Пояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей



страница1/22
Дата26.07.2014
Размер3.24 Mb.
ТипПояснительная записка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22



Основная общеобразовательная программа

МБДОУ «Ромашка»

2011год


п. Нижний ИнгашСодержание
Пояснительная записка

Условные обозначения, сокращения



Организация жизни и воспитания детей
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Здоровье


Физическая культура

Социализация

Труд

Безопасность



Чтение художественной литературы

Коммуникация

Познание

Музыка


Художественное творчество

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Труд


Безопасность

Чтение художественной литературы

Коммуникация

Познание


Музыка

Художественное творчество

Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1,6 - 3 года

3 - 4 года

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Приложение №1. Возрастные особенности детей

От 1,6 до 3 лет

От 3 до 4 лет

От 4 до 5 лет

От 5 до 6 лет

От 6 до 7 лет


Приложение №2. Примерная циклограмма образовательной деятельности

Приложение №3. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.

Приложение №4. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего возраста.

Приложение №5. Работа с родителями.

Приложение №6. Коррекционная работа.

Приложение №7. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

Приложение №8. Модели организации воспитательно-образовательного процесса по разным направлениям:

Приложение 8-а. Виды НОД по физическому развитию.

Приложение 8-б. Организация образовательного процесса по социально-личностному развитию.

Приложение 8-в. Организация образовательного процесса по познавательно-речевому развитию.

Приложение 8-г. Организация образовательного процесса экологическому воспитанию.

Приложение 8-д. Модель взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями и родителями.

Приложение 8-е. Организация образовательного процесса по художественно-эстетическому развитию.

Приложение 8-ж. система планирования продуктивных видов деятельности.

Приложение №9. Организация творческой игры.

Приложение №10. Классификация игр.

Приложение №11. Система воспитательно-образовательного процесса.

Приложение №12. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Приложение 12-а. Профилактико-оздоровительные мероприятия в ДОУ.

Приложение 12-б. Схема закаливания.

Приложение 12-в. План действий по сохранению здоровья детей в ДОУ.

Приложение 12-г.

комплексная система физкультурно-оздоровительной работы в ДОЙ.

Приложение №13. Связь с социумом.

Приложение №14. Расписание НОД и прогулок с указанием времени

Приложение №15. Антропометрические показатели физического развития и здоровья детей

Приложение №16. Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей

Приложение №17. Возрастные нормативы двигательной активности детей за полный день пребывания в детском саду

Приложение №18. Критерии частой (острой) заболеваемости детей по количеству заболеваний органов дыхания за год

Приложение №19. Оценка уровня биологической зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов

Приложение №20. Оценка функционального состояния ЦНС

Приложение №21. Режим в холодный и теплый период времени года.

Приложение №22. Гибкий режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности.


Пояснительная записка

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Нижнеингашский детский сад №3 «Ромашка»
Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Ромашка» разработана в соответствии с

- «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2791 – 10 и Изменение N 1 к СанПиН 2.4.1.2660 – 1 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2010 N 19342);

- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 26 октября 2011г. № 2562;

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный №  16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ);

- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- на основе методических рекомендаций «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (Приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 21.10.2010г. № 03-248)

- с документами регионального уровня: нормативными правовыми актами Красноярского края; Уставом п. Нижний Ингаш, решениями районного Совета, постановлениями и распоряжениями Администрации Нижнеингашского района, приказами Управления образования.

Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на основе

«Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А Васильевой, Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой2011г. в соответствии с программой «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (2011).



Цель программы:

Обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования);

Достижение поставленной цели требует решения определённых задач деятельности дошкольного образовательного учреждения, соответствующих п.8 «Типового положения» от 27.10.11г. № 2562:

- учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;

- сделать процессы обучения и воспитания взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;

- выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Приоритетным направлением дошкольного образовательного учреждения является здоровьесберегающая деятельность детского сада.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Программа построена на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребенка

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Нижнеингашский детский сад №3 «Ромашка» – детский сад общеразвивающего вида. В дошкольном образовательномо учреждении воспитывается 105 детей. Общее количество групп – 5. Все группы общеразвивающей направленности.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения.

Первая младшая группа – 16

Вторая младшая группа № 1 – 18

Вторая младшая группа №2 – 20

Средняя группа – 23

Старше – подготовительная группа – 28

Все группы однородны по возрастному составу детей.

Вместе с тем следует отметить особенности организации образовательного процесса:

- ДОУ работает в условиях сокращённого дня (10,5-часового пребывания);

- соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 85% и 15:%;

- общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников:

для групп 3 – 7 лет – 70%

для групп 1,6 – 3 лет – 30%

Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.



Условные обозначения, сокращения:
Групп. – групповая форма организации

ДА – двигательная активность

ДИ – дидактическая игра

ДОУ – дошкольное образовательное учреждение

ДПИ – декоративно-прикладное искусство

ЗОЖ – здоровый образ жизни

Инд. – индивидуальная форма организации

КГН – культурно-гигиенические навыки

МДИ – музыкально-дидактическая игра

ОРЗ – острое респираторное заболевание

ПИ – подвижная игра

Подгр. – подгрупповая форма организации

Рассматривание – рассматривание картин, иллюстраций, предметов и др.

РИ – режиссерская игра

Разв.игра – развивающая игра

СанПиН – санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

СДВД – совместная деятельность взрослого и детей

СИ – спортивная игра

СРИ – сюжетно-ролевая игра

ТИ – театрализованная игра

ФК – физическая культура

ХБТ – хозяйственно-бытовой труд

ХК – художественное конструирование

ЦНС – центральная нервная система

Чтение – чтение детям литературы (художественной, научно-познавательной,

научно-художественной)



Организация жизни и воспитания детей
Режим дня
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Целесообразно выделить постоянное время в режиме дня для чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. При этом не следует превращать чтение в обязательное занятие — ребенок по своему желанию может либо слушать, либо заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным, чтобы все или большинство детей слушали с удовольствием.

В разделах Программы по возрастам представлены примерные режимы дня для каждой возрастной группы. Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.).


Предметно-развивающая образовательная среда
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда —это внутреннее оформление помещений. Макросреда—это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения).

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития могут быть:



  • уголок для ролевых игр;

  • книжный уголок;

  • зона для настольно-печатных игр;

  • выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

  • уголок природы (наблюдений за природой);

  • спортивный уголок;




  • игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

  • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей—конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

В групповой комнате необходимо создать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки), менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.


Формы работы с детьми
Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:

  • образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организованная образовательная деятельность»);

  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

  • самостоятельную деятельность детей;

  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

В практике используются разнообразные формы работы с детьми.


Организованная образовательная деятельность


  • игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

  • просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

  • чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

  • создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

  • наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

  • изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

  • проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

  • оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

  • викторины, сочинение загадок;

  • инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

  • рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

  • продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

  • слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

  • подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

  • пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

  • танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.
Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские

  • туристические прогулки;

  • физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);

  • спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);

  • соревнования;

  • дни здоровья;

  • тематические досуги;

• праздники;

•театрализованные представления;

• смотры и конкурсы;

•экскурсии.



Образовательная деятельность при проведении режимных моментов


  • физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

  • социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообослуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.


Самостоятельная деятельность детей


  • физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

  • социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

  • познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

  • художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.


Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс следует строить, учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период—2-3 недели.

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития.


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

Похожие:

Пояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей
Охватывает все написанные цифры
Пояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей iconХимическая стойкость пвх шлангов Условные обозначения: + стойкий; ±
Условные обозначения: + стойкий; ± ограниченно стойкий; не рекомендуется
Пояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей iconУсловные обозначения
Об образцах литовско-русского словаря, составленного Е. И. Гилюсом, по статье А. Барановского «О литовском словаре и правописании»....
Пояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей iconМежгосударственный стандарт единая система конструкторской документации обозначения условные графические в схемах
Настоящий стандарт устанавливает условные графические обозначения линий сверхвысокой частоты (свч) и их элементов на схемах, выполняемых...
Пояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка I. Основная часть Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Пояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка Цель программы, Задачи программы, Принципы
Организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко» с социумом
Пояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей iconПравила нанесения на карты обстановки условные обозначения Данное методическое пособие разработано в соответствии c требованиями руководящих документов
Гост р 22 10-96 «Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Правила нанесения на карты обстановки о чрезвычайных ситуациях. Условные...
Пояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка Термины и обозначения Термин
Российской Федерации, муниципальные казенные учреждения и их обособленные структурные подразделения
Пояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка Общеобразовательная программа доу №1277 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7-и лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому
В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребёнка от 1,5 до 7 лет
Пояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка Программа «Люблю тебя, мой край родной»
Патриотическое воспитание, духовно – нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org