Уроков по теме «Отделы растений»



Скачать 199.97 Kb.
Дата13.09.2014
Размер199.97 Kb.
ТипУрок
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№15

с углублённым изучением отдельных предметов»

города Нижнекамск Республики Татарстан

Номинация естественные науки (биология)
Разработки уроков по теме «Отделы растений»

по биологии в 6 общеобразовательных классах


Кузнецовой Юлии Николаевны

учителя биологии

I квалификационной категории

Г. Нижнекамск 2010 год
Тема урока: «Разнообразие, распространение и значение растений»

Триединые цели: Образовательные: Знать о науке, изучающей растения, их разнообразии, делении Царства растений на низшие и высшие растения.

Воспитательные: Экологическое воспитание на примере распространения растений на Земле и их значении в природе и жизни человека.

Развивающие: Развивать умение работать с текстом учебника (анализировать и выбирать существенное), творчески применять изученное в новой ситуации, готовить презентацию и выступать с ней.


Содержание учебного материала Параграф 11 учебника
Средства обучения Учебник Биология, 6 класс; бумага (А4), краски, карандаши, «письма»-текст биологического диктанта, инструктивные карточки по теме и разделу газетной статьи.
Методы обучения Интерактивный(мозговой штурм, работа в мобильных группах, создание презентации)
Формы организации познавательной деятельности Групповая работа с текстом учебника, с оформлением творческой работы

Индивидуальное выступление с презентацией

Самостоятельная работа

Самоконтроль


Тип урока : урок-игра

Вид урока : урок изучения нового материала

Этапы урока: 1. Оргмомент 2

2. Мотивация. Актуализация. Целеполагание 5

3. Изучение нового материала ( текст учебника) 2

4. Первичное закрепление ( статья в газете) 8

5. Вторичное закрепление ( презентация статьи) 15

6. Самоконтроль (биологический диктант) 5

7. Домашнее задание 2

8. Рефлексия (письмо в газету) 5

I. Тема урока: Разнообразие, распространение и значение растений.

II. Растения или предметы из них сделанные всю нашу жизнь повсюду окружают человека. Сама жизнь на Земле без растений была бы невозможна, а, значит, мы должны очень многое знать о растениях. Что же мы должны узнать на сегодняшнем уроке о растительном мире нашей планеты?( мозговой штурм)

Цель сегодняшнего урока(cтавят сами учащиеся): Узнать о разнообразии, распространении и значении растений в природе и жизни человека.

Нам предстоит узнать много нового, а скажите, откуда, обычно, мы узнаём последние новости?

Вот и вам сегодня предстоит выпускать газету. В каждой газете присутствуют основные разделы: тема номера - передовица, последние новости, объявления, реклама, кроссворд.

Сейчас мы поделимся на 5 групп по числу этих разделов в газете, а для этого мы вспомним, какие Отделы Царства Растений вам известны? (На доске названия Отделов Царства Растений: Водоросли, Мохообразные, Папоротникообразные, Голосеменные, Покрытосеменные, или Цветковые.)

Называйте Царства по порядку. Все кто говорил одинаковые названия Отделов, например Водоросли или Голосеменные – это рабочая группа по выпуску статьи в газете.


Но в редакции у каждого свои обязанности, также будет и в ваших группах:

1.Редактор – руководит работой группы

2.Журналист – записывает текст утверждённой статьи

3.Фотограф-художник – делает иллюстрации к статье

4.Выступающий –представляет презентацию статьи перед остальными группами

5.Выпускающий – контролирует время

На написание статьи вам даётся 10 минут. Редакторы подойдите и возьмите карточку с названием вашего раздела газеты и той части текста, с которой вы будете работать. ( 1. Тема номера – значение растений в природе. 2. Новости – что изучает ботаника. 3. Кроссворд – разнообразие растений. 4. Объявления – значение растений в жизни человека. 5. Реклама – распространение растений.)

III. Читают часть текста параграфа 11

IV.Используя бумагу, цветные карандаши или фломастеры, текст учебника каждая группа создаёт статью, кроссворд, рекламу и объявления в течение 10 минут.

V.Каждая группа делает презентацию своей статьи – выступление перед другими группами, в течении 3 минут.

VI.А сейчас мы узнаем, как хорошо вы проработали материал при написании статей и «чтении» газеты. Вам пришли письма читателей с вопросами по тем темам, которые вы разместили в газете и вам предстоит на них ответить.


  1. Какая наука изучает растения, их жизнь, внешнее и внутреннее строение, распространение на поверхности земного шара и в Мировом океане, взаимосвязь с окружающей природой и друг с другом.

  2. Группа живых организмов, обычно содержащих в клетках пигмент зелёного цвета – хлорофилл.

  3. Растения, не имеющие сложного тканевого строения, корней, стебля, листьев.

  4. Растения тело, которых расчленено на органы – листостебельные побеги и корни, построенные из различных тканей.

  5. Тело многоклеточных низших растений называется….

  6. В процессе фотосинтеза растения образуют…….., которые используют растительноядные животные, при этом в воздух выделяется……., а из воздуха поглощается ……

  7. Человек использует для лечения болезней человека и животных……….растения, поэтому они стали во многих местах редкими и занесены в ………….книгу.

Проверьте себя, правильно ли вы ответили читателям. Сравнивают свои ответы с ответами на доске: 1. Ботаника. 2. Растения. 3. Низшие. 4. Высшие. 5. Слоевище (таллом). 6. Питательные(органические) вещества; кислород; углекислый газ. 7. Лекарственные; Красную.
VII. Прочитать параграф 11, найти информацию о краснокнижных и охраняемых растениях Республики Татарстан.

VIII. Сегодня вы были журналистами и читателями газеты, узнали много нового о растениях. Подумайте, достигли ли вы поставленных вначале урока целей, что вам удалось, а на что предстоит обратить внимание при подготовке домашнего задания, для получения прочных знаний. Вот об этом вам нужно будет написать мини- письмо в редакцию газеты и выразить своё мнение о ходе и итогах нашего сегодняшнего урока.


Тема урока: «Водоросли»


Триединые цели: Образовательные: Знать что такое водоросли, их строение, классификацию, местообитание, способы размножения, значение в природе и для человека.

Воспитательные : Экологическое на примере применение хлореллы для очистки сточных вод

Развивающие : Умение готовить микропрепарат и работать с микроскопом, составлять конспект.

Содержание учебного материала : параграф 12

Средства обучения : Учебник Биология, 6 класс, гербарии водорослей, живые водоросли, микроскоп, лабораторное оборудование, рисунок хламидомонады.

Методы обучения: Традиционный, с элементами поискового

Формы организации познавательной деятельности : Индивидуальная работа с текстом учебника

Фронтальная работа по составлению конспекта

Работа с инструкцией к лабораторной работе

Тип урока Комбинированный

Вид урока Лабораторная работа

Этапы урока: 1. Оргмомент 1

2. Опрос 10

3. Мотивация. Актуализация. Целеполагание 3

4. Изучение нового материала ( чтение текста с пометками) 4

5. Первичное закрепление ( составление конспекта) 3

6. Вторичное закрепление ( лабораторная работа) 15

7. Контроль (заполнение кроссворда) 5

8. Домашнее задание 2

9. Рефлексия 2


II. Устный фронтальный опрос: 1. Что изучает наука ботаника?

2. Каково значение растений в природе?

3. Каково значение растений в жизни человека?

4. Охраняемые растения Республики Татарстан.


III. Мы начинаем изучать Царство Растений с самых простых по организации, с низших растений водорослей.Тема урока Водоросли. Как вы думаете, что должен знать человек о живых организмах, чтобы использовать их в своей деятельности и в тоже время сохранить их на планете? Возможно, раз они низшие, то они и не играют большой роли в жизни человека и в природе, и изучать их необязательно?
Таким образом, перед нами стоят на этом уроке следующие цели: ( записать на доске)

  1. Знать, что такое водоросли.

  2. Классификацию водорослей

  3. Местообитание

  4. Способы размножения

  5. Строение тела

  6. Значение в природе и для человека.

IV. Достигнуть поставленных целей нам поможет параграф 12; прочтите первые 3 абзаца (стр. 54-55) и пункт значение водорослей (стр. 61), рассмотрите рисунки, делая пометки-ответы на поставленные вопросы.

V. Составление конспекта.

1. Водоросли – низшие растения, не имеющие настоящих тканей и органов.

2. Классификация одноклеточные многоклеточные

зелёные бурые красные

3. Местообитание водорослей в основном водоёмы (пресные и морские), а также на сырой почве и коре деревьев.

4. Размножаются делением пополам и спорами.

5. Значение водорослей: Пища для животных Лечебные грязи

Очистка воды Клей

Удобрения Бумага

Калийные соли Агар-агар

Йод Продукты питания

Лекарства Кислород

6. Строение тела: не имеют ни корней, ни стеблей, ни листьев

VI. Одним из признаков растений является прикреплённый образ жизни, но среди водорослей есть группы, которые опровергают это утверждение. Различные группы водорослей имеют очень разное строение, и сегодня нам предстоит с ним познакомиться в ходе лабораторной работы.

Лабораторная работа №6

Строение водорослей

Цель работы: Изучить строение водорослей разных групп

Оборудование: Микроскоп, лабораторное оборудование, цветущая вода из аквариума, гербарии водорослей.

Ход работы: 1. Приготовьте микропрепарат капли цветущей воды, рассмотрите её с помощью микроскопа, найдите хламидомонаду и хлореллу.

2. Найдите у хламидомонады и хлореллы оболочку, цитоплазму, ядра хроматофор. Зарисуйте строение одноклеточных водорослей и сделайте подписи к ним.

3. Рассмотрите гербарии многоклеточных зелёных, бурых и красных водорослей. Сравните их строение. Зарисуйте клеточное строение зелёных и внешнее строение бурых или красных водорослей и сделайте подписи к рисункам.

4. Сделайте вывод.

VII.Проверка знаний происходит при заполнении кроссворда и взаимопроверке.

5

х

л 6 1. Крупная чашеобразная пластида в клетках



а в водорослей

м о 2. Бесцветные ветвистые нити, с помощью

и д которых водоросли прикрепляются к грунту

д о 3. Крупная бурая морская водоросль, известная

4 о р под названием «морская капуста»

1 х р о м а т о ф о р 4. Одноклеточная водоросль, которая

л о с используется для очистки сточных вод

о н л 5. Одноклеточная водоросль,

р а 2р и з о и д ы название которой переводится с

е д греческого, как простейший

л 3л а м и н а р и я организм, покрытый одеждой

л 6. Группа отделов низших растений

а

VIII. Параграф 12, прочитать и устно ответить на вопросы в конце параграфа. Какова роль водорослей в появлении в некоторых местностях Земли красного снега?


IX. Как вы считаете, достигли ли вы поставленных в начале урока целей? Оцените вашу работу на уроке и полученные вами знания, подрисовав смайлик «хламидомонадке».(На рисунке хламидомонады рисуют улыбку или недовольную гримаску)

Тема урока: « Мхи»


Триединые цели: Образовательные: Знать, что такое мхи, их строение, местообитание, размножение, классификацию.

Воспитательные : Эволюционное на примере первых наземных растений-псилофитов, экологическое на примере образования торфа.

Развивающие: Умение работать с текстом учебника и инструкцией к лабораторной работе, анализировать, сравнивать и делать выводы.
Содержание учебного материала: параграф 14
Средства обучения : Учебник ботаники, 6 класс;

Гербарии мхов

Инструктивная карточка к лабораторной работе

Карточки для опроса

Тесты для контроля
Методы обучения : поисковый
Формы организации познавательной деятельности : Индивидуальная работа по карточкам (проверка д/з)

Лабораторная работа в парах

Индивидуальная работа с тестом на новый материал

Тип урока: комбинированный

Вид урока: Лабораторная работа
Этапы урока: 1. Оргмомент

2. Опрос(письменный по карточкам)

3. Актуализация. Мотивация. Целеполагание.

4. Изучение нового материала (работа с текстом в рамках лабораторной)

5. Первичное закрепление(оформление лабораторной работы)

6. Вторичное закрепление ( ответы на вопросы в лабораторной)

7. Контроль (тест)

8. Домашнее задание

9. Рефлексия
I. Тема урока «Мхи».
II. Письменный опрос по карточкам:

Вариант 1.

1. Сделать подписи к цифрам на рисунках( хламидомонада)

2. Классификация водорослей

3. Значение красных и бурых водорослей в жизни человека

Вариант 2.



  1. Сделать подписи к цифрам на рисунке( улотрикс)

  2. Что такое водоросли?

  3. Значение одноклеточных водорослей в жизни человека

Вариант 3.

  1. Сделать подписи к цифрам на рисунке( ламинария)

  2. Местообитание водорослей.

  3. Значение зелёных многоклеточных водорослей в жизни человека.

III. Сегодня нам предстоит познакомиться со следующим отделом Царства Растений – Мохообразными, или Мхами. Мхи это настоящие наземные растения, они относятся к высшим споровым растениям. Как вы думаете, почему они так называются и какие изменения в строении их тела позволили им освоить сушу? Неоднократно в торфяных болотах находили хорошо сохранившиеся останки животных и людей, что же такое торф и почему в нём хорошо сохраняются различные предметы и организмы? Узнать ответы на эти вопросы нам предстоит на сегодняшнем уроке, а поможет нам в поиске ответов параграф 14 и инструкция к выполнению лабораторной работы.


IV.

Лабораторная работа №7

Строение и классификация мхов
Цель работы: Изучить строение мхов, способы их размножения, познакомиться с систематикой мхов.
Оборудование: Микроскоп, лупа, лабораторные карточки .
Ход работы:

1. Рассмотрите растение мха в лабораторной карточке. Определите особенности его внешнего строения, найдите стебель, листья, ризоиды. Сделайте рисунок и подписи к нему. Сравните строение мха со строением водоросли. В чём их сходство и различие?

2. Определите форму, расположение, размер и окраску листьев. Рассмотрите лист под микроскопом и зарисуйте его.

3. Определите ветвистый или не ветвистый стебель у растений, предложенных в лабораторной карточке.

4. Рассмотрите верхушки стеблей, найдите мужские и женские растения( стр. 66-67, рис. 45). Рассмотрите коробочку со спорами. Каково значение спор в жизни мхов?

Заполните схему: Размножение мхов

1. Бесполое 2. Половое – с помощью

а. Спорами половых клеток(гамет)

б. Выводковыми почками Как называются женские и мужские

в. Частью растения половые клетки?



Спорофит – бесполое поколение мхов, в них развиваются споры(ножка и коробочка)

Гаметофит – половое поколение мхов, на них развиваются половые клетки - гаметы (ризоиды, стебель и листья)

У мхов преобладает гаметофит или спорофит?

5. Систематики делят мхи по сложности организации их тела на две группы, рассмотрите и сравните их представителей, предложенных вам в лабораторной карточке.

I.Печёночные мхи(Маршанция, Риччия(Водный мох))


II. Листостебельные мхи, они делятся на 2 группы:

1. Зелёные мхи (Климаций, Поттия, Кукушкин лён, Плевроциум Шребера)

2. Белые мхи (Сфагн или Сфагнум)


  1. Прочтите в учебнике значение мхов. Ответьте на вопросы.

  2. Сделайте вывод о проделанной работе.

VII. Контроль тестовый.

1. Высшие растения отличаются от низших

А. расчленением тела на органы В. вегетативным размножением

Б. наличием таллома Г. размножением спорами

2. Приспособление мха сфагнума к жизни в условиях избыточного увлажнения проявляются в наличии у него

А. вегетативных органов В. хлорофиллоносных клеток в листьях и стеблях

Б. придаточных корней Г. Воздухоносных клеток в листьях и стеблях

3. Предками наземных растений считают

А. моховидные В. зелёные водоросли

Б. псилофиты Г. бурые водоросли

4. Споры не служат для размножения

А. мхов В. водорослей

Б. бактерий Г. грибов

5. Укажите неправильный ответ. Сфагнум, как и кукушкин лён

А. имеет ризоиды В. размножается спорами

Б. образует гаметы Г. является высшим растением
VIII. Домашнее задание параграф 14, прочитать, ответить на вопросы в конце параграфа
IX. В начале урока были поставлены вопросы, подумайте, нашли ли вы на них ответы, довольны ли вы теми знаниями, которые получили на уроке?

Тема урока: Плауны. Хвощи. Папоротники.

Триединые цели: Образовательные: Знать, что такое плауны, хвощи, папоротники, их строение, размножение.

Воспитательные: Экологическое воспитание на примере местообитания и значения папоротниковидных в природе и жизни человека. Эволюционное на примере древних папоротниковидных и образовании каменного угля.

Развивающие : Умение работать с текстом учебника и инструкцией к лабораторной работе; сравнивать, анализировать и делать выводы.

Содержание учебного материала: параграф 15

Средства обучения : Учебник биологии, 6 класс

Гербарии плаунов, хвощей, папоротников

Инструкция к лабораторной работе

Методы обучения : Проблемный

Формы организации познавательной деятельности : Письменный опрос по карточкам

Групповая лабораторная работа

Индивидуальная работа на проверку нового материала

Эссе по итогам урока

Тип урока: Комбинированный

Вид урока: Лабораторная работа

Этапы урока: 1. Оргмомент

2. Опрос


3. Актуализация. Мотивация. Целеполагание.

4. Изучение нового материала (чтение параграфа, рассматривание рисунков и гербариев в ходе лабораторной работы)

5. Первичное закрепление ( подписи к рисункам в лабораторной работе)

6. Вторичное закрепление (заполнение сравнительной таблицы в лаб. раб.)

7. Контроль (собираем пазлы)

8. Домашнее задание

9. Рефлексия (письмо энергетикам)
I. Тема урока Плауны. Хвощи. Папоротники.
II. Опрос письменный по карточкам:

Вариант 1.



  1. Сделать подписи к цифрам на рисунке( рисунок кукушкиного льна)

  2. Классификация мхов

  3. Значение мхов в природе

Вариант 2.

  1. Сделать подписи к цифрам на рисунке( рисунок сфагнума)

  2. Размножение мхов

  3. Значение мхов в жизни человека.

III. Представьте себе, что вы находитесь в лесу, но лес необычный, он совершенно не похож на современный: нет сосен, берёз, клёнов, дубов. Вас окружают заросли хвощей и папоротников, но размером с 10-ти этажный дом, между стволов ползают метровые тараканы и пауки, а в воздухе летают стрекозы с двухметровыми крыльями. Воздух влажный и очень жарко. Именно так выглядели леса 300 миллионов лет назад в Каменноугольном периоде. Повсюду на нашей планете произрастали древние папоротниковидные, но они были, в отличие от современных, в основном травянистых растений, сорокаметровыми деревьями. Древние древовидные папоротникообразные, отмирая, образовали залежи каменного угля, который уже не один век использует человек, и запасы которого уменьшаются и никогда не смогут возобновиться. Как вы думаете, почему в настоящее время древовидные папоротниковидные сохранились только в экваториальных джунглевых лесах и почему образование каменного угля невозможно в настоящее время? Поиск ответа на эти вопросы вам поможет осуществить инструкция к лабораторной работе


IV. Лабораторная работа №8

Строение спороносящих хвоща, плауна и папоротника

Цель работы: Изучить внешнее строение плаунов, хвощей и папоротников и их спороносящих органов.

Оборудование: Гербарии плаунов, хвощей, папоротников, живые комнатные папоротники, микроскоп, микропрепарат спороносного колоска хвоща и спорангиев папоротника.

Ход работы: 1. Прочитайте по учебнику в параграфе 15, пункты плауны, стр.70, рассмотрите рис.47(стр.70)

2. Рассмотрите гербарии плаунов.

3. Запишите в тетради, что представляют из себя плауны и где они обитают.

4. Прочитайте в параграфе 15 пункт Хвощи.

5. Рассмотрите рисунок 48(стр.71) и гербарии хвощей, сделайте рисунки побегов хвоща, подпишите названия частей тела хвоща.

6. Рассмотрите под микроскопом микропрепарат спороносного колоска хвоща, какое значение спор в жизни хвощей?

7. Прочтите в параграфе 15 пункт папоротники, рассмотрите рис.49 на стр.72

8. Рассмотрите гербарии папоротников, найдите корневище, укороченный стебель, вайи.

9. На нижней стороне вай найдите коричневые бугорки, как они называются, для чего они папоротникам?

10. Рассмотрите под микроскопом сорусы папоротника.

11. Ответьте на вопросы.

V.12.Сравните строение хвощей, плаунов и папоротников, найдите сходства и отличия в их внешнем строении и строении спороносных органов, Заполните сравнительную таблицу.






Плауны

Хвощи

Папоротники

Жизненная форма










Органы










Спороносный орган










13. Сделайте вывод по работе.
VII. Самоконтроль. Собирают рисунок древних папоротниковидных, состоящий из 4 пазлов, из предложенных 8 карточек надо выбрать только 4.

1. Плауны, хвощи и папоротники – однолетние растения.

2. Плауны, хвощи и папоротники – многолетние растения.

3. Папоротниковидные имеют корневища с корнями.

4. Папоротниковидные имеют ризоиды.

5. Вайи папоротников – это стебель с листьями.

6. Вайи папоротников – это листья.

7. Плауны, хвощи и папоротники – это семенные растения.

8. Плауны, хвощи и папоротники – это споровые растения.
VIII. Домашнее задание: прочитать параграф 15, ответьте письменно на 5 вопрос.
IX. Запасы таких полезных ископаемых, как каменный уголь, нефть и газ, невозобновимы, что вы можете предложить энергетикам вместо современных источников энергии?

Тема урока: «Голосеменные»

Триединые цели: Образовательные: Знать строение голосеменных растений, их размножение.

Воспитательные: Экологическое на примере местообитания и значения голосеменных в природе и жизни человека.

Развивающие : Умение сравнивать, анализировать, делать выводы, работая с природным материалом; определять растения по внешним признакам ох органов.
Содержание учебного материала: параграф 16
Средства обучения : Учебник биологии, 6 класс

Гербарии и шишки хвойных растений

Инструкция к выполнению лабораторной работы
Методы обучения : Поисковый
Формы организации познавательной деятельности : Самостоятельная работа по карточке

Индивидуальная работа с текстом

Работа в группе

Работа с природным материалом по определению растений

Заполнение сравнительной таблицы

Подготовка вопросов по новому материалу, для взаимоконтроля с соседом по парте.


Тип урока: комбинированный
Вид урока: лабораторная работа
Этапы урока: 1. Оргмомент

2. Опрос


3. Актуализация. Мотивация. Целеполагание.

4. Изучение нового материала

5. Первичное закрепление

6. Вторичное закрепление

7. Взаимоконтроль

8. Домашнее задание

9. Рефлексия
I. Тема урока Голосеменные
II. Опрос по карточкам

Вариант 1.



  1. Сделать подписи к цифрам на рисунке( папоротник)

  2. Местообитание папоротникообразных

  3. Образование каменного угля

Вариант 2.

  1. Сделать подписи к цифрам на рисунке( хвощ)

  2. Споры и их значение для папоротникообразных

  3. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека

III. Голосеменные это первые семенные растения царства Растения, которые мы будем изучать. Они встречаются в основном в таёжных и смешанных лесах. Представители голосеменных очень разнообразны, например, в африканской пустыне Сахара встречается одно из самых интересных растений планеты – Вельвичия удивительная, метровые листья которой стелются по пескам. Но в основном, голосеменные представлены хвойными растениями. Одни из самых древних и огромных это хвойные Северной Америки – Секвойи. Мы живём в зоне смешанных лесов, в которых встречается несколько видов голосеменных хвойных растений, в нашем городе высажены голосеменные как из более северных, так и из более южных районов. Можете ли вы по их внешнему виду определить, как называются эти растения? Скоро Новый год, скажите, ель и ёлка это одно растение или разные? Найти ответы на поставленные вопросы вам поможет инструкция к выполнению лабораторной работы и ваш учебник.


IV-VI. Лабораторная работа №9

Строение хвои и шишек хвойных

Цель работы: Знать признаки хвои и шишек и внешнего строения растений нашей местности и уметь отличать их друг от друга по этим признакам.

Оборудование: Гербарии веток и шишки хвойных растений: ели, сосны, пихты, лиственницы.

Ход работы: 1. Разделитесь на группы из 4 человек. Каждый человек в группе прочтите по параграфу 16 один из пунктов: сосна, ель, лиственница или можжевельник. По очереди расскажите в группе, что вы узнали о растении.

2. Рассмотрите гербарии веток хвойных растений.

3. Определите форму хвоинок и их расположение на стебле, измерьте длину и определите цвет хвоинок в предложенном вам гербарии.

4. Пользуясь таблицей «Признаки хвойных растений» (стр.78-79 учебника), определите, какому растению принадлежит предложенная вам ветка.

5. Рассмотрите форму, размеры, окраску шишек. Заполните таблицу.

Название растений

Хвоя

Шишка

длина

окраска

расположение на ветке

размер и окраска

плотность

Форма чешуек





















































































6. Отделите одну чешуйку, ознакомьтесь с расположением и внешним строением семян. Как вы думаете, почему изученные растения называются голосеменные?

7. Сделайте вывод по работе.


VII. Сделать подписи к цифрам под рисунками и фотографиями голосеменных растений(ели, сосны, пихты, можжевельника, лиственницы) на предложенных вам карточках.
VIII. Домашнее задание прочитать параграф 16, устно ответить на вопрос 6.
IX. Если бы вы были членами природоохранной организации «Гринпис», то какие бы мероприятия вы провели в преддверии Новогодних праздников?

Тема урока: Покрытосеменные, или Цветковые.


Триединые цели: Образовательные: Знать классификацию, отличительные признаки цветковых растений, их разнообразие и многообразие.

Воспитательные: Экологическое на примере экологических групп растений.

Развивающие: Наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Средства обучения : параграф 17

Учебник биологии, 6 класс

Средства обучения Мультимедийная установкa. Презентация

Методы обучения : Наглядно-иллюстративный

Формы организации познавательной деятельности : Индивидуальная тестовая проверочная

Фронтальная беседа

Виртуальная экскурсия

Заполнение сравнительной таблицы

Письменная проверочная на усвоение нового материала

Тип урока: комбинированный

Вид урока: Традиционный, с использованием компьютерных технологий

Этапы урока: 1. Оргмомент

2. Опрос(тестовый)

3. Актуализация. Мотивация. Целеполагание.

4. Изучение нового материала( виртуальная экскурсия)

5. Закрепление (заполнение сравнительной таблицы)

6. Контроль знаний (письменная проверочная)

7. Домашнее задание

8. Рефлексия


I. Тема урока: Покрытосеменные, или Цветковые растения.

II. Тестовый опрос

1. У можжевельника обыкновенного развиваются

А. орешки В. шишки

Б. ягоды Г. шишкоягоды

2. Укажите неверное высказывание. Листья ели

А. вырабатывают фитонциды В. не опадают в течении жизни растения

Б. жёсткие игольчатые Г. покрыты толстым слоем кутикулы

3. Установите соответствие между признаком растений и его принадлежностью к определённому отделу

ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ ОТДЕЛ



  1. при размножении образуют заросток

  2. размножаются спорами А. Папоротниковидные

  3. имеют семязачаток Б. Голосеменные

  4. половой процесс связан с капельно-жидкой средой

  5. образует видоизменённые побеги корневища

  6. имеют хорошо развитый главный корень

III. Мы заканчиваем изучать отделы Царства Растения и уже знаем, что оно делится на несколько групп по строению, происхождению и способам размножения растений. Давайте вместе заполним таблицу.

низшие

высшие

водоросли

споровые

семенные

одноклеточные

многоклеточные

моховидные

плауны

хвощи

папоротники

голосеменные

покрытосеменные




зелёные

красные

бурые

Мы уже многое знаем об отделах растений, но ещё не изучили Покрытосеменные, или Цветковые растения, сегодня мы познакомимся с ними. Совершая экскурсию, мы посетим различные биоценозы или экосистемы нашего города и планеты, расположенные в различных климатических зонах, но везде мы будем встречать самую молодую и многочисленную группу Царства Растения, отдел Покрытосеменные, или Цветковые. Как вы думаете, что позволило им освоить все природные зоны планеты и стать господствующей группой растений Земли? По итогам этой экскурсии вам предстоит заполнить таблицу, поэтому будьте очень внимательны.

IV. Виртуальная экскурсия.

1 слайд: улица города – деревья, кустарники, цветы на клумбах.

2 слайд: жизненные формы покрытосеменных: 1. Высокие растения с одним одревесневающим стеблем – деревья; 2. Растения с несколькими одревесневающими стеблями - кустарники; 3. Растения с травянистым стеблем – травы.

3 слайд: луг за городом

4 слайд: прерия, степь, саванна,

5 слайд: опушка леса

6 слайд: широколиственный лес

7 слайд: смешанный лес, тайга, джунгли, пустынный оазис

8 слайд: берег Камы

9 слайд: озеро, море, река

10 слайд: пустырь

11 слайд: пустыня, тундра

12 слайд: школьный сад и огород

13 слайд: поля, сады

14 слайд: Продолжительность жизни покрытосеменных растений: 1. Однолетние – весной из семени вырастает растение, к осени даёт плоды с семенами и отмирает. 2. Двулетние – в первый год у растения формируются вегетативные органы( часто корнеплоды), которые зимуют, а на следующий год появляются цветы и созревают плоды с семенами. 3. Многолетние – живут более двух лет и чаще всего ежегодно дают плоды с семенами.

15 слайд: комнатные растения

16 слайд: Покрытосеменные, или Цветковые растения, самая многообразная, молодая и многочисленная группа Царства Растения, которая достигла господства на Земле, благодаря появлению следующих приспособлений: 1. Цветок – генеративный орган, приспособленный к различным видам опыления, в котором происходит двойное оплодотворение. 2. Плод – привлекающий распространителей и защищающий от природных условий семена, расположенные внутри. 3. Семя – имеющее большое количество запасного питательного вещества-эндосперма, предназначенного, для прорастающего зародыша.

V. 17 слайд: заполните таблицу, разместив в ней 5 растений отдела Цветковые



Название растений

Жизненная форма

Продолжительность жизни

Местообитание

VI. 1. Перечислите жизненные формы растений.

2. Какие виды растений по продолжительности жизни вы знаете?

3. Почему Покрытосеменные господствуют на планете?



VII. Домашнее задание: параграфы 11-17 повторить, подготовиться к контрольной работе.

VIII. Нарисуйте цветок и дорисуйте ему улыбку, если вы довольны своей работой на уроке, или прямую линию, если не всё было понято, или недовольную гримасу, если вас не устраивают ваши знания, полученные на уроке.

Похожие:

Уроков по теме «Отделы растений» iconУрок по теме «Площадь криволинейной трапеции». Проводится после уроков по теме «Определенный интеграл»
Место урока среди других уроков: Второй урок по теме «Площадь криволинейной трапеции». Проводится после уроков по теме «Определенный...
Уроков по теме «Отделы растений» iconУроков к теме: «Логарифмическая функция»
Технологическая карта модульных уроков к теме: «Логарифмическая функция», 11 класс
Уроков по теме «Отделы растений» iconРазработка и использование интегрированных медиа-уроков по проблеме устойчивого развития
В серию входят несколько уроков, позволяющих объяснить новый материал, провести закрепление и контроль знаний учащихся по социально...
Уроков по теме «Отделы растений» iconУрок игра (6 класс) Обобщение знаний по теме: Растение живой организм
Постановка цели урока: Вспомнить основные жизненные процессы растений и показать их наглядно, с использованием природных объектов...
Уроков по теме «Отделы растений» iconКалендарно-тематическое планирование уроков русского языка по этнокультуроведческой теме: «Народные праздники Белгородчины» 2 класс
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка по этнокультуроведческой теме
Уроков по теме «Отделы растений» iconУрок биологии в 6 классе по теме Разнообразие, распространение, значение растений
Цель урока: создание условий для формирования знаний у учащихся о многообразии царства растений, местах их обитания, значении в природе...
Уроков по теме «Отделы растений» iconУроков. Особенно запомнился и понравился урок данный в 4 классе по теме: "Можем ли мы увидеть музыку"
В ноябре 2007 года, проведен ряд открытых уроков. Особенно запомнился и понравился урок данный в 4 классе по теме: "Можем ли мы увидеть...
Уроков по теме «Отделы растений» iconПояснительная записка Урок по теме «минеральные удобрения и их роль в повышении урожайности культурных растений»
Урок по теме «минеральные удобрения и их роль в повышении урожайности культурных растений» проводится в 9 классе в форме ролевой...
Уроков по теме «Отделы растений» iconУроки и мероприятия Выпуск 1 г. Липецк 2010 г. Многообразие и рас­пространение покры­тосеменных растений
Закрепить умение выявлять признаки царства Растений, отдела Покрытосеменных растений, особенности двудольных и однодольных растений,...
Уроков по теме «Отделы растений» iconУрок по английскому языку в 8 классе общеобразовательной школы на тему «Английская пресса»
Данный урок по теме «Английская пресса» входит в блок уроков под общей темой «Источники информации в современном мире», которая включает...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org