Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний



Скачать 78.46 Kb.
Дата17.10.2014
Размер78.46 Kb.
ТипУрок
Класс:7 (I четверть, урок №8)

Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах»

Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний

Вид урока: урок - исследование

Цель урока: закрепить и обобщить знания по теме: «Каким бывает музыкальное содержание»

Задачи урока:

  • закрепить понятие “содержание музыкального произведения”; при помощи анализа музыкальных фрагментов подвести учащихся к мысли о том, что программность не влияет на образность восприятия музыкального произведения;

  • познакомить с музыкальными образами произведения А.Н.Скрябина.

  • формировать умение раскрывать музыкальное содержание программных и произведений, не содержащих программу;

  • развивать способность слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения;

  • воспитывать музыкальную культуру слушателя.

Музыкальный материал: А.Скрябин Этюд №12 “Патетический”; А.Варламов «Горные вершины», А. Рубинштейн «Горные вершины».

Литературный материал: стихотворения Е. Винокурова (эпиграф к уроку), И. Бунина «Листопад», Н. Некрасова «Тройка»,

Наглядный материал: компьютерная презентация, портреты А. Скрябина, А.Варламова, А. Рубинштейна.

Технологии:

Диалог искусств, здоровьесберегающие, моделирование художественно-творческого процесса, технология проблемного обучения, технология контроля образовательного процесса

ИКТ - технологии: программное обеспечение - Microsoft PowerPoint (презентации), JetAudioTrimmer; JetAudio; конвертер для перевода СД, Midi в файл MPEG MP3; Media Player Classic; Nero; Internet Explorer.



Драматургия урока

№п/п

Этапы урока

Содержание

Время/мин.

Музыкальный ряд

Видео ряд

1

Организационный момент

1)Приветствие


2)Актуализация знаний: сообщение темы и цели, эпиграф к уроку

Утро школьное, здравствуй!




Презентация 1

«Нужны ли музыке слова»


1слайд, 2 слайд, 3 слайд



5 мин.


2

Блиц-опрос

-

Презентация №2

5 мин

3

Хоровое исполнение (гимнастика Стрельниковой)

«Горные вершины»

Презентация №3

Слайды № 1-6



10 мин

4

Сообщение новых знаний с опорой на предыдущие о программных произведениях (Слушание. Беседа по прослушанной музыке с опросом по поисковому заданию.Повторное слушание. Работа в «Дневниках музыкальных впечатлений»

Скрябин Этюд №12

Слайды №7,8,9

10мин+3 мин.


7

Закрепление изученного материала. Контроль знаний.

Музыкальная викторина

Презентация 4

7 минут

8

Итог урока:

Выставление оценок.

Домашнее задание

Прощание


Прозвенел звонок с урока…

Презентация 1

Слайды1,3



5 мин

Оборудование: компьютер, диапроектор, презентации в PowerPoint, учебник 7 класс, музыкальный центр, СД, сборник нотных хрестоматий.

Ход урока

I. Организационный момент.

СЛАЙД №1


1.Музыкальное приветствие.

Утро школьное здравствуй, Прозвенел звонок. Настроенье прекрасное – Мы идём на урок. Здравствуйте, гаммы, привет, аккорд, Как славно поёт наш классный хор!

2.Актуализация знаний: знакомство с темой урока, сообщение цели и задач урока. СЛАЙДЫ №2,3



II. БЛИЦ-ОПРОС по пройденному материалу

Презентация №2

III ХОРОВОЕ ИСПОЛНЕНИЕ «Горные вершины» ( Презентация №3)

1.Дыхательная гимнастика Стрельниковой: упражнения «Ладошки», «Погончики», «Насос», «Обними плечи».

У: На прошлом уроке мы познакомились с романсом «Горные вершины». Кто авторы этого произведения? (А. Варламов, Лермонтов).

СЛАЙД №1 Портрет Варламова

1.У: Некоторым учащимся было дано творческое название – подобрать ряд зрительных образов, соответствующих содержанию данного произведения. Очень легко превращать музыкальные образы в изобразительные, если есть тема произведения, название, то есть программа.

2.СЛАЙД №2

Справился _________ с этим заданием? Соответствуют образы в музыке зрительным образам?

Теперь давайте исполним романс. Сели правильно. Выпрямили спину, освободили диафрагму. Дыхание должно быть свободным, глубоким.

Работа над произведением: чистотой интонирования по голосам, образным исполнением.

3 Исполнение романса «Горные вершины»



III. Сообщение новых знаний с опорой на предыдущие о программных произведениях.

1.Учитель: С какими программными произведением мы познакомились на прошлом уроке? (Симфоническая сюита Н.А. Римского - Корсакова «Шехерезада»). Когда мы слушали их, вы пытались воспроизвести слуховые образы в зрительных. Вот, что у нас получилось.

СЛАЙДЫ №3,4,5,6 (рисунки)



Учитель: Это было легко? Что вам помогало? (Литературная основа – стихи, сказки). Конкретизирующая программность значительно влияет на характер музыки. Каждый эпизод как бы связан по смысловому содержанию с литературным первоисточником.

Значительно сложнее объяснить музыкальное содержание в произведениях, которые никакой программы не содержат. Таких произведений огромное количество. Это различные концерты, симфонии, квартеты или квинтеты, пьесы и сонаты… Они не содержат специальной литературной программы, но имеют не менее богатое содержание по сравнению с произведениями программной музыки.

2.Сегодня, ребята, мы обратимся к творчеству великого русского композитора Александра Николаевича Скрябина, который внёс огромный вклад в развитие мировой музыкальной культуры.

СЛАЙД № 7 (портрет А.Н.Скрябина)



Учитель: О нём писали: “Его игра – образец особого, неописуемого очарования славян, которые являются лучшими пианистами мира”.

Римский – Корсаков называл Александра Николаевича Скрябина “великим талантом”. Вам было задано поисковое задание по творчеству Скрябина.



Ответы детей.

Александр Николаевич Скрябин – русский композитор, пианист. Родился в московской дворянской интеллигентной семье. Его слух и память поражали окружающих. Поступил в кадетский корпус в 10 лет. Берёт уроки у Танеева и Зверева. В 16 лет поступает в консерваторию. Учится на одном курсе с С.В.Рахманиновым. Оба – звёзды консерватории, оба оканчивают её с медалями. С 1890-х годов Скрябин начинает исполнительскую деятельность. С успехом выступает во Франции, Брюсселе, Гааге. С 1898 года становится профессором Московской консерватории. С 1894 по 1895 годы создаёт цикл из 12-ти этюдов.

Учитель: Молодцы, правильно. Что же такое Этюд?

СЛАЙД №8 Толковый словарь Ушакова


ЭТЮД
этюда, м. [фр. йtude от латин. studium - усердие, старание].

1. Произведение (рисунок, скульптура и т. п.), представляющее собою первоначальный набросок, эскиз, который может служить частью какого-нибудь композиционного целого. Этюд к картине. Пейзажный этюд. Этюд горельефа. Поехать за город на этюды.

2. Название некоторых произведений, являющихся результатом какого-нибудь исследования (книжн.). Философские этюды. Этюды о стиле Гоголя. Критический этюд.

3. Вид упражнения (в музыке, в шахматной или шашечной игре и т. д.). Этюд для флейты. Шахматный, шашечный этюд. (задание, заключающееся в том, чтобы найти для белых путь к выигрышу или к ничьей при данной расстановке фигур, в отличие от "задачи", которой называется задание найти комбинацию, принудительно ведущую к мату черным в определенное число ходов). Решить этюд.

4. Небольшая музыкальная пьеса виртуозного характера (муз.). Этюды Шопена. Фортепианные этюды Скрябина

Учитель: Таким образом, понятие «этюд» встречается не только у музыкантов, но так же и у художников, шахматистов, актёров…

Классической высоты жанр русского фортепианного этюда достиг именно в творчестве А.Н.Скрябина. У Шопена, Рахманинова, Скрябина этюды становятся музыкальными произведениями, в которых присутствует свой музыкальный образ, выражается музыкальная мысль. Прослушайте Этюд №12 Скрябина и подберите ассоциативные слова. Единственная подсказка от автора – это второе название этюда «Патетический» Что означает это слово?( Патетический – в наивысшей степени взволнованный, приподнятый по настроению).



3. СЛУШАНИЕ Этюд №12 “Патетический” Скрябина. (Показ слайда: картина “Небесный бой” (1912 г.) Н.Рериха).

Учитель: Какое произведение по настроению, по характеру, каково его музыкально-смысловое содержание?

СЛУШАНИЕ ЭТЮДА №12 (Работа в Дневниках музыкальных впечатлений)

Беседа по прослушанной музыке. (Это произведение сильное, выразительное, эмоциональное, решительное, стремительное, яркое).

Учитель: Созвучны ли этюд Скрябина и картина “Небесный бой” Н.Рериха? (Ответ учащихся)

В картине “Небесный Бой” Рерих использовал резкие контрасты света и тьмы как знамение страшных событий, ожидавших Россию и всю Европу в ближайшем будущем. А какие ассоциации подобрали вы к Этюду №12?

Ученики с учителем определяют образ неуклонной воли к победе, образ мужественно – трагедийный.

Учитель: Какие средства музыкальной выразительности использует композитор в данном произведении?

Ученики: в пульсирующем триольном ритме, мелодических взлётах, в цельности пьесы – звучит на одном дыхании.

-Какие чувства пробудила в вас эта музыка?

-Можно ли соотнести ваш личный чувственный опыт с данной музыкой?

-К какому типу ассоциаций можно отнести содержание пьесы – внешнему (картины природы, события, зрительные образы и тд ) или внутреннему (чувства, ощущения, переживания…)?

-Проследите за интонационно-мелодическим развитием этюда, обозначьте его кульминацию. Попробуйте ответить на такой вопрос: человек понимает эту музыку или музыка понимает человека?

ПОВТОРНОЕ СЛУШАНИЕ.

Учитель: Может ли самый богатый, образный язык передать всю палитру чувств, ощущений и переживаний слушателя? Ответы учащихся.

А если это не так, нужны ли этой музыке слова?



Иногда музыке не нужны слова, они ей только мешают. Вся богатая палитра музыкального искусства не вмещается в понятийный контекст. Есть вещи, которые невозможно изобразить ни словами, ни красками – это чувства, ощущения, настроение…

IV. Закрепление знаний: МУЗЫКАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА

Презентация №4

V Итог урока:

Учитель: -Помогает ли программность лучше понять музыкальное произведение или, наоборот, мешает его восприятию?

-Смогли ли мы убедиться в том, что у каждого композитора, исполнителя, слушателя, своё видение музыкального произведения?

-Почему так происходит? (Потому что все люди разные) и это нисколько не влияет на его содержание?

ОТВЕТЫ УЧ-СЯ

2 Выставление оценок.

3Домашнее задание: сочинение в «Дневниках музыкальных впечатлений»на тему «Мир музыки».



4.Рефлексия: Понравился урок? Что бы хотели изменить в уроке или повторить снова?

5. Прощание:

Прозвенел звонок с урока

Много мы смогли узнать

Встречи с музыкой чудесной

С нетерпеньем будем ждать.

До свидания!

До свидания!

.






Похожие:

Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний icon2009 г. Урок 8 класс Тема урока: Теорема Виета Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний. Образовательная
Высвечивается тема урока. Класс, разбитый на две команды заняли свои места, подготовлена таблица для результатов, жетоны за правильный...
Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний iconКраткая аннотация урока урок является одним из итоговых уроков по физике 9 класс, общеобразовательная программа Тема урока Музыка в физике. Тип урока урок углубления, систематизации и обобщения знаний
Краткая аннотация урока урок является одним из итоговых уроков по физике 9 класс
Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний iconУрок по теме «Режим дня»
Тип урока: урок закрепления, повторения и обобщения (по классификации С. В. Иванова)
Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний iconКонспект урока геометрии (8 класс) Тема урока: «Четырехугольники» Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Активизация поисково-познавательной деятельности в процессе решения задач на моделирование геометрических фигур, установление их...
Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний iconУрок алгебры в 11 классе Тема урока: Решение тригонометрических уравнений. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Тригонометрия дает необходимый метод развития многих понятий и методы решения реальных задач, возникающих в физике, механике, астрономии,...
Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний iconУрок закрепления и обобщения знаний по теме «График квадратичной функции», 9 «А»класс, 2009г. Тема урока: «Ну и парабола!»
Цель урока: систематизация и актуализация знаний, умений и навыков, полученных в процессе изучения темы «График функции»
Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний iconКласс: 1 Предмет: Интегрированный урок математики с элементами шахмат. Тип урока: Урок закрепления. Вид урока: Урок-игра. Тема урока математики: «Числа от 10 до 20». Тема занятия по шахматам: «Шахматная фигура конь». Планируемые результаты
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры (для учителя и обучающихся), карточки с заданием (Приложение №4), сигнальные карточки-«шахматные...
Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний iconИнтегрированный урок (математика + основы потребительских знаний) Тема урока: Действия с многозначными числами. Ограниченность ресурсов. Выбор. Тип урока: урок обобщение и закрепление знаний
Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы соединяем урок математики с основами потребительских знаний, потому что каждый человек...
Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний iconУрок математики в 6-м классе. Тема: Пропорция Холявчук Н. А. учитель математики. Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
В строке “Дополнительные баллы” выставляются баллы за ответы на дополнительные вопросы, за помощь учителю в организации проверки...
Урок №8 Тема урока: «Когда музыка не нуждается в словах» Тип урока : урок закрепления и обобщения знаний iconУрок по теме «Междометие как часть речи»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org