Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства гбоу цо «Школы здоровья» №1679 Департамента города Москвы. «Художник и книга



Скачать 320.23 Kb.
Дата26.07.2014
Размер320.23 Kb.
ТипКнига

Мультимедийное проектирование

Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства ГБОУ ЦО «Школы здоровья» №1679

Департамента города Москвы.

«Художник и книга»
Данная методическая разработка может быть интересна учителям основного и дополнительного образования. Много областей применения компьютерной графики, в которых присутствуют элементы искусства. Основная цель данной разработки показать, как можно повысить информационно – коммуникативные компетенций учащихся во время изучения и творческих реализаций темы «Иллюстрирование» дать обучающимся представление о возможностях работы с графическими изображениями, как с художественным материалом, во время учебной занятости на уроках образовательной области «Искусство».

Москва 2011г.




Содержание



  1. Цель и задачи мультимедийного проекта.

  2. Роль художника в повседневной жизни.

  3. Реальность сказочной жизни.

  4. Каждому возрасту - свою сказку. Значение книги для ребенка.

  5. Лучшие художники детской книги. Знакомство с художниками – сказочниками.

    • -Иван Яковлевич Билибин

    • - Виктор Михайлович Васнецов

    • - Юрий Алексеевич Васнецов

    • -Юрий Алексеевич Васнецов

    • -Мориц фон Швиц

    • -Гюстав Доре

    • -Йон Бауэр

    • -Кейт Гринуэй (Гринувей)

    • -Ольга Константиновна Кондакова

    • -Владимир Михайлович Конашевич

  1. Принципы проектирования книг для детей дошкольного возраста. Классификация по возрасту.

  2. Буквица. Начало книги. Обложка. Иллюстрации.

  3. Описание работы с учащимися по проекту. Моделирование иллюстрации или обложки к детским сказкам и создание видеоролика «Художник и книги» вWindows Movie Maker как слайд шоу, с использованием редакторов.

  4. Интернет ресурсы.



Детская книга без иллюстрации —

это нонсенс, с плохой иллюстрацией

ещё большая беда для ребёнка.



Цель и задачи мультимедийного проекта : развитие информационно–коммуникативных компетенций у учащихся используя современные компьютерные графические программы во время проектной деятельности, что несомненно повысит мотивацию, разовьет эстетический и творческий потенциал и раскроет творческое самовыражение личности. Знакомство с искусством иллюстрации, повысить интерес к книге и чтению.

Задачи:

  1. Дать представление учащихся о возможностях работы с графическими изображениями как с художественным материалом.

  2. Научить учащихся создавать художественный образ на основе графического дизайна.


  3. Развитие чувства, формирование художественной и творческой активности, использование навыков изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности. Формирование творческих способностей и формирование художественного вкуса. Много областей применения компьютерной графики, в которых присутствуют элементы искусства.

  4. Закрепление навыков работы с графическими редакторами.

  5. Развитие у учащихся навыка поиска учебной информации из различных источников (традиционных и новейших).

Краткое описание:

Данный проект выполнялся в программе Windjws Movie Maker как видеоролик к уроку.



Результаты:

- обретение компьютерной грамотности (умение пользоваться современными ИКТ технологиями),

- развитие у учащихся навыка поиска учебной информации из различных источников (традиционных и новейших),

- формирование критического мышления к произведениям искусства, воспринимать и анализировать смысл художественного образа,

- умение применять различные выразительные средства, художественные материалы в своей творческой деятельности.

Эффект:

- положительная мотивация учащихся на уроках,

- результативная и активная организация учебного процесса.

Область применения.

Данная методическая разработка может быть использована в образовательных учреждений разных типов и видов (начальная общеобразовательная школа, основная общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа, средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов, гимназия, лицей). Она может быть интересна учителям основного и дополнительного образования.


«Художник и книга»

В начальной школе в 3 классе, по программе Б.Ф. Неменского , вся первая четверть рассматривает роль художника в украшении и разработке предметов ,окружающих нас в повседневной жизни. Дети узнают ,что обычные и нам привычные предметы, такие как повседневная и праздничная посуда, игрушки ,обои на стене детской комнаты, мамин платок ,книжки и открытки - это все результат работы разных людей ,в том числе и художника. Именно он придумывает форму и выполняет украшения .Без художника-фантазера наш мир не был бы таким радостным и разнообразным. Обучающиеся пытаются активизировать свою фантазию и эмоции ,и пробуют почувствовать себя художниками ,декораторами .иллюстраторами ,основная идея которых сделать наш мир прекраснее. Кроме игрушек ,которые есть в каждом доме у каждого ребенка есть дома красивые ,разнообразные, яркие и красочные книги.

В волшебный мир сказок ребёнок попадает в самом раннем возрасте. Если ребёнок живёт в любящей и заботящейся о нём семье, то его готовят к этому с младенчества. Сначала - колыбельными, затем - стихами и прибаутками. Слушая их, кроха, словно по ступенькам, приходит к сказке и остаётся с ней на всю жизнь. С детской сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений с окружающим миром в целом. Вы спросите: "Почему именно сказка? Разве не логичней показывать детям мир таким, каков он есть, рассказывая им реальные, поучительные истории "из жизни"? Удивительно, но сказка является таким ,же необходимым этапом психического развития ребёнка, как, скажем, игра. А запретить своему чаду играть не сможет ни один любящий родитель.
Реальность сказочной жизни

По мнению психологов, знакомство со сказкой помогает ребёнку понять окружающую действительность. Любая сказка - это рассказ об отношениях между людьми. Язык сказок понятен малышу. Он еще не умеет мыслить логически, и сказка не утруждает ребенка серьёзными логическими рассуждениями.

Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны, а жизненно важная информация усваивается сама по себе, незаметно. Мало того, приобщаясь к сказке, малыш приобретает абсолютно новый для себя вид психической активности - умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, а это умение - основа для любой творческой деятельности. Сказки детям повествуют готовую фантастическую историю, но оставляют при этом простор воображению.

У доброты есть лицо.Через сказку легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия нравственности: что такое "хорошо" и что такое "плохо". Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Ребенок отождествляет себя с положительным героем. Таким образом, сказка детям прививает добро. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми. Ведь если злодеи в сказках всегда бывают наказаны, то единственный способ избежать наказания - не быть злодеем. Как пел мультяшный сказочный герой кот Леопольд: "Если добрый ты, то всегда легко, а когда наоборот-трудно". Понятие о добре предстает в сказке не в виде законов и правил, а в виде образов сильных и храбрых богатырей, рыцарей, принцев, в виде доброй волшебницы или феи, всегда готовой прийти на помощь.

Воспитание чувств. В наше время, когда в престижные школы и детские сады надо сдавать экзамены, большее внимание уделяется развитию одной сферы - интеллектуальному развитию ребенка. Родители очень рано начинают обучать малыша, по существу принуждая его к интеллектуальным усилиям, к которым он, часто, не готов ни физически, ни морально. Тогда как для полноценного психического развития дошколёнка важнее всего питание его эмоциональной сферы, развитие чувств. Детская сказка - одно из самых доступных средств для развития эмоций ребенка, которое во все времена использовали педагоги и родители. Никакие, даже сверхнужные, знания не должны опережать нравственного развития ребенка!
Каждому возрасту - свою сказку

Выбирая детскую сказку для своего малыша, обязательно учтите особенности его психического развития. Необходимо знать, в каком возрасте данная сказка будет ребенку полезна. У ребенка уже развита способность удерживать в памяти собственные действия с предметами и простейшие действия сказочных персонажей. Дети с удовольствием, вслед за взрослыми, подражают движениям и звукам, издаваемым сказочными животными, их действиям с различными предметами. В сказках малыши замечают и любят повторяющиеся сюжетные обороты. Этот прием хорошо известен нам по таким детским сказкам, как "Репка", "Теремок", "Колобок". Подобная организация речи "сказителя", помогает маленькому ребенку запомнить сюжет и "освоиться" в нём. Психологи отмечают, что для лучшего понимания сказки детям необходимо опираться не только на словесное описание, но и на изображение. Зрительный образ служит основной опорой для прослеживания событий. Такими опорами могут быть хорошие иллюстрации в книжках, или действие, разыгранное родителями по сказке с помощью кукол.


Можно ли использовать сказку в воспитательных целях? Можно! И не только в воспитательных! Книга развивает образное и логическое мышление ребенка, его творческие способности, знакомит детей с миром природы . Трудно переоценить роль книги в жизни современного человека. Она дает громадные возможности для постижения человеческого опыта: в области чувств, в области желаний, в области мыслей и наблюдений. Сливаясь с чувствами и мыслями автора и его героев, мы становимся в их положение, смотрим на мир их глазами, переживаем то, что переживают они, оцениваем мир их оценками.

Утверждения о «кризисе детского чтения» далеко не случайны и имеют под собой реальную основу. В начале 21 века дети читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения, или вообще не читают. Чтение книг как проведение свободного времени подростками от 10 до 17 лет занимает 5 место после просмотра телепередач, «общения» с компьютером, прослушивания аудиозаписей и встреч с друзьями. В то же время интенсивно идет процесс трансформации, коренного изменения читательских привычек юных читателей. Бесконечные рекламные перебивки способствовали формированию «клипового» мышления с младенческого возраста, когда HOMO CLIPPING («человек клиповый») не может удержать свое внимание на каком-то предмете более минуты.

У книг не может быть конкурентов. В них заключены знания человечества.

Книга будит эмоции. Чтение повышает интеллект. Чтение помогает в учебе. Книги формируют самообразовательные навыки. Чтение побуждает к нравственным поступкам.

Разумеется, отнюдь не каждая из представленных сегодня на рынке книг является произведением искусства. и даже редко какая является. Поэтому необходимо знакомить учащихся с книжной графикой и художественный талантом художников, талант которых ярко проявился в иллюстрациях.



Лучшие художники детской книги.
Иван Яковлевич Билибин

Иллюстратором русской сказки был замечательный художник Иван Яковлевич Билибин (1876-1942). Он получил известность как один из самых своеобразных и оригинальных мастеров графики, создатель особого типа иллюстрированной книги. Это большого формата тонкая книга-тетрадь, снабженная крупными цветными рисунками. Художник здесь являлся не только автором рисунков, но и всех декоративных элементов книги - обложки, инициалов, особого вида шрифта и орнаментальных украшений. В 1901-1903 годах Билибин создает иллюстрации к сказкам "Царевна-лягушка", "Василиса-прекрасная", "Марья Моревна", "Белая уточка" и др. Известны его работы к сказкам А. С. Пушкина "Сказка о царе Салтане", "Сказка о золотом петушке", "Сказка о рыбаке и рыбке". Одна из особенностей иллюстраций Билибина - это юмор и та беспощадная и острая ирония, которая так характерна для русских народных сказок. Билибин увлеченно работает над эскизами к первой постановке "Золотого петушка" Римского-Корсакова. Сказочные герои - добрые и злые, прекрасные и безобразные - волновали нас с детства, учили любить добро и красоту, ненавидеть зло, трусость, несправедливость.

Художник создавал не отдельные иллюстрации, он стремился к ансамблю: рисовал обложку, иллюстрации, орнаментальные украшения, шрифт – все стилизовал под старинную рукопись.

Названия сказок исполнены славянской вязью. Чтобы прочесть, надо вглядеться в затейливый рисунок букв. Как и многие графики, Билибин работал над декоративным шрифтом. Он хорошо знал шрифты разных эпох, особенно древнерусские устав и полуустав. Ко всем шести книгам Билибин рисует одинаковую обложку, на которой располагает русские сказочные персонажи: трех богатырей, птицу Сирин, Змея-Горыныча, избушку Бабы-Яги. Все страничные иллюстрации окружены орнаментальными рамками, как деревенские окна резными наличниками. Они не только декоративны, но и имеют содержание, продолжающее основную иллюстрацию. Орнамент был излюбленным мотивом древнерусских мастеров и главной особенностью тогдашнего искусства. Это вышивки скатертей, полотенец, раскрашенная деревянная и глиняная посуда, дома с резными наличниками и причелинами. Огромный успех имели пушкинские сказки. Русский музей Александра III купил иллюстрации к «Сказке о царе Салтане», а весь иллюстрированный цикл «Сказки о золотом петушке» приобрела Третьяковская галерея.



Виктор Михайлович Васнецов

Виктор Михайлович Васнецов (1848-1926) - один из первых русских художников, который раздвинул рамки привычных жанров и показал сказочный мир, озаренный поэтической фантазией народа. Васнецов один из первых русских художников обратился к воссозданию образов народных сказок и былин в живописи. Его судьба сложилась так, как будто ему заранее предназначалось быть певцом русской сказки. Детство его прошло в суровом живописном вятском крае. Словоохотливая стряпуха, рассказывающая детям сказки, повествования бродячих людей, много повидавших на своем веку, по признаниям самого художника, "заставили на всю жизнь полюбить прошлое и настоящее моего народа, во многом определили мой путь". Уже в начале своего творчества он создал ряд иллюстраций к Коньку-Горбунку и "Жар Птице". Кроме сказок, у него есть произведения, посвященные героическим образам былин. "Витязь на распутье", "Три богатыря". Знаменитое полотно "Иван Царевич на сером волке" написано на сюжет одной из самых известных и распространенных сказок, воспроизводимых еще в лубочных изданиях 18 века.


Юрий Алексеевич Васнецов

Юрий Алексеевич Васнецов (1900-1973) - иллюстрировал и оформлял русские народные сказки, песенки, потешки, а также книги известных детских авторов: В. Бианки, К. Чуковского, С. Маршака и др. Его по праву называют художником русской сказки. "Три медведя", "Конек-горбунок", "Теремок" и многие другие. Фантастические, сказочные пейзажи основаны на впечатлениях от настоящей русской природы. Птицы и звери у художника обретают повадки, подмеченные им в реальной действительности. Помимо отечественных мастеров, есть замечательные иностранные художники, создавшие много удивительных и прекрасных иллюстраций сказок.


Мориц фон Швиц

Мориц фон Швиц (1804-1871) знаменитый немецкий живописец и иллюстратор. Он создал так называемые "монументальные иллюстрации" по мотивам сказок. Это большие художественные полотна, которые можно увидеть в залах мюнхенской Старой Пинакотеки. Широко известны одиннадцать акварелей Швица, это циклы "Золушка", "Семь воронов и верная сестрица", "Прекрасная Мелузина". Он создал знаменитые, многократно репродуцированные графические листы к сказкам "Семеро швабов", "Кот в сапогах", к сборнику "Старинные и новые детские песни, загадки и басни", "Басням" Лафонтена. Необычайно эмоционально выразительны его иллюстрации к сказке "Можжевельник", легенде о Рюбецале и добродушно-патриархальной "Истории прекрасной русалки" Э. Мёрике.


Гюстав Доре

Графическая манера известного французского художника и скульптора Гюстава Доре (1833-1883), сочетающая легкость штриха с напряженной линией, умение обогатить суть иллюстрированного произведения бесчисленными оригинальными находками нашли восторженный отклик у французской публики. Доре является одним из наиболее известных и плодовитых иллюстраторов второй половины 19 в. Подлинную славу ему принесли книжные иллюстрации к литературным произведениям: "Иллюстрированный Рабле" (1854), "Дон Кихот" Сервантеса (1862), "Божественная комедия" Данте (1861-1868), а также иллюстрации к Бальзаку, Мильтону. Классическими считаются иллюстрации Доре к сказкам Шарля Перро.


Йон Бауэр

Йон Бауэр (1882-1917) приобрел широкую известность благодаря своим иллюстрациям к книге "среди домовых и троллей". Это он создал традицию в изображении сказочного леса и населяющих его волшебных персонажей. Бауэр специализировался на иллюстрациях к скандинавским легендам.


Гранвиль

Целую галерею сказочных образов очеловеченных животных создал Гранвиль (его настоящее имя - Жерар Жан-Иньяс Исидор) (1803-1847) - французский художник, график, карикатурист и иллюстратор. Он оказал большое влияние на формирование стиля детских книжек-картинок. Иллюстрировал басни Лафонтена (1837), "Приключения Гулливера" Дж. Свифта (1839-1843).


На рубеже веков в Великобритании появились новые талантливые авторы. В начале столетия увидели свет некоторые из лучших книг выступивших ранее Ф.Х. Бернетт, Э. Несбит и Р. Киплинга. Выдающийся поэт и прозаик Джозеф Редьярд Киплинг стоит особняком в английской литературе этого периода. Он представляет собой сочетание глубоко консервативного мировоззрения и яркого оригинального таланта. В его сказках для детей торжествует добрый юмор и богатая фантазия. К некоторым сказкам Киплинг делал иллюстрации как художник.
Кейт Гринуэй (Гринувей)

Кейт Гринуэй(1846-1901) - английская художница, прославившаяся своими иллюстрациями книг для детей, в том числе и сказок. Первая книга Гринуэй "Под окном" имела большой успех. Одной из самых известных работ художницы стали иллюстрации к "Сказкам матушки Гусыни" и легенде о Гамельнском крысолове.


Значительный след в истории детской иллюстрации оставил Уолт Дисней, Ионайтис, Киттельсен, Туви Янсон, О. Баловинцева, которая приобрела широкую известность благодаря своим замечательным иллюстрациям к арабским сказкам.
Сегодня детскими книгами просто завалены все прилавки. И в стиле “Дисней-компани”, и в стиле “сахар в сиропе”, и просто мазня, мимо которой без содрогания не пройдёшь.

Есть и такие, кто считают что хороших иллюстраторов сейчас нет. У нас была потрясающая иллюстраторская школа. Кое-что можно было бы переиздавать и переиздавать, ну, например, детские потешки с гениальными иллюстрациями Юрия Васнецова, которые в принципе превзойти невозможно. Но можно убедить пессимистов, что много не только классики, которую нельзя забывать, но и новых талантливых художников, что книжки с хорошими картинками всё-таки издаются. .Очень бы хотелось привлечь внимание к иллюстрации библиотечных специалистов, учителей, воспитателей детских дошкольных учреждений и исследователей-искусствоведов.



Современная иллюстративная школа.

Ольга Константиновна Кондакова (1946 г.р.)

Свою первую книжку Ольга Константиновна Кондакова попыталась сделать ещё в детстве: взяла у старшего брата бумагу, приготовленную для чертежей, нарезала её, сшила, и стала рисовать иллюстрации к сказке "Дюймовочка". Так увлеклась, что рисовала и плакала, переживая за свою маленькую героиню. Ольга Кондакова закончила Московский полиграфический институт. Много лет она работала в издательстве "Детская литература", иллюстрировала книги, писала картины.

Работая над каждой иллюстрацией, художница наполняет их множеством интересных деталей. Да так достоверно у неё получается, словно сама когда-то жила "в некотором царстве, в некотором государстве ". Вот почему иллюстрации Ольги Кондаковой так интересно рассматривать. Каждая её работа - это оригинальная композиция с глубоким пространством и перспективой. Взгляд зрителя словно "гуляет" по сказке, отмечая интересные детали: выражение лиц героев, их характерные движения, яркие орнаменты костюмов, интерьеры, архитектурные элементы: И все это - в оригинальной технике. Ольга Константиновна считает, что автор иллюстраций, как соавтор книги, должен помогать маленькому читателю, понять литературный текст и смысл произведения.

Сегодня Ольга Кондакова - признанный мастер. Она проиллюстрировала и оформила более 30 книг. Среди самых известных - "Про матушку тыкву и ее замечательное семейство", "Соседи по планете", "О царе Макроподе". Сборник сказок братьев Гримм "Золотой гусь" отмечен премией ЮНЕСКО, а за книгу "Серебряное блюдечко и наливное яблочко" она награждена почетной премией имени Ганса Христиана Андерсена. Работы Ольги Константиновны участвовали в различных выставках в России и за рубежом.


Влади́мир Григо́рьевич Суте́ев (5 июля 1903, Москва — 10 марта 1993, Москва) — Заслуженный деятель искусств РСФСР (1965). Один из зачинателей советской мультипликации. Детский писатель, художник-иллюстратор и режиссёр-мультипликатор.

Поступил на художественный факультет Государственного Техникума Кинематографии. В 1928 году окончил учёбу и устроился на кинофабрику «Межрабпомфильм». С 1936 года — на киностудии «Союзмультфильм». Воевал, прошёл всю войну. Во время войны поставил ряд учебных фильмов на студии «Воентехфильм». С 1947 года преподавал на курсах художников-мультипликаторов при «Союзмультфильме». Внёс вклад в освоение цветного кино. В 1948 году прекратил режиссёрскую деятельность и уволился с «Союзмультфильма.В. Г. Сутеев написал около 40 сценариев для мультипликационного кино.С юношеских лет Владимир Сутеев как художник-иллюстратор периодически публиковался в журналах «Пионер», «Мурзилка», «Дружные ребята», «Искорка», в газете «Пионерская правда». С 1947 г. работал в Детгизе. Иллюстрировал множество детских сказок советских писателей: Чуковского, Маршака, Михалкова.

Впервые с иллюстрациями художника на русском языке вышли книги: Д. Родари «Приключения Чипполино» (сутеевские персонажи этой сказки стали образцом для детских игрушек), норвежского писателя А.Прейсена «Веселый Новый год», английского писателя Л.Муура «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». А в 1952 г. вышла первая книжка за авторством Сутеева, «Две сказки про карандаш и краски». Чуковский приветствовал её появление рецензией в «Литературной газете». Владимир Сутеев написал множество сказок, которые отличаются живостью, остроумием, простотой и доступностью для самых маленьких читателей. Почти каждое предложение сопровождалось яркой иллюстрацией, в которые Сутеев много привнёс из мультипликации: его динамичные рисунки похожи на кадры мультфильмов; персонажи имеют графическую индивидуальность, выраженную в облике, движениях, мимике. В его книгах всегда много юмора, помогающего без морализации объяснить детям простые истины.
Влади́мир Миха́йлович Конаше́вич (1888—1963) — русский советский художник, график, доктор искусствоведения, заслуженный деятель искусств РСФСР (1945), один из известнейших мастеров советской книжной иллюстрации. С 1920-х гг. его интересы полностью сосредоточились на графике. В книжной графике известность и авторитет ему принесли отличные иллюстрации к стихотворениям А. А. Фета (1921), затем к произведениям И. С. Тургенева, А П. Чехова, М. М. Зощенко, К. А. Федина и др

С 1930-х гг. Конашевич почти полностью отдался иллюстрированию детских книг, лишь изредка делая исключение для пейзажей, натюрмортов и портретов, которые исполнял в полюбившейся ему специфической технике - тушью или акварелью по китайской бумаге.

В детской книге он дебютировал еще в 1918 г. книжками "Азбука в рисунках" и "Розовая азбука" Е. Е. Соловьевой. Сотрудничая с издательством "Радуга", затем с отделом детской и юношеской литературы Государственного издательства, он стал признанным мастером. Его работы отличались склонностью к шутливой гротескности и затейливо-декоративной манере, восходящей к графике "Мира искусства".

Постепенно в книжной графике Конашевича начала преобладать сказочная тема. Больше всего его увлекали произведения К. И. Чуковского, которые художник иллюстрировал по многу раз и в разных вариантах; среди них выделяется роскошный сборник «Сказки»



Принципы проектирования книг для детей дошкольного возраста.

Иллюстрация - это не просто добавление к тексту, а художественное произведение своего времени. Детская книжная иллюстрация служит многим целям. Она воплощает фантазии, оживляет воспоминания, помогает участвовать в приключениях, развивает ум, сердце и душу ребенка.

Роль книги в процессе формирования ребенка переоценить невозможно. Книга направляет его природную любознательность, развивает ее и углубляет, отвечает на тысячи вопросов, возникающих в его воображении. Вместе с тем детская книга должна формировать в ребенке человеческую личность, вносить в сознание маленького читателя идеи гуманизма и справедливости.

Иллюстрирование книг требует от художника столь же большого напряжения и ответственности. Однако различные возможности у детей и взрослых воспринимать изобразительный язык иллюстраций заставляют художника искать тот или иной образный строй изображений в детской книге, искать те или иные сюжеты, композиционные построения и т.д.

В детской книге особенно важно единство познавательного, нравственного и эстетического начал. Активное воздействие иллюстрированной книги на формирующийся эстетический вкус ребенка, на его воображение и фантазию ставит перед художником высокие творческие задачи. При иллюстрировании детских книг основным художественным методом является образное раскрытие содержания, использование метафорических средств, так как образность лежит в природе детского мышления. Образные средства стимулируют развитие воображения у детей, формируют их эмоции, воспитывают культуру восприятия.

Принципы оформления и иллюстрирования книг в первую очередь обусловлены возрастными особенностями детского восприятия. Для каждого из возрастных этапов, которые проходит в своем развитии ребенок, характерны определенные особенности усвоения информации, существенно влияющие на конструкцию книги, на качество иллюстраций, решение шрифтовых композиций и т.д. С возрастными особенностями детей связаны и особые соединения иллюстраций и текста в книге.

Во время работы с детьми над разработкой обложки или иллюстрации необходимо обратить внимание на тематику и издательская классификация детских книг.

Тематика детских книг многогранна и обширна: детские книги вводят ребенка в мир науки и искусства, знакомят с мифами и сказками, дают полезные советы, открывают неведомые страны и т.д. Разнообразие содержания определяет и многочисленные жанры, в которых пишутся детские книги: это и стихи, и рассказы, повести и поэмы, научно-фантастические романы и научно-популярные очерки, песни и прибаутки, народные потешки и т.д.

Как и в изданиях для взрослого читателя, в детской литературе можно выделить почти те же типы изданий: художественные, научно-популярные, дидактические, справочно-энциклопедические.

В зависимости от типа издания в детских книгах используют разнообразные виды иллюстраций: оригинальные рисунки, репродукции, фотографии и т.д. Характерные черты иллюстраций к перечисленным типам изданий остаются в силе и по отношению к изданиям для детей.

Учет возрастных особенностей развития ребенка является главным фактором, влияющим на проектирование и иллюстрирование детских книг. Поэтому в практике введена следующая классификация:

-книги для детей дошкольного возраста;

-книги для детей дошкольного возраста;

-книги для подростков (средний и старший школьный возраст).


Наиболее специфична работа художника по оформлению книг для дошкольников и младших школьников, в этом возрасте особенности детского восприятия проявляются наиболее ярко, цели и задачи, стоящие перед художником-оформителем, сложны и многообразны.

В целом проектирование детских книг тесно связано с состоянием современного искусства, с достижениями живописи, графики, дизайна.

После того как учащийся выберет тематику книги и классифицирует ее по возрасту можно обратить внимание на художественное оформление и иллюстрирование книг. Если книга выбрана для маленького читателя, а в этом возрасте маленький читатель с трудом одолевает текст, складывая слова по складам. После небольшого текста, почти после каждой фразы ему хочется сделать паузу, отдохнуть, посмотреть картинку. Если ребенок не умеет читать, то он листает книгу, рассматривает картинки, текст в этом случае также воспринимается как картинка, но картинка непонятная. Поэтому художественное оформление и иллюстраций в книгах для дошкольников имеют особое значение - они могут занять главное место и играть основную роль по сравнению с текстом. Допустимы и книги без текстов - книжки-картинки. В этом специфика книг для малышей.

Для дошкольного и младшего школьного возраста игра является ведущей психической деятельностью. В психологии игра научно объяснена как своеобразная детская деятельность, она представляет собой форму активного отражения ребенком окружающей среды. Как отметил А. Потебня, «ребенок еще не двоит своей деятельности на труд и забаву, еще не знает другого труда, кроме игры; игра - приготовление к работе, игра для него исчерпывает лучшую часть его жизни, и поэтому он ее высоко ценит» (Эстетика и поэтика. М., 1976). Игра рассматривается сегодня и как проявление творческих сил, способностей ребенка.

Игровые моменты, подвижность, динамичность действия должны вноситься художником в книгу, в ее конструкцию, в иллюстрации, а сам процесс чтения в результате должен стать более кинетическим.

Среди качеств, близких детской психологии, необходимо отметить антропоморфизм - наделение животных, растений и явлений неживой природы человеческими свойствами. Этим приемом широко пользуются авторы детских книг. Достаточно вспомнить персонажей народных сказок про животных, героев детских анималистических книг. Сказки про животных издавна соединяли вековые наблюдения над их повадками с уподоблением животных человеческим типам и характерам. Так возникли традиционные представления о хитрой лисе, глупом волке, трусливом зайчишке.

Психологи выделяют как характерные признаки конкретность мышления и обобщенность восприятия у детей дошкольного возраста. Поэтому, в частности, изображенные на иллюстрациях вещи и явления не должны терять конкретность и узнаваемость. Понимание у ребенка младшего возраста часто достигается путем узнавания того, о чем идет речь в тексте, через иллюстрацию, ее наглядность. Изображение служит основой рассказа.
Формой преподнесения текста и иллюстраций, особенно близкой детям дошкольного возраста, является сказка. Через сказки ребенок учится построению воображаемой реальности, через сказки передаются лучшие народные традиции, народная мудрость. В сказке снимаются пространственные и временные определенности и ограничения, свойственные другим жанрам. Это и классические волшебные сказки, и те сказки, которые пишутся детям о природе, о животных, о «чудесах» окружающего мира.

Жанр сказки определяет некоторые черты, которые должны присутствовать в иллюстрациях. Это - особая яркость и полнокровность красок, точное разделение моральных ценностей, светлого и темного, какое есть в тексте. Неуместны при этом неопределенности в оценке ситуаций, слишком детальный анализ и размытость изображения.

Присутствие цвета в иллюстрациях и оформлении книги - одно из главных требований, предъявляемых к книгам для дошкольников. У цветного изображения шире эмоциональные, познавательные и декоративные возможности, цветная иллюстрация легче воспринимается детьми.

Текст книг для дошкольников набирают, как правило, шрифтами крупных кеглей - 16, 14, 12, требующими длинной строки, которая не является неудобной для медленно читающего ребенка. Полоса набора, «загруженная» мелким кеглем, недопустима в детской книге - читать ее трудно, и она количеством текста психологически отпугивает ребенка от чтения. Обильное иллюстрирование.

Пользуются успехом у малышей и книжки-малютки (формат 60×90/32), но и в этих изданиях остается обилие иллюстраций и крупный кегль шрифта.

В работе художника над конструкцией книги для дошкольников игровое начало обусловливает выпуск книжек-игрушек. Это издания, сложенные в виде веера, гармошки и т.д. или вырезанные в виде какой-либо фигуры, содержащие картинки с текстом или выпускаемые без него.

Много изобретательности проявляют художники, конструируя необычные формы книжек-игрушек, например , в виде вертушек (два-три круга со сменяющимися в вырезах картинками); в виде книжек-затей (с «произносящими» звуки или составными изображениями); изданий с «поднимающимися» изображениями (при раскрытии книги изображения встают и образуют пространственные композиции); в виде разнообразных ширмочек, «раскладушек» и т.д.

К подобным изданиям относятся и познавательные книги с магнитными стрелками, загорающимися лампочками и т.п. В этих книжках надо найти, догадаться, узнать, что нарисовано. Если ребенок не может определить, что изображено на рисунке, то стрелка поможет ему догадаться или проверить, верно ли угадал.

Особая роль в формировании художественного образа в книге для дошкольников отводится цвету. Живописность, яркость красок усиливают эмоциональное воздействие иллюстраций на ребенка, пробуждают у него воображение и фантазию. Однако дети - чуткие наблюдатели, просто яркость и пестрота изображения для них недостаточна, и в цветовой композиции должна сохраняться ясность и конкретность отношений.

Книги для возрастной группы предназначены для учеников 1-4-го классов. Многие требования, отмеченные ранее и характерные для дошкольной книги, остаются в силе для книг младшего школьного возраста.

Мышление ребенка до 7 лет во многом зависит от его восприятия. Оно характеризуется конкретностью и эмоциональностью, ребенок мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще

После 7-8 лет ребенок все больше и больше способен преодолевать влияние восприятия и овладевает умением применять логическое мышление к конкретным ситуациям, хотя восприятие по-прежнему играет большую роль в мышлении ребенка.


В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью в психическом развитии детей является обучение. Лучший стимул к чтению - это интерес. Без активности читателя, направленной на предмет книги, она не будет прочитана. Мера стремления узнать, прочитать у ребенка возрастает со степенью «новизны» и занимательности того, о чем говорится в книге. Занимательность не может быть самоцелью для писателя и художника детской книги, но для того, чтобы удержать внимание ребенка, она очень нужна. Занимательность в книге - это катализатор внимания, воображения, интереса к предмету книги. Внимание активизируется эмоционально построенной книгой, занимательная книга - это книга эмоционально воздействующая.

Детей дошкольного и младшего школьного возраста характеризует «ролевое» отношение к действительности, к книге в частности. Они целиком перевоплощаются в героев книги, полностью отдаваясь тому, что воспринимают, переживая за персонажей, как за себя. Поэтому ребенку особенно интересно видеть на иллюстрациях в книге ребят своего возраста.

Школьники младших классов уже имеют представление о несложных явлениях жизни и простых вещах, поэтому рисунки в книгах от простых форм, имеющих познавательное значение, переходят постепенно к формам более сложного содержания, истолкование содержания в книгах может носить частично метафорический или символический характер. В этом возрасте большое значение имеет рассказ как в иллюстрациях, так и в тексте. Иллюстрации, с одной стороны, не должны буквально раскрывать содержание книги, с другой стороны, должны дополнять рассказ различными подробностями, деталями, которых нет в тексте.
Буквица- начало книги.

Важно, например, «начало» книги - ее обложка, титул, первые страницы - как они вводят в тему книги, в ее эмоциональный настрой. При конструировании книги художнику необходимо выразительно строить внешнее оформление, содержание книги, ее аннотацию, т.е. те элементы, которые, раскрывая содержание, могут привлечь, заинтересовать читателя. Многие детские книги строятся по принципу загадок, используют различные «угадайки». Книжки-загадки могут строиться и на основе фотографий.

Приобретаемый жизненный опыт обусловливает появление у ребенка критического отношения к увиденному в книге. Возрастает роль и эстетических оценок. Эти качества юных читателей повышают ответственность художника-иллюстратора, заставляют скрупулезно изучать изображаемые объекты, становиться полноценным соавтором писателя, углубляющим получаемые ребенком знания.
Книги для подростков - это книги для детей среднего школьного возраста (5-7-й классы) и старшего школьного возраста (8-10-й классы). Эти школьники имеют уже довольно широкий круг знаний и представлений и читают бегло.

Стремление подростков найти ответы на актуальные в этом возрасте личностные проблемы требует значительности содержания ,как текста, так и иллюстраций, которые способны так или иначе это сделать.

Темы книг остаются разнообразными, наибольший интерес вызывают приключения, путешествия, история, события сегодняшнего дня. Успех книг у детей, согласно оценкам самих детей, возрастает в зависимости от сложности ее основной проблемы. Подросток любит движение, любит события. Детям этого возраста свойственна склонность к абстрактному мышлению, чего не наблюдалось в младшем возрасте. Мышление в этом возрасте более логичное, ребята способны самостоятельно анализировать и воспринимать отвлеченные проблемы. У них возрастают требования к доказательности, обоснованности того, о чем говорится и что изображено в книге, наряду со стремлением к конкретизации, к непосредственному восприятию того, о чем идет речь.

В целом требования, предъявляемые к проектированию книг для подростков, не столь специфичны, как для книг, предназначенных для самых маленьких читателей. Поэтому принципы работы художника с подростковой литературой, базируясь на общих особенностях детской психологии, все в большей степени приобретают общеметодологический характер.

Шрифт избирается удобочитаемым, как простым, так и сложным по рисунку, кегль его средний (от 12 до 8 п.), строка дается в размерах обычной гигиенической нормы. Форматы книг колеблются от настольных до карманных.

Специфичность способа изображения в иллюстрациях книг для подростков, проблема выбора и отбора изобразительных приемов по мере взросления ребенка уменьшаются. Художник может использовать практически всю палитру художественных и технических средств, предоставляемых ему современной полиграфией, изобразительным искусством в целом. Каждая детская книга делается для детей определенного времени, вырастающих среди забот и проблем своей страны, своего поколения. Главным критерием работы художника в детской книге является ее воспитательная роль, гражданственность позиции художника-оформителя.



Буквица.


Особое место можно уделить буквице. Буквица - цветные, расписные заглавные буквы с декором, или без, в виде растений, птиц и животных, а также сценами из жизни человечества и выполняющие функцию украшения рукописного (в прошлом) или печатного издания, иллюстрирующими текст в начале книги, страницы с новой темой, или нового абзаца. Буквица может являться не просто украшением произведения, но и отражать тему (где-то - тайный смысл) работы.

Буквицы были известны давно - ими разрисовывались страницы рукописных книг еще с раннего российского (IX в) и до-российского периода. Эти заглавные буквы употреблялись только в начале абзаца или, как говорится, "с красной строки", что означает - с красивой строки. Эта большая прописная буква искусно, затейливо разрисованная и мастерски украшенная красками из порошка изумрудов и рубинов, приготовленных древними писарями, являлась произведением искусства и не повторялась. Весь последующий текст абзаца писался только маленькими буквами.

Здесь можно увидеть изгиб крыла, поступь зверя, сплетение корней, извивы реки, контуры двух двойников - солнца и сердца. Эти буквы поют, щебечут, издают звериный рык, летают, скачут, говорят человеческим голосом. Они еще не стали книжными типографскими серийными знаками. Каждая буквица индивидуальна, неповторима, как неповторим каждый лист на дереве жизни. В мельчайший порошок растирались изумруды и рубины, а из них приготовлялась краска, и доныне не смываемая, не тускнеющая. Но как бы ни были дороги материалы, из которых творились буквицы, еще дороже для нас само их начертание, говорящее о безграничной талантливости русского человека, о силе его воображения, а также о том, как наш далекий предок представлял себе мир и каким старался воплотить его в своем творчестве... "

Буквицы используются в начале статьи или вначале каждой из ее частей и помогают возбудить читательский интерес и поддерживают его по ходу развития статьи. Для буквиц следует использовать шрифт заголовка ,а не основного текста. По высоте буквица может занимать от двух до пяти строк текстового блока и быть больше, чем кегль заголовка.

Порой используются буквицы, выступающие вверх или влево из основного текста, вместо того, чтобы быть в нем утопленными. Кроме того роль буквицы может играть первое слово целиком. Буквицы становятся действительно интересными ,если они соответствуют настроению статьи.

По теме «Твои книжки» преподаватель может познакомить обучающего с творчеством художника, кто непосредственно создал детскую книгу, в основе которой лежит самый популярный вид литературы — народная сказка. В основном для всех первые книги попадающие к нам в руки – это сказки. И очень важно, чтобы первые книжки, первые сказки еще совсем несмышленого малыша научат слушать и слышать. Вначале незатейливые песенки- потешки, потом, позже, настоящие сказки "жили-были…". Когда ребенок становится чуть старше, уже с удовольствием рассматривает яркие картинки в книжке.. В детской книге картинки важны не менее чем текст.

Когда моему ребенку было около 6 лет, я поняла, что почти все сказки, которые есть у нас в доме и сохранившиеся с моего детства уже прочитаны, да и хотелось что-нибудь очень занимательное. Надо сказать, что все мы любим книжки с красивыми картинками и интересным сюжетом, и качественной бумагой. Накануне гремела книга Брауна "Код Да Винчи" и ребенок, который еще только учился читать смотрит на обложку и кричит: "Мама, это код Да Винчи, только для детей!". Мы решили купить и прочесть. Нам очень понравилось!!! Смешные зверята, которые пытаются найти украденные вещи. Среди ни детектив КОТ, имя которого Да Винчи. Много красочных иллюстраций, шрифт подобран специально для ребенка, сюжет как в детективах, много юмора и, что необычно, обучалки по рисованию персонажей книжки. В общем, все, чтобы заинтересовать маленьких книголюбов!!! Очень довольны остались.
История детской книжной иллюстрации насчитывает около трех столетий. За это время был пройден путь от дешевых книжных изданий, букварей и лубочных картинок до роскошных книг для детей. Постепенно детская книжная иллюстрация стала самостоятельным видом искусства.

Сам термин "иллюстрация" в переводе с латинского означает "освещать, проливать свет, объяснять".


Работы учеников ГБОУ ЦО «Школы здоровья» №1679 выполненные в графическом редакторе .
Помимо работы в классе на уроке можно эту тему продолжать и развить во время проектной деятельности. Работа по проектной может проходить в виде группового проекта. В проектной группе легче Сформироваить навыки сотрудничества, проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне, на каждом этапе работы, как правило, есть свой ситуационный лидер; каждый, в зависимости от своих сильных сторон, включается в работу на определенном этапе, в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент соревновательности повышает мотивацию и положительно.

Творческий проект - предполагает свободный и нетрадиционный подход к проектной деятельности.


Проект «Художник и книга» по мимо исследовательской деятельности должен содержать и творческую. Выбор возрастной группы 5-8 класс.
План работы над проектом :

-Сначала была сформирована задача проекта, была систематизировать информацию о художниках - иллюстраторах.

-В дальнейшем была проведена исследовательская, поисковая деятельность. (Интернет ресурсы, книги, альбомы по искусству и тд.) Была собрана информация о зарождении жанра иллюстрации, направлениях и художниках работающих в этом направлении.

Помимо помощи учащимся использовать знания из различных областей, они подводятся к самостоятельному решению находить недостающую информацию. Учащийся запрашивал необходимую информацию у учителя, консультанта, специалиста и находил несколько вариантов решения проблемы, выдвигая гипотезы. Происходила оценка и обработка идей. При работе над проектом проявлялись навыки коллективного планирования.

Во время работы над проектом у учащегося вырабатывались навыки взаимоотношения с партнером , понятие взаимопомощи и решении общих задач . Умение видеть и находить ошибки в работе других участников группы и предлагать свою версию решения проблемы . Планирование деятельности, времени. Происходил анализ собственной деятельности. Развитие коммуникативных умений. Перед учащимися ставилась задача разработать самим макет обложки книги ,иллюстрацию.

Обучающиеся узнали много нового о художниках, работавших в жанре детской иллюстрации, и примерили на себя роль художника – иллюстратора. Помимо выполненных на уроке макетов книг, во время проектной деятельности учащиеся побывали создать и работы в электронном виде.


Организовывая дизайн книги учащимися было отмечено ,что важно, чтобы оформление не противоречило содержанию, а, наоборот, дополняло и поддерживало информацию, привлекало читателей и, в целом, придавало книге оригинальный, эстетичный внешний вид. Все печатные издания имеют различную аудиторию и разные функции, поэтому каждое из них требует индивидуального подхода и уникального дизайнерского решения.

Особое внимание было обращено на дизайн обложки книги . Она должна быть оригинальной, для того, чтобы побудить желание у покупателя приобрести ее, и узнать суть ее содержимого.

Перед тем как приступить к работе, ученики перечитывали сказку, которую хотели проиллюстрировать и пытались вдуматься в содержание и понять его. Только, поняв суть книги, ученик может создать хороший дизайн.

Создавая дизайн обложки книги все должно быть, расположено компактно, не чего не должно быть лишнего, чтобы могло отвлекать внимание.

Обложка – это своего вида витрина книги, и поэтому она должна продавать книгу. Обложка художественной книги может быть очень эффектной и вызывающей. У научных книг дизайн, наоборот, должен быть предельно точным и обоснованным. В таких книгах чаще всего используют деловой стиль. Главным образом здесь предпочтение отдается тексту, и поэтому каких-либо иллюстраций здесь может и не быть. Шрифт в научных книгах используется более мелкий. Дизайн в таких книгах делается очень простой без всяких посторонних элементов.

Работы учеников ГБОУ ЦО «Школы здоровья» №1679 выполненные в графическом редакторе.


Для того чтобы создать макет детской книги ученик использует яркие цвета. Иллюстрации создавались таким образом, что бы они служили своего рода рассказом для тех детей, которые еще не прочитали эту книгу.

Обложка книги не только сохраняет книгу, но и помогает рекламировать ее, быстро сообщить читателю, чему посвящена данная книга. Использование ярких цветов или смелой графики помогает книге выделяться среди прочих на книжной полке в магазине или библиотеки. Также обязательно нужно следить за тем, чтобы название книги было написано четко и разборчиво и чтобы оно хорошо читалось издалека.


Некоторые думают, что рисовать нужно на бумаге, на мольберте, подбирая цвета и краски, а есть иные мнения – многим кажется, что рисовать на компьютере интереснее, не надо ждать, когда высохнет краска, что бы нанести другую... Всегда есть возможность быстро что-то исправить, попробовать разные цвета, палитры, маски... Сколько людей столько и мнений. Многим школьникам нахватает творческого потенциала и навыка для изображения на бумаге, общение с компьютером же у современного школьника вызывает не только интерес, а уже стало естественно и просто.

Во время проектной деятельности у обучающихся возник явный интерес к творчеству на уроках изо.

Материал, в котором работает ребенок, он выбирает сам (краски, карандаши, фломастеры, пастель, работа в графических редакторах).

При работе в графических редакторах учащийся сначала продумывает, для какого возраста детей он придумывает макет книги, что это будет за книга, прорабатывает с начала на бумаге композицию своей задумки, определяет цветовую гамму своей работы.

Помощь или совет учащийся может получить у консультанта, которого он сам выбирает.

У нас в учебном заведении не учитель выбирает и разрабатывает проект, а сам учащийся выбирает его волнующую и интересующую тему ,выбирая самостоятельно себе помощников-консультантов, которые направят его и помогут .

Защита мультимедийного проекта происходила на городской научно- практической конференции «Технопарк». Во время защиты проекта обучающие получили навыки монологической речи, умение уверенно держать себя во время выступления, артистические умения.

Умение использовать различные средства наглядности при выступлении. Умение отвечать на незапланированные вопросы .



В мультимедийном проекте «Художник и книга», выполненным вWindows Movie Maker как слайд шоу, представлены творческие работы детей (рисунки, фото и видео работы, анимационные ролики). Проект представляется в электронном виде. Ролик может быть поддержкой учителю как наглядный материал при изучении темы «Иллюстрирование».

Ссылки на интернет ресурсы.



  • www.stepanov-plus.ru

  • psyfactor.org

  • rosdesign.com

  • www.proshkolu.ru

  • gazeta.sfu-kras.ru

  • ru.wikipedia.org

  • www.plakaty.ru

  • www.davno.ru

  • traditio.ru

  • www.plakaty.ru

  • www.alkor-4.ru

  • www.sovietposters.ru

  • mdesign.ru

  • student.km.ru

  • collection.rin.ru

  • www.poster-art.ru

  • www.fastdruk.net

Похожие:

Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства гбоу цо «Школы здоровья» №1679 Департамента города Москвы. «Художник и книга iconТечения модернизма
Гуженко Т. В. учитель изобразительного искусства и мхк гбоу сош школа здоровья №901 юао г. Москвы
Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства гбоу цо «Школы здоровья» №1679 Департамента города Москвы. «Художник и книга iconУроки изобразительного искусства 1 класс. Умк «Планета знаний». Н. М. Сокольникова Изобразительное искусство
Федотова Алёна Сергеевна, учитель изобразительного искусства, муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы...
Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства гбоу цо «Школы здоровья» №1679 Департамента города Москвы. «Художник и книга iconНачальник Центрального окружного управления образования В. И. Лопатина
Центральное окружное управление образования Департамента образования города Москвы рассмотрело Ваше обращение от 27. 04. 2012 г....
Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства гбоу цо «Школы здоровья» №1679 Департамента города Москвы. «Художник и книга iconУрок изобразительного искусства в 7 классе Тема урока: Библейские темы в изобразительном искусстве. Учитель изобразительного искусства Малюкова Елена Александровна
Ц е л и: создать условия для формирования у учащихся умений анализировать произведения великих художников выполненных в религиозно-мифологическом...
Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства гбоу цо «Школы здоровья» №1679 Департамента города Москвы. «Художник и книга iconПрограмма курса изобразительного искусства для учащихся 5 класса Автор программы: учитель изобразительного искусства
Изучение изобразительного искусства в 5 классе в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей
Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства гбоу цо «Школы здоровья» №1679 Департамента города Москвы. «Художник и книга iconПоложение об Управляющем Совете Центра образования №1679 Департамента Образования города Москвы

Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства гбоу цо «Школы здоровья» №1679 Департамента города Москвы. «Художник и книга iconПубличный отчет гбоу нтц «Исток» за 2011/2012 учебный год Принят на Педагогическом совете гбоу нтц
Учредителем Центра от имени города Москвы и по поручению Правительства Москвы является Департамент образования города Москвы
Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства гбоу цо «Школы здоровья» №1679 Департамента города Москвы. «Художник и книга iconСамообследование государственного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы №2043 Северного окружного управления образования Департамента образования города Москвы

Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства гбоу цо «Школы здоровья» №1679 Департамента города Москвы. «Художник и книга iconУважаемый Александр Андреевич!
Департамента образования города Москвы рассмотрело Ваше обращение на имя Руководителя Департамента образования города Москвы Калины...
Шевела Екатерина Александровна учитель изобразительного искусства гбоу цо «Школы здоровья» №1679 Департамента города Москвы. «Художник и книга iconУважаемая Ольга!
Центральное окружное управление образования Департамента образования города Москвы рассмотрело Ваше обращение, поступившее на сайт...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org