Конспект открытого урока по истории в рамках городского семинара заместителей директоров по увр, 7класс



Скачать 198.25 Kb.
Дата11.09.2014
Размер198.25 Kb.
ТипКонспект
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

г. о. Орехово–Зуево

Московской области



«Реформы Петра I»

Конспект открытого урока по истории

в рамках городского семинара заместителей директоров по УВР, 7класс.

учитель истории и обществознания

Евтеева Е.Ю.


2010 год
Тип урока: комбинированный.
Цели урока: Формирование системы знаний по теме «Реформы Петра I», обеспечение адаптации к индивидуальным особенностям учащихся, при использовании разнообразных приемов актуализации знаний и умений .

Задачи урока:

1. Образовательная:

познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в начале XVIII века в положении дворян в результате принятия указа о единонаследии, и Табели о рангах, охарактеризовать значение реформ Петра I для представителей разных сословий;



2. Развивающая:

создать содержательные и организационные условия для развития у школьников навыков анализа, , обобщения исторических источников, выявление причинно-следственных связей.



3.Воспитывающая

содействовать формированию познавательного интереса учащихся к изучению истории страны.



Необходимое оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, дидактический материал (карточки с заданиями), раздаточный материал (табель о рангах, указ о престолонаследии), цифровые ресурсы (фрагмент видеохрестоматии «Ожившая история», «История государства Российского»)

План урока:

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Изучение нового материала

А) Указ о единонаследии

Б) Табель о рангах

В) Дело царевича «Алексея»

4.) Закрепление, диагностика первичного усвоения знаний

5) Итог урока, домашнее задание


Ход урока:


№ п|п

Этап урока

Деятельность педагога.



Время

Деятельность учащихся

1

Организационный момент

1 мин

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, организацию рабочего места.

2


В) Фронтальная беседа:

- С какими реформами Петра I мы уже познакомились?

Дайте краткую характеристику военной реформе.

На какие группы делилось городское население после проведенной реформы городского управления?


Какое территориальное деление было принято в результате областной реформы?


Кто стоял во главе губерний?
Кто руководил провинциями?
Мы вспомнили, о руководителям отдельных территориальных единиц в составе России, а теперь давайте посмотрим , как изменилось центральное управление при Петре 1.
Осуществляется проверка заданий, выполненных учащимися за доской.
Выставляются оценки за выполнение заданий., учащиеся, выполняющие задания на карточках будут оценены на следующем уроке.


6-7 мин

А) индивидуально в письменной форме по карточкам

(6 учащихся) (приложение 1 – карточки с заданиями)


Б) индивидуально - выполнение заданий у доски

(2 человека) (приложение 2 схемы)



Мы узнали о военной реформе, реформе центрального управления, церковной реформе, реформе городского управления, областной реформе.
Армия стала формироваться на основе рекрутской повинности- каждое податное сословие выставляло от своей общины определенное количество рекрутов. Армия стала регулярной. Войска имели единое снаряжение, вооружение, проходили одинаковую подготовку и обучение.
Горожане делились на регулярных (высших) и подлых (низших). Регулярные были разделены на две гильдии: 1- богатые купцы и люди свободных профессий (врачи, аптекари, торговцы), 2- ремесленники и торговцы.
Страна делилась на 8 губерний: Московскую, Смоленскую, Архангелогородскую, Киевскую, Азовскую, Казанскую, Сибирскую, Ингерманландскую. Губернии делились на уезды, а позднее на провинции.

Губернатор, назначаемый царем.
Провинциями руководили воеводы.

Учащиеся оценивают правильность выполнения заданий.





3

Изучение новой темы
А) вводное слово педагога, мотивация учащихся
Сегодня мы продолжим разговор о реформах, проводимых Петром Великим и прежде всего, обратимся к анализу изменений в социальной сфере общества и отношениях к реформам представителей разных сословий. Записываем тему в тетрадях.

Эпиграфом к нашему уроку станут строки русского писателя Дмитрия Сергеевича Мережковского «Одни прославляют Петра 1, другие шлют ему проклятья. Для одних – он чудо, для других – чудовище». Запишите эти строки в тетрадь, они будут вам необходимы при выполнении домашнего задания. В ходе урока, знакомясь в проводимыми изменениями мы будем работать с документами, учебников, просматривать видеоматериалы, и в конце урока каждый из вас выполнит задание по изученному материалу.




30 мин

Учащиеся записывают тему в тетрадях, высказывание Д.С. Мережковского о Петре I.







Б) Рассказ учителя
Для проведения реформ, и создания сильного государства Петру необходима поддержка в обществе. И в начале XVIII века Петр проводит ряд реформ , которые изменяют положение дворян в обществе, уравнивая их в правах с боярами во владении землей.
Давайте вспомним,

- Ч то такое вотчина?


- Что такое поместье?

- В чем их сходство и в чем различие?
Указ о единонаследии 1714 года приравнивал поместья дворян к боярским вотчинам.
Давайте познакомимся с его содержанием.
В) Демонстрация видеофрагмента
«История государства Российского. Дворянство при Петре 1»
Г) Фронтальная беседа
- Что предписывал указ о единонаследии?
- Как вы думаете, с какой целью был издан этот указ?

- . Какое обеспечение получали остальные дети?

Таким образом, перестала существовать разница между дворянским и боярским землевладением. Дворянство стало сословием привилегированным, имеющим не только обязанности служить государю, но и права.

Петр был заинтересован в создании слоя людей, связанных новыми отношениями в государственной службе, не по родовитости или связям, а по способностям. Эта идея воплотилась в «Табели о рангах», 1722 года. Рассмотрим этот документ подробнее



Д) Лабораторная работа с документом «Табель о рангах», беседа по документу.

(электронная версия документа на слайде)

На сколько категорий делились все виды службы?

Сколько классов включала «Табель о рангах»? (14)
Первые пять классов составляли генералитет, элиту всех рядов служб, 6-8 классы – штаб-офицерские, дворянские чины, 9-14 – обер-офицерские чины, низшие ранги, чиновники бюрократического аппарата.

Выходцы низших сословий, достигнув восьмого ранга на гражданской службе (коллежский асессор) или 14-го на военной службе, получали потомственное дворянство.


За время правления Петра 1 несколько человек низкого происхождения, даже крепостные, слали крупнейшими чиновниками: Меншиков Александр Данилович проделал головокружительную карьеру от разносчика пирожков до Первого члена Тайного Совета, президента военной коллегии, генерал-губернатора Санкт-Петербурга.

Курбатов Александр Александрович – от крепостного до вице- губернатор Архангельска, главы Управления финансов России.



(Демонстрация портретов на доске)
Каким образом произошло это явление?
Да, действительно, это был очень смелый шаг со стороны Петра 1 по формированию государственной системы управления нового типа. Управленческая пирамида была четко ориентирована вверх, чиновник жил, вслушивался в распоряжения вышестоящего чиновника, всецело завися от него, а не от населения. Идея Петра 1, что человек будет получать чин в соответствии со своими знаниями и усердием не могла реализоваться полностью, должностей оказалось меньше, чем претендентов на них. Поэтому, погоня за чинами и страх «потерять место» убивали всякие попытки обратить деятельность чиновников на пользу обществу, а не самим себе! В русской литературе XIX века, произведениях А.П.Чехова, Гоголя можно найти огромное количество примеров бездумного чинопочитания, сложившегося в России после введения Табели о рангах.

Проведенные царем реформы не всегда находили поддержку у населения, особенно недовольно было духовенство. Лидером лагеря недовольных стал царевич Алексей.


Прочитайте текст на странице учебника 119-120 и рассмотрите иллюстрацию. (стр. 119)
Е) Самостоятельная работа с учебником.

Как вы думаете, какие обвинения мог предъявить Петр своему сыну, а Алексей - отцу?

Царевич был лишен права наследовать престол.3 февраля 1718 года прошло подписание его отречения от престола.

Давайте посмотрим фильм об этом событии, а просматривая его задумайтесь над этими вопросами. (на крыле доски)

Ж) Просмотр видеофрагмента хрестоматии «Ожившая история» - «Отречение царевича Алексея» беседа по увиденному материалу.

Учитель обобщает ответы.

Важным документом, оказавшим большое влияние на Россию был изданный Петром в результате дела царевича Алексея Указ о наследие престола.

Ж) Самостоятельная работа с текстом документа.

Обсуждение ответов учащихся.


( 1.45 сек.)


Учащиеся слушают рассказ учителя.




Вотчина – это наследное земельное держание.

Поместье – это условное земельное держание, даваемое за военную, государственную службу без права наследования, продажи, обмена.


Запись в тетради

23 марта 1714 год – указ о единонаследии.

Учащиеся просматривают видеофрагмент.


Поместье могло завещаться по наследству одному наследнику, остальные должны были заниматься торговлей, ремеслами или другим делом.

Этот указ был принят для того, чтобы избежать разорения дворян.
- Остальные дети получали движимые имения, а наследники родов должны были заботиться об их обучении.

Учащиеся работают с раздаточным материалом. (приложение №3 – табель о рангах 1722 года)


В тетрадях запись

1722 год – принятие Табели о рангах.



Все виды службы делились на три категории: воинскую, статскую (гражданскую), придворную .

Табель о рангах включала 14 классов.

Согласно Табели о рангах дослужившись до определенного чина даже людям низших сословий можно было получить дворянство.

Царь мог обвинить сына в заговоре, отказе поддерживать реформы, а Алексей в гонениях на церковь, жестокости.

Учащиеся знакомятся с вопросами представленными на доске и просматривают фрагмент фильма.

Почему вопреки традициям Петр решил отстранить Алексея от престолонаследия?

Какие поступки поставлены в вину Царевичу Алексею?

В чем обвинял отца Алексеем?

Как завершилось дело царевича Алексея?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Учащиеся знакомятся с текстом документа (приложение №4) и письменно в тетради отвечают на вопросы к документу.



  1. Дата принятия Указа.

  2. Как отныне должен был решаться вопрос о наследнике?

Царь мог передать престол тому, кому пожелает в независимости от степени родства.

4

Закрепление материала, первичная диагностика усвоения нового материала.
Выполнение задания «Закончи предложение»
На слайде неоконченные предложения


  1. Указ 1714 года ликвидировал разницу между поместьями и ____________

  2. Дворяне получают право по завещанию передать свою землю только _______________________.

  3. Согласно «Табели о рангах» продвижение по службе зависит не от знатности, а от _______________________

  4. Потомственное дворянство можно было получить достигнув _________________

  5. Ярым противником реформ Петра был _________________________.

  6. Власть в стране полностью зависит от ________________

В результате реформ Петр получил неограниченную власть, которая опиралась на бюрократический аппарат и армию.



Такая форма правления называется АБСОЛЮТНОЙ МОНАРХИЕЙ.


5 мин

Учащиеся выполняют задание, а затем осуществляют взаимопроверку выполнения задания, по ответам, появившимся на экране.

  1. Указ 1714 года ликвидировал разницу между поместьями и ВОТЧИНОЙ.

  2. Дворяне получают право по завещанию передать свою землю только ОДНОМУ СВОЕМУ СЫНУ,

  3. Согласно «Табели о рангах» продвижение по службе зависит не от знатности, а от ЛИЧНЫХ ЗАСЛУГ.

  4. Потомственное дворянство можно было получить, достигнув 8 РАЗРЯДА.

  5. Ярым противником реформ Петра был ЦАРЕВИЧ АЛЕКСЕЙ.

  6. Власть в стране полностью зависит от МОНАРХА (ЦАРЯ, ИМПЕРАТОРА, ПЕТРА)




5.

Итог урока, домашнее задание, выставление оценок.
Оценки реформ Петра очень разнообразны. Используя материал параграфа 15, оцените эпиграф нашего урока «Одни прославляют Петра 1, другие шлют ему проклятья. Для одних – он чудо, для других – чудовище».
Укажите, какая точка зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.

1 мин

Учащиеся записывают задание в дневник.


Приложение 1

Задание по теме: «Реформы государственного управления Петра 1» (вариант 1)

  1. Соотнесите понятия и их определения

  1. Синод

А) высший законодательный, административный и судебный орган.

  1. Ближняя канцелярия

Б) должностное лицо, контролирующее деятельность администрации

  1. Сенат

В) центральное учреждение, управляющее городами.

  1. Обер - фискал

Г) высшее государственное учреждение, существовавшее в ранний период правления Петра 1.

  1. Главный магистрат

Д) высший орган, управляющий православной церковью в Российской империи.



1

2

3

4

5



  1. Создание Духовной коллегии (святейшего Синода) свидетельствовало:

А) о подчинении церкви государственной власти

Б) о бюрократизации жизни общества

В) о тотальном контроле государства над жизнью общества и личности в петровское время

Г) о стремлении Петра Великого преодолеть старообрядческий раскол

д)о том, что император был очень религиозным человеком.

3.Россия была разделена на губернии, провинции, уезды, дистрикты в период царствования:

А) Федора Алексеевича

Б) Бориса Годунова

В) Алексея Михайловича

Г) Петра I Алексеевича

4.Прочитайте текста документа и ответьте на вопросы:

Указ об учреждении Правительствующего Сената
и о персональном его составе (22 февраля 1711 г.)

Определили быть для отлучек наших Правительствующий Сенат для управления: господин граф Мусин-Пушкин, господин Стрешнев, господин князь Петр Голицын, господин князь Михайла Долгорукой, господин Племянников, господин К. Григорей Волконской, господин Самарин, господин Василей Апухтин, господин Мелницкой, обер-секретарь сего Сената Анисим Щукин.



  1. С какой целью Петр 1 учредил Сенат? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  2. Сколько персон назначил Петр в Сенат? ___________________________________________

  3. Кто занял должность обер-секретаря? _____________________________________________

Задание по теме: «Реформы государственного управления Петра 1» (вариант 2)

  1. При Петре 1 были проведены реформы государственного управления

А) создан Сенат

Д) учрежден Российский парламент вместо Земского собора

Б) усилена роль Боярской думы

Е) возобновился созыв Земских соборов

В) приказы были заменены коллегиями

Ж) церковь отделена от государства

Г) введено губернское деление России

З) церковь отделена от государства



  1. Кто возглавлял Русскую православную церковь в период правления Петра 1?

А) патриарх

Б) император

В) Святейший Синод



  1. При проведении реформы местного управления Петр 1 организовал:

А) княжества

Б) губернии

В)республики

4.Прочитайте текста документа и ответьте на вопросы:

Генеральный регламент, 1720 года

Понеже его царское величество, …по примерам других христианских областей, всемилостивейшее намерение восприяти изволил, ради порядочнаго управления государственных своих дел, и исправного определения и исчисления своих приходов, и поправления полезной юстиции и полиции (то есть в расправе судной и гражданстве), такожде ради возможного охранения своих верных подданных, и содержания своих морских и сухопутных войск в добром состоянии, також коммерций,художеств и мануфактур, и доброго учреждения своих морских иземских пошлин, и ради умножения и приращения рудокопных заводов и прочих государственных нужд, следующие к тому потребные и надлежащие государственные коллегии учредит. А именно: иностранных дел, камор, юстиц, ревизион, воинская, адмиралтейская, коммерц, штатс-контор, берг и мануфактур-коллегии.

И во оных президентов, вице-президентов и прочих принадлежащих к тому членов и канцелярных и конторных служителей,а более из своих собственных подданных определить, такожде и потребные канцелярии и конторы при том же учредить. Того ради его царское величество запотребно рассудить изволил, всем в 109 вышеписанных государственных коллегиях обретающимся вышним и нижним служителям обще, и каждому особо, сим генеральным регламентом в известие, и вместо генеральной инструкции (наказа) всемилостивейшее свое повеление в нижеписанных главах объявить.



  1. Кто автор этого указа? _________________________________________________________

  2. Назовите дату учреждения коллегий в России? ____________________________________

  3. Какова цель создания Коллегий?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



______________________________________________________________________________


  1. Кто входил в состав коллегий?


Задание по теме: «Реформы государственного управления Петра 1» (вариант 3)

  1. Отметьте отличия системы коллегий от приказной системы:

А) меньшее число коллегий по сравнению с приказами

Д) индивидуальный принцип решения дел в коллегиях

Б) более четкий порядок рассмотрения и решения дел в коллегиях

Е) наличие большого числа коллегий, управляющих отдельными областями

В) выборность руководства коллегий

Ж) коллективный принцип решения дел в коллегиях

Г)коллегии являлись центральными органами управления

З) полное подчинение коллегий царской власти



  1. Отметьте преобразования, осуществленные Петром 1 для перелома в ходе Северной войны?

А) приглашение на русскую службу офицеров-иностранцев

Г)строительство флота на Балтике

Б) проведение новых наборов в армию

Д) повышение налогов

В)ликвидация стрелецкого войска

Е) строительство укреплений

3.В 1722 году была создана должность генерал-прокурора Сената. Что входило в обязанности этого чиновника, прозванного «оком государевым»?

А)быть личным телохранителем императора

Б) руководить работой Святейшего Синода

В) хранить государев интерес и предупреждать должностные правонарушения



  1. Расположите должностные лица 18 века в последовательности от высшего к низшему

ДОЛЖНОСТНЫЕ ЛИЦА













Слова для справок: земские комиссары, губернаторы, воеводы, Правительствующий Сенат

  1. С какой целью Петр предпринял областную реформу?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задания, выполняемые учащимися у доски:

1. Лото «Органы государственного управления».

На доске меловая схема «Органы государственного управления в 17 веке» . Ученику необходимо рядом с помощью карточек и магнитов собрать схему, иллюстрирующую «Органы государственного управления в 18 веке» и дать пояснения об произошедших изменениях.



Схема 1 ««Органы государственного управления в 17 веке»

Слова на карточках – лото:


ИМПЕРАТОР – 1721 год

Генерал – прокурор

Правительственный Сенат


Обер-прокурор

Синод


Коллегии


Губернатор

(губернии)


Воеводы

(провинции)


Земские комиссары

(уезды)




  1. Сравните органные государственного управления в 17 веке и первой четверти 18 века . Найдите сходства и отличия. Результат оформите таблицей.

Сходства

1.

2.

Различия

1

1

2

1

3

3


Табель о рангах.

Классы

Воинские

Гражданские

(статские)

Придворные




Сухопутные

Гвардия

Артиллерия

Морские







1

Генерал-фельдмаршал

_

_

Генерал-адмирал

Канцлер




2

Генерал от инфантерии (пехоты) и кавалерии

_

Генерал-фельдцейхмейстер

Адмиралы прочих флагов

Действительные тайные советники

Обермаршал

3

Генерал-лейтенанты




Генерал-лейтенант

Вице-адмиралы

Генерал-прокурор

Оберсталмейстер

4

Генерал-майоры

Полковник

Генерал-майор

Контр-адмиралы

Президенты коллегий. Тайные советники

Обергофмейстер, оберкамергер

5

Бригадиры, генерал-провиантмейстер

Подполковники

Полковник от артиллерии

Капитан-командор

Вице-президенты коллегий

Гофмейстер, тайный кабинет секретарь,

6

Полковники, генерал-адъютанты, генерал-квартирмейстер

Майоры

Подполковники от артиллерии, полковники-инженеры

Капитаны первого ранга

Прокурор, советники коллегий

Шталмейстер, действительные камергеры, гофмаршал, первый лейбмедикус

7

Подполковники, провиантмейстеры, вагенмейстеры, генерал-аудиторы

Капитаны

Майоры, подполковники-инженеры

Капитаны второго ранга

Обер-секретари Воинской, Иностранной коллегий, Адмиралтейства

Гофмейстер при ее величестве императрице, лейбмедикус при ее величестве императрице

8

Майоры

Капитан-лейтенанты

Майор-инженер

Капитаны третьего ранга

Корабельные мастера



Оберсекретари прочих коллегий, асессоры, надворный советник

Титулярные камергеры, гофсталмейстер, надворной интендант

9

Капитаны

Лейтенанты

Капитаны-лейтенанты, капитаны-инженеры

Капитаны-лейтенанты, галерные мастера

Титулярный советник, профессора факультетов, переводчики

надворной церемониймейстер, оберкухенмейстер, камер юнкеры

10

Капитан-лейтенанты

Унтер-лейтенанты

Лейтенанты, инженеры

Лейтенанты

Секретари коллегий

 

11

-

-




Секретари корабельные

-

 

12

Лейтенанты

Фендрики (прапорщики)

Унтер- лейтенанты

Унтер-лейтенанты, шкиперы первого ранга

Секретари канцелярий, ратманы

Гофюнкеры, надворной лекарь

13

. Унтер-лейтенанты




Штык-юнкеры, юнкер-лейтенанты




Сенатский регистратор

 

14

Прапорщики




Инженерные прапорщики

Шкиперы второго ранга, (командиры орудий)

Коллежский регистратор

Надворной уставщик, гофмейстер секретарь, надворной библиотекарь, антиквариус, надворной камерир,

Приложение 4.

Из Указа о наследии престола (1722 г)

Мы Пётр первый император и самодержец всероссийский и прочая и прочая и прочая…

… Должны мы иметь попечение о целости всего нашего государства, которое с помощию божиею ныне паче распространено, как всем видимо есть; чего для заблагорассудили сей устав учинить, дабы сие было всегда в воле правительствующего государя: кому оный хочет, тому и определит наследство, и определённому, видя какое непотребство, паки отменит, дабы дети и потомки не впали в такую злость, как выше писано, имею сию узду на себе.


  1. Дата принятия Указа.

  2. Как отныне должен был решаться вопрос о наследнике?

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

1. Указ 1714 года ликвидировал разницу между поместьями и _______________.

2. Дворяне получают право по завещанию передать свою землю только _______________________.

3.Согласно «Табели о рангах» продвижение по службе зависит не от знатности, а от ________________________________.

4.Потомственное дворянство можно было получить, достигнув _______________.

5. Ярым противником реформ Петра был ________________________.



6. Власть в стране полностью зависит от _________________________ .

Похожие:

Конспект открытого урока по истории в рамках городского семинара заместителей директоров по увр, 7класс iconКонспект урока русского языка в рамках семинара заместителей директоров по увр в 3 классе Учитель: Варламова Т. Г. 2010г
Обучающая: Формировать представление о том, что значит разобрать слово по составу Отрабатывать навык разбора слова по составу
Конспект открытого урока по истории в рамках городского семинара заместителей директоров по увр, 7класс iconКонспект открытого урока по изобразительному искусству в 4 а классе в рамках городского семинара
Каждый народ земли – художник'': возродить в детях познавательный интерес, любовь к искусству, патриотизм; возвеличить то, что нас...
Конспект открытого урока по истории в рамках городского семинара заместителей директоров по увр, 7класс iconСеминара заместителей директоров по увр, 6 класс. Учитель географии Артамонов В. В. 2010 год Тема: Минералы и горные породы
Обучающая: формирование знаний учащихся о горных породах и умений различать по внешним признакам осадочные, магматические и метаморфические...
Конспект открытого урока по истории в рамках городского семинара заместителей директоров по увр, 7класс iconКонспект открытого урока презентации для 4 класса по развитию речи учащихся. Авторы: учитель начальных классов Былинина Т. Г., заместитель директора по увр астахова Л. Б
План – конспект открытого урока презентации для 4 класса по развитию речи учащихся
Конспект открытого урока по истории в рамках городского семинара заместителей директоров по увр, 7класс iconПланеты Солнечной системы
Мастер – класс, показанный на совещании заместителей директоров по увр с применением интерактивного оборудования
Конспект открытого урока по истории в рамках городского семинара заместителей директоров по увр, 7класс iconСеминар заместителей директоров по увр
Цель: Изучить явление фотоэффекта. Расширить мировоззрение учащихся. Развивать навыки самостоятельной работы
Конспект открытого урока по истории в рамках городского семинара заместителей директоров по увр, 7класс iconМатериалы к проведению мастер-класса «Профильное обучение»(2008-2009 учебный год) для заместителей директоров школ
Методические рекомендации для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе
Конспект открытого урока по истории в рамках городского семинара заместителей директоров по увр, 7класс iconПлан-конспект открытого урока по истории в 5 классе Тема урока: Финикия страна мореплавателей

Конспект открытого урока по истории в рамках городского семинара заместителей директоров по увр, 7класс iconЛитература: «Macmillan Guide to Country Studies (St book 1) В. Ощепкова, К. Мак Николас Тема урока : «Чарльз Диккенс 2012. «Оливер Твист»
План открытого урока в рамках зонального семинара для учителей английского языка 02. 03. 2012г
Конспект открытого урока по истории в рамках городского семинара заместителей директоров по увр, 7класс iconСеминар по теме «Образование на современном этапе: методы, инновации, подходы. Организация урочной и внеурочной деятельности»
Для заместителей директоров по увр, нмр, учителей иностранного языка, начальных классов, русского языка и литературы проводится
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org