А. А. Сильченкова основная образовательная программа



страница1/15
Дата08.09.2014
Размер3.1 Mb.
ТипПротокол
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15




Департамент образования города Москвы

Зеленоградское окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение

Начальная школа – детский сад № 1890


Рассмотрена и принята

Педагогическим советом

ГОУ Начальной школы –

детского сада № 1890

Протокол № 1 от 29.08.2011г.




«Утверждаю»

Директор ГОУ Начальной школы-

детского сада № 1890

А.А. Сильченкова


ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОУ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ - ДЕТСКОГО САДА № 1890
ЗЕЛЕНОГРАДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА МОСКВЫ
на период 2011-2015 г.

Москва 2011 г.




Департамент образования города Москвы

Зеленоградское окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

начальная школа – детский сад № 1890




«Утверждаю»

Директор ГБОУ начальной школы-

детского сада № 1890

А.А. Сильченкова


ИЗМЕНЕНИЯ В
ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ

ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГБОУ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ - ДЕТСКОГО САДА № 1890
ЗЕЛЕНОГРАДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА МОСКВЫ
на период 2011-2015 г.

Приняты


Педагогическим советом

ГБОУ начальной школы –

детского сада № 1890

Протокол № 5 от 23.05.2012г.


Москва 2012 г.



Паспорт Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ начальной школы – детского сада № 1890 на период 2011-2015 г.


Наименование программы

Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ начальной школы – детского сада № 1890 на период 2011-2015 г.


Основание для разработки

Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерного базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования России (МОиН РФ № 373 от 06.10.2009), Московского базисного учебного плана начального общего образования (ДО г. Москвы №1187 от 16.07.2010) и с учетом особенности и специфики Основной образовательной программы начального общего образования Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”.

Руководитель организации

Сильченкова Алла Алексеевна

Исполнители

Заместитель директора по УВР Локтионова Ирина Юрьевна, методическое объединение педагогов начальной школы

Источники финансированияя

В рамках текущего финансирования.

Цели и задачи программы

Целенаправленная организация процесса обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических разработок, ориентированных на реализацию ФГОС НОО. Качественное методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса с учетом возможностей средств ИКТ, применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях, включающих в себя подсистемы обучения и воспитания, в т.ч. развитие и совершенствование системы патриотического воспитания.

Целевые группы

Учащиеся 1-4 классов, специалисты, родители.

Концепция деятельности

1. Концепция находится в логической взаимосвязи с Программой ГБОУ начальной школы – детского сада № 1890 на 2011-2015 уч. год и её темой: «Реализация возможностей учреждения дошкольного и начального образования по удовлетворению познавательных интересов дошкольников и младших школьников, формированию их личностных качеств, нравственных приоритетов в условиях перехода на новые ФГОС» и основными направлениями инновационной деятельности:

- повышение профессиональной компетентности педагогов как базового условия успешного перехода на новые ФГОС и повышения эффективности образовательного процесса;

- создание социально-педагогических условий успешности социализации учащихся и воспитанников в образовательном пространстве учреждения. Концепция выступает условием формирования и целостного развития воспитательного пространства начальной школы – детского сада, создает основу для совершенствования процесса управления учреждением, воспитательной политикой, реализацией общегосударственных программ.

2. Внедрение в систему образования новых механизмов, обеспечивающих эффективное использование имеющихся ресурсов и повышение качества образования на основе обновления его структуры, содержания и технологий обучения в условиях реализации ФГОС.

3. Повышение инновационного потенциала педагогического и административного персонала.

4. Обеспечение педагогическому, административному и техническому персоналу возможности подготовки в области применения и использования ИКТ в его профессиональной деятельности, которая будет гарантировать необходимый уровень информационной культуры и определённый уровень профессиональной подготовки, ориентированной на специалиста определённого профиля сферы образования.

5.Переориентация приоритетов образовательной системы учреждения на компетентностный подход и деятельностные технологии, увеличение самостоятельной познавательной активности.

6.Реализация основных положений Концепции позволит создать инновационный механизм развития системы воспитания в учреждении, ориентированной на формирование нравственной, компетентностной, социально активной, интеллектуально-развитой личности, владеющей навыками поискового мышления, готовой к активной, творческой, инициативной деятельности, позиционированной на достижение успеха.




Основные термины и понятия основной образовательной программы

    1. Качество образования

Под качеством образования понимается степень соответствия образования требованиям, предъявляемым со стороны граждан, общества, государства, отражающего социализацию и успешность обучающихся и выпускников.

Социализация – совокупность взаимосвязанных процессов усвоения и воспроизводства индивидом необходимого и достаточного для полноценного включения в общественную жизнь социокультурного опыта.

Успешность – уровень социальных достижений, признаваемый достойным в данной стране и культуре в сочетании с самоощущением человека, проявленным в результате высокой самооценки собственных достижений (личностных, социальных, финансовых, профессиональных и др.).

    1. Результаты образования (образовательные результаты)

Результаты образования – измеряемые достижения обучающихся, отражающие соответствие результатов образования требованиям, предъявляемым со стороны государства через Федеральные государственные образовательные стандарты образования.

В качестве результатов образования могут выступать степень развития образовательной самостоятельности, инициативы, ответственности обучающихся, степень овладения ими компетентностями (внепредметными и предметными), социальным опытом, индивидуальный прогресс обучающегося, сохранение здоровья обучающихся, другие измеряемые характеристики.



Сквозные образовательные результаты – базовые результаты образования, отражающие достижения обучающихся на всех уровнях образования, ступенях обучения. Сквозные образовательные результаты могут измеряться через:

  • образовательную самостоятельность, подразумевающую умения обучающегося создавать и использовать средства для собственного личностного развития;

  • образовательную инициативу – умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать;

  • образовательную ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях.

Ключевые (внепредметные) компетентности – универсальные общие способы действия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире.

Предметные компетентности – набор предметных средств и способов действий, позволяющих обучающемуся успешно решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжать обучение на последующих ступенях образования.

Внеучебные достижения – образовательные результаты обучающихся, полученные в разных видах деятельности за пределами реализации основных образовательных программ школьного образования.

Социальный опыт обучающегося – опыт, приобретенный обучающимся в ходе взаимодействия с окружающим миром, включая опыт по осознанию своих социальных позиций и социальных коммуникаций, позволяющий одновременно осознавать и действовать в той или иной сфере.

Индивидуальный прогресс обучающегося – динамика образовательных достижений обучающегося за определенный период времени по одним и тем же показателям.

    1. Обеспечение результативности и качества образования

Обеспечение результативности и качества образования – процесс формирования и реализации психолого-педагогических, правовых, экономических, финансовых, информационных, социальных, кадровых и иных механизмов и условий, обеспечивающих наиболее полное соответствие образования требованиям граждан, общества, государства.

Образовательный стандарт – совокупность требований к результатам, условиям и структуре образовательной программы, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Мониторинговые исследования в сфере образования – исследования, направленные на диагностику результатов и качества образования, проводимые на федеральном, региональном и муниципальном уровнях в установленном порядке субъектами и структурами системы образования и внешними по отношению к ней институтами.

Финансовые механизмы, стимулирующие повышение качества образования – финансовое обеспечение реализации образовательной программы (в том числе на конкурсной основе), механизмы расчета стоимости образовательных программ, нормативно-подушевое финансирование, система оплаты труда, зависящая от результативности деятельности педагогического работника, выраженной в качестве и результатах образования учащихся.

Система аттестации педагогических работников – совокупность средств и способов определения соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям к квалификации, предполагающая обязательное участие педагогической общественности в определении такого рода соответствия.

Условия, необходимые для реализации образовательной программы – совокупность факторов, оказывающих влияние на эффективность и результативность образовательной программы.

    1. Объекты системы оценки результатов и качества образования

Объекты системы оценки результатов и качества образования – явления, подвергающиеся оценке, в качестве которых выступают:

  • совокупность основных образовательных программ, включающих условия их реализации (экономические, финансовые, кадровые, учебно-методические, информационно-коммуникационные и иные);

  • результаты и деятельность образовательных учреждений (в том числе результаты и деятельность персонала), обеспечивающие эффективность и доступность образования;

  • индивидуальные образовательные достижения (включая внеучебные), социализация и успешность обучающихся.

Образовательная программа – разрабатываемый и утверждаемый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке документ, определяющий содержание образования и порядок (план) действий участников образовательного процесса, которые необходимо выполнить для получения образования определенного уровня.

Программа развития образовательного учреждения – разрабатываемый и утверждаемый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке документ, включающий комплексную систему целевых ориентиров деятельности образовательного учреждения и планируемых эффективных путей и средств достижения указанных ориентиров.

Индивидуальная образовательная программа обучающегося – персональный путь реализации личностного потенциала обучающегося, который обеспечивается выбором обучающимися (совместно с педагогами и родителями) содержания учебных дисциплин (курсов), своего стиля обучения, оптимального темпа и ритма, способов предъявления и оценки результатов, а также разные виды внеурочной деятельности и способы их оценки.

Деятельность образовательной организации – процесс и результат его реализации, осуществляемый организацией, реализующей одну или несколько образовательных программ.

Индивидуальные образовательные достижения обучающихся – совокупность учебных и внеучебных результатов, полученных в образовательных учреждениях (организациях) обучающимися за определенный период времени.

1.5. Условия реализации образовательной программы

  • Кадровые условия – совокупность требований к кадровому составу соответствующего образовательного учреждения, включающих требования к укомплектованности образовательного учреждения квалифицированными педагогическими, руководящими и иными работниками, к уровню их квалификации, а также к организации непрерывного профессионального развития через систему повышения квалификации и самообразование;

  • Финансовые условия – совокупность требований к финансовым условиям реализации образовательных программ, включая соответствующие нормативы расходов на реализацию указанных программ;

  • Материально-технические условия – совокупность требований к обеспечению учебного процесса оборудованием, помещениями и иными видами имущества;

  • Учебно-методическое обеспечение образовательной программы – совокупность требований, перечень необходимой учебной и методической литературы, информационных баз, иных ресурсов, необходимых для эффективного и качественного образовательного процесса в рамках основной образовательной программы.

  • Информационное оснащение и обеспечение реализации образовательной программы – совокупность требований, направленных на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к информации в сети Интернет.

  • Психолого-педагогические условия – совокупность требований к содержанию, способам и формам образовательного процесса, соответствующих возрастным возможностям обучающихся, целям и задачам определенной ступени образования.

  • Правовое обеспечение – совокупность нормативных правовых актов, локальных актов соответствующей образовательной организации, обеспечивающих качественную реализацию основных образовательных программ.

1.6. Показатели оценки результатов и качества образовательной программы

Показателем оценки результатов и качества образовательной программы может выступать информация, отражающая преемственность, результативность, эффективность, адаптированность, доступность, инновационность образовательной программы, а также иная информация, дающее представление о результатах и качестве образования.



  • Результативность – совокупность образовательных результатов с описанием уровней их достижения, которые могут быть достигнуты в ходе реализации образовательной программы;

  • Эффективность – комплекс мер, направленных на минимизацию (оптимизацию) временных затрат педагогических и детских действий для достижения конечных результатов реализации образовательной программы;

  • Адаптированность – сформированный комплекс рабочих учебных и внеучебных программ, разработанных и используемых ОУ с учетом возрастных и личностных особенностей, потенциальных возможностей и социальных потребностей обучающихся и воспитанников.

  • Доступность – качественный показатель образовательных программ, устанавливающий соответствие их уровня и уровня интеллектуального развития, потенциальных возможностей обучающихся и воспитанников образовательного учреждения, а также возможностей освоения образовательной программы в разных формах (очной, заочной, экстернат, семейной с дистанционной поддержкой).

  • Инновационность – качественный показатель, устанавливающий соответствие целей, задач, содержания образовательных программ прогнозируемым результатам инновационных направлений и программ развития образовательного учреждения;

  • Ресурсность – оптимальный комплекс условий, необходимых для достижения основных образовательных результатов.

1.7. Показатели оценки результатов и качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся

  • Интегративность – соотношение разных аспектов образовательных результатов (предметные, компетентностные (универсальные способы деятельности), социальный опыт (внеучебные и внешкольные достижения) при оценке индивидуальных образовательных достижений школьников и качества образования (социализация, успешность);

  • Динамизм – учет индивидуального прогресса при подведении итогов результатов образования учащегося за определенный период времени;

  • Инициативность и ответственность – возможность учащихся предъявлять результаты своего труда на оценку другому (взрослому, одноклассникам) по собственной инициативе;

  • Презентационность – наличие специального места (натурального или(и) виртуального) для публичного предъявления учащимися своих образовательных достижений;

  • Технологизм – наличие в образовательном учреждении общей (единой) системы оценки индивидуальных образовательных результатов, обоснованное использование разных оценочных шкал, процедур, форм оценки и их соотношение.

  • Открытость – возможность участия всех субъектов образовательного процесса в оценке индивидуальных результатов и качества образования школьников.

1.8. Показатели оценки условий реализации образовательных программ

  • Санитарно-гигиеническое благополучие образовательной среды - соответствие условий физического воспитания гигиеническим требованиям; обеспеченность горячим питанием, наличие лицензированного медицинского кабинета, динамического расписание учебных занятий, учебный план, учитывающий разные формы учебной деятельности и полидеятельностное пространство; состояние здоровья учащихся;

  • Кадровый потенциал – наличие педагогов, способных реализовать ООП (по квалификации, по опыту, повышение квалификации, наличие званий, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т.п.;

  • Информационно-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованное и эффективное использование информационной среды (локальной среды, сайта, цифровых образовательных ресурсов, мобильных компьютерных классов, владение ИКТ-технологиями педагогогами) в образовательном процессе;

  • Правовое обеспечение реализации ООП – наличие локальных нормативно-правовых актов и их использование всеми субъектами образовательного процесса;

  • Управление образовательным процессом – наличие баланса между внешней и внутренней оценкой (самооценкой) деятельности всех субъектов образовательного процесса при реализации ООП, участие общественности (в том числе родительской) в управлении образовательным процессом;

  • Материально-техническое обеспечение образовательного процесса – обоснованность использования помещений и оборудования для реализации ООП.

  • Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса – обоснование использования списка учебников для реализации задач ООП; наличие и оптимальность других учебных и дидактических материалов, включая цифровые образовательные ресурсы, частота их использования учащимися на индивидуальном уровне.

1.9. Показатели оценки результатов и качества деятельности образовательной организации

Показатели оценки результатов и качества деятельности образовательной организации складываются из совокупности показателей по отдельным направлениям: оценка образовательной программы, оценка программы развития учреждения, оценка учебных достижений школьников, оценка труда педагогов учреждения и оценка условий реализации образовательных программ в учреждении.

1.10. Субъекты и инструменты оценивания результатов образования

Инструменты оценивания результатов образования – способы определения степени соответствия образования требованиям, предъявляемым государством через ФГОС.

В качестве инструментов оценивания результатов образования в соответствии с нормативными актами Российской Федерации и субъектов Российской Федерации применяются: стартовая диагностика, олимпиады, международные и мониторинговые исследования, экспертиза оценки формирования ключевых компетентностей у обучающихся, публичный доклад, внешний мониторинг состояния здоровья обучающихся, и иные способы.

В качестве субъектов оценивания результатов образования могут выступать заказчики и потребители образовательных услуг.



Стартовая диагностика – оценочная процедура, с помощью которой определяется исходный (стартовый) уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития обучающихся на переходе с одной ступени образования на другую.

Олимпиада – форма независимого публичного состязания учащихся, требующая предъявления ими своих образовательных достижений, предполагающая очный или дистанционный формат участия.

Мониторинговые исследования – оценочные процедуры, направленные на отслеживание основных механизмов и результатов образовательной политики на разном уровне (федерации, региона, муниципалитета и образовательного учреждения) с определенной периодичностью.

Потребители образовательных услуг – организации или граждане, получающие образовательные услуги на возмездной или безвозмездной основе.

1.11. Субъекты и инструменты оценивания качества образования

Инструменты оценивания качества образования – способы определения степени социализации и успешности учащихся и выпускников образовательных учреждений (организаций).

В качестве инструментов оценивания качества образования могут применяются: экспертная оценка, портфолио, формативная оценка, самооценка.

В качестве субъектов оценивания качества образования могут выступать потребители образовательных услуг, институты внешней оценки качества.



Институты внешней оценки качества – потребители образовательных услуг и организации, не являющиеся частью структуры системы образования, проводящие оценочные процедуры в рамках системы оценки качества образования по заказу участников образовательных отношений.

Портфолио – комплект документов, представляющих совокупность подтверждаемых индивидуальных учебных и внеучебных достижений обучающихся, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки;

Экспертная оценка – одна из форм оценочных процедур, направленная на определение качества экспертируемого объекта (процесса), предполагающая выдачу рекомендаций по его совершенствованию, используемая экспертами в тех случаях, когда образовательный результат или процесс не поддается измерению;

Формативная оценка – оценочная процедура, способствующая развитию обучающихся, с помощью которой педагог получает и анализирует информацию о результатах обучения учащихся для дальнейшей коррекции своей педагогической деятельности.

Самооценка – одна из форм оценочных процедур личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей

Базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в современных условиях.

Государственная аккредитация — проводимая федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, или органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, экспертиза соответствия содержания и качества подготовки выпускников образовательного учреждения федеральным требованиям государственного образовательного стандарта, а также показателей деятельности образовательного учреждения, которые необходимы для определения его вида.

Гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся, прежде всего, общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путем контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нем ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.  

Духовно-нравственное воспитание — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

ИКТ — информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения.

ИКТ-компетентность (или информационная компетентность), профессиональная (для учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространенные в данной профессиональной области средства ИКТ.

ИКТ-компетентность учебная (для учащегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.

Индивидуальная образовательная траектория обучающегося — в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня усвоения учебных программ; в части, формируемой участниками образовательного процесса: выбор обучающимся и его родителями (законными представителями) факультативных и дополнительных занятий, направлений внеурочной деятельности.

Инновационная профессиональная деятельность — создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.

Инновационная экономика — экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций.

Информационная деятельность — поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео.

Информационное общество — историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства становятся информация и знания. Отличительной чертой является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.

Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России — методологическая основа разработки и реализации Стандарта, определяющая характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Лицензирование на право ведения образовательной деятельности — установление органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, соответствия условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений, оборудования учебных помещений, оснащённости учебного процесса, образовательного ценза педагогических работников и укомплектованности штатов.

Национальное самосознание (гражданская идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национального самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба.

Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.

Патриотизм — чувство и сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству.

Планируемые результаты — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Программа формирования универсальных учебных действий — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Учебная деятельность — систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.

Федеральные государственные образовательные стандарты — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

РАЗДЕЛ 1

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ

И ПРИНЦИПОВ ЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ.

Начальная школа - детский сад № 1890 Зеленоградского окружного управления Департамента образования работает с июля 1998 года на основании приказа МКО от 23.06.98 г. № 278 “О реорганизации детского сада № 2045 Зеленограда” и приказа ЗОУ МКО от 25.06.98 г. № 167. В 2011 году на основании приказа Департамента образования города Москвы № 426 от 29 июня 2011 года переименовано в Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы начальную школу - детский сад № 1890.

Основная образовательная программа дошкольного и начального общего образования учреждения (далее - Образовательная программа) составлена на основании анализа результативности реализации Образовательной программы, утвержденной в 2007 году, соотнесена с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт), с целевой программой развития образования «Столичное образование – 5», Национальной инициативой «Наша новая школа», «Программой развития образовательной системы г. Зеленограда», представляет собой концепцию развития содержания обучения, воспитания и развития, технологического, кадрового обеспечения этого содержания, организацию учебно-воспитательного процесса в начальной школе - детском саду на 5 лет. Ежегодно формируются приложения, конкретизирующие особенности образовательной деятельности в текущем учебном году. Образовательная программа направлена на формирование общей культуры воспитанников и обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья детей.
Учреждение начальная школа - детский сад создано с целью реализации принципов непрерывности и преемственности образования между дошкольным и начальным общим образованием.

Образовательная программа формируется с учётом особенностей предшкольной и первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.


      Система дошкольного образования учреждения ориентирована на следующие принципы:

1.   соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

2.   сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание образовательного процесса должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации);

3.   соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

4.  обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

5.   организация образовательного процесса с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

6.    организация образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

7.   решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8.    построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, ведущим из которых является игра.
Ступень начального общего образования учитывает личностные изменения характерные для младшего школьного возраста:

• переход к учебной деятельности как ведущей в процессе развития ребенка (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

•освоение новой социальной позиции, расширение сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• принятие и освоение ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• формирование у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• изменение самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• моральное развитие, которое связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) центральные психологические новообразования:

• словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Нами учитываются индивидуальные отличия в темпах и направлениях развития детей, в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Успешность и своевременность формирования познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией педагогов, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик развития, обучения и воспитания.



Основными задачами начальной школы - детского сада являются:

  • соответствие целям опережающего развития на основе личностно-ориентированных и деятельностных технологий обучения и воспитания (в том числе проектные и исследовательские);

  • обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого ребенка и их успешной социализации;

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья каждого ребенка путем внедрения адаптивной физкультуры, основанной на индивидуализации параметров физических нагрузок и формирование мотивации к занятиям физической культурой и спортом;

  • преемственность и непрерывность образования;

  • расширение и развитие музыкально-эстетического направления школьного и дошкольного образования;

  • система тесного взаимодействия с семьями воспитанников и учащихся.

  • расширение сферы взаимодействия с учреждениями культуры, образования, спорта.

  • внедрение современных информационных технологий в образовательный процесс;

  • вовлечение воспитанников и учащихся в систему олимпиад и иных творческих испытаний;

  • освоение современных технологий оценивания качества образования в учреждении в целом и индивидуальных достижений воспитанников и учащихся.

Решение поставленных задач осуществляется в условиях развития педагогического потенциала.


Личностно-ориентированная модель образовательного процесса (система работы с детьми с 3 до 10 лет, содержание и формы обучения и развития, организация жизнедеятельности детей, сотрудничество учреждения с семьями воспитанников и обучающихся, развивающая предметная среда и др.) позволяет сохранить здоровье детей, сформировать полноценную личность каждого ребенка, открытого к взаимодействию с новыми взрослыми, готового к познанию, к самостоятельному добыванию нужной информации; ребенка активного, инициативного, творческого, с доверием относящегося к окружающим людям, уважающего свою культуру и культуру других народов. И это обеспечивает ему возможность успешно осваивать учебный материал средней школы независимо от того, по какой программе она работает.

В своей деятельности начальная школа - детский сад руководствуется законодательством РФ, Указами Президента РФ, решениями вышестоящих органов управления образования, Типовым положением об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста, своим Уставом.


ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ.
В соответствии с задачами, определенными программой “Столичное образование -5”, Национальной инициативой «Наша новая школа», потребностями воспитанников, обучающихся, их родителей и социума на образовательные услуги, начальная школа - детский сад считает необходимым наряду с обеспечением стандартов образования выделить следующие приоритетные направления в обучении:

- гуманизация;

- инновационность;

- обогащение образовательного содержания;

- воспитание нравственной личности;

- воспитание физически здоровой личности;

- получение начального музыкального образования учащимися.

Гуманизация образования осуществляется с целью повышения эффективности труда учителей, воспитателей и школы-детсада в целом, направленного на развитие ребенка. Реализация данного направления осуществляется через систему непрерывного профессионального образования, участия в профессиональных конкурсах.

Гуманизация содержания образования обеспечивается учебно-методическим комплектами для дошкольной и начальной ступеней образования: Базовой комплексной программой «Истоки» и УМК «Гармония». В системе дополнительного образования – через программы по направлениям: научно-техническое, художественно-эстетическое, физкультурно-спортивное.



Инновационность предполагает работу педагогического коллектива не только над повышением базовых знаний, умений и навыков, но и над формированием компетенций младшего школьника и универсальных учебных действий дошкольников и учеников 1-4 классов.

С этой целью создается система внутришкольных методических мероприятий по повышению педагогического профессионализма. Реализация вышеизложенных целей и задач, поставленных перед педагогическим коллективом, осуществляется поэтапно.



Духовно-нравственное развитие и социализация детей реализуются в процессе учебной, внеурочной и воспитательной деятельности через содержание материала учебных предметов и через систему работы ШПД, специальных воспитательных мероприятий - классных (групповых) и общешкольных (общесадовских).

Система дополнительного образования ориентирована на пропедевтику профессионального самоопределения (знакомство с миром профессий); способствует получению начального музыкального образования, развитию общекультурного, духовно-нравственного и интеллектуального уровня детей, формированию потребности здорового образа жизни.

Инновационность в этом направлении предусматривает работу по овладению современными информационными, проектно - исследовательскими технологиями.

В целях создания соответствующих условий для развития творческих способностей обучающихся и педагогов, для внедрения новых педагогических и информационных технологий в учреждении действует структурное подразделение - медиатека (см. Структуру и назначение подразделений медиатеки). Новые информационные технологии входят в дошкольное и школьное детство через игру и другие виды познавательной деятельности. Они формируют у ребенка мотивационную, интеллектуальную и операциональную готовность к жизни в информационном обществе.

Развитию познавательной деятельности, прежде всего, служит развивающая предметная среда учреждения. Базовые компоненты которой представлены на схеме (см. приложение). Она должна предоставлять ребенку условия для творческого развития и возможность формирования универсальных учебных действий- основы компетентного выпускника начальной школы.

Развивающая предметная среда - это система условий, включающая ряд базовых компонентов: архитектурно-ландшафтные и природно-экологические объекты, игровые и спортивные площадки и их оборудование; крупногабаритные, сомасштабные росту ребенка конструкторы (модули); тематические наборы игрушек, пособий; аудиовизуальные и информационные средства воспитания и обучения, учебное оборудование, обеспечивающее возможность исследовательской и проектной деятельности, интерактивные комплексы.

В рамках инновационной деятельности в учреждении закончила свою работу городская экспериментальная площадка, осуществлявшая свою деятельность в два этапа.

1 этап - тема: «Формирование коммуникативных умений в различных видах детской деятельности в условиях образовательного учреждения начальная школа – детский сад», научный руководитель площадки Конышева Н.М., профессор, доктор пед. наук, зав. кафедрой ТиМНиДО МГПУ.

Целью работы экспериментальной площадки было повышение социальной и коммуникативной компетентности детей и педагогов, формирование социальной ответственности и активности, развитие творческих способностей детей и совершенствование их умения учиться, в том числе в ситуации сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Основные задачи работы экспериментальной площадки были таковы:


  • Оптимизация процесса социализации детей.

  • Развитие коммуникативной компетентности детей и педагогов.

  • Совершенствование психолого-педагогического сопровождения

образовательного процесса.

  • Повышение педагогического мастерства и педагогической рефлексии.

2 этап - по тема «Создание модели единой (открытой) коммуникативной среды в условиях образовательного учреждения начальная школа – детский сад», научный руководитель площадки Конышева Н.М., профессор, доктор пед. наук, зав. кафедрой ТиМНиДО МГПУ.

Целью работы экспериментальной площадки является создание и апробация модели единой коммуникативной среды с целью формирования коммуникативной компетенции детей и их успешной социализации.

Результаты экспериментальной деятельности представлены в двух плоскостях: с одной стороны, как повышение уровня коммуникативных компетенций у детей и педагогов, т.е. изменение детско-взрослой образовательной общности, с другой стороны, как комплекс методических материалов по развитию коммуникативных умений в различных видах детской деятельности. Эти результаты будут внедряться в практику работы педагогического коллектива.

Целью реализации основной образовательной деятельности дошкольного и начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником на предшкольной ступени и начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями детей от 3 до 11 лет, индивидуальными особенностями их развития и состояния здоровья.


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.






Содержание

Области

Начальная школа

Детский сад

личностные результаты

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

- сформированность мотивации к учению и познанию,

-ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

-сформированность основ российской, гражданской идентичности;





- освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,


чувства принадлежности к мировому сообществу.

метапредметные результаты

- освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- освоенные воспитанниками универсальные учебные действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных);

предметные результаты

- освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,

- система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.



- формирование общей культуры,

- формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность




КОММУНИКАТИВНАЯ СРЕДА –

ЗОНА РАЗВИВАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ


СОЦИАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ПРОСТРАНСТВЕННО – ПРЕДМЕТНЫЙ КОМПОНЕНТ




ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ



ЗАДАЧА:

ОБЕСПЕЧЕНИЕ
*взаимодействия субъектов образовательного пространства и социальных компонентов образовательной среды




ЗАДАЧА:

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ
* к эффективной организации сложности среды

* связности функциональных зон

* гибкости и управляемости среды

*индивидуализирован-ности среды




Рис. 2

ЗАДАЧА:

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ ВСЕХ СУБЪЕКТОВ СРЕДЫ:

* взаимопонимания и эффективности взаимоотношений *позитивного настроения

* авторитетности руководителей

* активной позиции участия в образовательном процессе

* сплоченности и сознательности

* продуктивности взаимодействия




социум

семья


школьник

дошкольник

педагогический коллектив




Научно – практические связи образовательного учреждения


с 2000 года




с 1998 года

с 1998 года

с 1998 года

с 2002 года

с 2006 года

с 2011 года

Детские музыкальные школы №71, № 53

1.Подготовка учащихся к выступлению.

2.Совместные концерты.

3.Подготовка к продолжению обучения в ДМШ.

4.Заключение договора о сотрудничестве.

МГПУ Кафедра «Теория и методика дошкольного и начального образования»

1.Прохождение педагогической практики студентами на базе образовательного учреждения.

2.Научная и методическая поддержка УВП, освоения УМК «Гармония».

3. Послевузовское образование.

4.Работа ГЭП.

5. Методической поддержка внедрения ФГТ к системе дошкольного образования.

6. Научная и методическая поддержка УВП при переходе на новый ФГОС НОО.


ГБОУ Прогимназия № 1717


  1. Заключение договора о сотрудничестве.

  2. Организация ежегодных музыкальных фестивалей.

  3. Совместная внеурочная деятельность




ГБОУ Гимназия № 1528 , ГБОУ СОШ с углублённым изучением английского языка № 1353, ГБОУ детский сад компенсирующего вида № 1226

  1. Заключение договора о сотрудничестве.




ГБОУ начальная школа – детский сад № 1890

- реально действует

- в стадии разработки



с 2002 года

Центральная детская библиотека Зеленоградского АО

1. Тематические экскурсии.

2. Участие в выставочной работе.

Зеленоградский Краеведческий Музей

1. Уроки музейной педагогики.

2. Тематические экскурсии.




Физкультурно-оздоровительный комплекс

Медицинский кабинет

Внутренний интерьер помещений

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Похожие:

А. А. Сильченкова основная образовательная программа iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 010400 Прикладная математика и информатика
Основная образовательная программа магистратуры по профилю «Исследование операций и оптимизация» (магистерская программа)
А. А. Сильченкова основная образовательная программа iconОсновная профессиональная образовательная программа
Основная профессиональная образовательная программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта...
А. А. Сильченкова основная образовательная программа iconОбразовательная программа «школа россии» пояснительная записка основная образовательная программа начального общего образования для гбоу сош №790 г. Москвы, работающего по умк «Школа России»
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...
А. А. Сильченкова основная образовательная программа iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования
Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 032700 Филология и профилю подготовки...
А. А. Сильченкова основная образовательная программа iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу оош №5 г. Южноуральска 2011 г
Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...
А. А. Сильченкова основная образовательная программа iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 011800 Радиофизика
Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая Чеченским государственным университетом по направлению подготовки...
А. А. Сильченкова основная образовательная программа iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030100 Философия Социолингвистика и философия языка
Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа) «Социолингвистика и философия языка»
А. А. Сильченкова основная образовательная программа iconОсновная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 151000 технологические машины и оборудование
Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ооп впо) – система учебно-методических документов, сформированная...
А. А. Сильченкова основная образовательная программа iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Образовательная программа разработана коллективом учителей и реализуется в моу сош №4
А. А. Сильченкова основная образовательная программа iconОсновная образовательная программа направление подготовки 032700 «филология» Профиль подготовки: Языки народов Российской Федерации
Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая по направлению подготовки 032700 «Филология»...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org