Использование интерактивных методов обучения учащихся на уроках биологии



Скачать 68.87 Kb.
Дата05.09.2014
Размер68.87 Kb.
ТипДокументы
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
С.А. Скорых, учитель биологии, МОУ «Новоуколовская сош» Красненского района Белгородской области
e-mail: nukolovo@rambler.ru
В современной школе применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) на уроке становится очень распространенным явлением. И правильное использование в учебном процессе компьютера, который является наивысшим техническим средством обучения, позволяет осуществлять учебный процесс в новых условиях, когда учитель перестает быть единственным источником информации для учащихся. Но прежде чем говорить о том, какую важную роль играют ИКТ в том, чтобы методически грамотно подготовить и провести современный урок, необходимо сказать о том, что информационные технологии – это инструмент, который обретает силу лишь при условии правильного подхода к нему и последнее слово всегда останется за личностью, его творческим мышлением.

Использование информационных технологий - это обновление роли учителя, его готовности передавать свои знания и опыт новыми средствами. И поэтому в первую очередь должен быть подготовлен учитель для грамотного использования компьютера в преподавании того или иного предмета.

Не секрет, что в возрасте 11–13 лет в обычной средней школе, где без какого-либо отбора обучаются все дети, трудно привлечь и активизировать внимание на изучаемом предмете всех учащихся в силу появления и проявления у них разных интересов и интеллектуальных возможностей. Достаточно трудно в таких условиях обычными традиционными методами добиться интереса и получить положительный результат. Слабые ученики, как правило, безразличны к оценкам и все их усилия сводятся к получению хотя бы “тройки”, в то время как успевающие дети стремятся получить больше знаний, лучшую оценку, а иные проявляют явный интерес к предмету, читая дополнительную литературу, посещая биологические кружки и т.д. Естественно, труд учителя направлен, во-первых, на развитие и углубление знаний успевающих, во-вторых, – на привлечение к учебе неуспевающих. При всем разнообразии методических приемов на первый план выдвигается идея развивающего обучения, т.к. воспитательно-образовательный процесс должен всемерно способствовать развитию интеллекта и способностей обучающихся, а просто транслируемое знание – не выполняет функции, развивающей личность.

Преподавание биологии немыслимо без широкого использования различных форм, методов и средств обучения. Согласно классификации педагогических технологий (по Селевко Г.К.), информационные технологии относятся к классу технологий по ориентации на личностные структуры, целью которых является формирование знаний, умений и навыков учащихся через личностно-ориентированный подход в обучении, позволяющий качественно повысить уровень познавательного интереса у школьников. Кроме того, информационные технологии дают учителю возможность индивидуализации процесса обучения через дифференциацию.

В школе, где я работаю, компьютер становится неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Мною используются информационно-коммуникативные технологии на уроках систематически, а также и во внеклассной работе. Эффективность обучения во многом определяется широким при­менением целого ряда форм и методов урочной и внеурочной работы с использованием ИКТ: тестирование с помощью электронных дисков, работа с интерактивной доской.

С целью лучшего запоминания и проверки усвоения учащимися биологической терминологии, определений, названий видов растений и животных, зачастую провожу терминологические, графические и цифровые диктанты. Главная особенность этих диктантов состоит в том, что на их проведение не требуется много времени. Заранее готовится текст диктанта и ключи для его проверки. На уроке с помощью презентации демонстрируется текст диктанта, а учащиеся заполняют схемы, вписывают пропущенные термины, определения, отвечают на вопросы. Чтобы повысить объективность полученных результатов, класс делится на две группы. Так, при проверке знаний о семействах растений я опять же демонстрирую с помощью презентации признаки растений, одна группа учащихся составляет характеристику семейства крестоцветных, а другая – пасленовых.

Заполнение учащимися таблиц позволяет проконтролировать их умение анализировать, классифицировать и приводить знания в систему, выделять наиболее существенные признаки. Ученик видит на экране таблицу, в которой заполнена только левая графа. Правую графу он должен заполнить самостоятельно, записав с помощью условного кода его характеристику. Например, для проверки знаний о функциях органоидов клетки у обучающихся 9 класса можно использовать задания такого типа.

Эффективность проведения урока мною достигается за счет того, что использую различные программные ресурсы, например интерактивные рисунки. Большинство интерактивных рисунков способствуют лучшему усвоению сложных тем курса биологии. Зачастую интерактивные рисунки имеют демонстрации и тестовые задания.

Работая с рисунками, ученик видит четко очерченные части рисунка, а учитель, выделяя различные фрагменты интерактивного рисунка, может акцентировать внимание учащихся на конкретном его фрагменте. У большинства рисунков одновременно с всплывающими подписями в отдельном окне выводится краткая характеристика составной части биологического объекта. В таком варианте всплывающие подписи интерактивного рисунка можно использовать в качестве опорных конспектов как при фронтальной работе учителя с классом, так и при самостоятельной работе учащихся с компьютером. С рисунком, у которого открыты все подписи, можно работать как с полиграфическими таблицами, применяя его для обобщения или закрепления учебного материала, а также в качестве наглядного пособия при проведении лабораторных работ. При этом ученики имеют возможность сравнивать реальные наблюдаемые объекты и рисунки, выводимые на интерактивную доску или экран через проектор и комментируемые при необходимости учителем. Опция «Сброс» переключает интерактивный рисунок в режим, позволяющий выделять части объекта без появления подписей. Этот вариант я использую как при закреплении материала, так и при контроле знаний, например, при проведении опроса, когда ученик вызывается для объяснения рисунка.

Тестовый режим работы с интерактивным рисунком удобен для закрепления учебного материала. Ученику надо выбрать верные подписи из выпадающего списка, предлагаемые к рисунку. После выполнения задания проводится автоматическая проверка с реакцией на ответ. Этот режим работы можно использовать и как при самостоятельной работе учащихся с интерактивными рисунками на персональном компьютере как дома, так и в школе, и при проведении их устного опроса, когда вызываемый ученик выполняет задание и затем комментирует его выполнение. При самостоятельной работе проверка знаний может носить активный характер, т.к. заложенные в программу возможности позволяют рассматривать рисунки не только в тестовом режиме, но и в обучающем варианте.

Для ряда интерактивных рисунков реализована возможность проигрывания анимации. Например, модели «Законы Г.Менделя», «Систематика живых организмов». Часть интерактивных рисунков из образовательного комплекса «Физикон. Открытая биология» в 7 классе имеют опцию выбора той или иной системы органов в одних и тех же контурах животного. Для работы с этими рисунками также можно использовать как демонстрационный режим работы, так и тестовый.

Использование интерактивных заданий и моделей, в свою очередь, способно стимулировать интерес к учебному процессу.

На своих уроках широко применяю интерактивные задания, разработанные для закрепления пройденного учебного материала и снабженные автоматической проверкой. В основном это задания с перетаскиванием объектов: для ввода ответа нужно перетащить мышью рисунки и тексты в соответствующие поля, в случае неверно заполненных полей они показывают «Неверно», поэтому ученику можно вернуться назад и выполнить задание вновь. Большинство таких заданий повышают мотивацию школьников для работы с ними. Используя их на уроке, можно не только объяснять особенности строения каких-либо систем органов, но и осуществлять проверку их закрепления.

Таким образом, являясь современными дидактическими материалами, интерактивные рисунки обладают достаточно высоким уровнем наглядности и интерактивности, а также обеспечивают адаптивность к конкретным условиям преподавания. Они позволяют учитывать как уровень подготовки класса и особенности программы изучения предмета, так и уровень отдельного ученика, учитывать его индивидуальные особенности и, таким образом, помогают каждому участнику учебного процесса реализовать свой личностный творческий потенциал. Использование интерактивных рисунков позволяет привлечь и сосредоточить внимание учащихся, активизировать познавательную деятельность и, как следствие, повысить эффективность и результативность обучения.

Одним из интерактивных средств обучения является использование цифрового микроскопа на уроках биологии совместно с компьютером, что позволяет активизировать познавательный интерес учащихся всего класса, способствует повышению эффективности и информативности занятий, переходу от репродуктивной передачи знаний к интенсивной творческой дискуссии педагога с учениками, проведению совместных исследований, выполнению учащимися самостоятельных исследовательских проектов разного уровня сложности. Данное средство обучения я использую при изучении курса биологии в 6, 8, 10-11 классах, на занятиях исследовательской деятельности при исследовании объектов живой природы.

Сегодня в связи с наполнением школ компьютерной техникой практикующие учителя биологии заинтересованы в программном обеспечении нового поколения – программах «поддержки уроков» или автоматических обучающих системах. Эти программы необходимы на всех этапах урока. Они должны обеспечивать максимальную наглядность при проведении теоретических занятий, а при организации лабораторных и практических работ – использовать интерактивные информационные модели изучаемых процессов и явлений. Очень важна простота и быстрота поиска информации в ходе урока.

Таким образом использование ИКТ на уроках биологии ведет к активизации познавательной деятельности учащихся, к саморазвитию личности в рамках биологической науки, к раскрытию её творческого потенциала.

Библиография:

1. Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники/ А.Е. Богоявленская–– М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.- с.

2. Пугал Н.А., Евстигнеев В.Е., Аверчинкова О.Е. Научно-методический журнал «Биология в школе» №4, 2005 г. Использование цифрового микроскопа на уроке.



3. Суматохин С.В., Владимиров В.В. Научно-методический журнал «Биология в школе» №4, 2008 г. Новые информационные технологии в общем биологическом образовании.

Похожие:

Использование интерактивных методов обучения учащихся на уроках биологии iconН. В. Евграшина учитель математики мбоу «Гальбштадтская сош». «Использование методов интерактивного обучения для формирования компетентностей учащихся на уроках математики»
«Использование методов интерактивного обучения для формирования компетентностей учащихся на уроках математики»
Использование интерактивных методов обучения учащихся на уроках биологии iconИспользование интерактивных форм обучения на уроках английского языка в начальной школе
Признавая существование различных методов в современном процессе обучения иностранному языку, следует все же отметить, что лидирующее...
Использование интерактивных методов обучения учащихся на уроках биологии iconЕще раз об интерактивности урока или использование интерактивных средств обучения на уроках информатики как инструмент организации деятельного обучения учащихся
Ческом мире, в период перехода к информационному обществу важным становится умение оперативно и качественно работать с информацией,...
Использование интерактивных методов обучения учащихся на уроках биологии iconИспользование интерактивных карт на уроках географии

Использование интерактивных методов обучения учащихся на уроках биологии iconС. А. Лосев Использование видеоматериалов на уроках Отечественной истории
Использование видео ресурсов в учебном процессе позволяет сделать процесс обучения максимально наглядным, дает возможность повысить...
Использование интерактивных методов обучения учащихся на уроках биологии icon«Использование интерактивных методов в обучении английскому языку учеников с ограниченными возможностями»

Использование интерактивных методов обучения учащихся на уроках биологии iconИспользование технологии развития критического мышления учащихся на уроках биологии
Но любой учитель знает, что успешное развитие нешаблонного, альтернативного мышления у учащихся возможно только при такой организации...
Использование интерактивных методов обучения учащихся на уроках биологии iconЦелесообразность использования интерактивных методов при обучении иностранным языкам в профильных классах
Нного языка в старших классах средней школы. Использование технологии интерактивного обучения является одной из возможностей решения...
Использование интерактивных методов обучения учащихся на уроках биологии iconПрограмма элективного курса «Основы генеалогии российских правящих домов IX-XX вв»
Программа открывает широкие возможности для исследовательской работы, для использования интерактивных методов обучения. Цель курса:...
Использование интерактивных методов обучения учащихся на уроках биологии iconСеминар-практикум для учителей биологии «Использование икт на уроках биологии»
Для того, чтобы общаться на одном языке с ребёнком, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org