... жизнь.
4. Мне предстояло пешком ... двадцать или двадцать пять верст.
5. Советы, какие она давала, все ..., и ни один из них не пропал в хозяйстве даром.
6. Я понемногу ... ко всему и чувствую себя как дома.
7. Мать моя успела ... мужа с его семейством, в котором ее полюбили.
8. Бригада ... в томительном бездействии, ожидая приказа.
9. Сейчас Игорь ... себя. Ничтожество. Трусил перед Лосевым.
10. Наступила зима и ... их свидания; но переписка сделалась тем живее.
11. Пароход ... к пристани.
12. Строители сумели ... проект в действительность.
13. Вдвоем они живо ... брюки американца в очень удобный костюм для мальчика.
14. Люда ... дверь, думая, что Володя хочет что-то сказать ей.
15. Лиза ... обновы и призналась перед зеркалом, что никогда еще так мила самой себе не казалась.

Примерять
пребывать
презирать
приспособить
притворить

примирять
прибывать (прибыть)
прекратить
преодолеть
привыкать

приобрести
превратить
преобразовать
претворить
пригодиться

Задание 3. Объясните значение слов, используя знания о происхождении слов (этимологию). В этом вам помогут значения международных словообразовательных элементов.

Акваланг
типография
биография

биология
телеграмма

велосипед
терраса

педаль
орфограмма

акв (лат. aqua – вода)
био (греч. bios – жизнь)
вело (лат. velox – быстрый)
граф (греч. qrapho – пишу)
грамма (греч. qramma – запись, буква)
лог (греч. loqos – слово, учение)
орфо (греч. orthos – правильный)
пед (лат. pedis – нога)
теле (греч. tele – далеко)
терра (лат. terra – земля)

Проверьте себя по толковому словарю, запомните правописание слов. Подберите и запишите по два примера слов, в состав которых входят общие словообразовательные элементы из древнегреческого и латинского языков.

Задание 4. Выучите значение и правописание слов. Расставьте ударения. Ответьте да или нет, прочитав толкование слов. Если толкование слов неверно, то предложите собственное объяснение.

1. Атмосфера – окружающие условия, обстановка?


2. Бассейн – искусственный водоем для плавания, купания?
3. Бахрома – тонкая, полупрозрачная, слегка блестящая ткань?
4. Богатырь – богатый человек?
5. Конвейер – группа людей, вооруженный отряд?
6. Приветвосклицание при встрече или расставании?
7. Профессия – род трудовой деятельности, занятий?
8. Талант – то, что образуется от таяния снега, льда?
9. Январский – прилагательное к январь; первый месяц календаря.

Задание 5. Выучите значение и правописание слов. Расставьте в словах ударения. Напишите небольшой рассказ на тему «В музее редкой книги».

Иллюстрация
орнамент
раритет
предмет

заглавие
подзаголовок
искусство
экземпляр

искусный
типография
коллекция
шедевр

Задание 6. Выучите значение и правописание слов. Расставьте в словах ударения. Напишите сочинение «В осеннем лесу». Обратите внимание на разнообразие красок и оттенков осеннего леса.

Багряный
зеленый
синий
присмотреться

бирюзовый
изжелта-красный
великолепный

бордовый
иссиня-черный
природа
привыкать

Задание 7. Выучите значение и правописание слов. Составьте словосочетания со словами левого и правого столбиков. Старайтесь соединять подходящие по смыслу слова. Определите части речи в словосочетаниях.

Двести
Девяносто
Одиннадцать
Триста
Миллион
Миллиард
Четыреста

гараж
гектар
бассейн
тонна
центнер
километр
экземпляр

Задание 8. Выучите значение и правописание слов. Расставьте в словах ударения. Растолкуйте в одном-двух предложениях значение каждого слова. Напишите небольшой рассказ на тему «В молодежном кафе».

Приготовить
салат
кафе
придумать

торопиться
свиной
интерьер
ровесник

салфетка
фасоль
экономить
прийти

Задание 9. Выучите значение и правописание слов. Расставьте в словах ударения. Представьте себе, что к вам в школу пригласили ветерана Великой Отечественной войны. Что бы он мог вам рассказать?

Ветеран
общественно-политический
пример
солдат

генерал
присутствовать
причина

командир
пригласить
ракета
поражение

лейтенант
приказать
трибуна
победа

Задание 10. Выучите правописание и значение слов. Расставьте ударения. Составьте рассказ, используя слова из списка. Придумайте заголовок к своему рассказу.

Арматура
квартира
перила
экскаватор

карниз
паркет
поскользнуться

бетон
маляр
штукатур
общественно полезный

Похожие:

Повторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом iconВопросы к экзамену по курсу «Введение в языкознание»
...
Повторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом iconУрок иностранного языка, его основные виды. Обучение фонетике. Обучение лексике. Обучение грамматике
Бгу предусматриваются обязательные аудиторные занятия по методике преподавания итальянского языка в VII семестре. Семестр завершается...
Повторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом iconМы дети россии
Цель урока: 1 познавательная: повторение и обобщение изученного материала; расширить кругозор учащихся; совершенствовать умение работать...
Повторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом iconОсновные приемы интеллектуальной работы с научным текстом
Для серьезного изучения и запоминания большого объема информации необходимо научиться рациональным приемам работы с текстом. Умения...
Повторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом iconСистема уроков по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени.» 1 урок Тема: Изменение глагола по лицам и числам. Спряжение. Повторение изученного в 3 классе
Тема: Изменение глагола по лицам и числам. Спряжение. Повторение изученного в 3 классе
Повторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом iconПодготовка к егэ в процессе повторения лексики, синтаксиса, стилей речи. Поурочные разработки по русскому языку, 11 класс
...
Повторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом iconУрок по теме «Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.»
Место в системе уроков: первый урок по теме «Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе.»
Повторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом iconУрок русского языка в 5 классе по теме: «Повторение изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
Закрепление навыков фонетического разбора слова, навыков работы с орфографическим словарём, предупреждение речевых и грамматических...
Повторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом iconУрок брейн-ринг после изучения программного произведения в 6-м классе
...
Повторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом iconЛитературный язык и его свойства. Понятие о стилистике, лексике и фразеологии
Иными словами – это язык книг, газет, театра, радио и телевидения, государственного учреждения и учебных заведений
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org