Из учебного пособия "Школа регионального тележурналиста" Нина Зверева Издательство "Аспект Пресс", Москва, 2004 год



страница1/6
Дата08.09.2014
Размер1 Mb.
ТипГлава
  1   2   3   4   5   6
Глава из учебного пособия "Школа регионального тележурналиста" - Нина Зверева

Издательство "Аспект Пресс", Москва, 2004 год

Нина Витальевна Зверева - кандидат филологических наук, лауреат национальной премии "ТЭФИ-98", член Академии Российского Телевидения (ТЭФИ) с 2001 года.

Начиная с 1978 года и до настоящего времени, Н. В. Зверева сочетала работу на региональном телевидении с работой на федеральных каналах. Она - основатель и директор первой в России частной школы телевизионного мастерства - Российского Центра подготовки работников региональных телекомпаний "Практика" в Нижнем Новгороде. За годы работы Центра обучение в нем прошло более 1000 человек из всех регионов России и большинства стран ближнего зарубежья. "Практика" - единственный Центр повышения квалификации работников регионального телевидения, которым руководят два действительных члена Академии Российского Телевидения: тележурналист и продюсер Нина Зверева и оператор высшей категории, заслуженный работник культуры РФ Михаил Сладков. Основные виды деятельности Центра: проведение курсов повышения квалификации и семинаров по всем основным телевизионным специальностям, проведение специальных социально-ориентированных проектов, предполагающих участие средств массовой информации и некоммерческих организаций из разных регионов страны, производство просветительских и социально-ориентированных телепрограмм. Миссия Центра "Практика": развитие российских региональных средств массовой информации, повышение профессионального уровня специалистов, работающих на телекомпаниях различных регионов России, создание условий для их взаимодействия и интеграции, внесение вклада в создание полноценного, развитого общества.
ГЛАВА 6. АЗБУКА ТЕЛЕРЕПОРТЕРА
Универсальная модель сюжета

Надеюсь, вы немного разобрались с вопросами стиля, концепцией, версткой, структурой. Пора переходить к не менее важной теме - собственно работе над сюжетом. Если нет в программе интересных сюжетов, то считайте, что нет ни верстки, ни структуры, ни концепции.

Сюжет - это изложение события в творческой версии автора. Мы никуда не денемся от осознания того, что событие всегда будет кем-то рассказано, кем-то подано. В этом случае, объективность - понятие абстрактное. К объективности надо стремиться, но достичь ее невозможно. Все мы разные. В разных семьях воспитывались. Разные книжки читали. Разные ценности приветствуем. И тележурналисту, как и любому другому человеку, избавиться от собственного мнения сложно, да и не нужно. Другое дело, что надо стремиться работать максимально профессионально, что означает:

- излагать факты

- знать всегда больше, чем отражено в сюжете

- показывать разные точки зрения, оставаясь при этом над схваткой

- и, наконец, главное, знать три основных требования к сюжету.

Если вас разбудят ночью и спросят: Каким должен быть сюжет? - вы, не задумываясь, должны ответить: в сюжете должны быть соблюдены три правила:



1. СОДЕРЖАНИЕ СЮЖЕТА ДОЛЖНО НАПРЯМУЮ ЗАТРАГИВАТЬ ИНТЕРЕСЫ ВСЕХ ЗРИТЕЛЕЙ В ЦЕЛОМ И КАЖДОГО В ОТДЕЛЬНОСТИ

2. КАЖДАЯ ДЕТАЛЬ, КАЖДОЕ СЛОВО В СЮЖЕТЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ АБСОЛЮТНО ПОНЯТНЫ.

3. СЮЖЕТ ДОЛЖЕН БЫТЬ ИНТЕРЕСЕН ОТ НАЧАЛА И ДО КОНЦА.

Если коротко сформулировать эти требования, то получится: КАСАЕТСЯ ВСЕХ И КАЖДОГО, ИНТЕРЕСНО, ПОНЯТНО. Самое любопытное, что эти три качества должны существовать только вместе. Двух не достаточно.

Например, Законодательное собрание приняло бюджет области. Корреспонденту удалось понятно объяснить смысл важнейших статей бюджета, затрагивающих всех и каждого. Но сюжет сделан не интересно, значит, соблюдены только два условия. В этом случае трудно говорить, что профессиональная задача выполнена.

Другая ситуация. В университете есть важная проблема - не хватает туалетов. Сюжет на эту тему сделан живо, весело, хорошие интервью и съемки, т.е. интересно, понятно, жаль, касается далеко не всех, а только работников университета и студентов.

А ведь можно было взять этот конкретный пример и поставить вопрос шире: туалеты в городе на предприятиях, в школах. Вот тогда можно было бы говорить об удаче.

Итак, только три вместе. Не могу удержаться от анекдота, который был хорошо известен в советские времена. Тогда многие представители творческой интеллигенции стремились стать членами КПСС не столько из идейных, сколько из карьерных соображений. Без пресловутого членства на телевидении трудно было расти по службе и даже получать хорошее эфирное время для программ. Однако принимали в первую очередь представителей рабочего класса. На телевидении уговаривали вступать в партию операторов, техников, монтировщиков. Как только удавалось уговорить двоих-троих людей таких специальностей, можно было принять одного редактора или режиссера. Так вот в те времена был распространен весьма остроумный анекдот.

"Есть три качества: умный, партийный, принципиальный. В жизни можно встретить людей, у которых есть два из трех названных качеств. Трех в природе не бывает. Теперь посмотрите внимательно: умный и партийный - не принципиальный. Принципиальный и умный - не партийный. Наконец, принципиальный и партийный - не...". Действительно два из трех. Но в нашем случае три и только три.

Что я вкладываю в эти понятия и как проверить: интересно или нет, понятно или нет? Дело в том, что любое подобное определение может восприниматься субъективно. Корреспонденту кажется, что это интересно, понятно и касается каждого, а редактор не находит ни одного определения из трех.

Есть хороший способ проверить себя. Кстати, это обязательно надо делать, потому что свой материал всегда кажется автору удачным и ярким. Лучшая проверка - проверка временем. Очень полезно посмотреть этот же сюжет через два-три месяца, тогда сразу станут очевидными все его недостатки. Придется с грустью согласиться с редактором, что не все было понятным, да и сюжет в целом совсем не так интересен, каким казался в момент монтажа. Это нормально.

Если корреспондент не любит и не отстаивает каждый свой материал, надо срочно увольняться с работы. Я предлагаю всегда перед монтажом, а еще лучше перед съемками, задать самому себе ряд вопросов:

- Стали бы ваши близкие и вы сами смотреть этот сюжет?

- Почему люди должны это смотреть? (если это касается всех и каждого, то вопрос снят)

- Будут ли зрители на следующий день рассказывать друг другу об этом сюжете? (Если да, значит, это интересно)

- Представим себе человека, который приехал в ваш город в командировку на один день. Поймет ли он все детали сюжета? (Если поймет, значит, это действительно сделано понятно).

Разные педагоги формулируют разные требования к сюжету в новостях. Я встречала список из двадцати пунктов, и все логичны и правильны.

Каждый корреспондент программы "Москва: инструкция по применению" (о новостях потребительского рынка) имеет короткую памятку, в которой содержится шесть пунктов. Вот они:

- ОБЪЕКТИВНОСТЬ - Уверены ли вы, что информация, которую вы сообщаете, соответствует действительности?

- ПОЛЕЗНОСТЬ - Насколько ценна, практически применима и полезна информация, которую вы сообщаете?

- УНИКАЛЬНОСТЬ - Насколько уникален ваш сюжет? Это можно увидеть только в "МИПП" или про это часто говорят в других программах?

- ШИРОТА - не слишком ли узок круг зрителей, в котором будет ценен и интересен ваш репортаж?

- ЯСНОСТЬ - насколько ясно формулируется совет/инструкция по данной теме?

- СВОЕВРЕМЕННОСТЬ - насколько актуальная данная тема сейчас? (Например - тема уборки снега летом?)

Не могу сказать, что я не согласна с этими принципами, к тому же, как вы видите, два из этих шести совпадают с двумя моими, только названы они чуть по-другому. Ясность (у нас - понятность), широта (у нас - касается всех и каждого). Объективности, как мы помним, не бывает. Другое дело, что любую информацию надо проверять.

Полезность, уникальность и своевременность вместе означают интересность.

Я уверена, что любая классификация страдает неким неправомерным обобщением. Каждый сюжет, сделанный корреспондентом, уникален и не повторим. И все же правила и принципы надо помнить и знать. Я специально свожу их до уровня трех главных, потому что, больше трех, как мне кажется, трудно запомнить. А три запомнить надо и обязательно проверять себя - такая у нас работа: сомневайся в себе, проверяй себя, но при этом всегда будь уверен в себе.
Выключаем звук

Замечу, что все три требования к сюжету касаются содержания, но главное на телевидении - все же картинка. Картинка, то есть видео, несет на себе основную нагрузку по передаче информации. Она также должна быть понятной, интересной и затрагивать всех и каждого.

Представьте себя слушателем семинара "Теленовости". Рядом сидят коллеги из других городов или регионов. У всех в эфир выходят новости. Что-то одинаково, что-то по-разному. Но на таких семинарах ребята чаще всего обсуждают две проблемы: у кого какой начальник, и какой учредитель.

От начальства мы действительно зависим сильно. Это правда. Но самое печальное в этой ситуации то, что никто не рассматривает всерьез рейтинг зависимости от зрителей. Порой вполне объективные причины, в виде маленького начальника или побольше, расслабляют журналиста. Он уже не старается проанализировать себя: узнать, например, интересно ли смотреть его сюжеты. Наша задача: вспомнить об этой третьей стороне. И не только вспомнить самому, но и научиться объяснять свою позицию начальству. Ведь телевидение без зрителя - это нонсенс!

В первый день семинара мы говорим о необходимости контракта, об обязательном знании своего учредителя, о важности работы для зрителя... Обсуждаем много других важных вопросов. И в конце первого дня я устраиваю сеанс шоковой терапии для умниц и умников. После этого шока многие ночи не спят, а на следующее утро говорят только об этом! А делаю я элементарную вещь...

Я предлагаю каждому участнику семинара поставить кассеты со своими новостями, которые они привезли с собой. А потом выключаю звук. Мы смотрим это немое кино, и в конце просмотра я задаю всем зрителям вопрос: "О чем этот сюжет?" Каких только предположений люди не высказывают! Мнения бывают абсолютно противоположными...

Трюк этот выдумала не я. Это идея тренеров BBC. Но, однажды увидев это, я поняла, что нет лучшего способа показать ценность и важность картинки. Выключил звук и смотри!

Для наглядности приведу несколько примеров.

Лена Широкова с известного "4 телеканала" из Екатеринбурга - лауреат ТЕФИ. Она победила всех русланов гусаровых и прочих умниц ревенок и получила большую премию ТЭФИ за сюжет "Деньги Нефедковой". Оговорюсь сразу: материал получил приз совершенно правильно! Он был плохо снят, героиня выбрана не очень симпатичная - полная женщина с печальными глазами, мать погибшего моряка... Но тема, которую подняла и довела до конца Лена, потрясала.

Впрочем, слушателям семинара, эту тему я раскрыла не сразу. Сначала ребята смотрели сюжет без звука. Выглядело это так:



Первый кадр: полная женщина идет к себе на работу. Там, на складе, в сером халате с ключами в руках женщина долго о чем-то говорит. Идет титр: "Мать погибшего на "Курске" моряка"

Кадр второй: какая-то занюханная школа, дяденька с красным лицом говорит немного.

Третий кадр: появляется сестра погибшего моряка, а за ней и сам моряк на портрете.

В конце еще что-то говорит учительница-библиотекарь. Тема ее выступления тот же моряк, так как монолог происходит в музее Ивана Нефедкого.

Все...

"О чем этот сюжет?" - спрашиваю я. И все в один голос говорят, что речь о том, как плохо живется семье погибшего на "Курске" моряка. "И за это, вы думаете, можно ТЭФИ получить?!" - провоцирую я снова. Ребята думают-думают и высказывают совершенно неожиданные предположения.



Потом все смотрят на меня с немым вопросом, а я просто ставлю этот же сюжет со звуком. На первой же минуте в аудитории шок, потому что в сюжете на самом деле рассказывается о том, как соседи этой самой матери и сестры моряка завидуют "похоронным" деньгам, выданным Нефедковой государством после гибели сына.

Еще раз повторюсь: приз журналистке дали совершенно правильно! Никто так прямо перед нами россиянами зеркала не ставил. Не показывал, какие мы завистливые и жалкие. А у Лены Широковой героиня в сюжете - уже пережившая трагедию мама Нефедкова. Она сидит на своем складе и, бряцая ключами, рассказывает о том, как соседки не разговаривают с ней. Потом говорит о своем бывшем муже, который когда-то давно сбежал и ни разу не платил алиментов. Теперь он судится с ней из-за 25 процентов денег, выданных на погибшего сына. Говорит, что ее осаждает огромное количество однофамильцев, претендующих на родство. А тот самый краснорожий дяденька в начале сюжета - глава администрации, который надеется на нефедковские деньги протянуть в село газопровод. "Ей помогала вся страна, - говорит он, - Теперь пусть она поможет!"

Я считаю, что Лена приз получила правильно, но антиприз должен был получить оператор. Да и сама Лена Широкова, видимо, никогда не смотрела телевизор с выключенным звуком... А между тем, многими исследованиями доказано, что содержание текста на экране занимает не больше 10 процентов зрительского внимания. 90 процентов - это картинка! И печальная женщина в несчастной дыре - картинка, которую мы делаем глазами - так и останется в памяти зрителей.

Это не газета, которую нужно читать глазами. Это не радио, которое слушают ушами. Это те-ле-ви-де-ни-е! Его надо видеть! И если в сюжете говорится про мужа, который в бегах, то его нужно показать, хотя бы на фото. Одна из важнейших телевизионных заповедей гласит "Нет картинки - нет сюжета". Заповеди надо соблюдать.

На семинаре я показываю студентам и другие сюжеты, сделанные по законам телевидения. Так работают новости НТВ, "Вести", ОРТ... Но в своих программах эти каналы дают только суперинтересные новости. Региональные же телекомпании очень часто снимают "заседаловки". Это вторая проблема регионального ТВ. Не верите? Выключите звук и попробуйте угадать, о чем говорят депутаты и заседатели. Если они говорят о школе и о ценах на детские завтраки, покажите мне эти школы и завтраки! А бывает, что в одном выпуске местных новостей не одна "заседаловка", а две и три. Картинка сливается в одну сплошную непонятную болтовню, якобы передающую настоящую жизнь города. А это не есть правда! Даже по анкетам своих студентов, я понимаю насколько это серьезная проблема. Вот вопросы, которые ученики задают: "Заседаловки" - как можно сделать их не скучными? Зная лишь повестку дня, мы много теряем времени на совещания... Торжественные собрания - можно ли уйти от хронологии событий? Из десяти три вопроса обязательно про "заседаловки"!

Журналист должен посещать заседания для того, чтобы потом придумать сюжет и снять его в другом месте. Кроме того, уже до заседания можно сделать пару звонков и знать немного больше, чем в повестке дня...

Но и у регионалов встречаются интересные сюжеты. Вот, смотрите (выключаем звук!):

...Дорога, грязь, школьный автобус застрял в грязи. Дети выходят из школьного автобуса и идут по этой грязи вместе с мамами, садятся в другой автобус... Мы понимаем, что, видимо, каждый день дети не могут доехать до школы. Мы видим крупно их сапоги и догадываемся, что с такими грязными ногами их вряд ли пускают в школу... И когда мы включаем звук, сюжет совпадает с нашими предположениями один в один. Потому что картинка уже все доказала.

Если мы видим вертолет и реку с движущимся по ней льдом, мы понимаем, что речь идет о паводке. Если череду трамваев и шумную толпу вокруг - авария! Все просто - мы выключаем звук.

С последнего семинара "Теленовости" я вернулась можно сказать счастливая. Если в первый день показывали сюжеты затянутые и скучные, то в конце семинара они уже понимали свою задачу. И сюжеты были совсем другие! При этом на съемку отводились все те же два часа, и время монтажа было прежним.

Особо яркий пример - работа Людмилы Пиловец. Она работает на телекомпании "Югра" в Ханты-Мансийске. В первый день она показала сюжет. Он был слабым по картинке, но ценным в смысле подачи проблемы. В сюжете были представлены все стороны конфликта. (Это редкость сегодня!) Тема знакомая: жители города в Ханты-Мансийском округе собирают голоса против своего мэра. Претензия их в том, что город не дает жителям старых, "фенольных" домов новые квартиры бесплатно, а мэр требует долевого участия жильцов. В 4-хминутном сюжете мы видим: три раза на экране появляется мэр на фоне карты города, которая почему-то напоминала рога. На другой картинке тетеньки в халатах прыгают по своим "фенольным" домам и размахивают руками.

Дальше мы долго "ездили" по улицам города, не понимая без звука - куда и зачем. Еще был кадр, на котором женщина со сцены долго что-то объясняла другим женщинам в зале. Потом были подписи на бумаге, но не понятно было о чем они. Ясно было лишь то, что сюжет проблемный.

Когда включили звук, кое-что прояснилось. Женщина на сцене оказалась не начальником, а лидером по сбору подписей против мэра (Хотя по картинке был обратный эффект!). Но мэр выглядел как-то совсем неприязненно, и выхода из ситуации было не видно...

Урок пошел Людмиле на пользу. В конце семинара она представила группе заново перемонтированный сюжет на ту же тему. Там было все по-другому. Проездки по городу уже не было. Тетенька в китайском халате осталась одна. Она показывала на фенольное пятно. Мэр тоже появился один раз и сказал только одну фразу о том, что он выполняет закон. А еще он появлялся много раз в толпе горожан, где общался напрямую. Это был тот самый "лайф", который так популярен сегодня на ТВ. На мэра наседали женщины со словами: "У нас нет денег!", а мэр отвечал им: "Я не верю...". И симпатии, как ни странно, были на его стороне. Потому что, в таком богатом округе деньги у людей есть... Кроме того, из 4-х минут сюжета осталось полторы. А это тот самый размер, который проглатывается зрителем легко!

Такие наглядные примеры сами говорят за себя. И здесь не надо говорить ничего в защиту учебы.

Наберитесь смелости и посмотрите без звука свои сюжеты. Вы сразу увидите и свои ошибки, и ошибки оператора и монтажера. Это больно, но полезно.
Технология работы над сюжетом

Попробую расписать процесс реальной работы над конкретным сюжетом.



Шаг 1. Выбор темы сюжета. Откуда берутся темы, я уже говорила в предыдущей главе. Бывает, что заказ поступает сверху от начальства и это тоже нормально. Итак, есть тема. Что дальше?

Шаг 2. Первичный сбор информации. Что это значит? Вы должны убедиться, что ваша тема актуальна, а сведения соответствуют действительности. Например, главный редактор сообщает вам, что в роддоме отключен свет и срочно посылает вас на съемку. Перед тем, как ехать, надо все же связаться с роддомом: а правда ли это? Часто бывает, что информация не ложная, но устаревшая: свет отключали на несколько минут и все давно в порядке.

Или такой пример. Мэр города закупил пятьдесят новых автобусов. Вам предлагают сделать "конструктивный" сюжет, однако в Интернете вы находите сообщение, что автобусы старые, давно списанные, а Германии заплатили за них "бешенные" деньги. Тема меняется на ходу и сюжет вместо "конструктивного" становится, как минимум, проблемным.



Шаг 3. Написание синопсиса сюжета. Если первые два шага - дело обычное, то этот шаг вызывает большое удивление у видавших виды журналистов. Что такое синопсис? Это краткое изложение содержания сюжета. Я всегда предлагаю журналистам писать синопсисы по принципу: три ответа на три вопроса:

1. О чем сюжет?

2. О чем история и кто (или что) герой сюжета?

3. Какие точки съемки?

Вы уже поняли мою особую любовь к триадам, но на самом деле список можно и продолжить. Например, внести особые условия съемки. Это очень удобно для оператора: он может приготовиться более серьезно и взять необходимые микрофоны и дополнительный свет, если в графе "Особые условия", например, будет написано, что важное событие происходит на молодежной дискотеке.

Зачем писать синопсис, если сотни прекрасных журналистов запросто обходятся без этого? Они быстро и грамотно объясняют шеф-редактору и оператору свою задачу и, не теряя времени, едут снимать. Отвращение к бумаге и даже к компьютеру перед съемками у всех репортеров огромное. К тому же - время не ждет. Но давайте будем откровенны сами с собой: часто мы, отправляясь на съемки, скорее ощущаем тему, чем точно знаем ее. Попытка сформулировать на бумаге одной фразой: "О чем сюжет?" - очень полезное дело прежде всего для вас самих. Я много раз слышала ответ на этот вопрос в течение полутора-двух минут. Вывод ясен - человек не знает, о чем он будет снимать сюжет.

Главный редактор "Афонтово" Сергей Ким давно ввел требование писать на бумаге одной фразой идею сюжета и затем "защищать" ее перед шеф-редактором. Я уверена, что высокое качество новостей "Афонтово" напрямую связано с этим правилом.
Для чего нужен синопсис?

- Во-первых, для самого автора.

- Во-вторых, для шеф-редактора. В результате точнее будет верстка программы, подводки ведущего. Можно заранее пригласить эксперта, если тема острая. В некотором смысле синопсис - это закрепленный на бумаге договор корреспондента с шеф-редактором в случае, если вдруг после съемок его будут упрекать, что тема выбрана неверно (а такое бывает). Если вы разговаривали "на пальцах", ничего доказать нельзя. А вот синопсис - это реальный документ.

- В третьих, синопсис нужен для общения с оператором. Когда человек быстро читает глазами, он сразу соображает, какая нужна техника и что его ждет. К тому же, как и в случае с редактором, синопсис защищает вас от упреков: "Я не знал. Ты мне этого не говорила", когда на точке оказывается, что нет нужной аппаратуры или дополнительной кассеты. Надеюсь, я вас убедила.

Приведу три варианта синопсисов, которые писали мои студенты.

Синопсис 1.

Идея сюжета. Для чего нужна донорская кровь?

Точки съемки:

1. Больница. Хирургия. Операция. Синхрон реаниматора.

2. Роддом. Дети. Матери. Синхрон детского врача.

Станция переливания крови. Процедура взятия крови. Синхрон заведующего в кабинете переливания.

Герой сюжета. Студентка Ира. Она второй раз уже приходит сдавать кровь (откликнулась на чужую беду) и привела с собой целую группу.

Особы условия: Снять лайф в момент, когда Ира сдает кровь. Особое внимание крупным планам. Съемки со штативом. Возможно, будут оперативные съемки вместе с бригадой Скорой помощи.



Синопсис 2.

Идея сюжета. Конкурс садово-огородных участков в краю вечной мерзлоты. Это наглядный пример того, что выращивать овощи и фрукты на Севере возможно. Синхроны: организаторы конкурса, синхрон (или лайф) с участником на огороде.

Точки съемки:

1. Участок в овраге

2. На огороде

3. в Управлении по соцзащите



Синопсис 3.

Идея сюжета. Глухие и слабослышащие дети поют и танцуют.

Точки съемки:

1. Специнтернат. Актовый зал. Урок танца и музыки.

2. Кабинет учителя Татьяны крючковой.

Особые условия оператору:

1. Лайфы - дети поют и танцукют.

2 Побольше крупных планов.

3. Синхрон Татьяны Крючковой.

4. Синхрон учеников.

5. Микрофон, штатив, свет.

Теперь представьте себя в роли шеф-редактора службы новостей небольшого северного города. У вас только две съемочные группы. Одна едет по срочному заданию снимать официальную информацию. Вторая - вполне может поехать снимать тот самый интересный сюжет, который сделает выпуск ярким.

Какой из трех предложенных синопсисов вы бы выбрали? Как ни странно, надо уметь реагировать на уровне простых человеческих реакций: Любопытно или нет? Новое или нет? Наконец, удивились вы или нет?

Реакция удивления ("Надо же, а я и не знал!") - наверное, самая решающая в данном случае. Вы знали, что донорская кровь нужна, а доноры молодцы? Конечно, знали. Вы видели много сюжетов на эту тему. Вы знали, что глухие дети умеют танцевать? Наверняка что-то читали и видели на эту тему по федеральным каналам. А вот конкурс садово-огородных участков в краю вечной мерзлоты (если он проводится впервые) - это и есть та самая новость, которая уникальна и, значит, интересна всем, к тому же, это действительно новость, если конкурс проходит сегодня.

Станция переливания крови работает каждый день. Приехать к детям в специнтернат тоже можно в любое время. Конечно, все делают такие социальные вневременные сюжеты в новости, но тогда их надо обязательно "привязать" к сегодняшнему дню. Это называется - найти грамотный информационный повод. Есть День донора, День инвалида - чем не повод?

Или, например, вчера в роддоме закончилась кровь. Это уже ЧП и девушка Ира со своей студенческой группой вызовет особый интерес и особую благодарность у зрителей.

Это что касается выбора темы, идеи сюжета. Теперь о том, как написаны эти синопсисы. Написаны они, как вы заметили по-разному, в свободной форме. Кто-то из авторов сделал отдельную строчку для оператора, кто-то выделил, какие надо снимать синхроны. Это нормально, когда синопсис пишется так, как считает нужным автор. Но, к сожалению, все три предложенных варианта имеют серьезные недостатки. Прежде всего это касается формулировки идеи сюжета. Во вторую очередь - размытости всех предложений, отсутствия конкретной интересной информации. Где конкурс? Сколько участников? В какие дни он проходит? Кто может стать победителем? Интересен ли этот человек? Кто научил детей танцевать? Если это учительница Татьяна Крючкова такая уникальная, то какую роль: главную или вспомогательную она будет играть в этом сюжете?

Написание синопсиса (как вы помните) - это следующий шаг после сбора информации. Ни в одном из предложенных вариантов не чувствуется, что журналист постарался проделать эту работу и знает о событии что-то такое интересное, что ему просто немедленно надо выделить лучшего оператора. Запомните, синопсис - это тот червячок на конце крючка, на который должен клюнуть редактор. А редактор - рыбка сытая, к тому же сам знает, чего он хочет. Вы должны сделать рекламу своему сюжету уже на стадии написания синопсиса и произвести впечатление человека, который знает об этой проблеме или об этом событии гораздо больше рядового зрителя.

В качестве примера профессионального синопсиса хочу привести еще один, написанный журналисткой из Омска точно в тех же условиях и в той же группе, что и первые три.

  1   2   3   4   5   6

Похожие:

Из учебного пособия \"Школа регионального тележурналиста\" Нина Зверева Издательство \"Аспект Пресс\", Москва, 2004 год iconСправочник начинающего писателя. Полезные ссылки Литературоведение на сайте Дэна Шорина
Как выбрать информационный повод" (из книги "Школа регионального тележурналиста") Нина Зверева
Из учебного пособия \"Школа регионального тележурналиста\" Нина Зверева Издательство \"Аспект Пресс\", Москва, 2004 год iconНина Зверева «Школа регионального тележурналиста»
О значении картинки говорится так много, что кто-то может подумать, что текста не должно быть вообще. На самом деле текст, конечно,...
Из учебного пособия \"Школа регионального тележурналиста\" Нина Зверева Издательство \"Аспект Пресс\", Москва, 2004 год iconПредложения рекомендательного характера по результатам заседания Комиссии Общественной палаты РФ по межнациональным отношениям и свободе совести, посвященного обсуждению содержания учебного пособия А. С
Учебного пособия А. С. Барсенкова и А. И. Вдовина "История России. 1917-2009", М.: Аспект-пресс, 2010
Из учебного пособия \"Школа регионального тележурналиста\" Нина Зверева Издательство \"Аспект Пресс\", Москва, 2004 год iconАспект пресс
В 24 Введение в языковедение: Хрестоматия: Учебн пособие для студентов вузов/Сост. А. В. Блинов, И. И. Богатырева, В. П. Мурат, Г....
Из учебного пособия \"Школа регионального тележурналиста\" Нина Зверева Издательство \"Аспект Пресс\", Москва, 2004 год iconД. Ю. Манин я внимательно прочел Главу 2 нового учебного пособия "Фи­лософия современного естествознания" (М.: Фаир-пресс, 2004), которая называется "Современная физическая картина мира", за авторством д-ра физ
Л. В. Лескова. Будем называть ве­щи своими именами: это апофеоз невежества и пропаганда шарла­танства. Наполовину это невнятный пересказ...
Из учебного пособия \"Школа регионального тележурналиста\" Нина Зверева Издательство \"Аспект Пресс\", Москва, 2004 год iconЮжное Подмосковье. Серпухов Православный. (К теме 9). На основе темы учебного пособия «Духовное краеведение Подмосковья»
На основе темы учебного пособия «Духовное краеведение Подмосковья» мы углубляем тему 9 и выстраиваем урок как маршрут духовного краеведения...
Из учебного пособия \"Школа регионального тележурналиста\" Нина Зверева Издательство \"Аспект Пресс\", Москва, 2004 год iconУчебное пособие для вузов аспект пресс москва 1999
Социально-психологические и ситуативные факторы. Толерантность в межэтнических отношениях 45
Из учебного пособия \"Школа регионального тележурналиста\" Нина Зверева Издательство \"Аспект Пресс\", Москва, 2004 год iconРабочая программа рассчитана на 136 часов в год. Для реализации программного содержания использованы следующие пособия
Примерной программы начального общего образования и авторской программы А. Л. Чекина «Математика», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва,...
Из учебного пособия \"Школа регионального тележурналиста\" Нина Зверева Издательство \"Аспект Пресс\", Москва, 2004 год iconА. П. Иванова Стилистический анализ. Региональный аспект
Допущено учебно-методическим объединением по образованию в области архитектуры в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся...
Из учебного пособия \"Школа регионального тележурналиста\" Нина Зверева Издательство \"Аспект Пресс\", Москва, 2004 год iconРеферативный бюллетень №5'(55)2004 Москва Издательство рагс 2004
Охватывает руководящий состав организации. Соответственно, менеджеры – все члены организации, выполняющие руководящие функции – от...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org