Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 11 классе на профильном уровне с учетом



Скачать 376.82 Kb.
страница2/2
Дата11.09.2014
Размер376.82 Kb.
ТипРабочая программа
1   2



3 Требования к уровню подготовки учащихся .

Проводить анализ текста. Определять тему, основные мысли текста; объяснять смысл названия; находить ключевые слова в тексте; определять стиль текста, тип речи. Писать сочинение на заданную тему. Соблюдать орфоэпические нормы в устной речи, при чтении;

Различать сильную и слабую позицию звуков;

Пользоваться словарями;

Производить лексический разбор слова, текста.

Устанавливать способ образования и приводить примеры слов данной словообразовательной модели.

Характеризовать слово как часть речи (производить морфологический разбор)

Употреблять слова разных частей речи в качестве языковых средств в соответствии с разными типами и стилями речи.

Соблюдать синтаксическую норму и учитывать коммуникативную уместность при использовании различных единиц синтаксиса в текстах разных стилей.

Объяснять условия выбора орфограммы, знаков препинания; применять алгоритм при выборе написания; производить орфографический и пунктуационный анализ.

Производить комплексный анализ текста; целесообразно отбирать языковые средства и изобразительно-выразительные средства при создании текстов разных типов речи и функциональных стилей.

4. Календарно – тематическое планирование




урока

Дата провед


Факт. дата провед

Тема учебного занятия

Повторение

Подготовка к ЕГЭ









Русский язык в современном мире. Значение русского языка в жизни общества и каждого человека.

общие сведения об итоговой аттестации текст-рассуждение

Совершенствовать умение выполнять задания из материалов ЕГЭ по орфографии









О русском языке и русской речи (12час)

Язык и культура. Слово как первоэлемент литературы.

Эстетическая функция языка



языковые средства; лексическое значение слова

Совершенствовать умение выполнять задания из материалов ЕГЭ по орфографии









Подготовка к уроку-семинару по теме «Язык и культура».

анализ текстов

Лексическое значение слова









Художественная литература как вершина национального языка. Культура чтения.

лексика лексикология особенности анализа текста научно-популярного стиля












Культура чтения. Слово в словаре и слово в тексте

лексика; лексикология; особенности анализа текста научно-популярного стиля

Лексическое значение слова









Типы и стили речи. Художественный стиль как совокупность индивидуальных стилей разных писателей. (Упр.280)

типы и стили речи; особенности анализ художественного стиля; средства связи предложений в тексте

Знаки препинания при однородн. членах









Повторение орфографии. Н и НН в причастиях и прилагательных

Н и НН в причастиях и прилагательных; анализ текста

Т.Я. Фролова «Русский язык. Практикум», стр. 40, 46



Совершенствовать умение выполнять задания из материалов ЕГЭ по орфографии









Типы и стили речи. Художественный стиль как совокупность индивидуальных стилей разных писателей.

средства связи предложений в тексте












Эстетическая функция русского языка

Простые и сложные предложения

Правописание частиц

Постановка тире и дефиса











«Язык и речь. Русский язык и русская литература.»




Правописание частиц

Постановка тире и дефиса











Основные виды речевой деятельности.















Контрольное тестирование № 1

(входной контроль)















Стили речи (разговорный и книжный, научный, деловой, художественный).




Стили речи

Типы речи

Вводные слова










Текст как результат речевой деятельности (16час.)

типы и стили речи; особенности анализ художественного стиля; средства связи предложений в тексте












Тема, основная мысль, микротема, абзац значение

анализ текстов

Стили речи

Типы речи












Синтаксическое строение зачинов

анализ текстов












Ключевые слова. Взаимодействие названия (заголовка) и текста.

средства художественной выразительности, стиль и тип речи; лексика; лексикология












Способы связи между предложениями в тексте (цепная связь)

стиль и тип речи;

Языковые средства эмоционального воздействия Тон, мимика









Способы связи между предложениями (параллельная связь)

стиль и тип речи;

Языковые средства эмоционального воздействия Тон, мимика









Средства связи между предложениями в тексте (грамматические)

анализ текстов

Языковые средства эмоционального воздействия Тон, мимика









Смысловая и композиционная целостность текста.




Н и НН в причастиях и прилагательных; анализ текста

Т.Я. Фролова «Русский язык. Практикум», стр. 40, 46











Смысловая и композиционная целостность текста.

композиция сочинения; средства связи предложений в тексте

Соединительные отношения

Последовательность. Причина и следствие











Лексические средства выражение, отношение, оценка.















Написание контрольного сочинения № 1 по теме «О русском языке».















Грамматические средства выражения, отношения, оценки















Комплексная работа с текстом. Взаимодействие заключительной части сочинения

композиция сочинения; средства связи предложений в тексте

Соединительные отношения

Последовательность Причина и следствие











Грамматические средства выражения, отношения, оценки. Интонация текста

Чередование гласных в корне












Лексические средства выражения, отношения, оценки. Интонация текста




Указательные местоимения

Стили речи Стилистические пометы











Разделы науки о языке (фонетика, лексика, фразеологизм

средства связи предложений в тексте












Единицы языковой системы, их иерархия.

основа предложения; состав слова; пунктуация при












Единицы языковой системы, их иерархия. Выдающиеся учёные – лингвисты.

Лексика; лексикология; словосочетание

Указательные местоимения

Стили речи Стилистические пометы











Основные понятия фонетики. Звук как единица языка.

типы и стили речи;












Звуковая организация поэтического текста. Звуковой символизм.

типы и стили речи;












Звуковая организация поэтического текста (звуковые гармонии, благозвучие, аллитерация, ассонанс..)

типы и стили речи;

звуковой состав языка














Словарное богатство русского языка.















Контрольное тестирование (№2) по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».















Основные понятия лексики. Лексическое значение слова-7 ч

лексика; лексикология; словосочетание












Прямые и переносные значения. Однозначные и многозначные.

Средства выразительности текста

Сравнительные союзы

Наречия образа действия

Творительный сравнения










Переносное значение как основа тропов.

Средства выразительности текста

Сравнительные союзы

Наречия образа действия



Творительный сравнения









Группы слов по смысловым отношениям. Синоним и антоним

Средства выразительности текста












Группы слов по особенностям употребления и происхождения.

лексика; лексикология;












Написание контрольного сочинения № 2 по теме «Лексика. фразеологизм».
















Морфемы русского языка их богатство и разнообразие

Средства выразительности текста












Однокоренные слова и формы слов. Многозначность и омонимы















Исконные и заимствованные морфемы характер их использования















Продуктивные и непродуктивные способы словообразования




с. 129Трудные случаи орфографии ФроловаТ.Я. упр.186-187, с. 123, упр. 193









Словообразовательная норма, словообразовательный анализ слов.




ФроловаТ.Я. упр.199-200 с. 132-133









Роль однокоренных слов в создание текста




Фролова Т.Я. упр. 176, 177









Контрольное тестирование (№3) по теме «Словообразование. Состав слова».















Роль синтаксиса в языке. Выразительные возможности синтаксиса















Типы словосочетаний и виды подчинительной связи синтаксис разбор слова

Фролова Т.Я. упр.48 -с.35, 56.-с 38, 58 -с.39












Предложение в русском языке как единица синтаксиса

Части речи












Синоним односоставных и двусоставных предложений

Простые и сложные предложения












Особенности употребления односоставных предложений в тексте

Части речи












Написание контрольного сочинения № 3 по теме «Синтаксис».

Части речи












Стилистические возможности предложения с однородными членами















Полные и не полные предложения. Коммуникативное, целесообразное использование

Знаки препинания в простом предложении












Смысловые интонационные и эстетические особенности обособленных членов предложения

Знаки препинания в предложениях с обособлением












Уточняющие обстоятельства и дополнения их роль в речи.

Знаки препинания в предложениях с обособлением












Предложения с обращениями. Риторическое обращение.















Вводные (вставные) конструкции: слова, словосочетания, предложения. Стилистические функции обращений и вводных конструкций в тексте.




Знаки препинания в предложениях с обособлением









Способы передачи чужой речи. Диалог. Цитирование















Своеобразие в семантике, структуре и функции сложных предложений разных видов




Связь простых предложений в составе сложного









Сочетаемость разных видов связи в сложном предложении




Связь простых предложений в составе сложного









Сложносочинённое предложение: сочетаемость разных видов связи




Связь простых предложений в составе сложного









Сложноподчиненное предложение. Сочетаемость разных видов связи




Связь простых предложений в составе сложного









Сложное бессоюзное предложение. Сочетаемость разных видов связи.















Синтаксический анализ простого и сложного предложений.















Контрольное тестирование №4 по теме «Синтаксис».















Синтаксический анализ сложных предложений разного вида















Группы знаков препинания их функции




Пунктуация в русском языке









Двойные знаки препинания в русском языке




Пунктуация в русском языке









Тире между главными членами в предложениях .




Пунктуация в русском языке









Роль предложений со знаками тире между главными членами в предложении




Пунктуация в русском языке









Роль предложений со знаком тире между главными членами в предложении

Авторские знаки препинания












Двоеточие в простом предложении















Двоеточие в сложном предложении

Авторские знаки препинания












Авторская пунктуация в русском языке

Авторские знаки препинания












Авторская пунктуация в русском языке

Авторские знаки препинания












Соотношение интонации в устной речи и знаки препинания в письменной















Соотношение интонации в устной речи и знаков препинания в письменной




План написания рецензии









Трудные случаи пунктуации




Авторские знаки препинания









Трудные случаи пунктуации

План написания рецензии

Авторские знаки препинания









Авторская пунктуация в русском языке















Трудные случаи пунктуации




Пунктуация в русском языке









Трудные случаи пунктуации




Пунктуация в русском языке









Трудные случаи пунктуации




Стили речи









Многофункциональность отдельных знаков препинания




Стили речи









Написание контрольного сочинения №4 по теме «Пунктуация».

( Итоговый контроль)


Стили речи












Многофункциональность отдельных знаков препинания




Стили речи









Пунктуация в сложном предложении




Пунктуация в русском языке









Многофункциональность отдельных знаков препинания




Пунктуация в русском языке









Особенности русского речевого этикета















Культура научного общения




Языковые средства воздействия









Культура публичного выступления

Типы и способы связи слов в словосочетании

Языковые средства эмоционального воздействия









Трудные случаи орфографии. Правописание суффиксов причастий




Тема

Орфограммы

Рифма










Трудные случаи орфографии. Различение частиц не и ни















Трудные вопросы пунктуации. Запятая на стыке союзов















Трудные вопросы пунктуации. Обособление приложений















Словосочетание. Типы и способы связи слов в словосочетании




Сочинительная связь

Сочинительные союзы











Простое предложение. Обособление причастным оборотом




Основа предложения

Простое предложение




5 Содержание программы учебного предмета
О РУССКОМ ЯЗЫКЕ, О РУССКОЙ РЕЧИ -12

Русский язык как неотъемлемая часть национальной культуры русского народа.

Русский язык и русская литература. Эстетическая функция русского языка. Язык и речь. Основные виды речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо). Типы речи (повествование, описание, рассуждение; их сочетание в тексте). Стили речи (разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный).

Русский литературный язык и язык художественной литературы. Языковая норма.



ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ -16

Текст как результат речевой деятельности.

Тема, основная мысль. Микротема. Абзац. Зачин (первое предложение).Виды зачинов. Синтаксическое строение зачинов. Ключевые слова. Взаимодействие названия (заголовка) и текста. Способы связи между предложениями в тексте (цепная и параллельная связь).

Средства связи между предложениями в тексте (лексические и грамматические).

Смысловая и композиционная целостность текста.

Лексические, грамматические средства выражения отношения, оценки. Интонация текста.



СИСТЕМА ЯЗЫКА- 3

Разделы науки о языке (фонетика, лексика, фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис).

Единицы языковой системы, их иерархия. Выдающиеся ученые-лингвисты.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА- 4

Основные понятия фонетики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков речи. Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков.

Звуковая организация поэтического текста (звуковая гармония, благозвучие, аллитерация, ассонанс). Звуковой символизм.

Особенности русской графики. Принципы обозначения звуков на письме. Алфавит.

Орфоэпия. Нормы русского литературного произношения, их развитие.

Соотношение фонетики, графики и орфоэпии. Основные словари и справочники.



ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ- 7

Слово. Словарное богатство русского языка. Основные понятия лексики. Лексическое значение слова. Прямые и переносные значения. Однозначные и многозначные слова. Переносное значение как основа тропов. Группы слов по смысловым отношениям. Синонимы, антонимы (в том числе контекстуальные). Омонимы. Группы слов по особенностям употребления и происхождения.



СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. СОСТАВ СЛОВА. ОРФОГРАФИЯ -7

Морфемы русского языка, их богатство и разнообразие

Однокоренные слова и формы слов. Многозначность и омонимичность морфем. Морфемный анализ слов.

Исконные и заимствованные морфемы, характер их использования.

Способы словообразования. Словообразовательная цепочка. Сложносокращенные слова, Продуктивные и непродуктивные способы словообразования. Разнообразие словообразовательных моделей как достоинство русского языка. Словообразовательная норма. Словообразовательный анализ слов. Морфемные, словообразовательные и этимологические словари. Роль однокоренных слов в создании текста.

СИНТАКСИС -22

Синтаксические единицы. Синтаксическая синонимия. Словосочетание. Виды, способы и средства подчинительной связи. Основные типы словосочетаний.


ПУНКТУАЦИЯ -18

Группы знаков препинания по их функции. Двойные знаки препинания. Авторские знаки препинания.

Интонация и ее связь с пунктуацией. Обособление как способ выделения особых речевых ситуаций.

Знаки препинания в простом и сложном предложении, в тексте. Многофункциональность отдельных знаков препинания.



ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО -12

Богатые ресурсы русского языка. Языковые средства (фонетические, лексические, грамматические) художественной изобразительности. Лингвистический анализ художественного текста. Благозвучность и гармоничность языка. Языковой вкус в выборе языковых средств при создании текста. Богатство и выразительность словарного запаса.


Формы и средства контроля

Формы контроля: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства контроля:

- устный опрос;

– тестирование;

- самостоятельные работы;

– задания на выявление орфографических, пунктуационных, речеведческих умений.




  Класс

Учебный период

Формы контроля

Источник

Страница

11


 

1 полугодие

 

 

 



 

 

 



 

 


 

Тест №1(Входной)



 

(Тест прилагается)






Контрольное сочинение по тексту художественного стиля

(Текст прилагается)




Тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

(Тест прилагается)




Контрольное сочинение по тексту публицистического стиля

(Текст прилагается)



11


 

2 полугодие

 

 

 



 

 


Тест по теме «Словообразование. Состав слова. Орфография»

(Тест прилагается)




Контрольное сочинение по тексту художественного стиля

Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2012: учебно-методическое пособие.-Ростов н/Д: Легион, 2011

Стр. 329-330

Тест по теме «Синтаксис»

(Тест прилагается)




 

 Контрольное сочинение по тексту публицистического стиля



 Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2012: учебно-методическое пособие.-Ростов н/Д: Легион,

Стр.460-461


Сочинение №1

(У)Я сидел в ванне с горячей водой, а брат беспокойно вертелся по маленькой комнате, хватая в руки мыло, простыню, близко поднося их к близоруким глазам и снова кладя обратно. (2)Лотом стал лицом к стене и горячо продолжал:

- (З)Сам посуди. (4)Нас учили добру, уму, логике - давали сознание. (5)Главное - сознание. (б)Можно стать безжалостным, но как возможно, познавши истину, отбросить её? (7)С детства меня учили не мучить животных, быть жалостливым. (8)Тому же учили меня книги, какие я прочёл, и мне мучительно жаль тех, кто страдает на вашей проклятой войне. (9)Но вот проходит время, и я начинаю привыкать ко всем страданиям, я чувствую, что и в обыденной жизни я менее чувствителен, менее отзывчив и отвечаю только на самые сильные возбуждения. (10)Но к самому факту войны я не могу привыкнуть, мой ум отказывается понять и объяснить то, что в основе своей безумно. (1 1)Миллионы людей, собравшись в одно место и стараясь придать правильность своим действиям, убивают друг друга, и всем одинаково больно, и все одинаково несчастны - что же это такое, ведь это сумасшествие?

(12)Брат обернулся и вопросительно уставился на меня своими близорукими глазами.

- (13)Я скажу тебе правду. - (14)Брат доверчиво положил холодную руку на моё плечо. (15)Я не могу понять, что это такое происходит. (16)Яне могу понять, и это ужасно. (17)Если бы кто-нибудь мог объяснить мне, но никто не может. (18)Ты был на войне, ты видел - объясни мне.

- (19)Какой ты, брат, чудак! (20)Пусти-ка ещё горячей водицы.


(21)Мне так хорошо было сидеть в ванне, как прежде, и слушать знакомый голос, не вдумываясь в слова, и видеть всё знакомое, простое, обыкновенное: медный, слегка позеленевший кран, стены со знакомым рисунком, принадлежности к фотографии, в порядке разложенные на полках. (22)Я снова буду заниматься фотографией, снимать простые и тихие виды и сына: как он ходит, как он смеётся и шалит, (23)И снова буду писать - об умных книгах, о новых успехах человеческой мысли, о красоте и мире. (24)А то, что он сказал, было участью всех тех, кто в безумии своём становится близок безумию войны. (25)Я как будто забыл в этот момент, плескаясь в горячей воде, всё то, что я видел там.

- (26)Мне надо вылезать из ванны, - легкомысленно сказал я, и брат, улыбнулся мне, как ребёнку, как младшему, хотя я был на три года старше его, и задумался - как взрослый, как старик, у которого большие и тяжёлые мысли.

(27)Брат позвал слугу, и вдвоём они вынули меня и одели. (28)Потом я пил душистый чай из моего стакана и думал, что жить можно и без ног, а потом меня отвезли в кабинет к моему столу, и я приготовился работать. (29)Моя радость была так велика, наслаждение так глубоко, что я не решался начать чтение и только перебирал книги, нежно лаская их рукою. (ЗО)Как много во всём этом ума и чувства красоты!

(По Л. Андрееву)



*Андреев Леонид Николаевич (1871-1919) - прозаик, драматург, публицист, представитель Серебряного века русской литературы.

Сочинение №2.
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, ее сбивчивая, двусмысленная речь - всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.

(2)- Да нет же. тут другое совсем, - содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек.

(З)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (З)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открыла! не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?..

(6)Итак, что была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, - видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.

(9)Варя сразу наткнулась на главное место.

(10)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал вес это время, - негде было пристроиться, - кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)- Мы вес отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое - то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (!5)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, -Варя перевернула страничку.

(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)3ажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага… (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случатся. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стаи, а вот как мо происходи!, всухую... и это купель зрелости! -(25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. - (26)И не знаю, Поленька, хвати ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»

(27)- Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... - складывая письмо, скачала Варя, почему что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.

(28) Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.

По Л. Леонову*)


Входной контрольный тест по теме «Повторение»

Вариант 1.

1. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес..ный, безопас..ный,

Б) вкус..ный, прекрас..ный,

В) горес..ный, радос..ный,

Г) искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,

Д) ше..ствие, че..ствовать, блес..нуть.



2. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:

А) вымести,

Б) подмету,

В) подметенный,

Г) подметавший,

Д) метет.



3. Назовите антоним фразеологизма «спустя рукава»:

А) бить баклуши,

Б) положа руку на сердце,

В) сложа руки,

Г) не покладая рук,

Д) море по колено.



4. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;

Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;

В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.



5. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

А) самый интересный;

Б) острее;

В) наивысший;

Г) жарче;

Д) наиболее верный.



6. С какими словами употребляются собирательные числительные?

А) девушки, собаки, дом, ученицы, молоток;

Б) ученики, котята, ножницы, сани, дети, мы;

В) баран, школа, яблоки, деревья;

Г) училище, лодка, гвоздь, кошка;

Д) учитель, арбуз, сумка, забор.



7. Какие местоимения не изменяются по падежам?

А) весь, таков,

Б) себя, сколько;

В) никто, ничто;

Г) кто-либо, ваш;

Д) некто, нечто.



8. Какие причастия имеют краткую форму?

А) цветущее поле;

Б) плескавшиеся о берег волны;

В) покрытые снегом горы;

Г) бившиеся о гранитные берега;

Д) ползущий по земле.



9. Укажите наречие, которое пишется через дефис:

А) разделить (по)ровну,

Б) запеть (по)тихоньку,

В) оказаться не (по)вкусу,

Г) называть (по)именно,

Д) оставить (по)прежнему.



10. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Как н.. старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.

А) ни (слитно),

Б) ни (раздельно),

В) не (раздельно),

Г) не (слитно),

Д) не (через дефис).



11. Слитно пишутся предлоги:

А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,

Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,

В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,

Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,

Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.



12. Укажите ССП с противительным союзом:

А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.

Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.

В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.

Г) Или ты поешь кашу, или я тебе не буду читать сказку.

Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.



13. В каком предложении прилагательное пишется с –нн-:

А) Тесть постукивал по лубя..ой табакерке.

Б) Воздух наполнен крепким пря..ым запахом.

В) Воду вычерпали берестя..ым ковшом.

Г) Я вынул из футляра бекаси..ое ружье.

Д) В кладовке лежали разные дикови..ые вещи.



14. Выберите вариант с суффиксом –ова- в глаголах:

А) доказ..вать, испыт..вать;

Б) доклад..вать, запис..вать;

В) врач..вать, гор..вать;

Г) след..вать, завид..вать;

Д) воспит..вать, использ..вать.



15.Укажите наречие с буквой –о на конце:

А) сначал.. скажи,

Б) раскалить докрасн..,

В) издавн... повелось,

Г) начист.. вымыть,

Д) слев.. от нас.



Вариант 2

1. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?

А) ы, я, ю.

Б) а,о,у,

В) ч, ж, х,

Г) ц, ф, э,

Д) я, ю, е, ё.



2. Укажите слово, образованное по модели «∩^^»:

А) молчание,

Б) сдержанный,

В) опасно,

Г) городской,

Д) давненько.



3. Какому словосочетанию синонимичен фразеологизм «хранить молчание»?

А) как в воду глядел;

Б) набрать в рот воды;

В) выйти сухим из воды;

Г) как рыба в воде;

Д) не разлить водой.



4. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, автомат, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) переписать, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.



5. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) (пепельно)русый оттенок;

Б) (притворно)скромный взгляд;

В) (прекрасно)душное настроение;

Г) (юго)восточный регион;

Д) (культурно)историческое наследие.



6. Как склоняется числительное 90?

А) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяностами, девяностах;

Б) девяносто, девяносто, девяносте, девяносте, девяноста, девяноста;

В) девяносто, девяноста, девяносту, девяносто, девяностом, девяносте;

Г) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяноста, девяноста;

Д) девяносто, девяносты, девяностам, девяносто, девяноста, девяноста.



7. Какие местоимения не имеют формы именительного падежа?

А) каждого, иному;

Б) столько, чей-нибудь;

В) некому, нечему, себя;

Г) их, тобой;

Д) нас, что-то.



8. От каких глаголов можно образовать только одну форму причастий?

А) решать;

Б) побелеть;

В) раскрыть;

Г) разбрасывать;

Д) колоть.



9. Укажите вариант с одной –н-:

А) прийти одновреме..о,

Б) таинстве..о шептать,

В) возражать пута..о,

Г) открове..о признаться,

Д) медле..о гаснуть.



10. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:

А) Что это она все смеется?

Б) Трудно даже представить, что бы со мною случилось.

В) Пусть бор бушует под дождем.

Г) Да здравствуют знания!

Д) Давайте завтра отправимся в парк.



11. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:

А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.

Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.

В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.

Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.

Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.



12. Укажите ССП с разделительным союзом:

А) Еще напор, и враг бежит.

Б) Не то вода была холодная, не то мой охотничий пес молод и глуп.

В) Вздрагивали оконные рамы, а в печных трубах дико завывало.

Г) Его не тянуло к подушке, однако ж он уперся локтем в нее.

Д) Весь дом казался спящим, несмотря на яркое освещение.



13. В каком предложении не с наречием пишется слитно:

А) Ты поступил (не)лепо.

Б) Никогда (не)поздно попросить прощения.

В) Ничуть (не)искренне говорил он эти слова.

Г) Этот музей вовсе (не)далеко от нас.

Д) Взглянул (не)доверчиво, а с подозрением.



14. Укажите предложение с деепричастием несовершенного вида:

А) Отшумев, замолчала листва.

Б) Напившись чаю, Василий уселся против огня.

В) Старик отошел, понурив голову.

Г) Обогнув высокий мыс, пароход вошел в залив.

Д) Лиственницы смиренно сторонились, давая дорогу.



15. Определите, в каком варианте не пишется Ь:

А) открыть настеж..,

Б) уйти проч..,

В) выйти замуж..,

Г) сплош.. усыпано,

Д) мчаться вскач…



Критерии оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 100-150 слов, в VI классе – 150-200, VII – 200-250, VIII – 250-300, для IX – 300-350 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1, в VI классе — 1,0-1,5, в VII классе — 1,5-2,0, в VIII классе — 2,0-3,0, в IX классе — 3,0-4,0 страницы, в X-XI классов – 5,0-7,0.1

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок2.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Критерии оценивания тестовых работ обучающихся


Отметка «5» ставится, если: выполнено 91-100% работы.

Отметка «4» ставится, если: выполнено 75-90% работы.

Отметка «3» ставится, если: выполнено 50-74% работы.

Отметка «2» ставится, если: выполнено 20-49% работы.




  1. Перечень учебно-методической литературы:


Литература для учителя:


  1. Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2012: учебно-методическое пособие.-Ростов н/Д: Легион, 2011.- 524 с.

  2. Н.М. Божко.Русский язык. 11 класс: проверочные и контрольные тесты. – Волглград: изд. «Учитель» 2009. -249с.

  3. Введение в языковедение: Учебник для вузов/ А.А.Реформатский; Под ред. В.А.Виноградова. – 5-е изд.,- М., Аспект Пресс, 2005. – 536с.

  4. Словарь грамматических трудностей русского языка: более 2500 слов/ Т.Ф.Ефремов, В.Г. Костомаров. – М.:Астрель: АСТ: Хранитель, 2007. – 376с.



Литература для учащихся:

  1. Словарь паронимов русского языка/ Ю.А.Бельчиков, М.С.Панюшева. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 458с.

  2. Уроки языкознания для школьников: 5-8 кл.: Пособие для уч-ся. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 336с.

  3. Орфоэпический словарь русского языка для школьников/ Сост. О.А.Михайлова. – Екатеринбург: У – Фактория, 2006. – 416 с.

  4. Сенина Н.А. Подготовка к ЕГЭ-2012: учебно-методическое пособие.-Ростов н/Д: Легион, 2011 ВалгинаН.С. Теория текста. – М., Логос, 2003.



Цифровые образовательные ресурсы

  1. Толковый словарь живого великорусского языка . В.И.Даль,2009.

  2. Репетитор по русскому языку. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  3. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-9 классы.


Оборудование

  1. АРМ учителя.

  2. Таблицы по русскому языку. 2008

  3. Портреты русских писателей.

Образовательные сайты

1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/



11. http://www.svetozar.ru/



1 Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка.

2

1   2

Похожие:

Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 11 классе на профильном уровне с учетом iconРабочая программа по обучению грамоте и письму (период обучения грамоте) и русскому языку (систематический курс) для умк «Школа России»
Программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку для 1 класса в соответствии с федеральным государственным образовательным...
Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 11 классе на профильном уровне с учетом iconРабочая программа по литературе разработана для обучения в 11 классе с учетом
Требований федерального государственного образовательного стандарта
Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 11 классе на профильном уровне с учетом iconКуликовой Лидии Алексеевны, по русскому языку в 5 классе, базовый уровень 2011 2012 учебный год пояснителная записка к рабочей программе по русскому языку 6 класс. Данная рабочая программа
Данная рабочая программа составлена на основе «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования»,...
Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 11 классе на профильном уровне с учетом iconРабочая программа по русскому языку по программе С. И. Львовой. 2012-13 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Программы, соответствующей Обязательному минимуму...
Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 11 классе на профильном уровне с учетом iconРабочая программа разработана на основе умк «Перспективная начальная школа»
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального...
Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 11 классе на профильном уровне с учетом iconГришиной Любовь Николаевны, учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории элективного курса «Коварные знаки препинания» по русскому языку в 9 классе пояснительная записка Настоящая рабочая программа
Настоящая рабочая программа элективного курса по русскому языку «Коварные знаки препинания» для 9 класса составлена на основе
Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 11 классе на профильном уровне с учетом iconПрактикум по русскому языку в 11 классе по теме: «От анализа текста к сочинению»
Использование технологии группового обучения для выполнения задания в и с на егэ по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 11 классе на профильном уровне с учетом iconПеречень элективных курсов, вводимых в рамках профильного обучения учащихся 11 классов в 2010-2011 учебном году
Данный курс предназначен для учащихся 10-11 кл., способствует постижению языка на основе анализа его функционирования в речи, получению...
Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 11 классе на профильном уровне с учетом iconРабочая программа по французскому языку 5 класс
Образовательная программа предназначена для обучения школьников француз­скому языку в 5 классе в общеобразовательной школе (3 часа...
Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 11 классе на профильном уровне с учетом iconПрограмма Юбилейной международной научной конференции «Акутальные проблемы обучения русскому языку Х» 10-12 мая 2012 года
Долежелова Эва (Брно, Педфак) – Из истории обучения русскому языку в университете им. Масарика
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org