Тического содержания в начальной и основной школах



Скачать 93.55 Kb.
Дата26.07.2014
Размер93.55 Kb.
ТипКурсовая


Министерство образования и науки РФ

ГБОУ ДПО НИПКиПРО

Кафедра математического образования

Курсовая работа

по теме:

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МАТЕМАТИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ

В НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛАХ
Выполнила:

Тропина Елена Геннадьевна

учитель математики

высшей квалификационной категории

МОУ Поваренская СОШ

Коченевского района

По результатам работы на курсах «Обучение математике в условиях развития системы общего образования» с 29.09.08 по 22.12.08 (по понедельникам)
Концепция модернизации российского образования ставит перед педагогическим сообществом следующие проблемы:


  • первое, это – содержание образования;

  • второе, это – качество образования.

По моему мнению, в основе реализации концепции перед учителем стоит задача поисков ответа на вопросы: “Чему учить?”, “Зачем учить?”, “Как учить?”, а главное “Как учить результативно?”.

Будучи не только учителем математики, но и руководителем школы я обратила внимание на то, что при переходе обучающихся начальных классов на вторую ступень обучения в классе падает качество успеваемости и дисциплинированность.

В 2006 году анализируя успеваемость, дисциплинированность пятиклассников, мы пришли к выводу, что у многих ребят снизился интерес к учебе и ее результатам, повысился уровень ситуативной тревожности.

Поэтому перед администрацией и педагогическим коллективом нашей школы, ориентированных на обеспечение качества образования, встала проблема преемственности обучения.

Для решения данной проблемы была создана творческая группа (рисунок 1) и определены основные направления деятельности участников (рисунок 2).






Рис.1 Схема творческой группы.

Основные направления деятельности.



gif" align=left hspace=12>

Учителя математики,


учителя н/классов

Учителя-языковеды,


учителя н/классов

Классные руководители,


родители





Разработка общих приёмов, методов повышения вычислительных навыков и решения задач развивающего

характера.






Разработка общих приёмов, методов повышения грамотности, скорописи

учащихся.


Разработка систем мероприятий

совместной деятельности учителей и родителей.




Администрация школы,

соц. педагог математики

Учителя истории, географии, биологии, учителя н/классов






Разработка систем мероприятий

по устранению

психологического дискомфорта учащихся.


Разработка общих приёмов формирования общеучебных

умений и навыков



Рис. 2 Схема основных направлений деятельности творческой группы.
Члены творческой группы, изучив педагогическую и психологическую литературу по данной проблеме разработали программу «Преемственность в обучении при переходе обучающихся из начальной школы в основную», целью которой является формирование условий приспособления школьника к требованиям и условиям обучения и воспитания в адаптационный период.

Для достижения данной цели педагогический коллектив ежегодно решает следующие задачи:



  • Формирование и укрепление здоровья учащихся путём их адаптации к физическим и психическим нагрузкам;

  • Сохранение высокого уровня умственной и физической работоспособности, учебной мотивации за счёт создания ситуации успешности;

  • Оптимизация учебного процесса;

  • Повышение качества обучения, развития подготовки учащихся.

В рамках реализации этой программы я как учитель математики:

1. Совместно с другими учителями математики и начальных классов в соответствии со стандартами и по материалам газеты «Математика» приложение к газете «1 сентября» разработали требования к ЗУН (приложение 1), которые должны иметь четвероклассники по математике на выходе из начальной школы и приобрести в курсе изучения математики.

2. Перед набором будущих пятиклассников, я в течение учебного года посещаю уроки математики в 4 классе, совместно с учителем начальных классов по итогам контрольных работ составляем таблицы по пробелам знаний по пройденному материалу, которые используются для планировании при повторении в мае по окончанию 4 класса, а так же в 5 классе в сентябре.

3. Используя мониторинг обученности стараюсь спланировать и строить уроки таким образом, чтобы учащиеся со слабой подготовкой получали задания репродуктивного уровня с обязательным комментарием учителя и программированием на положительную оценку. Ребята, которые способны работать на конструктивном уровне, имеют возможность выбрать себе задание.

Творческие задания даю только в том случае, если уверена, что класс готов к выполнению такого задания. Для выполнения любого задания дается четкая инструкция, а если нужно, то образец выполнения. Это помогает учащимися в понимании и выполнении задания.

При изучении новой темы материал излагаю предельно простым языком, максимально доступным всем обучающимся. Если вижу, что дети не до конца поняли материал, то объяснение повторяю.

4. При объявлении оценки любого уровня соблюдаю доброжелательный тон, не использую отметку для наказания. При получении отрицательной отметки ребенок всегда имеет возможность на дополнительное занятие и право на повторное выполнение задания, которое нельзя не выполнить, так как оно разрабатывается персонально.

5. Для развития интереса к математике использую игровые технологии (приложение 2) и строю свои уроки так, чтобы на уроках каждый обучающийся работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету.

Игра позволяет снять психическое напряжение, способствует усвоению текстовой информации, развитию умений и навыков, необходимых для оптимального обучения, развивающие восприятие, внимание, память.

6. В современных условиях необходимо использовать информационно-компьютерные технологии, так как они тоже способствуют активизации познавательной деятельности школьников. Так в сентябре этого года при проведении вводного урока в 5 классе я использовала компьютерную презентацию «Путешествие в страну «Математика» (таблица 1), которую нашла на сайте «1 сентября» и переделала на себя.

Таблица 1

Фрагменты презентации «Путешествие в страну «Математика».





- Здравствуйте, дорогие ребята.

- Мы с вами продолжаем путешествие в страну “Математика”. Эта страна состоит из множества островков. Открытие новых (для вас) островков в океане знаний – это цель нашего долгого путешествия.

- В путешествие с нами отправятся знакомые Вам сказочные герои Цветочного города Незнайка и др.




- Путешествовать нам будет помогать учебник “Математика-5”. Авторы учебника: Наум Яковлевич Виленкин, Владимир Иванович Жохов и др.

Для того, чтобы составить карту нашего путешествия, давайте обратимся к “Оглавлению” учебника. Каждая глава учебника – это новый островок в океане знаний.





- Назовите первый остров.

- Натуральные числа. Это какие числа?

- Кто знает самое большое натуральное число? Самое маленькое натуральное число?

- Вспомните, что вы знаете о натуральных числах.

- Сосчитайте устно. (Слайд 2)

- На этом острове вы узнаете об этих числах ещё больше. Познакомитесь с законами арифметических действий, научитесь округлять натуральные числа, отмечать их на координатном луче и многое другое.













- Следующий остров?

- Обыкновенные дроби – числа совсем вам незнакомые. Когда доберёмся до этого острова, вы очень много узнаете об этих числах.





- Третий остров?

- Какие геометрические фигуры вы знаете?

- Расскажите про квадрат.

- Как найти площадь квадрата?

- Устно сосчитайте площадь квадрата, если его сторона равна 2 см.




- Следующее задание каждый выполнит в своей тетради.

- Откройте тетради. Запишите число и тему урока.





- Практическое задание вы выполняете по алгоритму, записанному на экране.

- Напомните, что такое периметр?



Пока ученики работают самостоятельно, учитель помогает отдельным ученикам.

- На острове “Геометрических фигур” вы познакомитесь с новыми геометрическими фигурами: угол, прямая, луч, отрезок. Узнаете инструмент для измерения величины угла.





- Следующий остров?

- И снова остров, неизвестных вам чисел. Как хочется поскорее добраться до этого острова и узнать про новые числа. Для чего нужны нам десятичные дроби?





- Пятый остров.

- Прочитайте стихотворения, загадки о геометрических телах.

Назовите геометрические тела.

На этом острове мы с Вами познакомимся с единицами измерения площади и объема прямоугольного параллелепипеда, научимся их вычислять.










На этом острове мы познакомимся с таким инструментом измерения, как транспортир

Он велик и необъятен,

Не всегда он всем понятен -

Мир углов и поворотов,

Мир мудрейших звездочетов...

Приоткроет дверь в тот мир

Полукруглый транспортир.

и научимся находить градусную меру углов.





- Подведём итог. Карта составлена! Берём с собой смекалку, сообразительность, настойчивость, трудолюбие и В ПУТЬ!

- На просторах Океана Знаний на вас обрушатся волны новых задач и ветры нерешённых проблем, ждут вас штормы Быстрого счёта, пролив Чисел-великанов и многое другое, очень интересное и увлекательное.






- На нашем корабле будет развиваться флаг – “Флаг настроения”, который мы с вами сейчас нарисуем. Каждый из вас сейчас выберет цвет и закрасит им частичку флага. Цвет должен соответствовать вашему настроению, с которым ты отправляешься в плавание.

Цвета: красный – радости, зелёный – спокойствия, жёлтый – тревоги, чёрный – разочарования.

- Урок окончен. Всем спасибо за работу.


Так изо дня в день, из урока в урок провожу систематическую планомерную работу, для того, чтобы не терялась активность, появился интерес к предмету.

Результативность при обучении математике во многом зависит от скорости чтения, от компетентности чтения каждого ученика, особенно при решении задач.

Поэтому в школе действует тесное сотрудничество учителей начальных классов и учителей русского языка, истории, которое определяет успешное продвижение учащихся в дальнейшем в средней школе.

Таким образом, выполняется задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Итак, реализация преемственности между ступенями начальной и средней школой является важным условием для успешности и развития школьников.



Литература:

  1. Лебедченко С. Как повысить адаптационные возможности организма учащихся. Народное образование №3 2000 стр.134.

  2. Журавлёв Д. Адаптация учащихся при переходе из начальной школы в среднюю. Народное образование №8 2002 стр.99.

  3. Журавлёв Д. Дидактический невроз-цена образования. Народное образование №6 2003 стр.119.

  4. Классный руководитель №6 2001.

  5. Классный руководитель№5 2001.

  6. Преемственность в обучении при переходе учащихся из начальной школы в среднюю “Математика”№25 1997.

  7. Преемственность в обучении математике между начальной и средней школой. “Математика”№ 30 1998.




Похожие:

Тического содержания в начальной и основной школах iconСтандарт качества государственной услуги по обеспечению хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания, питания, досуга, быта и отдыха воспитанников, проживающих в специальных (коррекционых) школах
Специальных (коррекционых) школах (школах-интернатах), санаторных школах (школах-интернатах), детских домах, находящихся в ведении...
Тического содержания в начальной и основной школах iconУчебное оборудование для начальной школы
Все вариативные программы обеспечивают выполнение обязательного минимума содержания начального образования и достижение выпускниками...
Тического содержания в начальной и основной школах iconМатематика Характеристика контрольных измерительных материалов
При этом в содержание проверки включаются только те вопросы, которые входят в основной нормативный документ – минимум содержания...
Тического содержания в начальной и основной школах iconПереход начальной школы с трехлетнего на четырехлетнее обучение определил дальнейшее развитие теории и практики дидактической системы Л. В. Занкова
Тических принципов, типических свойств; содержания, методов, организационных форм обучения и показателей общего развития школьников...
Тического содержания в начальной и основной школах iconФормирование каллиграфических навыков у младших школьников
Все мы с детства помним о «минутках чистописания» в начальной школе. В некоторых школах чистописание является предметом школьного...
Тического содержания в начальной и основной школах iconБолеслав Николаевич Никитин родился 9 января 1959 года в деревне Изедеркино Моргаушского района, учился в Сосновской основной, Чуманкасинской средней школах

Тического содержания в начальной и основной школах iconРазвитие универсальных учебных действий у обучающихся на уроках математики
С 1 сентября 2011 года во всех школах России преподавание в начальной школе ведется в соответствии со стандартами нового поколения....
Тического содержания в начальной и основной школах iconГбоу гимназия №74 Тема: «Начальная школа в работе по новым стандартам: первые результаты, наблюдения, раздумья. Преемственность в образовании начальной и основной школы»
Тема: «Начальная школа в работе по новым стандартам: первые результаты, наблюдения, раздумья. Преемственность в образовании начальной...
Тического содержания в начальной и основной школах iconПрограмма составлена исходя из следующих целей обучения истории в основной школе
Рабочая программа по истории средних веков для 6 класса составлена на основе Временных требований к обязательному минимуму содержания...
Тического содержания в начальной и основной школах iconПравила безопасного поведения
Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки, посвящённые началу учебного года. С особой торжественностью встречают...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org