Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса



страница6/9
Дата24.10.2014
Размер1.32 Mb.
ТипПрограмма курса
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Следующим увлечением Огюста Пикара стала Идея покоре­ния глубин. Для этой цели он в 1937 г. начинает конструировать

первый батискаф -аппарат для глубоководных погружений. Ра­боту прервала война, вот почему первый батискаф был построен лишь в 1948 г. Он был сделан в Виде металлического поплавка, заполненного бензином, потому что бензин легче воды и практи­чески не поддаeтся сжатию и оболочка поплавка не деформирует­ся под влиянием огромных давлений. Снизу к поплавку подвеше­на шарообразная гондола из прочнейшей стали и балласт. Пикар сам погружался на морское дно дважды - в 1948 г. и в 1.953 r., ко­гда ему было уже 69 лeт. Батискафы, сконструированные профес 

* сором O. Пикаром, могли опускаться на любую глубину. 23 янва­ря 1960 г. сын Огюста Пикара, Жак, достиг на батискафе "Триест" самой глубокой точки океана.

АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ АОАЫГВН


(1847-1923)

Александр Николаевич Лодыгин - известный русский элек­

тpотехник, изобретатель лампы накаливания. Он получил обра­зование военного инженера в МОСКОВСКОМ военном училище, ко­торое окончил в 1.867 г. Вскоре, выйдя в отставку, Он начал рабо­тать над схемой лампы накаливания.

Сначала Лодыгин пытался в качестве нити накала Исполь­зовать железную проволоку, но, потерпев неудачу, заменил ее угольным стержнем, помещенным в стеклянный баллон. B 1872 r. он подает заявку на изобретение лампы накаливания. B 1874 г. Лодыгин получает патент на свое изобретение, a Петербургская академия наук присуждает ему ломоносовскую премию.

B 90-х годах XIX века Лодыгин изобрел несколько типов ламп накаливания с металлическими нитями и первым предложил применять в лампах вольфрамовые нити. Как известно, именно из вольфрама делают нити накала в современных электрических лампочках.

Лодыгин конструировал также при УРОК 9. Превращения в ходе поиска. Синектика. Применение пря мой аналогии

Т.,сан-конспект

Цели урока:

Ознакомление учащихся c методами коллективного профессио 

нального поиска.

Неограниченная тренировка воображения - путь к высочайше­му профессионализму в поиске творческих решений проблем,

Показать, как использование аналогий способствует решениям разнообразных задач.

Методы проведения: беседа c элементами проблемных и по­исковых ситуаций; деловая игра в роли синекторов. Материально-техническое обеспечение:

Плакат "Этапы синектики".

Плакат "Виды аналогий".

Диапозитив " приемы фантазирования".

Диапозитивы по выбору преподавателя.

Подборка задач ДЛЯ развития творческого воображения.

Плакаты из серии "Приемы решения технических задач". Литература для преподавателя: 23, 41, 72, 101.

аод урока

Организационная часть.

Изложение нового материала.

2.1. Возникновение синектики. В.Д.Гордон и его Метод. 2.1.1. Особенности работы синектических групп. 2.1.2. Методика и этапы поиска.

2.2. Виды аналогий, применяемых в синектике.

2.2.1.

Применение прямой аналогии (примеры).

Работа c упражнениями на РТВ.

Деловая игра на использование прямой аналогии. 4.1. Изучение задачи.

4.2. Поиск аналогов в других отраслях промышленности. 4.3. Разбор цепочки аналогий.

4.4. Анализ и синтез, выбор решения.

40 Прочитать биографии C.П. Королева и C.B. Ильюши­Й 1 на. B чем оригинальность их главных изобретений?

бoры электрического Отопления, Электрические печи для плавки Металлов иэ руд и др.

A.H. Лодыгин -один из Основателей электротехнического отдела Русского технического общества, он принимал активное участие в издании журнала "Электричество". B 1899 г. ему при­своено звание почетного инженера-электрика.

Технические идеи Лодыгина по строительству электропечей для выплавки металлов не были поддержаны в царской России и в 1916 г. он уехал за границу. Работал во Франции, в США метогЭические реко.цендации

Урок построен таким образом, чтобы от разбора изобрета­тельских ситуаций, которые пришлось преодолевать O. Пикару и A.H. лоды гину можно легко перейти к роли профессиональной

подготовки для изобрeтательства. Следует объяснение, почему

B.Д. Гордон назвал свой Метод "синектикой" и что обозначает, применительно к методу, расшифровка c греческого его Названия - совмещение pазнородных элементов. Далее необходимо расска­зать o требованиях, предъявляемых к синекторам, o дороговизне их подготовки (обучение гpуппы обходится от 20 до 200 тыс. дол­ларов). После этого учитель рассказывает о понятии "аналогия", чeтырех видах аналогий (причем о всех, кроме прямой, весьма кратко, так как их применению будут посвящены последующие занятия). Особое внимание уделяется прямой аналогии. Ей же должна быть посвящена подобранная для деловой игpы задача.

Чтобы аудитория была раскованной, для преодоления инерции

мышления, перед деловой игрой рассматриваются задачи и уп­ражнения по РТВ. Такая разминка перед деловой игрой, активи­зирует учащихся. После выдвижения вариантов решения, идей, необходимо сделать доказательный анализ c мотивацией выбора того или иного ответа. Для оживления урока его Может сделать не учитель, а автор, предложивший оптимaльный вариант -это

действеннее для ученического коллектива в деле доказательства

главной мы сли: изобретателем может быть каждый, это - не удел избранных.

13- ариант из~сожекся п.2

.. B Америке есть преуспевающая фирма, созданная в 1969 го­ду, единственной продукцией, которой являются гpуппы изобре­тателей, подготовленные для решения определенных задач. Фир­ма называется "Синектик инкорпорейтед", а ее основатель Уиль­ям Дж. Гордон разработал методику, названную синектикой.

СЛОВО "синектика" в переводе c греческого обозначает

1. "совмещение разнородных элементов" и абсолютно точно опре 


деляет принцип, по которому подбирают синектические гpуппы.

Фирма, которая довольно дорого берет за обучение людей, составляющих эти гpуппы, так их определяет:

"Синектические гpуппы - гpуппы людей различных специ- альностей, которые встречаются в целях попытки творческих ре-

1 103


шений проблем путем неограниченной тренировки воображения

и объединения несовместимьих элементов".

Хочется, чтoбы учащиеся уяснили, что речь идет o подго­товке профессионалов, которые имеют широкий кругозор, не­удержимую фантазию, глубокие знания в рaзличных сферах.

Самое интересное ДЛЯ ребят то, что синектика, по существу,

мозговая атака, которая лишь отличается необычайно высокой ПРОДУКТИВНОСТЬЮ.

Объясняется это, прежде всего, высоким уровнем специали­зации синекторов, которые после подготовки, вполне могут но­сить звание "профессионaльный генератор новых идей".

самом деле, если "обыкновенные" изобретатели и попьзу­ются аналогиями, то ЭТО, чаще всего, - любительский уровень. Синекторов обучают профессиональному владению процессами

аналогизирования.

синектике разнородны ми элементами являются аналогии рассматриваемого объекта в самых непривычных областях: в фантазии, в логическом мышлении, a также в различных областях

применения проектируемой системы. Каждый участник гpуппы

должен забыть, что он знаток; все идеи подвергаются сомнению, делается все, чтобьи сломать предвзятое суждение, развить вооб­ражение, для чего широко ИСПОЛЬЗУЮТ аналогии и ассоциации.

синектике используют чeтыре вида аналогий, a синекторы обучаются применению их при поиске новыx идей.

прямая аналогия предусматривает сравнение совершенст­вуемого объекта с более или менее анaлогичным объектом из

другой отрасли техники или c объектом живой природьи. Ее Ши­роко используют все инженеры и изобретатели. Пример Исполь­зования прямой аналогии в синектике приведен ниже.

Допустим, по тpубопроводу движется смесь частиц желез­ной руды c водой - пульпа. заслонка, регулирующая ЭТОТ поток, истирается очень бы стро, а это требует остановки процесса ддя замены. Как обеспечить ее защиту? Инженер, поставленный перед этой задачей, рассматривает как она решается в других отраслях промышленности: например, как защищаются такие же элементы конструкций при транспортировании похожих материалов, руд, и

T.Д.


Синектическая группа в своих поисках идeт дальше. B це­почку аналогий войдут похожие элементы в дробеструйных ап­паратах; синекторы рассмотрят,как защищаюшений проблем путем неограниченной тренировки воображения

и объединения несовместимьих элементов".

Хочется, чтoбы учащиеся уяснили, что речь идет o подго­товке профессионалов, которые имеют широкий кругозор, не­удержимую фантазию, глубокие знания в рaзличных сферах.

Самое интересное ДЛЯ ребят то, что синектика, по существу,

мозговая атака, которая лишь отличается необычайно высокой ПРОДУКТИВНОСТЬЮ.

Объясняется это, прежде всего, высоким уровнем специали­зации синекторов, которые после подготовки, вполне могут но­сить звание "профессионaльный генератор новых идей".

самом деле, если "обыкновенные" изобретатели и попьзу­ются аналогиями, то ЭТО, чаще всего, - любительский уровень. Синекторов обучают профессиональному владению процессами

аналогизирования.

синектике разнородны ми элементами являются аналогии рассматриваемого объекта в самых непривычных областях: в фантазии, в логическом мышлении, a также в различных областях

применения проектируемой системы. Каждый участник гpуппы

должен забыть, что он знаток; все идеи подвергаются сомнению, делается все, чтобьи сломать предвзятое суждение, развить вооб­ражение, для чего широко ИСПОЛЬЗУЮТ аналогии и ассоциации.

синектике используют чeтыре вида аналогий, a синекторы обучаются применению их при поиске новыx идей.

прямая аналогия предусматривает сравнение совершенст­вуемого объекта с более или менее анaлогичным объектом из

другой отрасли техники или c объектом живой природьи. Ее Ши­роко используют все инженеры и изобретатели. Пример Исполь­зования прямой аналогии в синектике приведен ниже.

Допустим, по тpубопроводу движется смесь частиц желез­ной руды c водой - пульпа. заслонка, регулирующая ЭТОТ поток, истирается очень бы стро, а это требует остановки процесса ддя замены. Как обеспечить ее защиту? Инженер, поставленный перед этой задачей, рассматривает как она решается в других отраслях промышленности: например, как защищаются такие же элементы конструкций при транспортировании похожих материалов, руд, и

T.Д.


Синектическая группа в своих поисках идeт дальше. B це­почку аналогий войдут похожие элементы в дробеструйных ап­паратах; синекторы рассмотрят,как защищаю нуть... и она стянет края резинового стыка... Пружины надо по­грузить в резину... и тогда стык окажется сшитым стальной про­волокой".

Астронавты гуляли по Луне в скафандрах, герметизирован­ных таким образом. Ну не фантастика ли?

Чeтвертый вид аналогии - символистическая. Эта обобщен­ная, абстрактная аналогия, дающая ответы в некотором виде, призвана давать толчок для отождеcтвления СВОЙСТВ предмета c другим. В ней часто используются поэтические образы, метафо­ры. Одним из примеров использования этого приема, являются названия, предложенные литераторами, которые ярко вскрывают противоречивую сущность описываемых явлений или персона­жем. Не правда ли, очень вы разительно: "Горячий снег", " Живой труп", "Без вины виноватые"? A вот как используются поэтом И. АННеНСКиМ метафоры, то есть обороты речи, заключающие скрытое уподобление, образное сближение слов на базе их пере­носного значения:

Неустанно ночи длинной

Сказка черная лилась,

И багpовый над долиной

Загорелся поздно глаз.

Представая перед синекторами a технически нeточном, Не-Конкретном виде, символическая аналогия дает толчок к реше­нию н нужном направлении. Так, для предотвращения износа за­слонки от пульпы, в процессе поиска образных характеристик процесса были предложены такие символистические аналогии: живая броня, невидимая кольчуга, отрастающий панцирь. По­следняя аналогия подсказала техническое решение: подавать к за­слонке оxлаждающий агент - она будет защищена слоем отрас­тающегольда.

Очень важно, чтобы учитель доказательно убедил ребят, что в науке и технике рассуждения по аналогии применяются

СТОЛЬ же широко, как и во всех других областях человеческой

деятельности. Илгпострацией этого положения могут быть не-Сколько примеров из истории техники.

Французский инженер С. Карно, заложивший в начале прошлого века основы теории тепловых машин, смело уподобил работу такой машины работе водяногo двигателя. Физическая аналогия между переходом тепла от нагретого тела к холодному и падением воды с высоты уровня на низкий - пример строгой аналогии, опирающейся на существенные чepты уподобляемых

объектов.

B истории физики есть и примеры весьма свободных анало­гий, сыгравших Вместе c тем важную роль в развитии этой науки. Так, И.Кеплер, открывший законы движения планет, уподоблял притяжение небесных тел взаимной любви. Солнце, планeты и

звезды он сравнивал е различными обликами бога. Эти сопостав­ления кажутся сейчас по меньшей мере cтpанными. Но именно ОНИ привели Кеплера к идее Ввести понятие силы в астрономию.

B 17 веке движение крови в организме сравнивали c мор­скими приливами и отливами. Врач B. Гарвей ввел новую анало­гию - с насосом - и пришел к фундаментальной Идее непрерывной циркуляции крови.

И. МечНИКов размышлял о том, как человеческий организм борется c инфекцией. Однажды, наблюдая за прозрачными ли­чинками морской звезды, он бросил несколько шипов розы в их скопление. ЛИЧИНКИ обнаружили эти шипы и "переварили" их. МечникОв тут же связал этот феномен c тем, что происходит c за­нозой, попавшей в палец человека: Занозу окружает гной, кото­рый растворяет и "переваривает" инородное тело. Так родилась теория o наличии у животных организмов защитного приспособ­ления, заключающегося в уничтожении особыми клетками - фа­гоцитами - посторонних частиц, в том числе микробов и остатков разрушенных клеток.

Думается ДЛЯ учащихся будет убедительным то обстоятель­ство, что аналогия в руках подготовленного человека - сильное оружие.

И. Гутенберг пришел к Идее передвижного шрифта по ана­логии c чеканкой монет. Так было положено начало книгопеча­танию, преобразовавшему всю человеческую культуру.

Первая идея Э. Хау, изобретателя швейной машины, со­стояла в совмещении острия и ушка на одном конце иглы. Как возникла эта идея - неизвестно. Но главное его достижение было в ТОМ, что по аналогии c челноком, используемым в ткацких станках, он изготовил шпульку, которая продергивала дополни­тельную нить через петли, сделaнные игольным ушком, и таким образом родился машинный шов.

B. Вестингауз долго бился над проблемой создания тормо­зов, которыe одновременно действовали 6ы по всей ~Не поезда. Случайно узнав, что на строительстве туннеля буровая установка приводится в движение сжатым воздухом, передаваемым по шлангу от компрессора, Веcтингауз увидел в этом ключ к реше- нию своей проблемы.

Как же работают синекторы? Поиск идет по определенной программе, которая Совершенствовалась со временем, так же, как и программа подготовки самих синекторов. B ней чeтыре этапа:

- На первом - синекторы уточняют и формулируют "проблему как она дана" (ПКД). Особенностью этого этапа явля­ется то, что никто, кроме руководителя, не посвящается в кон­крeтные условия задачи. Считается, что преждевременное кон­кретное формулирование задачи затрудняет абстрагирование, не дает уйти от привычного хода мышления.

- На втором этапе формулируют "проблему, как ее понима­ют" (ПКП). Рассматривают ВОЗМОЖНОСТИ превратить незнакомую и непривычную проблему в ряд более обычных задач.

По существу, на этом этапе проблема дробится на подпроб­лемм.

- На третьем этапе Ведется генерация идей. Начинается "экскурсия" по самым разным областям техники, живой природы, психологии и т.п. ДЛЯ выявления того, как аналогичные пробле­мы решаются в этих далеких от решаемой задачи областях. При этом используются все виды аналогий, рассмотренные выше.

- На четвертом этапе проводится перенос выявленных на этапе генерации идей к ПКД и ПКП. Основой этапа Является критическая оценка идей, консультации со специалистами, экспе­рименты.

Нередко, найденное решение, к которому приходят синек- торы, такое естественное, что представляется, будто его МОЖНО было найти и без хитроумных процедур анaлогизирования.

Далее учитель можeт поступить двояко: или на примерах прямой аналогии дать упражнения на преодоление инерции мышления, или на специально подобранных задачах МТВ. Они могут быть шутливыми или серьезными, их цель - увести учащих­ся от шаблонных путей мышления.

ЗАДА УА 9.1. Разъяснить ситуацию:

за Стеной раздался звон.

В комнату ворвался Джон.

По полу вода бежит,

Под окном раскpытым

Мери мертвая лежит

На Стекле разбитом.

ЗАДА УА 9.2. Очень красивая женщина, плохо разбираясь в правилах дорожного движения (y нее даже не было прав на вож­дение автомобиля), остановилась на железнодорожном переезде, что строжайше запрещено для всех видов транспорта, разверну­лась и, не обращая внимания на знак одностороннего движения, двинулась в противоположном направлении. Все происходило на

глазах полисмена, но он не реагировал на это. Почему? B книге ьэлотина и A. Зусман "Изобретатель пришел на урок'; откуда Взяты эти задачи, дается долгий путь поиска. Мы лишь приведем ответы. B первой задаче, Мери -это золотая рыбка, погибшая из-за того, что оконная створка от порыва ветра разбила стоящий

подоконнике аквариум. Во второй, нарушений не было, так как женщина шла пешком.

ЗАДА ЧА 9.3. Предположим, что промышленность освоила Выпуск металлов, которые сохраняют твердость при свете, и ста­новятся пластичными, как размягченный воск в темноте. Найдите Применение ДЛЯ таких веществ.

ОТВЕТ (c методическими рекомендациями): из условия вид­но, что при свете изделия из этих материалов будут держать форму, a в темноте это свойство теряется.

к Подобрать задачу Для деловой игpы может сам учитель, лучше всех представляющий возможности класса. Можно поста­вить перед учащимися задачу следующего содержания.

Исходная информация:

Финляндии из срезанных Веток кустарника прессуют бри кеты (дрова).

Швейцарии, где мало лесов, из перемолотых в опилки ос­татков старой мебели делают новую, высококачественную. B Молдавии растут так называемые пальметные сады из низкорос­лых, раскидистых яблонь, часть кроны которых ежегодно снима­ется вместе с плодами.

Южной Америке произрастает кустарник, y которого собственная смола обладает способностью к полимеризации не хуже ЭПОКСИДНОЙ СМОЛМ.

Предложить на основе исходных данных разработанную техническую систему, очертить область ее применения, наметить технические решения.

Домашнее задание (прслагается) Может быть изменено, по усмотрению учителя.

СЕРГЕЙ ВАААИМНРОВИЧ ЖАЬ1ОТНН

(1894.1977)

Сергей Владимирович ИЛЬЮшиН - выдающийся советский авиаконструктор, генерал-полковник, академик, тpижды Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской и Государствен­ной премий.

Сын вологодского крестьянина-бедняка, он рано начал свой трудовой путь: был рабочим-строителем, чернорабочим на аэро­дроме - занимался расчисткой и выравниванием летного поля. Тогда произошло его первое знакомство c авиацией. Уже тогда его хаpактерными чертами были исключительная энергия, стрем­ление к знаниям. Он самостоятельно изучил математику, физику, химию, что помогло ему после призывав армию Стать авиамеха 

ником.

Но C.B. Ильюшин мечтал летать. B 1917 г. он успешно сдал экзамен на звание пилота. Началась гражданская война и Илью-шин едет на фронт. Авиамеханик, военком, начальник авиаре­монтного поезда - таков его путь в Красной Армии.



Когда война закончилась, ero направили на учебу в МОС­КОВСКИЙ Институт инженеров Красного воздушного флота (впоследствии Военно-воздушная инженерная академия имени H.E. Жуковского).

Ильюшин не только успешно учился, но и строил учебные планеры. B 1926 г. он окончил академию. B 1931 г. C.B. Ильюшин создал и возглавил одно из конструкторских бюро (КБ).

1933 г. коллектив КБ Ильюшина начал разрабатывать двухмоторный самолет, на котором летчик-испытатель B.K. Кок­кинаки устанавливает ряд рекордов высоты c различными груза­ми. B 1938-1939 гг. на самолетах Ильюшина сoвершены беспоса­дочные перелеты Москва-Владивосток, Москва-Северная Амери 

Самолеты Ильюшина прославились в годы Великой Отече­ственной войны. Уже в самом начале войны, в ночь на 8 августа 1941 г. группа дальних бомбардировщиков Ил-4, пролетев сотни километров над территорией, оккупированной врагом, в глубо­ком его тылу совершила нaлеты на военные объекты Берлина. Штурмовик Ил-2 наши солдаты назвали "летающим танком", a фашисты - "черной смертью". Вот как отозвался об этой машине летчик-космонавт Г.T. Береговой, воевавший на штурмовике: " B Ил-2, как самолете поля боя, конструктивно очень удачно найде­но сочетание скорости, маневра, брони и огня. Его удары по вра­гу были неожиданными и сокрушительными".

1944 г. коллектив конструкторского бюро Ильюшина приступает к созданию принципиально новой авиационной тех­ники - реактивной. Большой вклад внесли Ильюшин и возглав­ляемый им коллектив в развитие гражданской авиации. Самоле­ты Ил-12, производство которого началось на следующий год по 

сле окончания войны, и Ил-14 позволили резко увеличить пасса­жирские перевозки.

июле 1957 г. совершил свой первый рейс пассажирский самолет Ил-18 - надежная машина легкой конструкции, для Соз­дания которой необходимо было решить ряд сложных проблем. А в современном межконтинeнтaльном лайнере Ил-96 воплоще­НЬы лучшие технические достижения нашей и мировой современ 

ой авиационной промышленноcти.

СЕРГЕй ПАВЛОВИЧ КОРОАЕВ

(1907-1966)

Сергей Павлович Королев - конструктор первых ракетно­

космических систем. Он родился на Украине, в городе Житомире,

семье учителя. C.П. Королев закончил двухгодичную профес­сиональную школу в Одессе, стал строительным рабочим - крыл черепицей крыши, столярничал. B 1924 г. он поступил в Киевский

политехнический институт, a после второго курса перевелся в

Московское высшее техническое училище (МВТУ) на факультет aэромеханики. Дипломный проект легкомоторного самолета он готовил под руководством А.H. Туполева. B 1930 г. C.П. Королев окончил МВТУ и, одновременно, Московскую школу летчиков.

И все-таки не авиация стала смыслом жизни Королева. По 

' знакомившись c трудами K.Э. Циолковского, он решил строить

ракетьi. Спустя 3 года после окончания МВТУ, Королев возглавил

Группу изучения реактивного движения (ГИРД), руководил за 

пусками первых Советских ракет и целиком отдал себя новой и

неизведанной еще отрасли знаний - ракетостроению.

C.П. Королев создает первый советский ракeтный планер,

первую советскую кpылатyю ракету, в тяжелые годы войны лично проводил испытaния ракeтных ускорителей на серийных боевых самолетах.

послевоенное время C.П. Королев руководил созданием ракет дальнего действия, а в год 40-летия Великого Октября весь мир облетело сообщение об испытании в СССР многоступенча-

той межконтинентальной ракeты.

Золотыми буквами занесено в историю человечества 4 ок­тября 1957 г. Тогда c помощью ракeты, созданной под руково 

4 дством Королева, был выведен на орбиту первый искусственный спутник Земли.

Под его руководством были постpоены первые пилотируе­мые космические корабли, отработана аппаратура ДЛЯ полета че 

ловека в космос, ДЛЯ выхода из корабля в свободное пространст­во и возвращения космического аппарата на Землю, созданы ис­кусственные спутники Земли серий "Электрон" и "Молния-1", многие серии "Космос", первые межпланетные разведчики "Зонд". Он первым послал космические аппараты к Луне, Венере, Марсу, Солнцу.

C именем лауреата Ленинской премии, дважды Героя Со­циалистического Труда академика C.П. Королева навсегда будет связано одно из величайших завоеваний науки и техники всех времен -открытие эры освоения человечеством космического

пространства.

ГЛАВА III. Практикyм ~o

управляемому вообраавеп о

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconКоэволюция человека и природы в традиционной культуре северных этносов
«неиндустриальным» спосо­бам жизни и традиционным культурам. Одновременно ведется по­иск решений и на путях научно-технического прогресса:...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconПрограмма курса "история профессиональной области"
Цель курса – показать роль научно-технического прогресса как движущей силы истории. Изучение предмета строится на сочетании лекционных...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconПрограмма элективного курса "Занимательное программирование"
Элективные курсы позволяют поддерживать интерес к предмету и развивать творческие способности учащихся. В программе курса рассмотрены...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconI. организационно-методический раздел
Целью данного курса является формирование четкого представления о путях исторического развития музыкального искусства, его различных...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса icon«Бионика архитектура будущего»
Бионическая архитектура обращена к человеку, внутреннее пространство такого здания положительно влияет на самочувствие, настроение...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconСпецифика технического знания
Развитие техники и технического знания все в большей степени определяет тенденции и ускоряет развитие самого общества. Сегодня бытие...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconНегативно влияющий на работоспособность специалиста емелин Михаил Юрьевич
Неся в себе деструктивные факторы, они оказывают негативное влияние на жизнедеятельность человека, его моральные и физические качества....
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса icon«день толерантности»
Развивать творческие способности обучающихся, лидерские и организаторские способности
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconОсновные организационные формы в крупномасштабном бизнесе
Развитие современного научно-технического прогресса в странах с развитой экономикой обусловлено размерами организации и эффективностью...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconПрограмма дисциплины «Теория и прогнозирование валютного курса»
Теория паритета покупательной способности. Систематические отклонения текущего обменного курса от паритета покупательной способности...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org