«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс)



Скачать 85.69 Kb.
Дата26.07.2014
Размер85.69 Kb.
ТипДокументы
Приложение 3. Некрасова Е. А. учитель истории МОУ СОШ №5 г. Ржева; Машковцева Л. К. учитель истории МОУ СОШ №4 г. Ржева;

Исаченкова Н. Ю. учитель истории МОУ Становская СОШ Ржевского района; Крюкова – Селивёрстова Ж. Ю. учитель истории МОУ Нерльская СОШ Калязинского района; Лапин Н. Н. учитель истории МОУ Застолбская СОШ Рамешковского района.
Урок на тему: «Пётр – чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс).
Пояснительная записка

Разработанный нами урок может быть использован в преподавании истории России c помощью технологии «дебаты». Эта технология актуальна сегодня, т. к. позволяет повысить мотивацию учащихся, добиться более качественных результатов в педагогической деятельности. На уроке учащиеся не только систематизируют знания по предложенной теме, но и развивают определённые компетенции, что позволяет им расширить общекультурный кругозор, развивать коммуникативные навыки, ораторские способности, формировать гражданскую позицию. Данный урок имеет отличное воспитывающее значение, т.к. позволяет вырабатывать самостоятельность оценок, мировоззренческую позицию.



Ход урока

Для проведения занятия в формате «Дебаты» необходимо сформировать группы учащихся, состоящих из 3-х человек. Тема, выбранная для дискуссии, должна быть спорной.

Обычно такому уроку предшествует определенная подготовка. Учащиеся знакомятся с правилами игры и получают опережающее задание.

В нашей теме одна команда получает задание подготовить доказательства и поддержки (факты, цитаты) по проблеме «Петр I является великим реформатором».

Вторая группа подбирает материал по проблеме «Петр I не является великим реформатором».

Цели и задачи:


  • Формирование навыков самостоятельного мышления, критического восприятия основных интерпретаций эпохи Петра и его преобразований через организацию самостоятельной работы по изучению документов историков.

  • Обобщение и систематизация знаний по теме «Преобразования Петра Великого».

  • Создание условий для исследовательской деятельности учащихся, демонстрации приемов такой деятельности на уроке.

  • Способствование самовыражению учащихся через выступление в дискуссии.

  • Развитие критического мышления и умения отстаивать собственную точку зрения.

  • Обучение технологии групповой работы.

Оборудование урока:

  • Карта «Российская империя в 1 пол. XVIII в.»,

  • Литература о Петре Великом, портрет Петра I, раздаточный материал: задания с фрагментами текстов и вопросами к ним.

  • Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация.

Эпиграфы на доске:

  • « Нет, не чародей, а Гений, Петр».

(М.Н.Погодин «Петр Великий», 1846г.).


  • «Великий Петр был первый большевик,

Задумавший Россию перестроить,

Склонениям и правдам вопреки.

За сотни лет к ее грядущим далям».

(М. Волошин «Россия»).



  • «Петр не только первый русский интеллигент, но первый русский нигилист…»

«…Что такое Петр? Чудо или чудовище?..

(Дм. Мережковский «Грядущий хам», 1905г.)



  • «То академик, то герой, то мореплаватель, то плотник» (А.С.Пушкин).

Подготовительный этап:

  • Ознакомление учащихся с технологией «политические дебаты».

  • Создание групп (команд), распределение позиций и ролей.

  • Оказание помощи учащимся в процессе подготовки к игре.

Вводное слово учителя:

учитель говорит о целях и задачах урока, формирует группы, ставит цели перед группами учащихся поясняет методику проведения дебатов.

Работа с эпиграфами, высказываниями историков, публицистов, политиков о Петре.

Размышления учащихся по проблеме.

Учащиеся делают вывод, что истина заключается в противоречивости самого царя, в сочетании хорошего и плохого, великого и злого. Думая о благе России, он достигает ее величия слишком дорогой ценой.

У1: Представление команды утверждения.

Актуальность.

Мы утверждаем, что «Петр I является Великим реформатором», т.к.:



  • в современной России актуален опыт Петра I в проведении реформ во всех сферах жизни общества;

  • мы завершаем изучение темы о деятельности Петра I и считаем необходимым оценить личность Великого реформатора и его преобразования;

  • надеемся, что в будущей своей деятельности мы будем использовать полученные знания.

Определение ключевых понятий.

Реформатор - преобразователь; человек, занимавшийся изменениями, переустройством чего-либо.

Великий - превосходящий общий уровень, обычную меру, значение, выдающийся. (Толковый словарь С.И. Ожегова)

В наш кейс включены два аспекта:

I аспект – политический.

Аргумент 1. В результате административного, государственного реформирования, проведенного Петром I, Россия получила более четкую структуру государственного управления.

Доказательство: на смену громоздкой системы приказов пришли коллегии, которые подчинялись Сенату.

Аргумент 2. Вместо Боярской Думы, не играющей существенной роли к началу XVIII века был создан Правительствующий Сенат, обладающий законодательной, административной и судебной властью.

Доказательство: Боярская Дума была многочисленной, практически не созывалась и считается историками малоэффективным учреждением.

II аспект – экономический.



Аргумент 1. Самым примечательным явлением в экономике конца XVII-начала XVIII века стал значительный рост крупной мануфактурной промышленности.

Доказательство: к 1725 году в России было 220 мануфактур (а в 1690 г. только 21), т. е. за 30 лет промышленность страны выросла в 11 раз. Выплавка чугуна увеличилась в 5 раз, что позволило начать экспорт за границу.

Аргумент 2. При Петре I заметно шагнула вперед торговля (внутренняя и внешняя).

Доказательство: экономическую деятельность Петр I основывал на политике меркантилизма (стимулирование экспорта и ограничение импорта). В 1726 году экспорт составил 4,3 млн. руб., а импорт – 2,1 млн. руб. В 1724 году вышел Таможенный тариф (вводились низкие пошлины на экспорт и высокие на импорт – 75% от стоимости).

Таким образом, мы утверждаем, что Петр I является великим реформатором.



Раунд вопросов

О3: Не считаете ли вы, что петровские мануфактуры, использующие труд подневольных людей, не являются прогрессивными капиталистическими предприятиями?

Не считаете ли вы, что в результате административной реформы, сложилась громоздкая, бюрократическая система управления страной?

О1: Представление команды отрицания.

Мы утверждаем, что «Петр I не является великим реформатором».

Мы принимаем определение ключевых понятий и актуальность, предложенные оппонентами, но не согласны с их аргументами.

Мы считаем, что проведенные Петром I административные реформы привели к увеличению различных должностных преступлений, в связи с чем в 1722 году были созданы специальные инстанции (фискали, прокуратура) и введена должность генерал-прокурора, что на наш взгляд привело к очередному увеличению количества чиновников и расходов на их содержание. Бремя налогов пало на плечи народа. Все преобразования в стране, в т.ч. Северная война, ухудшали экономическое положение населения, поскольку требовали огромных материальных расходов. Вводились многочисленные налоги, прямые и косвенные (изменения в податной системе, государство вводило монополию на продажу некоторых товаров). Все это ухудшало положение податного населения (крестьян, горожан, купцов и т.д.).

Исходя из этого, мы можем утверждать, что «Петр I не является великим реформатором». Мы готовы подтвердить свою точку зрения.

I аспект – социальный.

Аргумент 1. Реформы Петра I привели к усилению крепостного права.

Доказательство 1. Указ Петра I 1721 года разрешал мануфактуристам покупать к заводам деревни с крестьянами. Указ запрещал продавать заводских крестьян отдельно от завода. Мануфактуры с использованием принудительного труда были малопроизводительными.

Доказательство 2. Податная реформа закрепостила «гулящих» людей и холопов.

Аргумент 2. На ухудшение своего положения народ ответил сопротивлением.

Доказательство. Астраханское восстание, восстание К. Булавина, банкирские восстания.

II аспект – культурный.



Аргумент 1. Стремление Петра I превратить в одночасье россиян в европейцев проводилось насильственными методами.

Доказательство: бритье бород, введение одежды европейского образца. Несогласным угрожали штрафами, ссылкой, каторгой, конфискацией имущества.

Аргумент 2. Петровская «европеизация» положила начало глубочайшему разрыву между образом жизни народа и привилегированных слоев.

Доказательство: много лет спустя это обернулось недоверием крестьянства к любому человеку из «образованных», поскольку дворянин, одетый по европейски, говорящий на иностранном языке, казался крестьянину иноземцем.

Тем самым, Петр I не мог являться великим реформатором.



Раунд вопросов

У3: Не кажется ли вам, что изменения в культуре не сводятся только к бритью бород?

Как вы считаете, создание новых учебных заведений, учебников, музеев, гражданского шрифта являются прогрессивными явлениями в культуре?

Как вы думаете, можно ли стать России великой империей без сильной армии? Кто должен ее содержать?

У2 - О2. Опровержение аргументов оппонентов и восстановление собственных доказательств.

У3 - О3. Проводят сравнительный анализ позиций сторон и делают эффектное заключение.

Подведение итогов.

Голосование.

Определение лучших спикеров.

Заключительная речь учителя.

Домашнее задание (по выбору).

1) В 1782 году в Санкт-Петербурге состоялось открытие памятника императору Петру 1, скульптором которого был Этьен Фальконе (изображение «Медного всадника».)

А.С.Пушкин :

Ужасен он в окрестной мгле!

Какая дума на челе!

Какая сила в нем сокрыта!

А в сем коне, какой огонь!

Куда ты скачешь, бедный конь,

И где опустишь ты копыта?

О, мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной

На высоте уздой железной

Россию поднял на дыбы?



1)сочинить свою подпись под памятником Фальконе, отразив в ней оценку личности Петра.

2) оформить буклет «Реформы Петра 1».

Приложение

«Петр выехал со двора. Вот так погода! Морская, крепкая, сквозняк. С удовольствием, раздувая ноздри, вдыхал Петр соленый, сырой ветер, гнавший где-то по морю торговые, полные товаров суда, многопушечные корабли, выдувавший изо всех закоулков, залежалый дух российский.

И пусть топор царя прорубил окно в самых костях и мясе народном, пусть гибли в великом сквозняке мужики, не знавшие даже, зачем и кому нужна их жизнь; пусть треснула сверху донизу вся непробудность – окно в Европу все же было прорублено, и свежий ветер ворвался в ветхие терема, согнал с теплых печурок заспанных обывателей, и закопошились, поползли к раздвинутым границам русские люди – делать общее, государственное дело».

(А. Толстой «День Петра»)



Вопросы:

  • Как А.Н. Толстой оценивает перемены в жизни России?

  • О каком «общем государственном деле» пишет А.Н. Толстой? О каких задачах упоминается в тексте?

Задача 1

Крестьяне часто жаловались на голод и налоги, опустошение деревень, наборы ремесленников, которых отправляли в Воронеж на строительство флота. Многие говорили, что Петр I не русский царь. Иначе бы он не опустошал страну. Называли его антихристом. Правильно ли осуждали крестьяне политику Петра I?



Задача 2

Крестьяне говорили: «Похваляются, что император был мудрым. А в чем мудрость? Затеял подушную подать себе на безголовее, а всему народу на изнурение». Как оценить налоговую политику Петра I?



Литература

  1. Калинкина Е.Г. «Дебаты на уроках истории». – М: БОНФИ, 2001.

  2. Кларин М.В. «Инновации в мировой педагогике». – Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 1995.

  3. Короткова М.В. «Методика проведения игр и дискуссий на уроке истории». М: Владос-пресс, 2001.

  4. Селевко Г.К. «Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП: методический материал». М: НИИ школьных технологий, 2005.

Похожие:

«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс) iconЧудо и чудовище XX века
Содди, не столь апокалиптически. Напротив, жизнерадостно начиналось, с энтузиазмом и верой в светлое будущее, присущей революционерам...
«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс) iconРоссия при Петре I. Предпосылки петровских преобразований. Петр I. Россия на рубеже веков Первый вариант Выберите правильный ответ
Россия при Петре I. Предпосылки петровских преобразований. Петр I. Россия на рубеже веков
«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс) iconПетр Великий в зеркале изобразительного искусства
Познакомить учащихся с личностными качествами Петра I, формировать оценочные суждения на основе анализа картин
«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс) iconРаздел I: Область значимости петровских преобразований
Определение области значимости петровских преобразований как проблема историографического анализа
«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс) iconПрограмма по учебному предмету Алгебра и начала анализа 10 класс
Рабочая программа по алгебре и началам анализа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования на...
«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс) iconКомпьютерная симуляция проективных преобразований
Однако даже проективные преобразования плоскости не представляются столь наглядными или привычными, как евклидовы движения или аффинные...
«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс) iconПрограмма по учебному предмету Алгебра и начала анализа 10 класс
Рабочая программа по алгебре и началам анализа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования на...
«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс) iconХольнов Сергей Юрьевич Обыкновенное чудо, или Основы магии стихий 2008 г
...
«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс) iconПётр Алексеевич Романов (Пётр I, Пётр Великий) первый император всероссийский
Михайловича и царицы Наталии Кирилловны, урожденной Нарышкиной, родился сын Петр, он был четырнадцатым ребенком царя Алексея, первый...
«Пётр чудо или чудовище? (на основе анализа преобразований)» (10 класс) iconПрограмма заседания I часть Вступительное слово директора Лицея Н. П. Кучера
Плотников Вадим, Попов Сергей, Серяков Антон (все 9Т класс), Витшас Анна, Аксенкина Евгения, Бадин Владислав, Ли Пётр (все 9фм класс),...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org