Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы I. Общие положения



Скачать 175.09 Kb.
Дата16.09.2014
Размер175.09 Kb.
ТипДокументы
Утверждаю:

Директор муниципального

общеобразовательного учреждения

«Крыловская средняя

общеобразовательная школа»

____________Бондарь Ю. Н.



Приказ №___ от «__»___________2011 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы

I. Общие положения

  1. Настоящее Положение разработано в соответствие с Законом РФ "Об образовании", Правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой государственной аттестации обучающихся в организациях среднего образования, Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Крыловская средняя общеобразовательная школа», «Правил внутреннего распорядка ОУ».

  2. Настоящее Положение утверждается педагогическим Советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения. Настоящее Положение устанавливает требования к отметке и оценке учебных достижений и обязательно для учащихся и учителей школы.

  3. В настоящем Положении использованы следующие определения:

Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах.

Оценка учебных достижений - это процесс, по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объём, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности.

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний учащихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой.

Тематический контроль - это выявление и оценка знаний, умений, навыков учащихся, усвоенных ими после изучения логически завершённой части учебного материала (темы, подтемы, раздела).

Периодический контроль - подразумевает проверку степени усвоения учащимися учебного материала за длительный период времени и проводится три раза в год в виде входного, рубежного и итогового контроля ЗУНов учащихся по всем предметам инвариантной части базисного учебного плана.

Промежуточная аттестация учащихся - процедура, проводимая с целью оценки качества усвоения содержания части или всего объёма одной учебной дисциплины после завершения её изучения.

Итоговая Государственная аттестация учащихся - процедура, проводимая с целью определения степени освоения ими государственного общеобязательного стандарта основного общего или среднего (полного) общего образования.

1.4.
Целями разработки данной системы являются:

  • повышение качества образования;

  • установление единых требований к выставлению отметок и оценки учебных достижений;

  • формирование мотивации учения;

  • установление фактического уровня знаний, умений, навыков по предметам базисной и инвариантной части учебного плана, соотнесение этого уровня с требованиями госстандарта;

  • контроль за выполнением учебных программ и календарных планов изучения отдельных предметов;

  • формирование самооценки и помощь в выборе дальнейшей индивидуальной образовательной траектории учащегося;

  • повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом учебных достижений школьника.

1.5. Система оценивания состоит из следующих разделов:

  • единые требования к отметке и оценке учебных достижений;

  • виды, формы и функции контроля ЗУНов;

  • промежуточная и итоговая аттестация;

  • система отслеживания формирования ключевых компетенций.

II. Единые требования к отметке и оценке учебных достижений учащихся

2.1 Оценивание - процесс соотношения полученных результатов и запланированныхцелей.

Система оценивания должна дать возможность определить насколько успешно ученик освоил учебный материал или сформировал практический навык. Система оценивания должна показывать динамику успехов учащихся в различных сферах познавательной деятельности. В систему оценивания должен быть заложен механизм поощряющий, развивающий, способствующий самооцениванию учащихся. Система оценивания должна предусмотреть связи: учитель - ученик, родитель - классный руководитель, администрация - педагогический коллектив. Это обеспечит системный подход к формированию учебного процесса, а, значит, и его целостность.



2.2 Отметка.

Отметка - это результат оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах.

Задачи школьной отметки:

  1. Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.

  2. Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

Принципы выставления школьной отметки:

  1. Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;

  2. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

  3. Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

  4. Незыблемость - выставленная учителем отметка не должна подвергаться сомнению каждой из сторон (даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит).

Функции отметки

  1. Нормативная (сравнение с нормативом утвержденным Госстандартом);

  2. Информативно-диагностическая (показывает, на сколько глубоко изучен материал, каковы затруднения, пробелы в знаниях учащихся);

  3. Стимулирующе-мотивационная.

Критерии выставления отметок

Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота знаний, их обобщенность и системность:



  • полнота и правильность - это правильный, полный ответ;

  • правильный, но неполный или неточный ответ;

  • неправильный ответ;

  • нет ответа.

При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество:

  • грубые ошибки;

  • однотипные ошибки;

  • негрубые ошибки;

  • недочеты.

Шкала отметок

В школах РФ принята 5-х бальная шкала отметок, хотя фактически работает 4-хбальная:

"5" - - отлично;

"4" - хорошо;

"3" - удовлетворительно;

"2" - неудовлетворительно.



Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5 недочетов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Виды отметок

Текущие отметки выставляются учителем ежеурочно по поставленным на урок целям деятельности учащихся.



Тематическая отметка (рейтинговая, бальная оценка) выставляется учителем в журнале после изучения большой темы или раздела. У учителя есть право выбора формы проведения тематического контроля, например, если учитель выбирает уровневую контрольную работу и включает б заданий, то:

• первые 3 задания (1/2 от объёма) это - задания репродуктивного уровня, соответствующие Государственному образовательному стандарту. При правильном выполнении этих заданий ставится отметка "3".



  • 2 задания (1/3 от объёма) это - задания конструктивного уровня, превышающих Госстандарт (применение знаний в нестандартной ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного уровня и конструктивного уровня ставится отметка "4".

  • 1 задание (1/6 от объёма) это - задание творческого уровня, превышающее Госстандарт (применение знаний в новой ситуации). При правильном выполнении заданий репродуктивного, конструктивного и творческого уровней ставится отметка "5".

Четвертная, полугодовая, годовая отметки выставляется за три дня до окончания учебной четверти, полугодия или года.

Годовая отметка выставляется на основании отметок за четверти – во 2-9 классах, за I, II полугодие – в 10-11 классах. Если разница в один балл, то отметка выводится в пользу большей отметки. Если разница в два и более балла, то выводится среднее арифметическое.

Пересмотр полугодовых, годовых и итоговых отметок не допускается.

Учитель-предметник имеет право освободить ученика от сдачи устного экзамена или дифференцированного зачёта и выставить ему "автоматом" пятерку в случае, если учащийся имеет отличные отметки по данному предмету или является победителем районного, муниципального, областного или Российского этапов олимпиады, научных соревнований, конкурсов.



В муниципальном общеобразовательном учреждении «Крыловская средняя общеобразовательная школа» может быть использована рейтинговая отметка. При этом необходимо руководствоваться следующими критериями (по Симонову В.П.):

10-балльная шкала

Основные показатели СОУ

Обучен-ность в %

Уровень

Суррогатная шкала

5-балл. шкала

1 балл. Очень слабо

Присутствовал на занятии, слушал, записывал под диктовку учи теля и одноклассников, переписывал с доски и т.п.

Около 1%

Распознавание, различение (уровень знакомства)

«2+» (два с плюсом)

3 (уд.)

2 балла. Слабо

Отличает какой-либо процесс, объект и т.п. от их аналогов только тогда, когда их ему предъявляют в готовом виде; скачал работу с Интернета или переписал из какого-то сборника

От 2% до 4%

«3-« (три с минусом)

3 (уд.)

3 балла. Посредственно

Запомнил большую часть текста, правил, определений, законов и т.п., но объяснить ничего не может (механическое запоминание)

От 5% до 9%

Запоминание (неосознанное воспроизведение)

«3» (посредственно)

3 (уд.)

4 балла. Удовлетв.

Демонстрирует полное воспроизведение изученных правил, законов, формулировок, математических и иных формул и т.п., однако, затрудняется что-либо объяснить

От 10% до 16%

«3+» (три с плюсом)

3 (уд.)

5 баллов. Недостаточно хорошо

Объясняет отдельные положения усвоенной теории, иногда, выполняя такие мыслительные операции, как анализ и синтез

От 17% до 25%

Понимание (осознанное воспроизведение)

«4-» (четыре с минусом)

4 (хор)

6 баллов. Хорошо

Отвечая на большинство вопросов по содержанию теории, демонстрирует осознанность усвоенных теоретических знаний, проявляя способность к самостоятельным выводам и т.п.

От 26% до 36 %

«4» (хорошо)

4 (хор)

7 баллов. Очень хорошо

Четко и логично излагает теоретический материал, свободно владеет понятиями и терминологией, способен к обобщению изложенной теории, хорошо видит связь теории практики, умеет применять ее в простейших случаях

От 37% до 49%

Элементарные умения и навыки (репродуктивный уровень)

«4+» (четыре с плюсом)

4 (хор)

8 баллов. Отлично

Демонстрирует полное понимание сути изученной теории и применяет ее на практике легко и не задумываясь. Выполняет почти все практические задания, иногда допуская незначительные ошибки, которые сам и исправляет

От 50% до 64%

«5-» (пять с минусом)

5 (отл)

9 баллов. Прекрасно

Легко выполняет практические задания на уровне «Переноса», свободно оперируя усвоенной теорией в практической деятельности

От 65% до 81%

Перенос (творческий уровень)

«5» (отлично)

5 (отл)

10 баллов. Великолепно

Оригинально, нестандартно применяет полученные знания на практике, формируя самостоятельно новые умения на базе полученных ранее знаний и сформированных умений и навыков




«5+» (пять с плюсом) (как исключение)

5 (отл)

В случае использования рейтинговой отметки в проверочных и контрольных работах задание репродуктивного уровня оцениваются в 1 балл каждое, второго конструктивного уровня в 2 балла, творческого уровня - в 3 балла. Итого за работу ученик набирает 10 баллов, которые переводятся в отметки: 9-10 баллов - "5", 6-8 баллов - "4", 3-5 баллов - "3", 0-2 балла - "2". Если учитель выбирает в качестве тематического контроля тестирование и включает в него 30 вопросов, то:



  • 15 (1/2 от объёма) должны быть заданиями репродуктивного уровня, каждое из которых оценивается в 1 балл (15 баллов);

  • 10 заданий (1/3 от объёма) - это задания конструктивного уровня, каждое из которых оценивается в 2 балла;

  • 5 заданий (1/6 от объёма) - это задания творческого уровня, каждое из которых оценивается в 3 балла (15 баллов).

Всего ученик набирает 50 баллов, которые переводятся в отметки:

  • 45-50 баллов - "5";

  • 30-44 балла - "4";

  • 15-29 баллов - "3";

  • менее 15 баллов "2".

Рейтинговая отметка выполняет информативно-диагностическую функцию.

2.3 Оценка

Итогом акта оценивания учителем результатов учебной деятельности ученика является оценка, которая в зависимости от уровня и способа отражения отношений может выражаться знаком и интенсивностью эмоционального переживания, его вербальной версией, оценочным суждением.

Оценка - это мнение о ценности, уровне или значении кого-нибудь, или чего-нибудь; это словесная характеристика результатов действия ("молодец", "оригинально", "а вот здесь не точно, потому что…").

Задачи оценки:

1. Формирование и корректировка ценностных отношений учеников.

2. Формирование у учеников адекватной самооценки.
Принципы оценки:


  1. Объективность.

  2. Эмоциональность.

  3. Адекватность.

  4. Может даваться любому действию ученика, особенно успешному.

Функции оценки


  1. Ориентирующая функция - содействует осознанию учеником результатов процесса деятельности и пониманию собственной роли в нём.

  2. Информирующая - даёт информацию об успехах и нереализованных возможностях ученика.

  3. Корректирующая - способствует изменению действий ученика, его установок, взглядов.

  4. Воспитывающая - создаёт условия для воспитания качеств личности, проявления чувств и т.д.

5. Социальная - влияет на самооценку, статус ученика в коллективе сверстников.

6. Диагностическая - определяет уровень знаний, сформированность умений, качеств личности.

7. Стимулирующая - способствует созданию успеха, поддержанию интереса к деятельности и т.п.

Формы оценивания учащихся в учебной деятельности

От одобрения, похвалы, благодарности до высказывания отрицательных оценок.



Виды оценок

Основание

Виды оценок

Содержание оценивания

Конкретные оценки или неопределенные. Например: согласие, ободрение, одобрение, порицание (первые) или понукание типа «ну садись», замечание без объяснения причин (вторые) и т.д.

Направленность на учение

Прямые – учителя, опосредованные – через другого участника учебного процесса, косвенные

Характер воздействия

Положительные, нейтральные, отрицательные

Временная направленность

Ретроспективные, актуальные, перспективные

Предмет оценивания

Парциальные, фиксированные, интегративные

Субъект оценивания

Педагогическая (учитель), ученическая (одноклассник), самооценка

Количество участников

Индивидуальные, коллективные

Формы предъявления

Вербальные, невербальные

Отсутствие оценки

Своеобразные, ведущие к ухудшению состояния ученика, депрессии, поиску причин ситуации, поведения учителя, одноклассников и т.д.


III. Комплексное оценивание учащихся начальной школы по общеобразовательной программе начального общего образования.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта.

А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Поэтому в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

·«зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

·«хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в данном классе, в школе.

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

Другой формой оценки личностных результатов учащихся может быть оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка. Эта задача может быть решена в процессе систематического наблюдения за ходом психического развития ребёнка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития — в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации образовательного учреждения) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.



Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом».

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.



Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

Показатель динамики образовательных достижений – один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

·поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

·поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

·развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

·формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
IV. Информирование об оценках и отметках.

Учитель - предметник на первом уроке четверти, периода или курса информирует учащихся об основных темах изучаемого курса, о датах, темах и формах оценивания, об уровне основных знаний и умений учащихся, необходимых для получения оценок отметок.

С системой оценивания знаний и умений, принципами и порядком оценивания поведения и прилежания классный руководитель знакомит учащихся и родителей в начале учебного года.

У учащегося и его родителя или опекуна (далее - родитель) есть право получать сведения об отметках своего ребёнка от учителей и классного руководителя.

О результатах письменных контрольных работ учащиеся информируются учителем к следующему уроку после выполнения контрольной работы. В исключительных случаях (сочинение) этот срок может быть продлён до 10 рабочих дней. Результаты устных контрольных работ объявляются в день их проведения.

Отметки классные руководители сообщают родителям учащихся через дневник в конце каждой недели. За устные ответы на уроке отметку ставят учителя-предметники. Итоговые отметки за период, четверть, курс и год сообщаются родителям через дневник классным руководителем.


V. Права и обязанности учащихся при получении отметки

При проведении тематического контроля отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел знаниями и умениями темы. Ученик не может отказаться от выставления учителем этой отметки, но имеет право пересдать не устраивающую его отметку в течение 7 дней.

В случае получения неудовлетворительной отметки ученик обязан пересдать и исправить двойку в течение 7 дней.

В случае отсутствия ученика по уважительной причине в школе в день проведения тематического контроля ЗУНов в классный журнал выставляется "н", но ученик обязан сдать эту тему и получить отметку.

Учащиеся и родители имеют право оспаривать оценки в течение 10 дней после получения соответствующей информации (либо устно, либо через дневник), представив директору письменное ходатайство с обоснованием.

Принимает решение директор.



После принятия решения директор письменно сообщает о нём в течение пяти рабочих дней.
VI. Перевод учащихся в следующий класс.

Перевод учащихся в следующий класс осуществляется на основании итоговых отметок по правилам, предусмотренным Уставом школы.

Похожие:

Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы I. Общие положения iconДиректор школы Г. Н. Климова положение о системе оценки знаний, умений и навыков учащихся объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся имеет большое воспитательное значение
Объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся имеет большое воспитательное значение. Она способствует...
Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы I. Общие положения iconБезотметочная система оценивания в прогимназии №1776
Система оценивания знаний и умений учащихся позволяет установить персональную ответственность учителя и школы в целом за качество...
Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы I. Общие положения iconПоложение о школьной газете I. Общие положения
Целью деятельности Газеты является информационное обеспечение учащихся, родителей, преподавателей и работников школы информацией...
Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы I. Общие положения iconМетодическое пособие по созданию тестовых заданий (Разработано Учебно- методическим центром) Соглсовано: Первый проректор по ури
Государственной инспекцией Минобразования России, для осуществления единой политики в области оценивания уровня знаний, умений, навыков...
Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы I. Общие положения iconНормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных...
Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы I. Общие положения icon«азбука экологии», 8 класс
Образовательная цель – расширение знаний учащихся об экологических проблемах, совершенствование навыков, умений речевой деятельности...
Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы I. Общие положения iconНормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы I. Общие положения icon7 класс «География материков и океанов»
Образовательные: проверка теоретических знаний и практических умений и навыков, продолжить формирование у учащихся представлений...
Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы I. Общие положения iconПоложение о единых требованиях к оценке знаний, умений и навыков
Положение основано на Законе Российской Федерации “Об образовании” (с изменениями от 16 ноября 1997 г.), Типовом положении об общеобразовательном...
Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся школы I. Общие положения iconЦель: повторение знаний умений и навыков, учащихся по алгебре и истории за курс 8 класса

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org