Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса



страница7/9
Дата24.10.2014
Размер1.32 Mb.
ТипПрограмма курса
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Методические рекомендации по проведению

практических занятий

Задача всестороннего и гармоничного развития личности'дocтигается при формировании и развитии способностей ШКОЛЬ­НИКОВ В npouecce их обучения. Существует ряд требований, со­Плюдение которых важно Для воспитания способностей:

- деятельность учащихся должна носить больше творческий, чeм репродуктивный, ЧИСТО исполнительский характер;

- работа должна строиться в соответствии c принципами развивающего обучения c ориентацией на компоненты способно­стей, еще находящиеся в стадии формирования;

- совместная Деятельность педагога и учащихся должна гнать положительно мотивирована: школьники получают удовле­творение от работы, если сознают значимость ее результатов для (Sудущей самостоятельной Деятельности.

Мы неустанно пытaлись внедрить эти требования в органи­lацию и проведение каждого предыдущего занятия, надеясь Сде­лать своим единомышленником учителя курса "Основы техноло­гического творчества". Хочется верить, что это удалось и работа над изучением мeтодов решения творческих задач вселила в уча­щихся уверенность в своих силах, заставила по-новому оценить •111ачение знаний и умений для своего будущего.

Данный раздел прогpаммы курса предназначен ДЛЯ закреп­ления полученных навыков и расширения творческой активности учащихся при решении реaльных изобретательских ситуаций. От метода проб и ошибок до теории решения изобретательских за­дач простирался теоретический обзор материала. Теперь нужно Научиться кратчайшим путем, по возможности без необоснован­ных потерь времени и ресурсов, выходить на оптимaльный вари­ант решения. Эти качества нужны не только в технической дея­тельности. Они важны также и в повседневной жизни, где мы практически непрерывно должны решать в ограниченное время разные задачи.

Огромное значение эти качества приобретают при необхо­димости реагировать на неожиданно складывающиеся ситуации.

Потребности общества в творческих личностях огромны всегда; особенно нужны такие люди нашей стране сейчас. Вот по­чему практикуму, к которому ПОДХОДИТ программа курса, прида­ется большое значение. Кроме развития способностей к нешаб­лонному мышлению, он играет важную роль в процессе форми­рования комплекса профессионaльных качеств, свойcтвенных бу­дущему рационализатору и изобретателю. Выработка трудолю­бия, настойчивости в достижении цели, готовности к сотрудниче­ству и пониманию мнения другого -нельзя не признать, что эти качества нужны каждому.

Мы, как и в предыдущих разделах пособия, даем рекомен дации к каждому занятию. Вместе с тем, настоятельно советуем преподавателю курса на этом этапе учeбы отдать максимум само­стоятельности при поиске самим учащимся. Обучение надо стро­ить таким образом, чтобы усвоение знаний и умений происходи­ло В Процессе относительно самостоятельного решения системы задач - проблем под общим руководством учителя.

Такое ()буме

ние окажет значительное воздействие на умственное развитие

учащихся. В процессе изучения курса предполагалось Достижение их достаточной теоретической подготовки. Практикум должен закрепить необходимый уровень представлений учащихся o стра­тегии и тактике творческой деятельности.

УРОК 22. Применение мозговой атаки ДМ? решения различных типов задач

jZАак-конспект

Цели урока:

Привить навыки практического применения метода прямой мозговой атаки ДЛЯ решения различных типов задач.

Воспитывать качества коммуникабельности, уважение к мне­нию товарища по коллективной работе.

Развить умение ассоциативного мышления, качества Видеть ра­циональное в идеях коллективного творчества.

Метод проведения: коллективная работа c элементами дело­вой игpы.

Материально-техническое обеспечение:

Плакат "Мозговой штурм".

Кодограмма "Правила проведения первого этапа М ОЗГОВ ОГО штурма.

Э. Кодограмма "Правила проведения второго этапа".

Магнитофон.

Плакат к задаче o подъеме затонувшего судна (этап генерации).

б. Карточки-задания на РТВ.

7. Подбор задач для решения мeтодом мозгового штурма.
Литература для Преподавателя: 11, 50, 69, 97, 98.

сход урока

Организационная часть.

Активизация познавательной деятельности - 10 мин.

2.1. Решение задачи-разминки.

2.2. Работа c упражнениями на РТВ.

Работа по закреплению качеств, необходимых генераторам. 3.1. Работа c упражнением, где необходимо найти новое при­менение предметам.

3.2. Работа c упражнением, где необходимо предложить как можно больше принципов исполнения объекта.

Работа по закреплению качеств, необходимых аналитикам.

4.1. Работа е упражнением по анализу идей, выдвинутых на этапе генерации идей (по усмотрению преподавателя).

Деловая игра по проведению мозгового штурма.

5.1. Постановка задачи, объяснение условий и технических особенностей по задаче (по усмотрению преподавателя). 5.2. Проведение этапа генерации идей.

5.3. Проведение этапа анализа.

5.4. Выбор вариантов решений.

5.5. Объяснение и анализ допущенных ошибок и потерянных идей.

а01. Решить задачу. 2. Прочитать биографию (по усмотрению учителя). Какие трудности встречал изобретатель на своем пути?

методические реко.м.екдации

Используя наработанный на уроке ХО задел, необходимо продолжать работу по освоению приемов мозгового штурма применительно к различным типам задач. Идея и технология брейнсторминга обычно усваиваетея легко, поэтому внимание аудитории следует обратить не столько на генерации идей (этот этап, как правило, проходит успешно) сколько на отработку ме­тодики анализа выдвинутых решений и их классификации. Пред 

лагаемые упражнения должны помочь учителю не ТОЛЬКО n уменьшении инерции мышления учеников, но и в уточнении вы• бора генераторов и аналитиков из числа учащихся для дальней шей Деловой игpы.

Если преподаватель Сочтет приемлемым, возможно совме- щение пунктов 2, 3 и 4 плана урока. Важно, чтобы в результате проведенной рaботы учащиеся уяснили, что коллективная гене-Рация идей, их коллективный анализ - неразрывные этапы Совме 

стной творческой работы. ИТОГОМ занятия должна стать зало 

женная в учениках уверенность в свои возможности.

Вариант. Проведения П.П. 2-4

Вначале выполняeтся коллективная работа по решению за­дачи-разминки.

ЗАДАЧА 22.L Весной, после посева семян, частые дожди утрамбовывают почву. Для ее рыхления применяют культивато­ры, от которых часть корней молодых побегов погибает. B ко­нечном итоге это ведет к большим потерям сельскохозяйственной продукции. Как быть?

Решение должно находиться в процессе генерации идей, близкому к тому, который будет проводиться при деловой игре.

ОТВЕТ: Весной дробинки из ферромагнитного материала диаметром 1-3 мм вмеспе c семенами вносят в почву. A когда поя­вятся всходов - самое полезное для рыxления время, - прицеп c уста­новленным на колесной раме моацньам электромагнитом пройдет по полю u дробинки выскочат, разрыхлив землю вокруг всходов, не по­вредив молодые побеги.

ЗАДА ЧА 22.2. Традиционная технология хранения зелени и овощей в свежем состоянии предусматривает герметическую упа­ковку в полиэтиленовый пакет - c последующей стерилизацией микроволнами и хранением при температуре 2-4 градуса. Способ Имеет сeрьезные недостатки. Попавший внутрь кислород и водя­ные пары из окружающей cpeды Вместе c ультpафиолетовыми лу­чами снижают время сохранения и качества продуктов. Как быть?

При обсуждении вариантов следует откaзываться от нере 

альных, стараясь, чтобы сами учащиеся подошли к наиболее ра­циональному решению.

ОТВЕТ: Предложено полиэфирную пленку металлизировать. Это предотвращает попадание света, паров u влаги извне. Отсут 

гтние света u газообмена исключает фотосинтез. Клетки расте­ний постепенно поглощают свет, содержащийся внутри упаковки, Кислород, выделяют взамен углекислоту и как бы засыпают. Ме­таллизированная поверхность, ие пропуская ультрафиолет, позво­лиет проникнуть микроволнам для стерилизации.

Так как в процессе коллективной работы будут выбираться наилучшие решения, то есть налицо стремление к идеальному ко­нечному результату (ИКР), следующая задача преследует эту цель.

ЗАДАЧА 22.З. Во вьетнамской пагоде Дао, находящейся в провинции Тхайбинь, находится покрытая серебром статуя жреца пагоды , средневекового философа Ву Кхака. Она Является точной Копией давно умершего ученого, a не произведением искусства. 11ем руководствовались создатели статуи?

Естественно, что найти идеaльный вариант в этом случае не Просто - здесь нужно отказаться от привычных подходов.

ОТВЕТ: Статуя -это мумия самого ученого, покрьатсая ла­кoм u тонким Слоем серебра.

Работу по закреплению качеств, необходимых генераторам и аналитикам, можно провести так, как записано в плане урока (пpимеры таких упражнений приводились ранее), но можно и ПРОДОЛЖИТЬ знакомство с новыми техническими решениями, ис­Пользованны ми для привычных предметов, окружающих нас.

ЗАДА ЧА 22.4. B мире ежедневно перегорает более 2 мил­лионов электроламп. Негодные надо вывернуть, a новые ввер­нуть, Минутное, казалось бы, дело. Но если суммировать все опе­рации. то для того, чтобы заменить испорченныe лишь за один день лампы, придется потратить почти ... пять лет. Как быть?

ОТВЕТ: Французские Спеццалистьа изобрели электрическую пампочку с магнитом в цоколе, что позволяет такую лампу Вста­вить s патрон почти мгновенно.

ЗАДА ЧА 22.5. На газoвых месторождениях можно наблю­дать сотни вышек. На каждую из них необходимо подавать энер­гию для освещения жилых блоков вышки, питания приборов ав­томатики, небольших насосов, кондиционеров, сигнальных уст­ройств. Обслуживающему персоналу необходимо заботиться не только o контроле поступающего из скважин под большим дав­лением газа, но и обслуживать энергоуcтановки. Как быть?

ОТВЕТ: Предложено опустить в скважину турбинку. Энер­гии, которую она вырабатывает, достаточно для промышленных нужд.

Если же преподаватель захочет строго следовать плану за­нятия, то ниже приводятся варианты упражнений для генерато­ров.

ЗАДА ЧА 22.6. Найти новоe применение предмета: a) парашюта;

6) мешка из синтетики.

ОТВЕТЫ: 22.6а. Тот, кто впервые наблюдает за сплавляе­мыми при лесосплаве по большим рекам плотами, всегда поражает­ся их большим размерам. Плгты весят иногда многие сотни тонн. Это экономична. Но в то же время они обладают огромной инер­цией. Остановить их вовремя на заданном участке очень сложно. Для экстренного торможения иногда даже строят искусственные преграды или применяют сложную систему управления движением. Все это дорого и не решает проблему. Специалисты Воронежского лесотехнического института предложили использовать для тор­можения парашют.

22.66. Учеными уже давно обсуждается экзотический про­ект доставки пресной воды в районы, где ее ресурсы недостаточнаi. главной трудностью проекта является проблема исключения или хотя бы уменьшения потерь воды при таянии айсберга. Этот про­цесс при движении ледяной горы на буксире, когда возрастает тре­ние льда о воду, идет очень быстро. Скорость же буксира ограни­чена. Изобретатель М. КТ." Васильев предложил одевать подводную часть айсберга в своеобразный мешок из синтетики, в верхней час­ти которого прикреплены понтоны. При "похудении" айсберга бук­сировочный трос автоматически стягивает кромки мешка.

Упражнение, где необходимо предложить как можно боль­ше принципов исполнения объекта, так же предназначено для ге­нераторов.

ЗАДАЧА 22.7. Морской якорь связывается y всех с симво­лом надежности. Невозможно сказать, сколько судов и Человече­ских жизней спасено им за всю историю мореплавания. Но для современных огpомных судов, водоизмещением в сотни тысяч тонн, якорь уже не так надежен: Отношение удерживающей силы

к весу якоря не прeвышаeт 10-12, что совсем немного и касается плотного донного грунта. Как повысить удерживающую силу якоря на любом донном грунте?

B процессе генерации идей преподаватель должен неназой­ЛИво провести следующую мысль. Неизбежно (такова инерция мышления) вариaнты решений будут вращаться вокруг термина "якорь". A почему собственно? Попробуем, как в математике, бу­квой "икс" обозначить искомое, назвать словом, не имеющим оп­ределенного смь1сла: "объект, "вещь" и Т.Д. Тогда решение можeт превратиться в ряд оригинальных находок. Например, вьастрели 

Вается и намертво приваривается или присасывается к дну; от

судна отделяется какая-то чаcть, опускающаяся на дно и держа-щах корабль на месте; в воде создается воронка, удерживающая судно в своем центре и Т.Д. Не сомневайтесь, если вы обратите Внимание учащихся на "гипноз терминов", ими будут найдены Действительно оригинaльные решения, пoлученные, как только iiроисходит отход от старых представлений.

Завершает эту часть занятия упражнение для аналитиков, по оценке идей, используемых в конкретной ситуации. Естествен­но, проблема может быть взята преподавателем из любой облас­ти ЗАДА ЧА 22.8. Одной из основных проблем предприятий вторчермета является дроблениe крупногабаритного металлоло­ма. Для его разделения применяют различные механические (рубка, ударная обработка), Термические (газорезка, резка свар­кой), физические (взрывом) с т.п. методы. K сожалению, приме­ниемы е споcобы либо непроизводительны, либо дороги и небезо­пасны. Одним из наиболее применяемых способов является раз­рушение крупногабаритного металлолома в прессах. Но ударной на рузке противостоит прочность самого материала. Как усо­Вершенствовать способ дробления?

ь Будет крайне полезно, если аналитики разберут достоинства И недочеты испoльзуeмых Методов. Преподаватель вправе наво­дить их на применение ситуаций, возникающих в реальной жиз­ни. На Крайнем Севере часты случаи, когда металл Ведет себя не­нредсказуемо, лопается от мороза даже при обычной нагрузке. ВОЗМОЖНО, что учащиеся выйдут на предложение использовать холодильные камеры, где от несильныx ударов вдребезги разле­гается крупногабаритный лом.

Завершает этот этап урока напоминание o правилах поведе­ния на разных этапах мозгового штурма (могут быть продемон­стрированы кодограммы ).

Деловая игра на брейнсторминг может быть посвящена лю­бой (по усмотрению преподавателя) проблеме: ее ход отражен i плане занятия. Предлагаем вариант задачи данного этапа урока (Ю.П. Саламатов, задача 91).

ЗАДА цА 22.9. Фонтаны завораживают нас тихой музыкоыг струй, причудливыми каскадами воды, вечным движением. Архи­тектура и декоративные элементы фонтанов - предмет соревнова­ний между городами мира во все времена. Петродворец, Дрезден, знаменитые фонтаны Италии... Что нового появилось в "искусстве фонтанов" в последнее время? Увеличилась высотa Струи, их пересечения стали замысловатее, струи подкрашивают, подсвечивают, используют цветомузыкальные эффекты - из не-изобретательных решений, пожалуй, все, Изобретений, кстати, тоже немного. Вот наиболее интересные: фонтан мыльных пузы­рей в виде водяного цветка и взлетающих к небу или подпрыги­вающих в причудливом танце на гребнях воды больших и малых пузырей (а.с. 774661); в мыльный раствор можно добавлять лю­минесцентные красители - получится красивое динамическое ос­вещение; предложено устройство для создания куполообразной пленки жидкости c целью получения декоративных эффектов (а.с. 787102); в воду можно добавлять поверхностноактивные вещест­ва, снижающие гидравлическое сопротивление (например, поли­акриамид, делающий воду "скользкой"),- это резко увеличит вы­соту струй при тех же насосах; звучащий ("поющий") фонтан по а.с. 1214239.

Поработайте с этой системой: придайте фонтану новыe функции, используйте фонд физэффектов, стандартные решения, приемы РТВ.

Магнитная жидкость, геометрические фигуры c Использо 

ванием ленты Мебиуса, скульптуры из нитинола с эффектом

"памяти металла" исчезающие и возникающие вновь, центробеж­ные варианты c переходом в "стеклянную струю" - поиск беспре­делен, фантазии нет Границ.

Завершает урок домашнее задание, полностью подобранное

преподавателем.

УРО1С 23. Применение обратной мозговой атаки Для решения

Цели урока:

Расширение знаний по системам анализа объектов; при­витие навыков постановки новых идей.

Воспитание творческой активности по совершенствова­нию выпускаемых изделий.

Овладение логикой поиска резервов и оптимальных ре­шений; развитие критических способностей для выявления твор­ческой фантазии.

\Методы проведения: рассказ c проблемными ситуациями, деловая игра.

Материально-техническое обеспечение:

Кодограммы "Список контpольных вопросов".

Плакат "Обратная мозговая атака - разновидность

брайнсторминга".

Литература для преподавателя: 3, 39, 126.

сход урока

Организационная часть.

Изложение нового материала.

2.1. Ознакомление c направлениями работы в кружках и груп­пах качества.

2.2. Критический подход к функциональному назначению из­делия.

2.3. Анализ вариантов и их оценка.

Деловая игра (самостоятельная работа учащихся по решению пpоблемы).

3.1. Постановка задачи.

3.2. Поиск слабых мест в конструкции.

3.3. Поиск слабых мест в технологии.

3.4. Оценка возможностей новых подходов.

3.5. Анализ выдвинутых идей.

3.6. Подведение итогов работы.

Прочитать биографию Томаса Алва Эдисoна. Оценить его поиски и недостатки применяемых методов.

/Иетодикеские реко..иендации

Прелюдиeй к проведению занятия может стать мысль, вы­сказанная Томасом л ва Эдисоном: "Человек, который не при учает свой ум к мышлению, лишается величайшего удовольствии в жизни и не использует своих потенциальных возможностей".

После этого целесообразен рассказ o высочайших достиже­ниях в области качества продукции, полученных на предприятиях фирм, где используется опыт кружков и групп качества. Для уча­щихся очень интересным будет то Обстоятельство, что достигает­ся такой результат благодаря вкладу каждого работника.

Так как ученики уже знакомы c мозговым штурмом, a об­ратная мозговая атака - его вариант, можно, после краткого объ­яснения последовательности работы, перейти к решению задач.

Главное здесь -при полной активности учащихся, не мешан выявлению творческой фантазии, подводить учеников к нахож­дению рационального зерна проблемы, анализу вариантов и вы­бору оптимального решения.

Во многом успех работы зависит от подбора задачи, от то­го, насколько она интересна и посильна для учащихся. Большое значение для закрепления навыков и усвоения метода Имеет спо­собность учителя совместно c учениками оценить принятый вари­ант решения и Доказать его производственную ценноcть.

Вариант из.,сожения n.2

Мы часто выделяем (и заслуженно!) высокое качество мно­гих импортных изделий. Торговые марки фирм "Сони", "Тошиба", "Мерседес", "Рено" и многие другие давно и уверено славятся во всем мире. Продуманность дизайна, удобство в поль­зовании, высокие эксплуатационные качества, надежность: мы готовы хвалить конструкторов и =МОЛОТОВ, и это справедливо.

Однако мировой уровень качества в этих изделиях достигнут

коллективными усилиями, c участием в группах и кружках каче­ства десятков и сотен тысяч простых работников. Такое движе­ние, когда критический взгляд непосредственных производителей

направлен на улучшение всех свойств выпускаемой продукции,

становится источником экономического процветания и фирмы, и страны в целом.

Необходимо воспитывать y себя навыки критического ана 

лиза всех элементов изделия: простоты конструкции и техноло 

гичности ее элементов, многофункционального использования

Oтдельных деталей.

B учебных целях такой анализ проще всего производить на lросТом и хорошо знакомом изделии, таком, например, как мя 

coрубкa.


где излишне много недостатков металла можно или сам начать факт c их анализа Наличия тех небесспорен. элементов, Поиск

Гаким элементом Может оказаться винт, крепящий мясорубку к столу, вернее его головка. B разных конструкциях эта были и ба­рашек, И ОТКИДЬIВМОНЩЯСЯ шарнирная рукоятка, и винт со сколь­зящим рычагом. Между тем функция всех этих приспособлений -lатяжка прижимного винта. Можeт быть они и не обязательны. 1 lочему 6ы не использовать ручку, уже имеющуюся на мясорубке? И переделки особой не надо: лишь согласовать конфигурацию  ()ЛОВКИ винта c отверстием в рукоятке (см. рис. 23а). Не выдер­живаeт критики и затяжная гайка. Чтобы при затяжке и отвинчи­нании не скользила рука на поверхности сделаны большие высту­ы, a ЭТО излишний металл. A что, если вспомнить, как затягива­кгг шлицовые гайки с пазами. Тогда небольшое изменение в Кон­струкции гайки и ручки (см. рис. 23б) снимает Рнс.2з. K анализу конструкций мясорубки

Обычная конструкция решeтки, при всей ее кажущейся про­стоте, не так уж технологична. Она, как известно, делается из ка­чественной стали и сверление отверстий в ней трудоемко. Хора 

шо бы получать их штамповкой, но тогда толщина решетки будет 2,5-3 мм и возникает опасность прогиба при работе: нужна тол­щина не менее 5 мм. Разрешить такое противоречие оказалось просто - решетку предложено делать тонкой, но для получения нужной жесткости выполнить по центру и по периметру окруж­ности выcтупающее ребро.

Оказалось, что весьма несовершенна и конструкция ножа. B обычных ножах лезвие не только отрезает частицьi мяса, попав­шие В Отверстие решетки, но и довольно сильно давит на него, что не улучшает работы мясорубки. Возникла идея саблеобразно­го лезвия, но простой анализ возникающих сил (их направление видно на схемах разложения сил), показал, что лучшим вариан­том будет гибрид - нож c зубчиками, где хорошо ВИДНО, как урав­новешивaют друг друга равнодействующие P -мясо отлично об­резается (рис. 24).

Рис. 25. Эволюция ножа

Критический взгляд лишь на отдельныe детали уже значи­тельно улучшил функционaльные свойства изделия, а ведь мы практически не касались технологии, дизайна и т.д. Запас реше­ний еще очень велик, достаточно упомянуть о pукояткe Изменяе­мой длины (для облегчения усилий при перемaлывании), o корпу­се со сборными элементами, когда струпцина насаживается на паз "ласточкин хвост" и Т.Д.

Необходимо обратить внимание аудитории на то обстоя­тельство, что в таком, казалось 6ы обыденном изделии как мясо­рубка, заложено столько возможностей для совершенствования. Если же КОХХКтивны й разум изготовителей начнет Методом о6-

Кг-ной мозговой атаки подвергать критическому анализу Все без исключения этапы производства конкрeтного изделия: заготови­гельны е операции, конструкцию, технологию, финишные опера­ции, упаковку и т.д., то можно не сомневаться в достижении вы­coчaйших результатов.

Для деловой игpы (самостоятельной работы учащихся) по методу обратной мозговой атаки, преподаватель вправе сам вы­Сграть объект или проблему. Основные пункты организации рабо­тьi изложены в плане урока.

C целью оказания помощи преподавателю, предлагаем не­сколько вариантов задач для самостоятельной работы.

ЗАДА цА 23.1. Порой трудно раскрыть нoвый пакет для Продуктов. Особенно, если он изготовлен из тонкой полиэтиле­повой пленки. Часто можно наблюдать картину, когда продавец либо дует на cтык, либо лихорадочно трет пакет на Месте сты ков­ки двух сторон пакета. Хорошо, если необходимо раскрыть один 1111кет, a если их за день необходимо раскрыть тысячи. Как быть?

ОТВЕТ: предложено применять обыкновенную прищeпку c липкой стороной наружу на Концах.

ЗАДАЧА 23.2. Всякий раз, готовясь к несение-Полевьiм ра­ботам, огородники-любители высаживают семена для вы ращива­ния рассады овощей в полиэтиленовые ящики. Когда рассада подрастает, ее выкапывают и переносят в грунт. Процесс выка­цьывания долог и не гарантирует от повреждений рассаду. Как

бьiть?

ОТВЕТ: предложено рассаду высаживать после выращивания t отрезках полиэтиленовых труб диаметром ЗО-60 мм. Перед Вь -садкой землю c саженцами вытaлкивают u переносят в грунт, где имеется гнездо такого же диаметра.



ЗАДА цА 23.3. Невооруженным глазом видно, как сильно отличаются внешние и внутренние габариты домашних холо­дильников. Если с корпуса холодильника снять внутренние и на­pужные облицовочные листы, то увидим толcтые листы пенопла­стa - необычайно легкого материала. Это теплоизоляция, поры которой заполнены воздухом. Работу теплоизоляции можно упо­добить насосу, который втягивает в поры внешний воздух И КОН­деясирует содержащуюся в нем влагу, ухудшающую теплоизоля­иионые свойства. Поэтому-то и выполняют толстый теплоизоля 

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconКоэволюция человека и природы в традиционной культуре северных этносов
«неиндустриальным» спосо­бам жизни и традиционным культурам. Одновременно ведется по­иск решений и на путях научно-технического прогресса:...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconПрограмма курса "история профессиональной области"
Цель курса – показать роль научно-технического прогресса как движущей силы истории. Изучение предмета строится на сочетании лекционных...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconПрограмма элективного курса "Занимательное программирование"
Элективные курсы позволяют поддерживать интерес к предмету и развивать творческие способности учащихся. В программе курса рассмотрены...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconI. организационно-методический раздел
Целью данного курса является формирование четкого представления о путях исторического развития музыкального искусства, его различных...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса icon«Бионика архитектура будущего»
Бионическая архитектура обращена к человеку, внутреннее пространство такого здания положительно влияет на самочувствие, настроение...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconСпецифика технического знания
Развитие техники и технического знания все в большей степени определяет тенденции и ускоряет развитие самого общества. Сегодня бытие...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconНегативно влияющий на работоспособность специалиста емелин Михаил Юрьевич
Неся в себе деструктивные факторы, они оказывают негативное влияние на жизнедеятельность человека, его моральные и физические качества....
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса icon«день толерантности»
Развивать творческие способности обучающихся, лидерские и организаторские способности
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconОсновные организационные формы в крупномасштабном бизнесе
Развитие современного научно-технического прогресса в странах с развитой экономикой обусловлено размерами организации и эффективностью...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconПрограмма дисциплины «Теория и прогнозирование валютного курса»
Теория паритета покупательной способности. Систематические отклонения текущего обменного курса от паритета покупательной способности...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org