Наука и образование первой половины XIX в



Скачать 70.15 Kb.
Дата20.09.2014
Размер70.15 Kb.
ТипДокументы
"Наука и образование первой половины XIX в"
История  / 8 класс
Учебник: /
Страницы:

Наглядно-демонстрационные материалы:

Вводная часть:

Цели урока:


познакомить учащихся с образовательной системой Российской империи в первой половине XIX века, а так же с достижениями российской науки в это время;
развивать умения анализировать, определять и объяснять понятия, раз¬решать проблемы, излагать материал;
воспитывать любовь к Родине, интерес к учебе в целом и истории в частности.

Основная часть:

План урока:

I. Проверка домашнего задания.


И. Система образования в первой половине XIX в.
III. Грамотность в России.
IV. Развитие наук в России.
V. Закрепление материала.
Новые термины и даты: гимназия, приходское училище, уездное учили¬ще, сословность образовательной системы.
Оборудование: портреты российских ученых и первооткрывателей первой половины XIX века.
Предварительная Подготовка: сообщение учащегося «Н. М. Карамзин -последний русский летописец».

Ход урока



I. Проверка домашнего задания
- Каковы были настроения русского общества после подавления восстания декабристов? (С одной стороны, общественная жизнь проходит в обстановке государственного надзора и преследования. Правительство Николая I ставит перед собой задачу пресечь любые намеки на возможность повторения событий на Сенатской площади. С другой стороны, судьба декабристов становится предметом размышлений определенных слоев русского общества, прежде всего студенчества, толчком к проявлению оппозиционных настроений.)
- Как проявляются оппозиционные настроения? (В студенческих кружках, участники которых обсуждали судьбу декабристов, вопросы введения конституции и отмены крепостного права.)
- Что такое теория официальной народности? Кто ее автор? С какой целью она была создана? (Консервативная идеология правительства Николая I. Ее основной принцип сформулирован министром народно¬го просвещения С. С. Уваровым словами: «православие, самодержавие, народность». Теория должна была служить идеологическому обоснованию и укреплению самодержавия. Появление этой теории означало осознание властью тщетности борьбы с передовыми идеями только одними репрессивными мерами. Сам Уваров рассматривал ее как «умственную плотину» против проникновения с Запада «разрушительных идей» и распространения их в России.)
Владимирович Станкевич (1813-1840), который был известен как талантливый литератор, философ. Он был выходцем из семьи богатого воронежского помещика, в 1830-34 гг. учился в Московском университете. В 1832 г. организовал литературно-философский кружок, членами которого в разное время были К. С. Аксаков, М. А. Бакунин, Т. Н. Грановский, В. П. Боткин и др. Члены кружка занимались преимущественно философией и литературой, чем отличались от других кружков социально-политической направленности.
В то же время среди его членов были распространены критические по отношению к современному государству настроения. Огромное значение Станкевич, подобно просветителям XVIII в., придавал приобщению людей народа к знаниям. Станкевич пользовался не только авторитетом, но и теплой привязанностью и любовью у членов кружка. В 1837 г. из-за плохого здоровья Станкевич был вынужден уехать за границу для лечения, и кружок распался. В 1840 г. Станкевич умер в Италии от туберкулеза.
VI. П. Я. Чаадаев
Чаадаев Петр Яковлевич (1794-1856) происходил из дворянской семьи, в 1811 г. окончил Московский университет, был участником Отечественной войны, Бородинского сражения. Несколько лет был членом Северного общества, но затем отдалился от него и на несколько лет (1823-1826) уехал за границу. Там он лично познакомился с Ф. Шеллингом, идеи которого существенно повлияли на мировоззрение Чаадаева. По возвращении в Россию Чаадаев несколько лет трудился над знаменитыми «Философическими письмами», в которых выразил свой взгляд на ис¬торию и судьбу России. Чаадаев выразил идеи о том, что, в отличие от европейских стран, Россия находится как бы на обочине истории. Она ничего не дала миру, ниче¬го не хочет заимствовать полезного и никак не участвует в общественном и куль¬турном прогрессе. Народ же России находится в несчастном положении в сравнении с жителями европейских стран, виной чему во многом является крепостное право. В «Философических письмах» Чаадаев делает вывод о том, что Россия не нашла своего места в истории, ибо не принадлежит ни западному, ни восточному миру. Вся история России - это история развития самодержавия и крепостничества, которые привели к гражданскому, экономическому и умственному застою в России. По его мысли, «Прошедшее России пусто, настоящее невыносимо, а будущего для нее во¬все нет». Еще одной причиной такого застоя России является ее приверженность православию, которое слишком оторвано ото всего земного, чтобы содействовать прогрессу. Единственным выходом для России является скорейшее и радикальное приобщение к культурным, гражданским и, наконец, религиозным ценностям запад¬ной цивилизации. В отличие от православия, католицизм с его заботой о мирской жизни является носителем прогрессивных начал. Первое из писем Чаадаева, опубликованное в 1836 г., сразу же вызвало горячие споры в обществе. На власти оно произвело шокирующее впечатление. Чаадаев был посажен под домашний арест, а за¬тем официально объявлен сумасшедшим. Публиковать свои произведения ему было запрещено. Славянофилы полностью не приняли взгляда Чаадаева. Западники, со-гласные со многими оценками, также не могли принять столь однозначного и пессимистического вывода автора «Философических писем». Его обвиняли в полном отсутствии патриотизма. Впоследствии и сам Чаадаев признал свою неполную правоту и переменил свой столь мрачный взгляд на Россию. В 1837 г. он написал «Апологию сумасшедшего», в которой писал, что России еще суждено своей историей дать миру ответ на многие мучительные вопросы современности, тем самым, признав будущее за Россией и ее народом.
- Когда в России оформились течения западников и славянофилов? Кто были их идеологи и представители? В чем сущность разногласий между западниками и славянофилами?
- Сравните идеи «теории официальной народности» и взгляды славянофилов. Насколько они близки между собой? (Учение о самобытности и национальной исключительности русского народа, его мессианской предопределенности, неприятие западноевропейского пути социально-политического развития, противопоставление России За¬паду, защита самодержавия, православия, некоторых патриархальных общественных институтов сближали славянофилов с представителями «официальной народности». Однако их никоим образом нельзя приравнивать друг к другу. Славянофильство - оппозиционное течение в русской общественной мысли.)
- Когда в России начинают распространяться социалистические теории? Что такое социализм? (40-50-е гг., социализм - учение, цель и идеал которого установление общества, в котором отсутствуют эксплуатация и социальное угнетение, утверждаются социальное равенство и справедливость.)
- Кто являлся основателем «русского социализма»? Назовите основные идеи его учения. (А. И. Герцен. Россия придет к социализму, минуя капитализм, через крестьянскую общину. Нужно не допустить развитие капитализма и появление пролетариата, распространить крестьянское самоуправление на города и государство в целом.)
- Представители всех направлений общественной мысли обращались к идее «народности». Как понимали этот термин представители каждого направления? (Теория «официальной народности» - приверженность народа к православию и самодержавию, благодаря чему он сохраняет свое единство; славянофилы - самобытность, национальная исключительность русского народа, институт общины; радикально-демократическое направление - демократизация национальной культуры, и просвещение народных масс в духе передовых идей, видит в народных массах свою основную опору в борьбе за социальные преобразования.)

Завершающая часть:



В первой половине XIX в. остро стояла проблема учительских кадров. В уездном училище работали, как правило, 2 учителя, преподававшие по 7-8 предметов, в гимназии - 8 учителей. Поэтому с 1804 г. при университетах были открыты педагогические институты.
При Николае I в 20-е годы был создан Комитет по устройству учебных заведений. Он, в частности, должен был определить перечень учебных дисциплин и набор книг, ho которым надлежало преподавать эти предметы.
Работа с документом. В рескрипте Николая I от 19 августа 1827 г. сказано, что «предметы учения и самые способы преподавания» должны быть «соображаемы с будущим предназначением обучающихся». Необходимо, чтобы в будущем учащийся «не стремился через меру возвыситься над тем состоянием, в коем суждено ему оставаться».
- Как вы понимаете слова документа?
В итоге преобразований Николая I по-прежнему сохранялись три ступе¬ни общеобразовательной школы, но каждая из них становилась сословно-обособленной.
Работа со схемой «Сословность в общеобразовательной школе»
- Какие учебные дисциплины изучали дети в каждом из образователь¬ных учреждений? Какое из образовательных учреждений давало наиболее разностороннее и глубокое образование? {Приходское училище -грамота, арифметика, закон Божий. Уездные училища - русский язык, арифметика, начала геометрии, история, география.
Гимназия давала наиболее разностороннее и глубокое образование, готовя учащихся к поступлению в университет.)
- Представителям каких сословий после преобразований Николая I доступ к университетскому образованию был закрыт? (Детям крестьян, купцов, ремесленников и мещан)
- Какие учебные заведения давали высшее образование? (Университеты, Академии)
- Где, когда и кем был основан первый в России университет? (1755 г., Елизаветой I по предложению Шувалова И. И. и Ломоносова М. В.)
Лицеи давали образование близкое к университетскому. Первый лицей -Александровский (Царскосельский) лицей был основан в 1811 г. Затем Де¬мидовский лицей в Ярославле. 1815 г. - открытие Лазаревского Института восточных языков в Москве.
- Вспомните одного из самых знаменитых выпускников Царскосельского лицея. (А. С. Пушкин.)
Запись в тетради:
В начале XIXв. в России открываются Дерптский, Казанский, Харьковский,
Виленский и Петербургский университеты; В1834 г. - Киевский университет.
Университетский устав 1804 г. - право самостоятельно избирать свое руководство.
3. Грамотность в России
В первой половине XIX века в связи с внедрением научных и техниче¬ских новшеств в производство возрастает потребность в грамотных, образо¬ванных людях. Поэтому увеличивается число технических учебных заведений, появляются ведомственные школы (Министерства финансов, Государственных имуществ, Военного, Духовного ведомств и т. д.)
Беседа с учащимися.
- Вспомните, внедрение каких технических изобретений происходит в первой половине XIX века?
(Изучив тему «Социально-экономическое развитие страны в первой половине XIX века» учащиеся могут назвать паровоз, пароход.)
Несмотря на известное расширение системы образования в России уровень грамотности к 50-м годам XIX века не превышал 1%. В основном грамотными были представители дворянского сословия.
4. Развитие наук в России
Работа с учебником

V. Закрепление материала Беседа с учащимися

- Назовите основные тенденции в развитии образования и науки в пер¬вой половине XIX века. (Сословность системы образования. У представителей крестьянского сословия, ремесленников, мещан почти не было возможности даже при желании расширить образование. Образование же помещичьих крестьян целиком и полностью зависело от помещиков, которые не заботились о крестьянском образовании. В связи с началом промышленного переворота возникает необходимость не просто в технических изобретениях, но в их внедрении в производство.)

Домашнее задание



Домашнее задание §15;

Похожие:

Наука и образование первой половины XIX в iconРусская речь, 2006
Из истории происхождения терминологии словесности и риторики второй половины XVIII – первой половины XIX вв
Наука и образование первой половины XIX в iconДружбы в поэзии пушкина
Р59 Русская литература первой половины XIX века: Учеб­ное пособие. — Спб., Москва: сага: форум, 2004. — 432 с. — (Серия «Профессиональное...
Наука и образование первой половины XIX в iconРусская художественная культура второй половины XIX века
России; уяснить сущность критического реализма — основного художественного направления второй половины XIX в.; дать характеристику...
Наука и образование первой половины XIX в iconКнига для учителя от авторов тема I. Россия в первой половине XIX в
Урок 26. Революционное народничество второй половины 60-х — начала 80-х гг. XIX в
Наука и образование первой половины XIX в iconИстоки и основные черты немецкой классической философии
Понятие «немецкая классическая философия», введенное Ф. Энгельсом и утвердившееся в марксистских работах, обозначает ту линию в развитии...
Наука и образование первой половины XIX в iconЕ. С. Русская литература второй половины XIX века: Учебное пособие
Роговер Е. С. Русская литература второй половины XIX века: Учебное пособие. — Спб., Москва: сага: форум, 2007. — 352 с. — (Профессиональное...
Наука и образование первой половины XIX в iconУроки 1 7 история мировой литературы «Литература XIX века»
Поэтому мы, естественно, не стали помещать в наших разработках прозаические произведения А. Пушкина, Н. Гоголя, И. Тургенева и др....
Наука и образование первой половины XIX в iconРазвитие дидактических взглядов в теории и практике выдающихся русских математиков первой половины XIX века примерное
Тема №3: развитие дидактических взглядов в теории и практике выдающихся русских математиков первой половины XIX века
Наука и образование первой половины XIX в iconЯрвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год
Эстония в составе российской империи. Особый прибалтийский (остзейский) порядок. Крестьянские законы XIX века. Культура XVIII и первой...
Наука и образование первой половины XIX в iconДуховные всходы
Развитие просвещения и культуры татар Прииртышья второй половины XIX – первой трети XX вв
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org