Налетова И. В. Социология образования базовый курс и дисциплины специализации



страница6/8
Дата08.11.2012
Размер0.92 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8

Семинар 3. Развитие отечественной социологии науки


  1. Становление отечественной социологии науки.

  2. Дискуссии о предмете науковедения и социологии науки.

  3. Исследования социологических проблем науки в 70-80-е годы.

  4. Развитие социологии науки в конце ХХ века.


Семинар 4. Функционирование науки в обществе


  1. Особенности социального института науки. Институциональные признаки науки.

  2. Наука в системе культуры.

  3. Наука и религия.

  4. Взаимосвязь науки с экономикой и государством.

  5. Наука и техника.

  6. Наука и образование.


Семинар 5. Ученый и научная групп


  1. Изменение положения ученого с древности до сегодняшнего дня.

  2. Этика науки и ответственность ученого.

  3. Социальное положение современных российских ученых.

  4. Научная группа и ее основные уровни.


Семинар 6. Научное сообщество


  1. Концепции научного сообщества М.Поланьи и Т.Куна.

  2. Типы научных сообществ в современном мире.

  3. Нормативно-ценностная система научного сообщества. Этос науки.

  4. Автономность науки.


Семинар 7. Особенности современной науки


  1. «Большая наука», ее особенности и основные черты.

  2. Взаимовлияние общества и науки в современном мире.

  3. Проблемы науки конца ХХ века.

  4. Перспективы развития науки.

  5. Университетский сектор науки в современном мире.


Семинар 8. Становление системы

высшего образования


  1. Социально-экономические, социокультурные и политические предпосылки для возникновения высшего образования в Европе.

  2. Развитие университетского образования в средние века и Новое время.

  3. Развитие неуниверситетского сектора высшего образования и потребности общества.

  4. Высшее образование в России: становление и развитие.


Семинар 9. Высшее образование в современном мире


  1. Высшее образование как самостоятельный социальный институт в современном мире.

  2. Типы высших учебных заведений и организация научных исследований.

  3. Классическое и техническое высшее образование: основные тенденции развития в современном обществе.

  4. Особенности высшего образования в современной России.


Семинар 10. Университетская наука


  1. Особенности научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского состава вузов.

  2. Модель исследовательского университета. Проектно-исследовательский университет.

  3. Университетская сфера НИОКР.


  4. Особенности научно-исследовательской работы студентов.


Литература к курсу:


  1. Авдулов А.Н., Кулькин А.М. Власть. Наука. Общество. М., 1994.

  2. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1993.

  3. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. М., 1999.

  4. Бернал Дж. Наука в истории общества. М., 1959.

  5. Бок Д. Университеты и будущее Америки. М., 1993.

  6. Вебер М. Избранные произведения. М., 1991.

  7. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на пороге XXI века. М., 1999.

  8. Высшее образование в регионе: социально-экономический и социокультурный аспекты / под ред. И.В.Налетовой. Тамбов, 2002.

  9. Высшее образование в России. Очерк истории до 1917 года. М., 1995.

  10. Высшее образование в России : состояние и проблемы развития. М., 1994.

  11. Государственные приоритеты в науке и образовании / под ред. А.И.Ракитова. М., 2001.

  12. Государство и отрасли инфраструктуры в современной рыночной экономике. М., 2001.

  13. Девятова С.В. Современное христианство и наука. М., 1994.

  14. Ерасов Б.С. Социальная культурология. Изд. 2, доп. М., 1996.

  15. Захаров В.Г., Ляхович И.В. Миссия университета в европейской культуре. М., 1994.

  16. Злобин Н. Культурные смыслы науки. М., 1997.

  17. Келле В.Ж. Наука как компонент социальной системы. М., 1988.

  18. Коммуникация в современной науке. М., 1976.

  19. Косарева Л.М. Внутренние и внешние факторы развития науки. М., 1984.

  20. Косарева Л.М. Социокультурный генезис науки Нового времени. М., 1989.

  21. Кугель С.А. Профессиональная мобильность в науке. М., 1983.

  22. Кун Т. Структура научных революций. М., 2000.

  23. Малкей М. Наука и социология знания. М., 1983.

  24. Мамчур А. Проблемы научной детерминации научного знания. М., 1987.

  25. Налетова И.В., Слетков И.А. О методологических проблемах современного университетского образования // Вестник Тамбовского университета. 1999. Вып. 4.

  26. Наука и будущее: борьба идей. М., 1990.

  27. Наука и культура. М., 1984.

  28. Наука о науке. Сборник статей. М., 1966.

  29. Научная деятельность: структура и институты. Сборник переводов. М., 1980.

  30. Научное открытие и его восприятие. М., 1971.

  31. Основы науковедения. М., 1985.

  32. Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.

  33. Пригожин И. От существующего к возникающему. М., 1985.

  34. Пуанкаре А. О науке. М., 1983.

  35. Путь в науку: социальные аспекты воспроизводства научных кадров. Киев, 1991.

  36. Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сушко В.Г., Шикин Е.В. Университетское образование. Приглашение к размышлению. М., 1995.

  37. Самсонова Н.Н. Наука в системе общественного производства. Новосибирск, 1989.

  38. Смелзер Н. Социология. М., 1994.

  39. Современная западная социология. Словарь. М., 1990.

  40. Социология. Наука об обществе / под ред. В.П. Андрущенко. Харьков. 1996.

  41. Социология в России. М., 1996.

  42. Современная западная социология науки: критически анализ. М., 1988.

  43. Сторер Н. Социология науки // Американская социология. М., 1972.

  44. Социальная динамика современной науки. М., 1996.

  45. Социальные и методологические проблемы современной науки. М., 1987.

  46. Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1996.

  47. Структура и развитие науки. Сборник переводов. М., 1978.

  48. Уварова Л.И. Наука как производительная сила общества. История и современность. М., 1982.

  49. Ученые о науке и ее развитии. М., 1971.

  50. Федоров И.Б., Еркович С.П., Коршунов С.В. Высшее профессиональное образование. М., 1998.

  51. Философия и методология науки. Под. ред. В.И. Купцова. М., 1996.

  52. Философия и наука в системе культуры. Научные революции в системе культуры. Минск, 1987.

  53. Философия и социология науки и техники. М., 1987.

  54. Фролов И.Т., Юдин Б.Г. Этика науки. Проблемы и дискуссии. М., 1986.

  55. Ценностные аспекты развития науки. М., 1990.

  56. Швырев В.С. Анализ научного познания: основные направления, формы, проблемы. М., 1988.

  57. Школы в науке. М., 1977.

  58. Экономические проблемы высшего образования в странах Западной Европы (90-е годы) / под ред. С.А.Зарецкой, Л.Д.Капраловой. М., 1999.

  59. Юдин Б.Г. Методологический анализ как направление изучения науки. М., 1986.

  60. Юревич А.В. Социальная психология науки. СПб., 2001.

  61. Яковлев И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством. Л., 1987.

  62. Яхиел Н. Социология и социальная практика. М., 1985.

  63. Яхиел Н. Социология науки. М., 1979.

Темы рефератов и контрольных работ:


  1. Наука в сфере культуры.

  2. Становление науки как социального института.

  3. Наука в системе духовного производства.

  4. Наука и общество.

  5. Субъективная природа научной деятельности.

  6. Изменения роли науки в современном мире.

  7. Перспективы развития мировой и российской науки.

  8. Социальные особенности науки России конца ХХ века.

  9. Социальные аспекты развития науки.

  10. Р.-К. Мертон как основатель социологии науки.

  11. Мертонианская и когнитивная парадигмы в социологии науки.

  12. Развитие современной западной социологии науки.

  13. Отечественная социология науки: основные этапы развития.

  14. Влияние науки на развитие современного общества.

  15. Соотношение религиозной и научной картин мира.

  16. Религия и наука в современном мире.

  17. Ответственность ученого в современном мире.

  18. Предпосылки новой научной революции в начале XXI века.

  19. Проблема научной рациональности в европейской культуре.

  20. Общество и научно-технический прогресс.

  21. Этика науки.

  22. Государственный сектор науки в современном обществе.

  23. Университетский сектор современной науки.

  24. Развитие университетской науки в России.

  25. Становление университетского и высшего образования.

  26. Современные концепции развития высшего образования.

  27. Высшее образование как социокультурная ценность человека и общества.

  28. Высшее образование в России: история и современность.

  29. Регионализация современного российского высшего образования.

  30. Управление системой высшего образования в России.


Вопросы к экзамену:


  1. Наука как социокультурное явление.

  2. Классификация наук.

  3. Предмет социологии науки, ее задачи и проблемное поле.

  4. Основные подходы к определению даты возникновения науки.

  5. Появление первых научных знаний в древнем мире.

  6. Наука в средневековой культуре.

  7. Становление науки как социального института.

  8. Развитие науки в XIX-XX веках.

  9. Становление социологии науки.

  10. М. Вебер: «Наука как призвание и профессия».

  11. Концепция развития науки М. Шелера.

  12. Дж. Бернал как историк и социолог науки.

  13. Р.К. Мертон как основатель социологии науки.

  14. Мертонианская парадигма в социологии науки.

  15. Т. Кун и его влияние на формирование когнитивной парадигмы в социологии науки.

  16. Особенности когнитивной парадигмы в социологии науки.

  17. Современные микросоциологические исследования науки.

  18. Социологический анализ личности ученого.

  19. Научная группа и ее уровни.

  20. Научная организация.

  21. Научное сообщество и его уровни.

  22. Нормативно-ценностная система научного сообщества.

  23. Коммуникация в науке.

  24. Автономность науки.

  25. Динамика развития науки в индустриальном обществе.

  26. «Большая наука» ХХ века.

  27. Соотношение науки и типа общества в современном мире.

  28. Наука как государственный приоритет.

  29. Национальные особенности развития и государственной поддержки науки в ХХ веке.

  30. Государственная научная политика.

  31. Развитие российской науки.

  32. Социальные аспекты развития науки в современной России.

  33. Прогнозы развития российской науки.

  34. Основные характеристики современной науки.

  35. Трансформация науки в современном мире.

  36. Университетский сектор науки.

  37. Становление университетского образования. Теория университетов.

  38. Идеальная модель университета в XIX веке.

  39. Становление российской системы высшего образования.

  40. Университетский и неуниверситетский сектор высшего образования в ХХ веке.

  41. Социальный институт высшего образования.

  42. Университет в постиндустриальном обществе.

  43. «Академический капитализм» и его влияние на развитие фундаментальной и прикладной науки.

  44. Основные модели высшего образования на рубеже XX-XXI веков. Исследовательский университет. Проектноориентированный университет.

  45. Развитие высшего образования в современной России.

ТЕСТ

1. Основателем социологии образования считается:

    1. М.Вебер

    2. Э.Дюркгейм

    3. О.Конт

    4. П.Сорокин


2. В зарубежной социологии образования образование как социальный институт, его структуру, динамику и связи со структурной эволюцией общества исследуют представители:

2.1. институционального подхода

2.2. социотехнологического подхода

2.3. социокультурного подхода

2.4. политического подхода
3. Представители функционалистской парадигмы считают, что:

3.1. образование - наиболее устойчивый элемент современного общества, выполняющий в нем определенные функции

3.2. образование функционирует в антагонистическом обществе, помогая воспроизводить социальное неравенство

3.3. социология образования должна исследовать непосредственные социальные взаимодействия в учебных заведениях, отношения между учениками и преподавателями

3.4. социология образования должна способствовать полному отказу от существующей системы образования и обосновывать теорию «дешколированного общества»
4. Образовательная услуга с позиции отдельной личности – это:

4.1. процесс передачи потребителю знаний, умений и навыков общеобразовательного и профессионального характера, необходимых для удовлетворения потребностей личного характера

4.2. процесс профессиональной подготовки кадров, необходимый для обеспечения работоспособности предприятия, поддержания его конкурентоспособности и развития

4.3. процесс, обеспечивающий расширенное воспроизводство совокупного личностного и интеллектуального потенциала общества

4.4. процесс, позволяющий отдельной личности пройти один из составляющих процесса социализации

4.5. только 4.1., 4.4.
5. Окончательное формирование российской системы образования произошло:

5.1. в 1704 году

5.2. в 1802 году

5.3. в 1812 году

5.4. в 1861 году

5.5. в 1917 году
6. Перечислите основные проблемы современного высшего образования в России:

6.1. неравенство в доступе к образованию

6.2. несоответствие структуры выпуска специалистов и содержания их подготовки меняющемуся спросу

6.3. низкий уровень информатизации

6.4. академического признания дипломов о высшем образовании в других странах

6.5. все вышеперечисленное
7. К высшим учебным заведениям современной России можно отнести

    1. университеты

    2. институты

    3. академии

    4. колледжи

    5. все вышеперечисленное

    6. только 7.1, 7.2., 7.3.


8. Согласно современным теориям университет в постиндустриальном, информационном обществе является

8.1. основным социальным институтом

8.2. особой станцией социального обслуживания

8.3. особым интеллектуальным городом

8.4. все вышеперечисленное

8.5. все вышеперечисленное, кроме 8.3.
9. Традиция развития частного высшего образования в большей степени характерна:

    1. для американского высшего образования

    2. для европейского высшего образования

    3. для российского высшего образования

    4. только 9.1. и 9.2.




  1. Первая волна дифференциации системы образования была связана с:

    1. освоением космоса

    2. развитием НТР

    3. ростом информации и знаний

    4. новыми формами конкуренции в высшем образовании

    5. все вышеперечисленное

    6. все вышеперечисленное, кроме 10.4


11. Современные конфликты между российской экстремистской молодежью и иностранными студентами выступают проявлением:

11.1. глобализации

11.2. мультикультурализма

11.3. космополитизма

11.4. бедности
12. Единое европейское образовательное пространство сформировалось:

12.1. вместе с первыми университетами

12.2. в Новое время

12.3. в период возникновения ЕС

12.4. после подписания Болонской декларации
13. Основателем социологии науки является:

13.1. Т.Кун

13.2. Ф.Знанецкий

13.3. М.Вебер

13.4. Р.К.Мертон

13.5. Дж.Бернал
14. Теоретиками университета в условиях глобализации являются:

14.1. М.Вебер, Дж.Ньюмен, В.фон Гумбольдт

14.2. М.Вебер, Кларк, Д.Делантен

14.3. Дж.Ньютон, Д.Делантен, П Скотт

14.4. Кларк, Д.Делантен, П.Скотт

15. Назовите господствующую парадигму в социологии науки в 70-80-е годы ХХ века

15.1.мертонианская

15.2.когнитивная

15.3.микросоциологические исследования науки
16. К какой модели высшего образования можно отнести тесное неформальное общение студента с преподавателем (тьюторские занятия) в процессе обучения:

16.1.Гумбольдский «исследовательский университет»

16.2.Британская модель интернатного типа (модель Оксбриджа)

16.3.Французская модель «больших школ»

16.4.американская (чикагская) модель
17. Назовите ядро ролевого ансамбля группы:

17.1.мастер, критик, эрудит

17.2.генератор идей, эрудит, критик

17.3.мастер, коммуникатор, организатор

17.4.мыслитель, методолог, эрудит, генератор идей
18. «Идеальная модель» университета была сформирована:

18.1.в 18 веке

18.2.в 19 веке

18.3.в 20 веке
19. Согласно современным теориям университет в постиндустриальном, информационном обществе является

19.1.основным социальным институтом

19.2.особой станцией социального обслуживания

19.3.особым интеллектуальным городом

19.4.все вышеперечисленное

19.5.все вышеперечисленное, кроме 19.3.
20. Для американской макрорегиональной традиции в образовании характерно:

20.1. децентрализованное управление

20.2. централизованное управление

20.3. смешанный тип управления

20.4. академическое управление
21. Кто одним из первых проанализировал научную революцию как необходимое условие развития науки?

21.1.Ф.Знанецкий

21.2.Т.Кун

21.3.М.Поланьи

21.4.К.Кнорр-Цетина
22. Дж.Бернал предложил исследовать науку как:

22.1. социальный институт, организацию людей

22.2.определенный метод, т.е. совокупность способов открытия закономерностей природы

22.3.важный фактор развития производства

22.4.накопление научных традиций

22.5.источник различных идей, принципов мировоззрения

22.6.все вышеперечисленное

22.7.все вышеперечисленное, кроме 22.3
23. Традиция развития частного высшего образования в большей степени характерна:

23.1.для американского высшего образования

23.2.для европейского высшего образования

23.3.для российского высшего образования

23.4.только 23.1. и 23.2.
24. Для НИР в России характерно развитие:

24.1.военной науки

24.2.конструкторских бюро

24.3.академической науки

24.4.вузовской науки

24.5.всего вышеперечисленного
25.Государственный сектор в развитии науки наиболее интенсивно развивался

25.1.в начале ХХ века

25.2.в военный и послевоенный период

25.3.в послевоенный период

25.4.начиная с 80-х годов ХХ века
26. Возникновение науки в Новое время на основании объединения усилий философов (людей теоретического умозрения) и ремесленников (людей труда) объясняет

26.1.М.Вебер

26.2.Л.Флек

26.3.М.Шелер

26.4.Р.К.Мертон

26.5.Дж.Бернал
27. Кто из представителей мортонианской парадигмы продолжил исследования Р.К.Мертона об этосе науки и признании научного творчества?

27.1.Д.Хэгстром

27.2.К.Крейн

27.3.К.Коул

27.4.Н.Сторер
28. Одним из государственных приоритетов наука становится:

28.1.в 19 веке

28.2.в начале 20 века

28.3.в середине 20 века

28.4.в конце 20 века
29. Как называются системы высшего образования, где существуют только университеты

29.1.бинарные

29.2.унитарные

29.3.тернарные
30. К какому виду можно отнести следующие выгоды от высшего образования: более высокая заработная плата, личная профессиональная мобильность, улучшение условий труда

30.1.частные экономические

30.2.частные социальные

30.3.общественные экономические

30.4.общественные социальные
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Налетова И. В. Социология образования базовый курс и дисциплины специализации iconПрограмма учебной дисциплины «Базовый курс восточного языка»
Программа учебной дисциплины «Базовый курс восточного языка» для направления/специальности 032100. 62 «Востоковедение, африканистика»...
Налетова И. В. Социология образования базовый курс и дисциплины специализации iconПрограмма учебной дисциплины «Базовый курс восточного языка»
Программа учебной дисциплины «Базовый курс восточного языка» для направления/специальности 032100. 62 «Востоковедение, африканистика»...
Налетова И. В. Социология образования базовый курс и дисциплины специализации iconПрограмма учебной дисциплины «Базовый курс восточного языка»
Программа учебной дисциплины «Базовый курс восточного языка» для направления/специальности 032100. 62 «Востоковедение, африканистика»...
Налетова И. В. Социология образования базовый курс и дисциплины специализации iconПрограмма учебной дисциплины «Базовый курс арабского языка: этап 1»
Программа учебной дисциплины «Базовый курс арабского языка: этап 1» для направления/специальности 032100. 62 «Востоковедение, африканистика»...
Налетова И. В. Социология образования базовый курс и дисциплины специализации iconЯзыки и литература Монголии и Тибета Цель дисциплины Дисциплина «Основной восточный язык. Базовый курс»
«Основной восточный язык. Базовый курс» является курсом базовой части профессионального цикла по направлению подготовки Востоковедение...
Налетова И. В. Социология образования базовый курс и дисциплины специализации iconПрограмма учебной дисциплины «Базовый курс восточного языка»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 032100. 62, обучающихся...
Налетова И. В. Социология образования базовый курс и дисциплины специализации iconПрограмма дисциплины Социология для направления 010100. 62 Математика
Учебный курс "Социология" предназначен для студентов факультета менеджмента, обучающихся на третьем курсе
Налетова И. В. Социология образования базовый курс и дисциплины специализации iconПрограмма учебной дисциплины «Базовый курс восточного языка» для направления 032100. 62 «Востоковедение, африканистика»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 032100. 62, обучающихся...
Налетова И. В. Социология образования базовый курс и дисциплины специализации iconПрограмма учебной дисциплины «Базовый курс восточного языка» для направления 032100. 62 «Востоковедение, африканистика»
Программа учебной дисциплины «Базовый курс восточного языка» для направления 032100. 62 «Востоковедение, африканистика» подготовки...
Налетова И. В. Социология образования базовый курс и дисциплины специализации iconПрограмма дисциплины Базовый курс восточного (китайского) языка для направления 032100. 62 "Востоковедение и африканистика"
Программа дисциплины Базовый курс восточного (китайского) языка для направления 032100. 62 "Востоковедение и африканистика" подготовки...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org