Иллюстраторы русских сказок



страница1/4
Дата26.07.2014
Размер0.49 Mb.
ТипИнтегрированный урок
  1   2   3   4
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК В 5 КЛАССЕ НА ТЕМУ «ИЛЛЮСТРАТОРЫ РУССКИХ СКАЗОК».
1.

Дорогие ребята! Сегодня мы с вами проведем не совсем обычный урок на тему «Художники-иллюстраторы русских сказок». Необычный потому, что проведем мы его со Светланой Михайловной вдвоем, а речь на нем пойдет о содружестве литературы и живописи.

- Каких художников мы называем иллюстраторами?

- А что такое иллюстрация? Это изображение, поясняющее или дополняющее текст



произведения.

Но те художники, о которых пойдет сегодня речь, рисовали не просто пояснения к тексту сказок. Их картины стали прекрасными самостоятельными произведениями, обогатившими русское и мировое искусство.


2.

Трудно даже перечислить фамилии всех тех художников, которые черпали вдохновение в устном народном творчестве, назовем лишь самые известные – Васнецов, Билибин, Маврина, Малютин, Врубель. Сегодня мы поговорим о картинах Ивана Яковлевича Билибина, Виктора Михайловича Васнецова, Михаила Александровича Врубеля.

На доске вы видите репродукции некоторых картин этих художников. Рассказывать об этих картинах будете вы сами, представив себя в роли экскурсоводов в музее изобразительных искусств. Мы недавно были с вами в музее, и вы видели, какой нелегкий труд у экскурсовода, как много ему надо знать, хорошо уметь говорить, чтобы увлечь своих слушателей. Но поскольку вы – экскурсоводы молодые и начинающие, ваша задача облегчится тем, что вы будете рассказывать только об одном художнике или только об одной картине.
3.

Иван Яковлевич Билибин, как и многие художники, рисовать начал рано. И первые же зарисовки пейзажа, огромные лапы старых елей, красные мухоморы, деревянная резьба на крестьянских избах привели художника к мысли иллюстрировать русские сказки. Ранние работы художника были подражательными, напоминали произведения Васнецова, Поленовой. Но Иван Яковлевич много работал, постепенно совершенствовался в мастерстве. Освобождаясь от сторонних влияний, художник сумел выработать свой собственный, отличающий его от всех других «билибинский» стиль.

Иван Яковлевич Билибин создал иллюстрации к пушкинским «Сказке о царе Салтане» и «Сказке о золотом петушке».

Наиболее известными и самыми удачными являются его иллюстрации к русским народным сказкам «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна».


4.

Над этими иллюстрациями мы уже достаточно работали на уроках. Сегодня хочется только подчеркнуть особенности «билибинского» стиля. Это прежде всего яркая, декоративная форма, русские затейливые орнаменты иллюстраций (показать). И еще одна особенность, которую надо подчеркнуть – это передача тонкого юмора, острой иронии русских сказок. Вот иллюстрация «Василиса Премудрая пляшет». Художник дал царю и боярам отрицательную характеристику. На высоком троне сидит толстый, глуповатый царь, вокруг такие же глупые и смешные бояре.

Раскрыв рты от изумления, смотрят они, как танцует прекрасная царевна, а из рукавов у нее вылетают белые лебеди. Выражением лиц, жестами подчеркивает художник комическую сущность образов.

Прекрасный мир русской сказки живет в картинах Ивана Яковлевича Билибина. Именно русская сказка сделала его выдающимся национальным художником.
5.

Переходим к следующему разделу нашей выставки, посвященному творчеству Михаила Александровича Врубеля. Здесь у нас немного иллюстраций, но начнем мы разговор даже не с них. И вот почему. Послушайте:


6.

Князь у синя моря ходит,

С синя моря глаз не сводит,

Глядь: поверх плакучих вод

Лебедь белая плывет…

Тут она, взмахнув крылами,

Полетела над волнами

И на берег с высоты

Опустилася в кусты,

Встрепенулась, отряхнулась

И царевной обернулась;

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит;

А сама-то величава,

Выступает словно пава;

А как речь-то говорит;

Словно реченька журчит.
7.

Это строки из пушкинской «Сказки о царе Салтане», которые взволновали композитора Римского-Корсакова, написавшего музыку к этой сказке.


8.

Картину «Царевна-лебедь» Михаил Врубель писал, вдохновленный музыкой Римского-Корсакова. Он пытался средствами живописи передать услышанный им сказочный образ.

Некоторые видели в царевне портрет актрисы, жены художника в сценическом костюме, похожем на оперение чудесной птицы. Это не совсем так. Художник написал фантастическое существо, для которого морская пучина – дом родной. Красота Царевны-лебедь рождена морской стихией, она как бы соткана из закатных лучей, игры волн, шума прибоя. Только глаза живут на ее лице, и в них безмерная грусть.

Шелестят под ветром крылья, сверкают дорогие каменья в ее головном уборе, затягивает, манит прощальный взгляд. В нем тоска по земному обличью, по земной любви и радости. Еще миг – и потухнет полоска зари, исчезнет красота царевны, только взмахнет крыльями большая белая птица и скроется в волнах.


9.

Переходим в самый большой «зал» экспозиции, посвященный творчеству Виктора Михайловича Васнецова, о котором не скажешь лучше, чем он сам сказал: «Я – сказочник, былинник, гусляр живописи!» А еще Виктор Михайлович говорил: «Я всю жизнь только и стремился как художник понять, разгадать и выразить русский дух».

Действительно, мало кто из русских художников сумел так понять и передать этот русский дух, как В. М. Васнецов. А началось все в детстве.
10.

Отец Виктора Михайловича, образованный сельский священник, писал пейзажи, водил сыновей по окрестностям села, учил их видеть красоту земли русской. Маленьким мальчиком Васнецов играл в бабки, пас лошадей в ночном, а на сон грядущий слушал сказки.

Сказки! Кто не любил их на Руси! «Два крайних возраста человеческой жизни – старость и детство – дружно встречались на сказке. Поколение отживающее передавало предание поколению народившемуся. Старый рассказывает сказку, малый слушает. Один припоминает прошедшее, другой гадает о будущем» (Ф. Буслаев).
11.

Минуло детство. Виктор поступил учиться в Академию художеств и очень скоро картинами своими занял почетное место среди художников. Вначале он создавал картины, отображающие современную ему народную жизнь.

Но жили в сердце художника-северянина детские сказки и упорно не сходили с карандаша. Влекли его народные сказания и былины. Острый интерес ко всему, что было связано с историей народа, не оставлял художника на протяжении всей его жизни. Он любил и знал русское народное творчество.

Как томимый жаждой путник приходит наконец к живительному источнику, так Васнецов открыл для себя неистощимый родник русской сказки, переосмыслил ее в своих картинах.


12.

Виктор Михайлович хотел, чтобы все, как и он сам, прониклись дивной красотой древней Руси, узнали, приняли сердцем ее историю, поверия, предания, сказки. И это не было прихотью художника. Нет, Васнецов верил свято, что в «сказке, песне, былине сказывается весь цельный облик народа». И это был самый верный путь к народу.

И детское, и взрослое сердце трепещет, увлекаемое бегом серого волка по черно-сказочному лесу, полетом ковра-самолета, завораживающим танцем Царевны-лягушки.

Картины Васнецова безоговорочно принимают и дети, и взрослые именно потому, что оценивают стремление художника раскрыть средствами живописи глубинные основы русского национального характера.

Давайте рассмотрим эти картины.
13.

Картину «Иван-царевич на сером волке» Виктор Михайлович Васнецов написал быстро, легко, на одном дыхании – так она увлекла его. Это картина-фантазия, картина-сказка. Здесь есть смелое соединение несовместимого – дремучего заповедного леса и яркой цветущей яблони на первом плане, величавой стати могучего дикого зверя и византийской красоты Ивана-царевича с Еленой Прекрасной. Посмотрите, как изобразил художник душевность и печаль Елены Прекрасной. Кротко склонила она голову на плечо царевича. Ее голубой атласный наряд отделан золотом, шапочка украшена драгоценными камнями. В шелк, парчу, жемчуг, бархат, сафьян убрал художник свою сказочную царевну.

Светлым пятном выделяются прекрасные всадники на мрачном фоне враждебного леса.
14.

На картинах Виктора Михайловича Васнецова всегда мало персонажей. Иван-царевич на сером волке, три царевны. А на картине «Снегурочка» героиня одна. Ее одиночество подчеркивается мрачной темнотой леса, который плотно стоит за ее спиной.

Фон картины как бы разделен на две части, и фигура девочки находится в той и другой.

Очень своеобразно выписан снег. Он самых разных оттенков – серый, голубой, синий, белый, но везде нетронутый. На снегу видны только тени молодых елочек и следы Снегурочки. Этим самым художник показал, что лес заповедный, в нем никто не бывал. Поза Снегурочки, выражение ее лица хотя и говорит о растерянности, но страха она не испытывает, верит, что ей удастся выйти из сказочного леса.


15.

Фантазия народа создала сказку о летающем ковре. Вы видите две картины Васнецова с таким названием – раннюю и позднюю.

На первой из них гордый молодец с ковра-самолета смотрит на расстилающиеся внизу просторы русской земли. Неброская северная природа послужила художнику фоном для картины. Сверкают реки, озера, темной стеной стоит лес, сопровождают ковер огромные птицы. Ярким огнем горит в клетке пойманная героем Жар-птица. О мудрости, силе, ловкости народной рассказывает это полотно.

Вторая картина более светлая, красочная. Яркие лучи заката, прорезая пелену облаков, стали удачным фоном картины. Природа сквозь облака видится яркая, зелень сочная, может быть, потому что герои спустились ближе к ней. И девушка с юношей в сверкающих, расшитых золотом одеждах не кажутся посторонними на полотне. Прекрасны их молодые лица, нежно склонились они друг к другу, олицетворяя верность и любовь.


16.

Особенности русского национального характера Виктор Михайлович Васнецов хотел воплотить в женских образах. Ему близки нежные женские образа народных сказок. И он рисовал красоту своих героинь в народном понимании этого слова.

- Какими словами рисуют красавиц в народных сказках?

Героини характеризуются одинаковыми эпитетами. Эпитет – художественное определение.

И героини Васнецова имеют точеные лица, соболиные брови, нежный румянец на щеках, величавую походку, как у лебедушки. Они даже похожи друг на друга – и Елена Прекрасная («Иван-царевич на сером волке»), и Снегурочка, и Красна девица («Ковер-самолет»).
17.

На его картине «Три царевны подземного царства» есть именно такая девушка.

Стоит она поодаль от своих сестер, надменных красавиц в роскошных парчовых нарядах.

Нежное лицо, печальные глаза, руки, опущенные вдоль тела, скромно украшенное черное платье.

Три царевны - владычицы золота, драгоценных камней и угля – вышли из своего подземного царства и застыли в неподвижности у каменной горы.

Ничего будто не происходит на картине, а любоваться ею можно долго-долго.


18.

Ребята, мы сегодня еще ничего не сказали о картинах, которые наверняка нравятся мальчикам. Это «Витязь на распутье», «После побоища Игоря Святославича с половцами». Они навеяны теми страницами истории, которые нашли художественное отражение в былинах. Подробно о былинах и об этих иллюстрациях мы будем говорить в 6 классе. Но об одной не сказать нельзя хотя бы кратко, потому что это главное произведение всего творчества Васнецова.

19.

В картине «Богатыри» все продумано до мельчайших деталей, все подчинено главной мысли: показать, благородство, огромную силу, неустрашимость и красоту русского народа. Полностью картина называлась «богатыри русские на заставе богатырской смотрят, нет ли где ворога, не обижает ли кто народ православный».



Герои картин – любимые герои русских былин – Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович. Фон картины – типичный русский пейзаж: степь, поросшая ковылем, темный лес, курганы. Этот фон дает ощущение беспредельного, бесконечного простора земной шири.

Фигуры богатырей, расположенные не первом плане, словно вырастая из земли, свидетельствую о неразрывной связи героев со своей родиной.

Общее впечатление картина оставляет радостное благодаря насыщенным цветам, светлым краскам, которые выбрал художник.

Главной картиной мы называем ее потому, что работал над ней Виктор Михайлович Васнецов около 25 лет.


20.

Давайте поблагодарим наших юных экскурсоводов, они очень старались рассказать о картинах и честно заработали свои пятерки. Но мне хотелось, чтобы не только они, но и все остальные попробовали испытать себя в этой роли.

Представьте себе, что один из экскурсоводов рассыпал листы со своей лекцией, и у него пропали некоторые слова. Или – часть слов промокла, размылась под капельками воды. Короче – часть слов утеряна, и мы должны их восстановить. Задача еще и в том, что мы должны как можно точнее подобрать эпитеты (художественные определения) в описании картины В. М. Васнецова «Аленушка» (текст заранее написан на доске).
Аленушка убежала из дома в (дремучий) лес, к (глубокому) омуту, чтобы там выплакать свое горе.

Гаснет (вечерняя) заря. Одиноко сидит Аленушка и смотрит на (холодную темную) воду омута.

(Тихая и грустная родная) природа перекликается с тоской девочки. В (печальном) молчании застыли вокруг (тонкие молодые) березки и осины. (Желтые) листья тихо падают на (зеркальную) поверхность пруда.

Ласточки сочувствуют Аленушке и своим (нежным) щебетанием как бы стараются успокоить ее.

21.


Ну вот, ребята, закончилась наша экскурсия в малую картинную галерею. Думаю, если вы запомнили фамилии этих трех художников и названия их картин, то мы достигли своей цели. А если вы через эти полотна почувствовали еще больший интерес к русским народным сказкам, то это вообще прекрасно.

Однако, сегодня вы должны и сами попробовать себя в роли иллюстраторов сказочных сюжетов


22.

Слово учителю изо. В этой части урока учащиеся готовят фон будущего рисунка и вырезают из цветной бумаги резную рамку для него.

Оборудование для этой части урока: цветная бумага, ножницы, краски, вода, поролон.

23.


Теперь поговорим о том, что вы будете рисовать.

Дома вы должны были продумать, эпизод какой сказки будете сегодня иллюстрировать. Поделитесь своими замыслами.

- Учащиеся пересказывают свои эпизоды.
24.

А может быть, вы нарисуете персонажей тех сказок, которые недавно инсценировали. Давайте посмотрим две небольшие сказки из тех, что инсценировали, еще раз.


25.

Самостоятельная работа учащихся – иллюстрирование сказок.


ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
1.На стендах, стенах, шкафах – иллюстрации к русским народным сказкам.

2.На доске – иллюстрации, о которых будут рассказывать, портреты Васнецова, Билибина, Врубеля.

3.На стенде слова «Сказки! Кто не любил их на Руси!»

4.Плакаты с цитатами художников:

«Я сказочник, былинник, гусляр живописи!»

В. М. Васнецов


«Я всю жизнь только и стремился как художник понять, разгадать и выразить русский дух.»

В. М. Васнецов

«Я решил посвятить себя исключительно русскому сказочному роду.»

М. А. Врубель


5. Сплетем из слов чудеснейший венок,

В него вплетем и боль свою, и радость.

И пригласим друзей услышать нежный слог,

Испить из родника народного живительную сладость.

6. Выставка книг на стеллаже.

УРОК - ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ РУССКОГО ЯЗЫКА
ЦЕЛЬ: проверить знания учащихся за курс начальной школы,

воспитывать интерес и уважение к родной культуре.


1.

Учитель читает стихотворение (написано вязью на листе ватмана):


Издревле, когда еще чтилась рогатина,

Богатствами славилась наша земля,

В слоеньях хребтов – изумруды да платина,

В реках – осетры, а в лесах – соболя.

Ну где – укажите! – найдете вы за морем

Овитый былинами Кремль золотой,

Вокзалы метро в малахите да мраморе,

Василья Блаженного купол витой?

Но лучше сокровищ, стократ драгоценней

Во мгле лихолетий смогли мы сберечь

Созданье народного светлого гения –

Могучую, звучную, сочную русскую речь!


2.

Этими удивительными словами открывается наш необычный урок - урок-путешествие в Страну Русского Языка. Во время нашего путешествия ваши знания будут оценивать:

-

-
3.



Но чтобы попасть в нашу сказочную страну, давайте вспомним, что вы знаете из истории русского письма? Ведь буквенному письму более 1000 лет. И это тысячелетие отсчитывается от 988 года. Это год официального принятия христианской религии на Руси. А христианство – это письменная религия. Стать христианской страной значило стать письменной страной.
4.

А с чьими именами связывают рождение славянского алфавита? (братья-болгары Кирилл и Мефодий, ученые, составили славянский алфавит).


5.

В древние времена, когда хотели воздать человеку высшую хвалу, его объявляли святым, описывали его жизнь, писали с него иконы (перед нами икона XVI века: братья Кирилл и Мефодий, их имена написаны старославянскими буквами).

6.

Первая наша учебная книга – букварь. А когда и кем был создан первый русский печатный букварь? (более 400 лет назад, в 1574 году Иваном Федоровым. Показать изображения первых букварей, которые дошли до нас. «Русский язык за рубежом» №6 – 1988, стр. 13, 15, 16).



7.

А как еще называется букварь? (азбука). Почему?


8.

Давайте же послушаем, как учились дети в старину. (Ученик читает стихотворение):


В старину учились дети –

Их учил церковный дьяк, -

Приходили на рассвете

И твердили буквы так:

А да Бэ, как Аз да Буки

Вэ, как Веди, Гэ – Глагол.

И учитель для науки

По субботам их порол.

Вот такой чудной вначале

Наша грамота была!

Вот каким пером писали –

Из гусиного крыла!


Этот нож не без причины

Назывался перочинным:

Очинялось им перо,

Если не было остро.

Трудно грамота давалась

Нашим предкам в старину,

А девицам полагалось

Не учиться ничему.

Обучались лишь мальчишки.

Дьяк с указкою в руке

Нараспев читал им книжки

На славянском языке.


(Отрывок из книги Н. Кончаловской «Наша древняя столица»).
9.

Итак, идя по волшебной дороге к необычной стране, вы все настроились и сосредоточились. Как вы знаете, в каждой стране есть главный город. Как он называется? (столица). Почему?


10.

В нашей сказочной стране тоже есть столица – это город Алфавит. Именно в нем нам и предстоит побывать. Но сначала вспомним: что такое алфавит? (определенный порядок букв).


11.

Древняя азбука тоже имела свой определенный порядок («Русский язык за рубежом» №6 – 1988, стр. 10).

12

Но чтобы успешно передвигаться по нашему городу, общаться с его жителями, вспомним правильное написание некоторых нужных слов.


Задание №1 – словарный диктант ( для удобства проверки писать в два столбика с маленькой буквы):
автомобиль телефон

библиотека трамвай

дорога ученик

здравствуйте шоссе

метро шофер

пассажир экскурсия

квартира родина

путешествие карандаш

сегодня беседа

правительство до свидания
(листки сдать на проверку).
13.

И вот уже перед нами город Алфавит. Сколько в современном русском алфавите букв? (33). А сколько гласных? (10). Сколько согласных? (21). А какие еще две интересные буквы есть в алфавите? (Ъ и Ь).


14.

Так вот, Ь и Ъ – стражники города Алфавита. Мы тихонько подходим к этим стражникам и слышим их разговор:


- Не чересчур ли ты добряк? –

Так знаку Мягкому промолвил

Твердый знак.

- Слова и буквы ты всегда

Смягчить стремишься.

Нет, в алфавит ты не годишься!

- Кто б говорил,

Но ты б уж помолчал!-

Знак Мягкий Твердому

На это отвечал.

- Ты тверд и груб,

Как суковатый дуб.

Давным-давно пора,

Как букву ять,

Тебя из азбуки изъять!

- Друзья! Ваш разговор –

Никчемные слова, -

Услыша этот спор,

Сказала буква А, -

- Вы оба хороши,

Достойны оба чести,

Когда стоите в нужном месте!
(Басня П. Матвиенко «Мягкий знак и твердый знак).

(в этой сценке заняты 3-4 ученика – по ролям, у двух на головах шапочки с буквами Ъ, Ь).

15.

После этих слов Ъ гордо поднял голову и удалился. А в руках у Ь было письмо, и он нам его прочитал:


Я, Мягкий знак, давно и безнадежно влюблен в букву Ш. Я хожу за ней, как тень, из слова в слово, - но все напрасно. Буква Ш терпеть не может букв, от которых не добьешься не звука.

Я робок, застенчив, тих и незаметен, так что даже в контрольных диктантах ребята нередко забывают обо мне.

Буква Ш тверда и не смягчается, несмотря на все мои старания, и постоянно шипит, так что я теряю самообладание. Но ничего не могу с собой поделать и всякий раз снова становлюсь рядом с буквой Ш – в глаголах 2 лица или в существительных 3 склонения.
16.

Чтобы стражники впустили нас в город, давайте вспомним все случаи написания Ъ и Ь:

а) Ь после шипящих

в глаголах начальной формы

в глаголах 2 л единственного числа

в существительных 3 склонения

б) разделительные Ъ и Ь

Ъ – после приставки перед буквами Е, Ё, Ю, Я

Ь – в остальных случаях
17.
Задание №2 – по линокартам – где нужно писать Ь, а где Ъ (А – Ь, Б - Ъ):

I вариант II вариант



1. ружье подъем

2. друзья барьер

3. съезд обезьяна

4. ищешь съемка

5. объявление вьюга

6. молодежь шьем

7. объем рожь

8. вьются необъятный

9. пробьются шагаешь

10. предъявить объединил

18.


Мы выполнили задание, и строгие стражники пропустили нас в город. Здесь живут буквы, они торопятся. Нетрудно заметить, что одних букв больше, других меньше. Очень много букв О, А, Е, И. Спешат буквы Т, Н, С, Р, Л, К, М. Спокойно идут Б, Г, Х, Ю. Прохаживаются Ц, Щ, Э (учитель показывает, все произносят). Только буква Ф сидит на скамеечке. Оказывается, в ней редко нуждаются.
19.

А вот и Площадь Звуков. А что мы знаем о звуках? Чем они отличаются от букв? (звуки слышим, произносим, нет звуков Е, Ё, Ю, Я, Ъ, Ь).


20.

А рядом с Площадью Звуков Переулок Ударений. Что такое ударение? (выделение голосом одного из слогов).


21.

А для чего нужно ударение? (чтобы правильно произносить слова, не искажать смысл).


22.

Да, ударение помогает нам различить смысл слова. Послушайте и отгадайте:


Я травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету.

И’РИС – ИРИ’С
Я – сборник карт; от ударения

Зависят два моих значения:

Захочешь – превращусь в название

Блестящей, шелковистой ткани я.

А’ТЛАС – АТЛА’С
23.

Вспомните, многие загадки помогают нам правильно поставить в словах ударение. Отгадайте:


Эту зелень ты не тронь:

Жжется больно, как огонь.

Неприметна, некрасива.

Называется (крапи’ва).


Из меня посуду тонкую,

Нежно-белую и тонкую

Обжигают с давних пор,

Называюсь я (фарфо’р).


Чтоб скорей в библиотеке

Отыскать ты книгу смог,

В ней бывает картотека,

Специальный (катало’г).

Буквы-значки, как бойцы на параде,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит.

И называется всё (алфави’т).


24.


А теперь выполним очередное Задание №3 – разобрать слова по составу, указать количество букв и звуков в словах:
I вариант II вариант
приходит – 8,8 подвозят – 8,8
березка – 7, 7 лесной – 6, 6
беленький 9,8 грибок – 6,6
избушка – 7, 7 березонька – 10, 9
бегать – 6,5 варить – 6,5
25.

Выполняя работу, вы вспомнили, какие части в слове можно выделить. Что называется корнем? Приставкой? Суффиксом? Окончанием?


26.

А теперь спустимся по лесенкам-ступенькам. На доске висит плакат-кроссворд. В клетках записаны только части слова. Вместе с моим определением они помогут отгадать нужные слова:


а) отбытие, отправление – отход;

б) совокупность работ, обеспечивающих взлет, поднятие ракеты – запуск;

в) специальная доска для переноски посуды, подачи еды – поднос;

г) перенесение части слова на новую строку – перенос.


27.

Идем дальше по городу Алфавиту. Но, кажется, мы заблудились. Это Тупик Ошибок. Здесь растут красивые деревья, которые раскинули свои цепкие ветки-руки и приглашают отведать «двоечных» плодов. Но мы-то знаем, что эти плоды ядовиты. Чтобы выбраться из Тупика Ошибок, надо правильно и красиво написать текст, без единой ошибки.


28.

А как вы понимаете написать красиво? Для этого есть специальная наука – каллиграфия – искусство писать ровным и красивым почерком.


29.

А чтобы написать грамотно, давайте вспомним орфограммы, которые мы за месяц повторили:

- безударные гласные корня;

- сомнительные согласные;

- непроизносимые согласные;

- буквы И, У, А после шипящих,

- раздельное написание предлогов со словами.
30.

А теперь выполним последнее задание №4 – в диктанте подчеркнуть главные члены предложений, определить падеж существительных:


Наступила поздняя осень. Только молодые березки сохраняют еще свои желтоватые листья. Ярко выступают вечнозеленые ели и сосны. Под ними на дорожках лежат слои шишек (они стали жесткими и хрупкими).

Вода в реке потемнела. Уже улетели ласточки, стрижи. В воздухе ощущается бодрящая свежесть. Скоро всю землю покроет белый снег. (45 слов)
31.

Вы выполнили это задание и сразу попали на Падежный Проспект. Он назван в честь братьев-падежей. (Назовите падежи и вопросы к ним). А ведь кое-кто с падежами не в ладах.


32.

Ученик читает стихотворение «Ленительный падеж» Г. Граубина (в книге Григоряна «Язык мой – друг мой»):


Спросили Лежебокина:

- А ну-ка, расскажи,

За что так ненавидишь ты,

Не любишь падежи?

Давным-давно все школьники

Их зналют назубок.

Их за два года выучить

Лишь ты один не смог.

Ответил он рассерженно:

- В том не моя вина.

Пусть им сперва ученые

Изменят имена.

Ведь я падеж Творительный

Нарочно не учу:

Трудиться,

А тем более

Творить

Я не хочу.



акой падеж, как Дательный,

Я с детства не терплю:

Давать, делиться чем-нибудь

С друзьями не люблю.

Предложный ненавижу я:

Чтоб не учить урок,

Приходится выдумывать

Какой-нибудь предлог.

А на падеж Винительный

И вовсе я сердит:

Отец во всякой шалости

Всегда меня винит

- Да, переделка, кажется,

Серьезная нужна.

А сам ты смог бы новые

Придумать имена?

- Давно придумал:

Взятельный,

Грязнительный,

Лежательный,

Грубительный,

Ленительный

И, наконец, простительный!
33.

Долго мы бродили. Но вот и набережная этого чудесного города. На противоположном берегу живет Принцесса Грамматика. Свое имя она получила от греческого слова грамма - буква. Сначала под словом грамматика понимали искусство читать и писать буквы. А сейчас это целый раздел науки о языке, в который входят: морфология – наука о частях речи, синтаксис – учение о словосочетаниях и предложениях.

И об этом мы начнем серьезный разговор на следующих уроках. А как вы к нему готовы – скажет жюри.
34.

Второй этап работы. Вы провели не только сказочное путешествие. В воскресенье вы побывали в лесу, и осенний лес открыл вам свою красоту.

Запишите в тетради дату. Почему октябрь так называется? (восьмой месяц по греческому календарю). Сегодня вы пишете творческую работу ОСЕННИЙ ЛЕС.

В ней можете использовать слова и выражения, которые сегодня звучали на уроке, или ранее употреблялись нами в сочинении по картине «Осень». Помните об этом. Лучшие работы будут помещены в литературной газете.



МЫ – АЛЬПИНИСТЫ!

УРОК ПО ТЕМЕ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

(5 КЛАСС)
Ребята, сегодня у нас с вами урок необычный, праздничный. И прежде, чем я объявлю тему и цель урока, предлагаю вашу любимую игру в «Поле чудес». Вы должны угадать слово, которое является названием урока и названием той роли, которую вы будете сегодня играть.

Играют 3 ученика - по одному с каждого ряда.



Это слово – альпинисты.

А кто такие альпинисты? (Словарь!) (Альпинисты – те, кто восходят на труднодоступные горные вершины со спортивными и познавательными целями).

Сегодня мы – альпинисты. Вершина, которую мы штурмуем уже несколько уроков, называется «Имя прилагательное». У вас накопилось уже достаточно знаний об этой вершине, многие хорошо подготовились для того, чтобы штурмовать высоту за высотой, ведь альпинисты не одним броском достигают вершины, они делают остановки, берут промежуточные высоты. И у нас будет несколько высот.

Кроме того, горы не штурмуют большими коллективами. У нас будет три команды (по количеству рядов). Вы уже не раз в разных играх участвовали такими коллективами. Надеюсь, что сегодня вы станете еще дружнее. Ведь от оценки каждого из вас будет зависеть успех всей команды. Итак, в путь.


I высота.

Сидящие за первыми партами(1вариант) сообщают теоретические сведения об имени прилагательном (по опорным конспектам):



  1. Прилагательное как часть речи.

  2. Правописание окончаний прилагательных.

  3. Краткие имена прилагательные.

Затем – все записывают в тетрадь словосочетания, а ученики 2варианта, сидящие за первыми партами, объясняют правописание падежных окончаний прилагательных:

весенним утром

I ряд


от хорошего дерева
в березовой роще

II ряд


из большой тучи
утреннее солнце

III ряд


на чужой стороне
Оценить работу сидящих за первыми партами, поставить оценки в сводную ведомость. (В это время ученик пишет на доске алгоритм).


II высота.
Двигаемся дальше, набираемся сил для дальнейшего штурма. Сражаемся с краткими прилагательными с основой на шипящий. Но мы усложнили свою работу и вспомнили все части речи, которые оканчиваются на шипящий,а также свели все правила правописания их в один алгоритм. Проверим ваше умение пользоваться им двумя способами.
Коллективно-орфографическая эстафета по рядам:

1 ряд – глаголы разных форм (начальная форма + глаголы 2 лица

единственного числа)

2 ряд – краткие прилагательные

3ряд – существительные 1, 2 и 3 склонений

Итоги эстафеты выставить в сводную ведомость.


III высота.

То же правило проверяем индивидуально по линокартам (А – Ь, Б - ):


I вариант
1. возьмешь задание

2. партизанский блиндаж

3. громада туч

4. медведь неуклюж

5. изящная брошь

6. беречь природу

7.трудовой стаж

8 .молодежь планеты

9. лицом пригож

10. найдешь выход
II вариант
1. человеческих душ

2. акварельный пейзаж

3. устная речь

4. отменно хорош

5. думаешь о жизни

6. нагар свеч

7. жечь костры

8. антикварная вещь

9. пустынный пляж

10. ветер свеж

Проверить линокарты сидящих за вторыми партами, поставить оценки в сводную ведомость.


IV высота.
Все выше устремляемся к вершине, все труднее подъемы. Сейчас нам надо одолеть те имена прилагательные, которые никаким правилам не подчиняются и правописание которых надо запомнить. Вы должны показать свое умение писать словарный диктант:
апельсиновый благородный

восклицательный вокзальный

грамотный героический

здешний громадный

кабинетный здоровый

мандариновый лиловый

огромный маршрутный

правильный повествовательный

справедливый расчетливый

фиолетовый телевизорный

шоколадный чернильный
Проверить диктанты сидящих за третьими партами, поставить оценки в сводную ведомость.


V высота.
Вы преодолели сейчас трудную высоту, но и впереди непростая, легких теперь не будет. На этой высоте в краткой, сжатой форме нужно показать все свои знания о прилагательном. Как вы думаете, что нам сейчас предстоит выполнить? Правильно: морфологический разбор прилагательного. Вы разбираете имена прилагательные из тех словосочетаний, которые у вас записаны в тетрадях. Каждый ученик выполняет один морфологический разбор.
Проверить разборы сидящих за четвертыми партами, поставить оценки в сводную ведомость.


VI высота - вершина.
Мы много узнали о прилагательном для того, чтобы эта часть речи стала нам ближе, чтобы мы умело и правильно употребляли ее в устной речи, грамотно писали. Цель нашей последней работы – показать умение употреблять прилагательные в речи, описывая картину Шишкина «Рожь». Проверим, какие прилагательные вы вставили дома в текст на месте пропусков. По этой картине мы работали вчера, надеюсь, что вы справились с работой. Возьмите карандаши и подчеркните те прилагательные, которые вы употребили удачно:


РОЖЬ
Знойный летний полдень. Широко расстилается перед нами необъятное поле золотой ржи. Тяжелые колосья гнутся к земле. Яркая бархатистая зелень на переднем крае картины подчеркивает золотистые тона ржи.

Мы видим среди безграничного поля извилистую тропинку, которая ведет к огромным соснам. Могучие стройные сосны величественно возвышаются на фоне голубого неба.

Мы любуемся золотистым отливом спелых колосьев, радуемся обилию хлеба на родной русской земле.

Проверить работу сидящих за пятыми партами, поставить оценки в сводную ведомость.

Достигнута вершина, мы установили свой флаг на ней, довольные спускаемся вниз и подводим итоги

Проверка таланта на прочность

  1   2   3   4

Похожие:

Иллюстраторы русских сказок iconИллюстраторы русских сказок
Но те художники, о которых пойдет сегодня речь, рисовали не просто пояснения к тексту сказок. Их картины стали прекрасными самостоятельными...
Иллюстраторы русских сказок iconКонкурса «Интерпретация русских народных сказок»
Проблемы и предпосылки конкурса «Интерпретация русских народных сказок» (далее – Конкурс)
Иллюстраторы русских сказок iconРабота летнего лагеря с дневным пребыванием детей "ремиД" п. Батово Накануне дня проведения, «Инсценировка русских сказок на
Накануне дня проведения, «Инсценировка русских сказок на «индейский» лад» началась подготовка. Ребята вместе с вожатыми определились...
Иллюстраторы русских сказок iconИли истинная трактовка некоторых русских народных сказок в ключе
С давних времен известно, что некоторые предания (зачастую воплощенные в форме сказок, прибауток и т д.), невзирая на огромный исторический...
Иллюстраторы русских сказок iconИгра по сказкам Салтыкова-Щедрина «Кто хочет стать миллионером»
Цель урока: оценить степень освоенности сказок Салтыкова-Щедрина; выразительное чтение отрывков из сказок; инсценирование любого...
Иллюстраторы русских сказок iconЛитература в живописи и музыке
Виктор Михайлович Васнецов- русский художник 19 века писал свои картины используя сюжеты русских народных сказок
Иллюстраторы русских сказок iconТ. Ф. Пухова Изучение фольклора и этнографии в Воронежском крае
А. В. Кольцовым. Эту же работу продолжили: поэт И. С. Никитин, знаменитый издатель русских народных сказок, фольклорист и мифолог...
Иллюстраторы русских сказок iconКонкурс идей «Интерпретация русских народных сказок»
Номинация: Прототипы современных профессий. Интерпретация на сказку «Тимоня» носит название «Тимоня и Афоня»
Иллюстраторы русских сказок iconПередача имен персонажей русских народных сказок на английский язык
Веселые и грустные, страшные и смешные, они знакомы нам с детства. С ними связаны наши первые представления о мире, добре и зле,...
Иллюстраторы русских сказок icon«Приключения в стране сказок»
Цель занятия: познакомить детей с разнообразием сказок; развить внимание, память, воображение, речь, воображение
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org