Аналитическая справка Готовность к профессиональной деятельности



Скачать 110.2 Kb.
Дата05.09.2014
Размер110.2 Kb.
ТипДокументы
Аналитическая справка

Готовность к профессиональной деятельности.

Сформированность ИК компетентности учителей ГБОУ СОШ с.Подбельск
Тематический контроль

Сроки проведения январь 2012 г.
Цель: оценка компетентности работников образования ГБОУ СОШ с.Подбельск в области владения ими информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ).

Методы:



  1. Анкетирование

  2. Опрос

В новом образовательном стандарте отмечено, что основной профессиональной задачей учителя является задача научить ученика учиться, то есть организовать работу по присвоению учеником универсальных учебных действий и эффективных способов работы с информацией, которые позволяет ему ориентироваться в информационно-коммуникационной образовательной среде и целенаправленно решать поставленные учебные проблемы. При этом, инструментарием формирования у учащихся универсальных учебных действий выступают средства информационных и коммуникационных технологий. 

Одним из основополагающих показателей профессиональной готовности учителя к успешному функционированию в современных образовательных условиях является его компетентность в области применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность).

Под ИКТ- компетентностью учителя мы понимаем его мотивированное желание, готовность и способность эффективно использовать информационные и коммуникационные технологии в условиях многопредметной и полифункцинальной педагогической деятельности при обучении и развитии детей в условиях их включения в информационно-коммуникационную образовательную среду.

Согласно плану работы школы, была проведена проверка ИКТ компетентности учителей школы по следующим направлениям:

- Использование ИКТ в повседневной практике учителя;

- реализация профессиональных задач педагога;

- использование учебных заданий различных типов.


. В школе все педагоги прошли курсы повышения квалификации учителей-предметников по использованию компьютерных технологий, 60% всего педагогического коллектива прошли курсы «дистанционные технологии в практике учителя предметника»

В овладении современными образовательными ИКТ большое значение имеет оснащённость школы компьютерным оборудованием. Высокий уровень материально-технической базы, позволяет педагогам при грамотном использовании материальных средств дать учащимся качественное образование, различные ключевые компетентности, востребованные в современном экономическом сообществе.

Педагогам была предложена анкета самооценки, основанная на деятельностном подходе. Такая анкета имеет все недостатки, свойственные анкетам самооценки, но они уменьшены за счет того, что задается вопрос не самооценки уровня знаний, умений и навыков учителя, а вопрос – насколько уверенно он может выполнить те или иные действия.

Предполагается, что владение ИКТ на уровне «использую часто» является уровнем СВОБОДНОГО владения приемами работы.



  1. Использование ИКТ в повседневной практике учителя

 

Не

использую

Использую редко

Использую часто

Текстовый редактор.

0%

6%

94%

Электронные базы данных

12%

38%

50%

Электронные таблицы

9%

18%

74%

Программы для создания презентаций

0%

32%

68%

Распечатка дополнительных материалов и упражнений

0%

6%

94%

Программы для работы с видео, звуком и графикой

24%

35%

41%

Электронная почта

6%

24%

71%

Поиск информации в Интернет

0%

6%

94%

Интернет-форум

26%

62%

12%

Электронные тесты

18%

53%

29%

Сбор данных с помощью компьютерных лабораторий (стационарных или мобильных)

68%

26%

6%

Компьютерное моделирование

82%

18%

0%

Обучающие программы

32%

35%

32%

Цифровые энциклопедии и словари

24%

38%

38%

Обучающие игры

38%

35%

26%

Геоинформационные системы

79%

12%

9%

Интерактивные доски

32%

47%

21%

Работа в системе управления учебным процессом

0%

0%

100%










Вывод:

47,7 % учителей часто используют ИКТ в повседневной практике и свободно владеют пакетом программ Microsoft Office, поиском информации в Интернете, работе в АСУ РСО.

27,3% редко, но систематически используют электронные тесты, Интернет-форумы, интерактивные доски в работе.

25% не используют сбор данных с помощью компьютерных лабораторий (стационарных или мобильных), геоинформационные системы, не используют компьютерное моделирование в силу специфичности данных технологий.



 

Не

использую



Использую редко

Использую часто

  1. Реализация профессиональных задач педагога

Делаю поурочное планирование с использованием ИКТ   

6%

18%

76%

Готовлю уроки с использованием ИКТ учениками

9%

24%

68%

Подбираю программное обеспечение для учебных целей

26%

35%

38%

Ищу учебные материалы в Интернет

0%

18%

82%

Использую ИКТ для мониторинга развития учеников

18%

44%

38%

Эффективно использую ИКТ для объяснений на уроке

18%

38%

44%

Использую ИКТ для взаимодействия с коллегами или родителями

3%

50%

47%

Использую Интернет-технологии (например, электронную почту, форумы и т.п.) для организации помощи ученикам

21%

56%

24%

Могу оценить пригодность web-сайта для его использования в преподавании и делаю это

56%

29%

15%

Вывод:

48% педагогов ГБОУ СОШ С.Подбельск при реализации профессиональных задач делают планирование с использованием ИКТ, готовят уроки с использованием ИКТ учениками, ищут учебные материалы в Интернет.

34,5 % используют ИКТ для мониторинга развития учеников, для взаимодействия с коллегами или родителями, используют Интернет-технологии для организации помощи ученикам.

17,3% не оценивают пригодность web-сайта для его использования в преподавании.



 

Не

использую



Использую редко

Использую часто




  1. Использую учебные задания следующих типов:

Работа над сочинением (докладом, выступлением) с помощью текстового редактора.

18%

24%

59%

Компьютерная презентация доклада на уроке.

9%

32%

59%

Учебные задания, для выполнения которых  используются мультимедийные технологий, например, видеофильмы, анимации и т.п.

21%

26%

53%

Учебные задания, для выполнения которых используются сетевые средства организации совместной работы школьников. Например, для обсуждения проблемы применяется  Интернет-форумы.

65%

35%

0%

Учебные задания, для представления результатов которых школьники создают Интернет-сайты.

85%

12%

3%

Учебные задания, для выполнения которых используются виртуальные лаборатории.

79%

21%

0%

Учебные задания, для выполнения которых используются компьютерные лаборатории.

79%

21%

0%

Учебные задания с использованием электронных учебников.

62%

24%

15%

Тестирование с помощью специальных программных средств.

56%

24%

21%

Учебные задания, для выполнения которых используется графические редакторы.

65%

21%

15%

Учебные задания, для выполнения которых используются электронные таблицы

50%

26%

24%

Учебные задания, для выполнения которых используются геоинформационные системы.

85%

3%

12%

Работа с цифровыми тренажерами.

71%

29%

0%

Работа с цифровыми инструментами (сканерами, цифровыми фото- и видеокамерами, микроскопами, музыкальными клавиатурами и т.п.)

24%

29%

47%

Работа над долгосрочным (более 2-х недель) учебным проектом.

53%

26%

21%

Работа над  краткосрочным учебным проектом.

29%

26%

44%

Вывод:
23,2% учителей регулярно работают над сочинением (докладом, выступлением) с помощью текстового редактора, используют компьютерную презентацию доклада на уроке, учебные задания, для выполнения которых используются мультимедийные технологий, например, видеофильмы, анимации, работают с цифровыми инструментами, над краткосрочным учебным проектом.
23,7% редко используют учебные задания с использованием ИКТ.

53,1% учителей не используют учебные задания, для выполнения которых используются сетевые средства организации совместной работы школьников, учебные задания, для представления результатов которых школьники создают Интернет-сайты,

виртуальные и компьютерные лаборатории, задания с использованием электронных учебников.
Рекомендации:

1. Продолжить повышение уровня информационно-педагогической компетентности и готовности учителей к использованию ИКТ по поддержке обучения, через систему методических семинаров;

2. Совершенствовать навыки использования ИКТ в образовательном процессе путём посещения курсов очных и заочных;

3. Делиться опытом по использованию ИКТ через открытые уроки, выступления но заседаниях МО школы, района;

4. Обязательно в календарно-тематическом планировании отображать использование ИКТ при изучении определённых тем.

5. Познакомиться с коллекцией современных ЭОР в Интернет.


Зам.директора по ИКТ ________________ (Сухорукова Т.В.)


Похожие:

Аналитическая справка Готовность к профессиональной деятельности iconИнформационно-аналитическая справка о деятельности мбоу вмл

Аналитическая справка Готовность к профессиональной деятельности iconАналитическая справка о деятельности учителя математики моу степановской сош, ирбейского района, красноярского края

Аналитическая справка Готовность к профессиональной деятельности iconРешение проблемы информационного обеспечения деятельности педагога обусловливается эффективностью и оптимальностью использования образовательной информации в профессиональной деятельности
...
Аналитическая справка Готовность к профессиональной деятельности iconКонкурса «Педагог года Удмуртии 2012»
Низкая аналитическая способность. Не приведен анализ применения инновационных идей в своей профессиональной деятельности
Аналитическая справка Готовность к профессиональной деятельности iconАналитическая справка по результатам деятельности Лярской Любови Александровны, учителя русского языка, литературы и риторики моу гимназии №94 г. Екатеринбурга на участие в конкурсе лучших учителей оу

Аналитическая справка Готовность к профессиональной деятельности iconПсихофизиология профессиональной деятельности
Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности менеджеров по персоналу
Аналитическая справка Готовность к профессиональной деятельности iconАналитическая справка результатов деятельности И. В. Декиной, учителя русского языка и литературы моу сош №6 города Амурска Хабаровского края
Критерий «Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года»
Аналитическая справка Готовность к профессиональной деятельности iconПрофессиональный стандарт «парикмахер» Вид экономической деятельности: (область профессиональной деятельности)
Профессиональный стандарт – многофункциональный нормативный документ, определяющий в рамках конкретного вида экономической деятельности...
Аналитическая справка Готовность к профессиональной деятельности icon1- информационно-аналитическая справка о выполнении годового плана работы гоу д/с №2069 за 2010-2011 учебный год
Информационно-аналитическая справка о выполнении годового плана работы гоу д/с №2069
Аналитическая справка Готовность к профессиональной деятельности iconАналитическая справка о деятельности учителя русского языка и литературы
Учебная нагрузка на 2009- 10 учебный год 13 часов: 7 часов русского языка и литературы в 5 классе и 6 часов – в 8 классе. Работает...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org