Календарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 8-х классах на 2011 2012 учебный год



Скачать 215.09 Kb.
Дата23.10.2014
Размер215.09 Kb.
ТипКалендарно-тематический план
Муниципальное общеобразовательное учреждение – гимназия №2 г. Тулы

Утверждаю

Директор МОУГ №2

___________ Л.М.Пономарёва

«____»_______________2011г.

Календарно-тематический план

прохождения изучаемого программного

материала по биологии в 8-х классах

на 2011 – 2012 учебный год

Годовое количество часов – 68

Количество часов в неделю – 2

Практических работ – 7

Лабораторных работ – 8

Экскурсии – 1

Учитель: Свирина О.И.


Рассмотрено на заседании кафедры естественно-математических наук, (м/о) учителей химии и биологии

«_____»____________2011г., приказ №___

Руководитель кафедры, (м/о)____________/_____________
Согласовано с НМС

«_____»____________2011г., приказ №___

Руководитель НМС______________/Г.А. Панкова/
Вводная часть

Основные задачи преподавания раздела «Человек» школьного курса биологии

Одна из основных задач учителя при преподавании курса биологии в 8 классе (раздел «Человек») состоит в том, чтобы сформировать у школьников научное понятие о единстве организма и среды. Для этого при изучении органов и их систем морфологические особенности рассматриваются во взаимосвязи с их функциями. При изучении любой системы органов необходимо подчёркивать взаимообусловленность формы и функции. Учащиеся должны понять, что как функция определяет форму, так и форма влияет на функцию. Влияние функции на форму хорошо видно при изучении индивидуального развития человека: появление изгибов позвоночника при сидении и ходьбе ребёнка, укрепление опорно-двигательной системы под влиянием физических упражнений и пр. Примером влияния формы на функцию может служить строение любого органа, например сердца, почки, где определённое анатомическое строение позволяет осуществлять нужные функции.

При обзоре значения изучаемой системы органов обращается внимание учащихся на необходимые условия для наилучшего осуществления функций органов. Например, от скелета требуется прочность, лёгкость, подвижность отдельных частей, чтобы он мог выполнять опорную, защитную и двигательную функции. Отсюда необходимость усвоения знаний об особенностях строения костей, их химического состава. Другим примером может служить увеличение поверхности лёгких для лучшего газообмена.

Важно также постоянно подчёркивать сущность обмена веществ – основного физиологического процесса живого организма; при изучении каждой системы органов чётко выявлять физиологические средства единства организма, т.е. нервную и гуморальную регуляцию; рассматривая регуляторные механизмы, подчёркивать ведущее значение нервной системы, главенствующем влиянии в организме коры больших полушарий.

Трудовая деятельность человека – необходимое условие его существования, её отсутствие вызывает ряд изменений в ряде систем органов: сердечно - сосудистой, нервной, опорно-двигательной и др. Только в условиях активной целенаправленной деятельности возможно развитие и совершенствование организма. При мышечном бездействии, гиподинамии, появляются быстрая утомляемость и плохое самочувствие, ухудшается работа нервной системы и внутренних органов, страдают дыхание, пищеварение, кровообращение, снижается иммунитет.

Обмен веществ и деятельность нервной системы обеспечивают единство организма со средой. Обмен веществ у человека имеет специфическую форму и по-разному проявляется в различных органах, но каждый физиологический процесс связан со многими другими, поскольку организм человека - единое целое. В процессе изучения курса «Человек» школьники должны усвоить следующие положения:



  • Основной жизненный процесс организма человека – обмен веществ;

  • Все физиологические процессы связаны с обменом веществ;

  • Обмен веществ – необходимое условие жизни; процесс непрерывный и совершается в каждом органе;

  • Нервная система выполняет регулятивные функции, но её деятельность тоже зависит от обмена веществ.

При формировании понятий о единстве организма надо постоянно подчёркивать многостороннюю взаимозависимость различных органов и процессов, а также зависимость их деятельности от внешних условий среды. При изучении каждой системы органов надо отмечать, как эта система связана с другими, как изменения в её деятельности сказываются на организме в целом. Не менее важно на протяжении всего учебного года вскрывать согласованность в работе систем органов, обуславливающую реакцию организма как целого на воздействие внешней среды.

Связь органов между собой и связь организма с внешней средой осуществляет нервная система. Поэтому необходимо постоянно развивать и углублять понятия о нервной и гуморальной регуляции как анатомо-морфологических средствах, создающих единство организма.

Существенно важно накопление у учащихся представлений о взаимосвязи коры больших полушарий с деятельностью внутренних органов. С этой целью при изучении любой системы органов показывают корковую регуляцию их функций, обеспечивают развитие понятий об условном рефлексе, приводят примеры воздействия высшей нервной деятельности на функции конкретных органов. Учащимся постоянно напоминают, что во внутренних органах находятся рецепторы, импульс которых доходят до коры головного мозга и хотя не ощущаются человеком, но так или иначе сказываются на деятельности коры больших полушарий головного мозга. Знание об условно-рефлекторных основах высшей нервной деятельности способствуют формированию основного понятия – организм как единое целое.

Диалектическая сущность физиологических закономерностей как единства процессов ассимиляции и диссимиляции, работа мозга – как единство процессов возбуждения и торможения, трактовки вегетативной регуляции как единства функций симпатического и парасимпатического отделов нервной системы глубже познаётся учащимися путём раскрытия обмена веществ.

В курсе «Человек» рассматривается вопрос о месте человека в системе органического мира. Продолжая развивать знания, полученные в курсе биологии «Животные» учитель обеспечивает конкретизацию и обогащение понятия о качественном своеобразии человеческого организма .Кроме того, следует показать роль социальной среды в историческом становлении человека и в его индивидуальном развитии.

При изучении раздела «Человек» формируются основные гигиенические понятия. Учащиеся знакомятся с некоторыми сведениями по санитарии и учатся оказывать первую медицинскую помощь при несчастных случаях.

Гигиена – наука прикладная и её методы должны иметь ярко выраженный практический характер. В каждой изучаемой теме учащиеся должны получать первоначальные знания о наиболее распространённых заболеваниях органов и оказании доврачебной помощи. Главное внимание при изучении практической гигиены должно быть обращено на организацию самонаблюдений и практических занятий по выслушиванию сердца, определению пульса, наложению повязок, оказание первой помощи при вывихах, переломах, умению проводить искусственное дыхание. Научить учащихся этим приёмам возможно только путём практического показа и упражнений.

Следует уделить особое внимание сложным и острым проблемам. Казалось бы благородное стремление к достижению наивысших спортивных результатов привело к довольно широкому распространению допинга и анаболиков, что оказывает негативное влияние на человека. Стремление к быстрому получению удовольствий – это курение, алкоголизм и наркомания, которые в настоящее время представляют огромную угрозу для цивилизации, ведут к умственной и физической деградации личности, особенно среди молодого поколения, с которым связано будущее всего человечества. Основы здорового образа жизни закладываются в разделе «Человек».

В результате изучения раздела «Человек» должно быть сформировано понятие о том, что человеческая деятельность является мощным экологическим фактором, который как бумеранг воздействует на здоровье человека, так развитие промышленности привело к загрязнению окружающей среды, что отрицательно воздействует на здоровье всего человечества.

Таким образом, изучение биологии раздела «Человек» направлено на достижение следующих целей и задач:



  • Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; человеке, как биосоциальном существе;

  • Овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, ставить биологические эксперименты;

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений, экспериментов; работа с различными источниками информации;

  • Воспитание позитивного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;

  • Использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни, для профилактики заболеваний, здорового образа жизни; забота о собственном здоровье.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Биология – совокупность наук о живой природе. Предмет изучения биологии – все проявления жизни: строение и функции живых существ и их природных сообществ, распространение, происхождение и развитие, связи друг с другом и с неживой природой. Задача науки биологии – изучение закономерностей этих проявлений, раскрытие сущности жизни, систематизация живых существ.

Биология является одной из основных естественных наук, с которой связан процесс формирования единого знания. Структуры научного и учебного знания не изоморфны. Они имеют разную целевую направленность и темп времени. Образовательная программа (в виде «Стандарта образования») отражает социальный заказ общества, учитывает логику науки, а также направлена на всестороннее развитие личности учащегося.

Учебно-методический комплект (УМК) включает следующие компоненты: программа, учебник, методика преподавания изучаемого предмета и рабочую тетрадь для учащихся. Каждый компонент учебно-методического комплекса соответствует обязательному минимуму, «Стандарту образования». Все они предназначены для достижения наиболее эффективных результатов в конкретных условиях процесса обучения.

Программа отражает достигнутый уровень теоретического знания и формирует содержание образования по данному предмету, систему отстоявшихся и выверенных первоначальных элементарных сведений. В программе, рассчитанной на определённое количество часов, определяется общая цель обучения по предмету и конкретные учебно-воспитательные задачи. Обязательно указаны необходимые демонстрации, практические и лабораторные занятия, экскурсии.

Учебник – ядро учебно-методического комплекса. Он представляет собой систему, состоящую из множества элементов (текст, иллюстративный материал, аппарат ориентировки, аппарат организации усвоения). В нём воплощается содержание учебного предмета и даётся минимум необходимых средств для его полного усвоения (понимания, запоминания, применения). Учебник обеспечивает единство социальной и процессуальной сторон обучения на современном научном уровне. Он соответствует требованиям науки, способствует формированию научной картины мира, а также самостоятельного мышления. Научные знания адаптированы к возрастным особенностям учащихся. Учебник сам является необходимым элементом процесса обучения.

Рабочая тетрадь предназначена для индивидуального использования учащихся. Расположение в ней учебного материала соответствует учебнику. Тетрадь содержит разнообразные задания, способствующие усвоению учебного материала: на воспроизведение учебного материала, на развитие мышления школьников. Задания в рабочей тетради сопровождаются рисунками, схемами, таблицами. Кроме того, в них содержатся инструкции по выполнению лабораторных работ, самостоятельных наблюдений в кабинете биологии, на природе во время экскурсии, а также летние задания.

Влияние учебника на методику обучения – установленный факт, поэтому методика преподавания предмета – необходимый элемент УМК.



Класс

Кол-во ч. в нед.

Федер.

комп.


Реквизиты программы

УМК учащегося

УМК учителя

8а,

8б,


8в,




2

2

Примерные программы по биологии (сборник норм. документов)

М., Дрофа, 2007



Рассмотрена на заседании МО учителей естественно-математических наук.

Протокол №1 от 29 августа 2012 г.

Рекомендовано к использованию.


«Биология 8 кл.»

Д.В.Колесов и др.

М., Дрофа, 2009

Рабочая тетрадь «Биология. Человек 8 кл»

Д.В.Колесов и др.

М., Дрофа



«Поурочные разработки по биологии. Человек»

О.А. Пепеляева, И.В.Сунцова

М., «ВАКО», 2005

«Тематическое и поурочное планирование по биологии»

Н.А. Пугал

М., «Экзамен», 2008







Основные умения и навыки

В результате изучения биологии 8 класса ученик должен



знать (понимать):

  • Сущность биологических процессов;

  • Особенности организма человека;

  • Роль биологической науки в практической деятельности людей;

  • Методы познания живой природы.

уметь:

  • Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

  • Изучать биологические объекты и процессы, ставить биологические эксперименты;

  • Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека;

  • Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов), и делать выводы на основе сравнения;

  • Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье;

  • Проводить самостоятельный поиск биологической информации в учебниках, словарях, справочниках (в т. ч. с использованием информационных технологий).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для:

  • Соблюдение мер профилактики заболеваний;

  • Оказание первой помощи;

  • Рациональной организации труда и отдыха;

  • Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Календарно – тематическое планирование

Поурочное планирование составлено для изучения биологии на базовом уровне. За основу взят учебник для 8 класса Д.В. Колесова, Р.Д. Маша и Н.И. Беляева «Биология. Человек». Предлагаемый учебник входит в учебно-методический комплект для преподавания биологии для основной школы (5 – 9классы), разработанный под руководством В.В. Пасечника.

В учебник включён материал о происхождении человека, расширены сведения о гомеостазе, высшей нервной деятельности и психологии человека. Большое внимание уделено вопросам гигиены и доврачебной помощи. Увеличено количество опытов, наблюдений и самонаблюдений.

Учебник написан на высоком научном уровне и имеет ряд преимуществ по сравнению с аналогичными изданиями. В начале каждого параграфа помещены вопросы, на которые надо обратить внимание. В конце параграфа приводятся ключевые слова. Для тренировки внимания, памяти, совершенствования навыков целенаправленного наблюдения в учебнике помещены опыты, лабораторные работы и самонаблюдения, выполнение которых необходимо для осознанного усвоения учебного материала.

Учебник хорошо иллюстрирован, что важно для реализации дидактического принципа наглядности. Следует отметить, что иллюстрации многоцветные, их количество достаточно по отношению к текстовому материалу.

В конце каждой главы расположена рубрика «Основные положения», представляющая собой конспективное изложение учебного материала, что очень важно для систематизации знаний учащихся.

Чтобы повысить уровень усвоения материала учащимися и сократить время на приготовление домашних заданий, рекомендуется часть учебного материала изучать на уроке путём самостоятельного чтения материала учебника, тщательно рассматривая иллюстраций, ответов на вопросы и выполнения заданий, помещённых в конце параграфа.

Тематическое планирование составлено в соответствии с главами учебника, в комплекте с рабочей тетрадью для учащихся.



№ п/п

Дата

проведения



Содержание (тема урока)

Дом.задание




а

б

в

г

Введение 1ч.




1













Подведение итогов летнего задания. Как работать с учебником.

Стр. 3-4
















Науки, изучающие организм человека 2ч.




2













Анатомия, физиология, медицина, психология и гигиена человека.

§1, сообщения

3













Становление наук о человеке.

§2, сообщен.
















Происхождение человека 2 ч.




4













Систематическое положение человека. Пр.р 1. «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».

§3

5













Историческое прошлое людей. Расы.

§4, 5
















Строение организма и процессы его жизнедеятельности

4 ч.




6













Общий обзор организма.

§6

7













Клеточное строение организма.

§7

8













Ткани Л/р 1 «Изучение микроскопического строения тканей»

§8

9













Рефлекторная регуляция

§9
















Опорно – двигательная система 7 ч.




10













Значение, её состав. Строение костей

§10

11













Скелет человека. Осевой скелет.

§11

12













Добавочный скелет. Л/р 2 «Изучение внешнего вида отдельных костей»

§12

13













Строение мышц. Пр/р 2 «Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц»

§13

14













Работа скелетных мышц и их регуляция.

§14

15













Осанка. Признаки хорошей осанки. Предупреждение плоскостопия. Пр/р 3 «Измерение массы и роста своего организма»

§15

16













Первая помощь при ушибах, переломах костей, вывихах суставов.

§16
















Внутренняя среда организма 3 ч.




17













Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. л/р 3 «Изучение микроскопического строения крови»

§17

18













Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

§18,сообщен.

19













Иммунология на службе здоровья.

§19,сообщен.
















Кровеносная и лимфатическая системы 7 ч.




20













Транспортные системы организма.

§20

21













Круги кровообращения.

§21

22













Строение и работа сердца.

§22

23













Движение крови по сосудам. Л/р 4 «Измерение кровяного давления». Л/р 5 «Подсчёт пульса в покое и при физической нагрузке»

§23

24













Гигиена сердечно-сосудистой системы. ПП при заболеваниях сердца и сосудов.

§24,сообщен.

25













ПП при кровотечениях. Пр/р 4 «Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».

§25

26













Обобщающий урок по т. Кровеносная и лимфатическая системы.

§20 – 25
















Дыхание 4 ч.




27













Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование.

§26

28













Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.

§27

29













Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

§28

30













Л/р 6 «Определение частоты дыхания». Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, ПП,. Приёмы реанимации.

§29
















Пищеварение 6 ч.




31













Питание и пищеварение.

§30

32













Пищеварение в ротовой полости.

§31

33













Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. Л/р 7 «Изучение действия желудочного сока на белки, действие слюны на крахмал»

§32

34













Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.

§33

35













Регуляция пищеварения.

§34

36













Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

§35,сообщен.
















Обмен веществ и энергии 3 ч.




37













Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.

§36

38













Витамины.

§37

39













Энерготраты человека и пищевой рацион. П/р 5 «Определение норм рационального питания».

§38
















Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. 4 ч.




40













Кожа – наружный покровный орган.

§39

41













Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

§40

42













Терморегуляция организма. Закаливание.

§41

43













Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

§42,сообщен.
















Нервная система 6 ч.




44













Значение нервной системы.

§43

45













Строение нервной системы. Спинной мозг.

§44

46













Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста, мозжечка. П/р 6 «Изучение строения головного мозга человека».

§45

47













Функции переднего мозга.

§46

48













Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

§47

49













Обобщающий урок т. «Нервная система»

§43 – 46
















Анализаторы. Органы чувств 5 ч.




50













Анализаторы

§48

51













Зрительный анализатор. Л/р 8 «Изучение изменения размера зрачка»

§49

52













Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

§50,сообщен.

53













Слуховой анализатор.

§51

54













Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

§52
















Высшая нервная деятельность 6 ч.




55













Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.

§53,сообщен.

56













Врождённые и приобретённые программы поведения.

§54

57













Сон и сновидения.

§55

58













Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

§56

59













Воля, эмоции, внимание.

§57

60













Обобщение т. «ВНД человека»

§53 – 57
















Эндокринная система 2 ч.




61













Роль эндокринной регуляции.

§58

62













Функции желёз внутренней секреции.

§59
















Индивидуальное развитие организма 5 ч.




63













Жизненные циклы. Размножение.

§60

64













Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

§61

65













Наследственные и врождённые заболевания, заболевания, передаваемые половым путём. ВИЧ-инфекция и её профилактика.

§62,сообщен.

66













Развитие ребёнка после рождения. Становление личности.

§63

67













Интересы, склонности, способности.

§64
















Обобщающий урок по курсу биологии 8 класса 1 ч.




68













Тестовая работа по курсу биологии 8 класса

§1 – 64
























  • Годовое количество часов – 68

  • Количество часов в неделю – 2

  • Практических работ – 7

  • Лабораторных работ – 8

  • Экскурсии -1

Похожие:

Календарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 8-х классах на 2011 2012 учебный год iconКалендарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 9-х классах на 2011 2012 учебный год
Рассмотрено на заседании кафедры естественно-математических наук, (м/о) учителей химии и биологии
Календарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 8-х классах на 2011 2012 учебный год iconКалендарно-тематический план прохождения изучаемого элективного курса по биологии в 9-х классах на 2011 2012 учебный год
Рассмотрено на заседании кафедры естественно-математических наук, (м/о) учителей химии и биологии
Календарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 8-х классах на 2011 2012 учебный год iconТематический план лекций по инфекционным болезням 5 курс 2012/2013 учебный год
Календарно-тематический план практических занятий по инфекционным болезням для студентов 5 курса
Календарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 8-х классах на 2011 2012 учебный год iconКалендарно-тематический план воспитательной работы школы на 2011-2012 учебный год Сентябрь
...
Календарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 8-х классах на 2011 2012 учебный год iconКалендарно-тематический план лекций по биологии для студентов 1 курса специальности педиатрия на 2012-2013 уч год

Календарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 8-х классах на 2011 2012 учебный год iconКалендарно-тематическое планирование 9 класс 2011 2012 учебный год (2 ч в неделю, всего 68 ч) по предмету химия 9 А,Б,В класс
Календарно-тематическое планирование 9 класс 2011 – 2012 учебный год
Календарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 8-х классах на 2011 2012 учебный год iconУчебный план мкоу причулымской сош на 2011-2012 учебный год составлен на основе следующих нормативных документов
Причулымской средней общеобразовательной школы Ачинского района Красноярского края на 2011-2012 учебный год
Календарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 8-х классах на 2011 2012 учебный год iconТематический план практических занятий
Тематический план практических занятий для студентов 1 курса лечебного факультета на первый семестр 2010-2011 учебный год
Календарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 8-х классах на 2011 2012 учебный год iconПлан воспитательной работы Муниципального общеобразовательного Учреждения гимназии№3 г. Пролетарска на 2011 2012 учебный год
Деятельность педагогического коллектива по созданию системы воспитательной работы на 2011-2012 учебный год
Календарно-тематический план прохождения изучаемого программного материала по биологии в 8-х классах на 2011 2012 учебный год iconТематический план лекций для лечебного, педиатрического и медико-профилактического факультетов на 2010 2011 учебный год
Календарный тематический план лекций для лечебного, педиатрического и медико-профилактического факультетов на 2010 – 2011 учебный...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org