Образовательные стратегии в развитии творческих способностей учащихся на урок



Дата20.09.2014
Размер94.2 Kb.
ТипДокументы
Управление школой / /педагогический менеджмент в школе как условие развития субъектов образовательного процесса

Современные образовательные технологии как условие развития творческих способностей субъектов образовательного процесса

Васильевых Т.В.

КГУ «Школа-лицей №31»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО УПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЕЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИКТ

Концепция обновления современной казахстанской школы определила новые приоритеты общего образования, которые предполагают, что формирование модели учебного процесса должно осуществляться на основе развития взаимоотношений сотрудничества учителя и ученика, гармоничного сочетания различных методов обучения, обеспечивающих использование разнообразных видов учебной деятельности. Эти приоритеты составляют основу развития и современного школьного образования. [1]

Формирование конкурентоспособной личности учащегося требует объединения усилий всего педагогического коллектива. На каждом уроке средствами школьных предметов должны быть созданы учебные ситуации, развивающие в ученике творческое мышление, самостоятельность, инициативность.

Эффективность учебно-воспитательного процесса во многом зависит от инициативности, творческого подхода учителя. Поиск новых форм и методов обучения при условии направленности на личность учащегося завершается прочным освоением знаний предметной области, так как они становятся значимыми для него.

Поэтому работа над реализацией национальной образовательной инициативы Президента Республики Казахстан, определенной в Послании 27 января 2012 года « Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана» является для учителей русского языка и литературы одной из главных. Содержательно эта работа наполняется как созданием новых условий для учащихся в школе, так и инновациями в образовательной деятельности учителя.

В программных документах Республики Казахстан (статье 93 Конституции Казахстан, Государственный программе развития образования до 2020 года, Закон «О языках в Республике Казахстан», Закон «О функционировании и развитии языков в Казахстане на 2010-2020г.г.») определены стратегические цели и задачи языкового строительства в нашей стране на долгосрочную перспективу, намечены основные направления и механизмы их реализации.[2]

Бытует мнение, что все дети от природы гениальны, я не буду углубляться в философские истоки этой мысли, так как практика все-таки показывает, что не все дети, даже на первоначальном этапе могут в одинаковой степени анализировать, синтезировать и систематизировать материал.

Поэтому сегодня перед учителем стоит задача, как построить работу на уроке, которая была бы направлена на максимальное развитие творческих способностей детей.

Прежде всего, это должен быть принципиально новый качественный подход в обучении, в основе которого лежат принципы личностно- ориентированного подхода, как-то: дифференцированное, развивающее и проблемное обучение. В связи с этим можно обозначить так называемые образовательные «стратегии», которые направлены на развитие творческих способностей детей с различным уровнем способностей.

Стратегия «индивидуализации». На своих уроках я использую элементы технологии перспективно-опережающего обучения. Она одна из развивающих технологий, которую можно применять в средней и старшей школе в преподавании разных дисциплин. Уровень знаний повышает критерии стандарта и программы, позволяет более полно учитывать особенности учащихся, а учащимся — возможность заниматься на более высоком уровне сложности, если им это интересно.[3]

Объем учебного материала по литературе огромный . Многое из того, что учащимся необходимо знать, остается за рамками программы или же изучается вскользь. Именно поэтому теория опережающего обучения очень полезна.

Я в своей работе стараюсь по мере возможности использовать перспективно-опережающее обучение. Начиная с 7 класса, учащиеся изучают дополнительную литературу по предмету для расширения и углубления знаний. Школьники с интересом принимают участие в поиске новых данных по заданной теме, прививается интерес к предмету. Эти самостоятельно добытые знания учеников очень хорошо можно увидеть во время внеклассных мероприятий по предмету. На основе элементов этой технологии и использования информационных технологий я провожу уроки изучения нового материала с помощью консультантов и групповой формы работы. Такую работу практикую в 7-8 классах. Например, при изучении раздела «Человек и мир природы в литературе» в 7 классе каждому ребенку было дано опережающее задание на определенную тему: «Символическое значение неба в произведениях поэтов хIх –хх века», «Пейзаж в художественном тексте», «Символический образ бабочки в поэзии и культуре» и др. За короткое время урока проанализирован, и обобщен огромный материал самими же учениками, получены хорошие оценки.

Стратегия «исследовательского обучения». Главная особенность этого подхода - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности. Дети, как многократно отмечали многие ученые, уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. [3]

Система уроков по творчеству того или иного писателя строится примерно по одной схеме: обзор литературы различных периодов, биография писателя, анализ произведения, характеристика персонажей, работа над выразительно-изобразительными средствами. Повторяющиеся компоненты по изучению творчества писателей объединяю, используя следующие фреймы. Фрейм (рамка) - это единица представления знаний, добытых в прошлом, детали, которой при необходимости могут быть изменены, согласно ситуации. Наиболее часто используемые мной в работе фреймы: «Образ эпохи», «Дорога жизни, пройденная писателем» (иногда делаем графическое изображение пути, отображающего основные моменты биографии писателей), «Заочная экскурсия», «В гостях у героя», «В творческой мастерской художника», «Яркие страницы».

При изучении биографии писателей использую исследовательский подход, цель которого заключается в том, чтобы учащиеся не только усвоили факты жизни и творчества художников слова, но и представляли себе внутренний мир писателя, соотносили факты его жизни и творчества социальными условиями эпохи, в которую он жил. Применение граф – схем, опорных схем, конспектов. Данный вид работы очень интересен учащимся, так как даёт возможность обобщить сведения, полученные в ходе изучения материала, направлен на выделение главного и второстепенного в полученной информации, развивает логическое мышление. Приём рассказа по опорным фразам. При обучении связному рассказу по какой-либо теме (чаще при изучении обзорных тем) использую данную методику. Учащиеся должны закончить начатые фразы. Такой вид деятельности направлен на обучение правильному порядку воспроизведения изученного материала, последовательности изложения фактов и мыслей. Развитие исследовательских умений при анализе текста строю, используя различные приёмы активизации поисковой деятельности учащихся. Наличие интерактивного комплекса открывает огромные возможности для использования иллюстративного метода в моей работе. Фотоматериалы по биографии, интеграция с различными видами искусства обогащает знания учащихся, развивает их кругозор.

Стратегия «проблематизации». Содержание образования, смоделированное по данной стратегии, предполагает изложение учебного материала таким образом, чтобы дети, во-первых, могли выявить проблему, во-вторых, найти способы решения и, наконец, решить. Для этого их необходимо обучать «умению видеть проблемы». Особые методические приемы позволяет достичь того, что предложенная учителем проблема превращается во внутреннюю проблему самого ребенка. Это, в свою очередь, создает предпосылки для анализа вариантов ее решения, что само по себе является следующим этапом учебной работы. Далее, в полном соответствии с логикой, необходима оценка достоинств каждого варианта решения. После этого обычно следует обобщение найденного и так далее. Для учащихся лучше формулировать тему нестандартно, чтобы работа носила проблемный характер. Именно проблемная ситуация характеризует определенное психологическое состояние, которое возникает в процессе выполнения задания, поэтому темы сочинений могут быть такого содержания: «Можно ли оказать человеку право на существование?» по повести Гоголя «Шинель»? , для слабых традиционная тема «маленького человека»; при изучении рассказов Платонова и Куприна : для слабых –« Что роднит Сашку и Мальцева», для сильных «Сашка и Мальцев – реалистические или неоромантические герои», задание расширенного уровня «Сравнить героев « Макар Чудра» и «Старуха Изергиль», главы о Данко и Ларре, такой вид работы активизирует и развивает мыслительные способности ученика, учит выстраивать ход рассуждения, позволяет высказать собственную точку зрения, развивает навык письменной монологической речи учащихся, заставляет задуматься над проблемами жизни, формирует критическое мышление.

«Стратегия интенсификации» имеет ряд вариантов реализации. Можно выделить «горизонтальную» и «вертикальную» интенсификацию. «Горизонтальная» предполагает дополнение традиционного учебного плана новыми, обычно не включаемыми в программу произведениями. Рассмотрим, как реализуются данные стратегии в реальности на уроках литературы в 7 классе по теме « Правда Великой Отечественной войны в зеркале поэзии» на основе презентации , использование которой оживляет урок, делает его эмоционально-насыщенным, запоминающимся. Кроме программных произведений, которые имеются в учебнике русской словесности А. Ахматовой «Мужество», С. Гудзенко «Перед атакой», Ю. Друниной «Качается рожь насжатая», К.Симонова «Жди меня, и я вернусь», В.Высоцкого «Песня о Земле» учащиеся изучили и представили сообщения о творчестве Р.Гамзатова «Журавли», Ж. Жабаева «Ленинградцы, дети мои!», А.Ахматовой «Мужество», Э. Асадова «Письмо с фронта», А Сурква «В землянке», М. Чистякова «Нас жгло, коверкало, косило…», подготовили свои поисковые материалы ( мини-проекты, видеоматериалы, фотографии, награды, письма) о своих родственниках, участниках ВОВ.

Одним из приоритетных направлений в работе учителя является внедрение в образовательный процесс проектной технологии, именно она призвана адаптировать классно-урочную систему к возможностям и потребностям каждого ученика, позволяет сделать для каждого учебный процесс личностно значимым, в котором он получает возможность полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, активность, самостоятельность. [4] Проект способствует созданию на уроке условий, стимулирующих формирование и развитие творческих, познавательных, коммуникативных, организационно- деятельностных умений учащихся. Это особенно важно потому, что знания не столько передаются, сколько получаются в процессе личностно-значимой деятельности. Так ,на уроке по русской литературе, проведенном на основе метода проектного обучения в 7 классе по теме : « Сюжетная композиция поэмы М. Лермонтова «Про купца Калашникова…», мы постарались четко выдержать теоретические этапы работы над творческими поисковыми работами учащихся: подготовка (диагностика и выделение проблемы), планирование работы (выдвижение и обсуждение гипотез поставленной проблемы), исследование (поиск материала, презентация и защита проекта), оценивание (результативность). Класс был разделён предварительно на группы “историков”, которым было предложено подготовить проект об эпохе царствования Ивана Грозного, дать понятие об опричнине, опричниках, “литературоведов”, которым нужно было подготовить проект о художественном своеобразии поэмы. “Художникам” предлагалось подобрать иллюстрации к поэме, на примере которых показать своеобразие поэмы в живописи, подготовить материал об известных художниках, иллюстрировавших поэмы . Они должны были поведать о своих чувствах, мыслях которые возникли при чтении и в процессе поисковой работы. Безусловно, работа с проектами не может уместиться в рамки урока, поэтому отсюда прямой выход на внеклассную деятельность по предмету. Работать в форме поисковой творческой деятельности могут только способные к планированию учащиеся. Поэтому дело учителя – выращивание этих учащихся. О продуктивности системы работы по развитию творческих способностей учащихся через использование эффективных технологий на уроках русского языка и литературы свидетельствуют следующие результаты:

Таблица 1. Мониторинг качества знаний учащихся

по русскому языку и литературе

Время обучения класса

Класс

Русский язык

Литература

2010-2011

8

47%

52%

2011-2012

7

50%

62%

Знаменитый психолог Поль Торренс о творчестве говорил так: «Творчество - это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее». Моя педагогическая деятельность как раз и направлена на то, чтобы будущее наших учеников было счастливым.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Послание Президента страны народу Казахстана Н.Назарбаева «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана».

  2. Программные документы Республики Казахстан : Конституция РК, Государственная программа развития образования до 2020 года, Закон «О языках в Республике Казахстан», Закон «О функционировании и развитии языков в Казахстане на 2010-2020г.г.»

  3. Реализация образовательных стратегий при работе с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы, Управление в школе, 2011, №2, с.15.

4. Быкова Н. Я., Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы, статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка, Преподавание литературы.

Похожие:

Образовательные стратегии в развитии творческих способностей учащихся на урок iconРазвитие творческих способностей учащихся
Целью моей педагогической деятельности является создание условий для максимально возможного развития интеллектуальных, творческих...
Образовательные стратегии в развитии творческих способностей учащихся на урок iconУрок по английскому языку в 9-м классе по теме "В мире книг. Английские писатели"
Цель: Развитие творческих способностей учащихся, способностей к сравнению и сопоставлению полученных знаний
Образовательные стратегии в развитии творческих способностей учащихся на урок iconУрок в 5 классе по теме: «Омонимы» Цели: Дать определение омонимов
...
Образовательные стратегии в развитии творческих способностей учащихся на урок iconНазвание разрабатываемого проекта
Цель: совершенствование сетевого взаимодействия образовательных учреждений, заинтересованных в развитии высоких интеллектуальных...
Образовательные стратегии в развитии творческих способностей учащихся на урок iconУрок-театр с элементами исследования «Суд над кривыми II порядка»
Сформулировать развитие творческих способностей учащихся, потребности в поисковой и исследовательской деятельности
Образовательные стратегии в развитии творческих способностей учащихся на урок iconУрок по литературе «Чёрные и мистические краски» в сатирических повестях М. Булгакова
«Развитие творческих способностей учащихся в условиях личностно-ориентированного обучения на уроках русского языка и литературы»
Образовательные стратегии в развитии творческих способностей учащихся на урок iconПрезентация приложение 6
Цели проведения мероприятия: развитие творческих способностей учащихся; привлечение внимания учащихся к математике; расширение математических...
Образовательные стратегии в развитии творческих способностей учащихся на урок iconСценарий новогоднего театрализованного представления для учащихся "В гостях у сказки"
Цель: повышение интереса учащихся к английскому языку, развитие коммуникабельности, творческих способностей учащихся
Образовательные стратегии в развитии творческих способностей учащихся на урок iconБанк данных актуального педагогического опыта учителей мбоу «оош №15» «Развитие творческих способностей учащихся 2 ступени обучения в процессе занятий в кружке по декоративно-прикладному творчеству»
«Развитие творческих способностей учащихся 2 ступени обучения в процессе занятий в кружке по декоративно-прикладному творчеству»,...
Образовательные стратегии в развитии творческих способностей учащихся на урок iconИсследование развития творческих способностей учащихся на уроках технологии
Экспериментальное исследование развития творческих способностей учащихся на уроках технологии
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org