Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса



страница8/9
Дата24.10.2014
Размер1.32 Mb.
ТипПрограмма курса
1   2   3   4   5   6   7   8   9

ционный слой. Как увеличить полезный объем холодильников, НО изменяя их габаритов?

ОТВЕТ: предложено заполнять поры одним из инертных га­зов: аргоном, криптоном или ксеноном. Таким образом полезнг й объев можно увеличить на 20%.

ЗАДА ЧА 23.4. Используя обратный "мозговой штурм" най 

дите недостатки инструмента, приспособления (конкрети­зировать) c точки зрения требований безопасности, облегчения

условий труда, качества выполняeмых работ, производительно сти, культуры производства, охраны здоровья работающих и Т .Д.

ЗАДА ЧА 23.5. Проводится "мозговой штурм" по теме "Как

уменьшить тормозной путь супертанкеров"? Современные суда

имеют водоизмещение до полумиллиона тонн. Из-за большом массы судна после включения реверса всех винтов c полного хода до остановки оно проходит еще около 10 км. Генераторы пред­ложили несколько идей, в том числе делать суда-катамараны, где корпуса соединены в корме шарнирно. При необходимости Кон­струкция "раскрывается", как книга и тормозит уддинившимся вдвое бортом. Была шуточная идея -выливать нефть за борт. Проанализируйте последнюю идею. Найдите на ее Основе рацио­нальное решение.

Завершает занятие обязательное подведение итогов и до 

машнее задание.

ТОМАС ЛАВА ЭАНСО8


(1в47 - 1931)

На счету известного американского изобретателя Томаса

АлВЬд Эдисона более 1000 патентов.

Детство Эдисона можно легко себе представить, прочитав книгу Марка Твена "Приключения Тома Сойера". Жил он в та­ком же маленьком городке США и был таким же смышленым и предприимчивым пареньком, как Том Сойер. Его так же, как и Тома считали ленивым учеником, хотя внимательный учитель мог бы заметить в нем природную любознательность и СКЛОН­НОСТЬ к исследованиям. B подвале дома он устроил химическую лабораторию и ставил там различные опыты.

B двенадцать Лет Томас бросил школу и стал разносчиком газет. Потом он освоил профессию телеграфиста, блестяще изу­чил технику телеграфирования, телегpафный аппарат. Первое

и.1обретение Эдисона связано именно c телегpафным аппаратом.

('делал он это изобретение ради собственного удовольствия: сконструировал приставку, которая автоматически и периодиче 

ски посылалa условный сигнал на станцию, подтверждающий, что телеграфист бдительно дежурит у аппарата. А сам он в это

Время спал.

C тех пор в течение более чем 60 лет Эдисон вел напряжен­ную исследовательскую работу, хлопотал o внедрении СВОИХ тех­нических новшеств в производство. 4н установил для себя распи­сание, по которому 'трудился не менее 19 часов в сутки, лишь на склоне Лет сбавил темп.

Эдисон проявлял энергию и упорство в достижении постав 

лeнной цели. Так, поставив перед собой цель создать завод по

производству кар6ониловой кислоты, он почти не выходил из ла­Ооратории, ели спал урывками, но проблему решил. Для того,

чтoбы создать щелочной аккумулятор, он провел десятки тысяч

ивы тов.

B 1878 году Эдисон обратился к проблеме электрического

Освещения, пошел по пути усовершенствования лампы накалива­Нин A.H. Лодыгина. За один год он провел 6000 опытов в поисках наилучшего материала для спирали лампы накаливания. И хотя л~iмпь Эдисона получили призвание, все Же лучший материал для нити - вольфрам, предложил A.H. Лодыгин; нить из вольфрама используется до сих пор в большинстве ламп накаливания.

Телеграф также был известен до Эдисона. Но именно он Нашел способ посылать по одному кабелю две или четыре теле­гpаммы одновременно. Телефон же изобрел A. Белл, но Эдисон 1нliес в него значительные усовершенствования, которыe устрани­ли посторонние шумы и позволили хорошо слышать собеседника iia любом расстоянии.

Эдисон как 6ы подхватил эстафету первооткрывателей и

делал мощный рывок вперед.

B этом неуклонном, упрямом движении вперед, он обнару­живал новое, неведомое. Так произошло, когда он разработал метод записи телеграмм на поверхности плоского вращающегося

диска. Игла по спирали наносила на диске точки и тире. Еще

один шаг вперед и появится аппарат, но уже записывающий не тeлегpафный код, a звуки человеческой речи - фоногpаф. И так же, как ранее ЭДИСОН развил идею предшественников, теперь изо­бретатели разных стран пошли по открытому им пути: были соз­даны гpаммофон, патефон, электрофон (проигрыватель). Один из

первых своих фоногpафов Т.Эдисон послал Л.Н.Толстому, и бла­годаря этому для потомков сохранен голос великого русского пи­сателя.

На склоне Лет Эдисон задумался над тем, чтобы найти себе преемника. Лишь двое из сорока прeтендентов выдержали слож­нейший экзамен, но ... Эдисон не повторился.

УРОК 24. Использование морфологического ящика ДЛЯ

анализа и синтеза решений технических задач

Т,сак-кокспект

Цели урока:

Расширить нaвыки применения морфологического ящика для решения Технических задач.

Воспитать умение видеть в многообразии решений наиболее

рациональное.

з. Развить способности к анализу исходного решения ДЛЯ после­дующего синтеза нового.

Метод проведения: коллективный синтез задачи, самостоя­тельная работа по индивидуальным заданиям.

Материапь го-техническое обеспечение:

Плакат "Морфологичecкий ящик".

Плакат "Морфологическая матрица".

Плакат "Синтез технических решений при помощи морфологи ческой матрицы".

Карточки-задания на РТВ.

Подбор задач для решения c применением морфологическогo ящика.

литература для учителя: 4, 68, 72, 89, 99.

аод урока

Организационная часть.

Активизация познавательной Деятельности.

Самостоятельная работа учащихся.

5.1. Постановка и осмысление задачи.

5.2. Анализ морфологических признаков, определение осей. 5.з. Составление морфологической таблицы.

5.4. Синтез технического решения.

5.5. Оценка полученных результатов.

00 1. Предложить свою задачу для морфологического анализа. 2. Провести синтез технического решения по подобранным задачам.

Методические реко.,иекдау,ии

Данное занятие должно развить y учащихся более Полное

представление об одном из Методов, который подводит нас е принципам сиcтемногo представления об объекте. В самом деле, почти невозможно иным путем получить такое многообразие ва­риантов. Более того, дальнейшее развитие - использование a на­стоящее время для перебора вариантов ЭВМ, Позволяет говорить, что метод Ф. Цвикки Может получить новое наполнение.

Важно, чтобы в процессе самостоятельной работы учащих­ся соблюдалась установленная ранее последовательность и усло­вия построения матрицы.

Для успешного освоения морфологического анализа и син­теза технических решений необходимо наглядно на плакатах еще раз показать принцип морфологического ящика и отработать его Нюстроение. Особое внимание необходимо уделить нахождению осей (морфологических признаков). Важно показать, что, осно­вываясь на системном видении объекта, можно разбить его на функциональные узлы (детали), выявить их взаимосвязи и на ос­нове ЭТОГО определить классификационныe признаки.

Если учитель Сочтет нужным, разбор задачи можно начать c анализа неcложной системы, хорошо знакомой слушателям (молоток, средства передвижения и т.д.), a затем приступать к синтезу нового.

B выбранных задачах желательно показать гpаницы приме­нимости метода, указать на его недостаток -сложность Синтеза iгри все вырастающем Количестве осей.

При самостоятельной работе можно задать ряд осей и наце­лить на выявление новых. Составление таблицы может быть вы­гголнено a двухмерном и трехмерном исполнении (по усмотрению iiреподавателя).

B результате занятия учащиеся должны уметь строить про­стейшие таблицы и выбирать из них оригинальные варианты. Варианты задач на развитие творческого воображения.

ЗАДА УА 24.1. за 5 минут составьте максимально возмож­ное число оcмысленных фраз, в каждую из которых ВХОДИЛИ 6ы слова:

ЧЕЛОВЕК, ТРАКТОР, МЕТРО.

ОТВЕТЫ:


Метро и трактор сделал человек.

Метро, как и трактор, является Средством передвижения ДIги человека.

Человек, работающий на тракторе, каждое утро ездит на меi ро.

Тысячелетия человек Мечтал создать такую технику как Метро и трактор.

Трактор y человека Является средством для строительства мет­pо.

Если Трактор перемещается по поверхности, то метро распо­ложено под землей, хотя оба они управляются человеком.

Если для Трактора человек предусмотрел свободу передвиже­ния, то в метро поезда перемещаются только по путям. И так далее.

ЗАДА ЧА 24.2. Тысячи машин движутся по дорогами авто­страдам больших городов. Шум, создаваемый на выхлопной тру­бе каждой из них, рождает большие проблемы. Поэтому авто­стpады выносят за город, создают специaльные шумогасящие эк­раны вдоль дорог. Но это Не всегда помогает, да и удовольствие это дорогое. Конечно, сегодня разрабатываются автомобили бу­дущего, в которых применяются различные накопители Энергии маховики, аккyмуляторы, солнечные батареи и т.д., но это в бу­дущем. Сейчас автомобильный парк насчитываeт миллионы ма­шин и защита всех дорог невозможна. Как быть?

ОТВЕТ: Американские инженеры предложили электронны г1 глушитель. Электронная схема измеряет уровень шума на выxоде u создает противоположно направленные по фазе звуковые волны такой же интенсивности. В результате интерференции выхлаг становится бесшумным.

ЗАДА ЧА 24.3. Предложите мeтод борьбы с хищениями книг и журналов из публичных библиотек.

ОТВЕТ: В английском патенте предложено вставлять в ко­решок книги тонкую магнитную пластинку или нанести на него краску c магнитными зернами. В этом случае книга, уносимая зло­умышленником изменит в дверях напряженность магнитного поля, a датчики, зафиксировав это изменение, подадут сигнал тревоги. Книга сама себя сохранила! Для ее выноса нужно вернуться к биб 

яцотекарю, кoторый положит книгу на стол-индуктор, где она размагнитится u "позволит" себя вынести из помещения.

Вариант Проведения п.3

Разбор учебной задачи c целью проведения морфологиче­

ского анализа.

ЗАДА УА 24.4. Составьте таблицу, в которой по горизонта­ли и вертикали будут перечислены: механическое Движение, вьг­пеление тепла, химические реакции, электpомагнитные вoлны, 9лектрический ток, атомная энергия. B каждой Клетке таблицы нужно привести примеры технических решений преобразователей чпергии. B таких клетках разместятся, например, электрический тpансформатор, газосветная лампа, батарея парового отопления, тепловая труба, лампа накаливания, конденсатор и т.п. (список продолжить самостоятельно).

ЗАДА ЧА 24.5. Составьте морфологический ящик, где ос­новны еоси - органы чувств человека, на которые можно воздей­ствовать, a aльтeрнативы - то, чем можно воздействовать на эти органы.

Вариант. проведения n.4

Разбор учебной задачи на синтез технического решения.

ЗАДАЧА 24.6. Провести исследование таких объектов как: п) подшипник; б) лифт.

ОТВЕТЫ: 24.6а. Подшипник - часть опоры вала или вра­щающейся оси, воспринимакэщая от них радиальные, осевые или радиально-осевые нагрузки и обеспечивающая их свободное Вращение. Подшипники могут быть раздeлены на oсновные клас­сы по принципу взаимодействия (связи) вращающегося и непод­вижного элементов. Такая связь Может быть контактной (трение скольжения - А,, тpение еачения - А2) и бесконтактной - Аз. Дета­лизация рабочих органов имеет смысл только при выборе Кон­кретного класса. Самым общим делением Может быть выявление классов возобновляемых - В, и невозо6новляемых - Б2 рабочих органов. Также важным для характеристики подшипника Являет­ся уточнение вида воспринимаемой нагрузки. Нагрузки могут бьть радиaльными - В,, осевыми - в2 и Таким образом, в самом общем виде морфологический ящик для подшипников будет Иметь вид: Аi, A2, Аз, В1, В2, В1, Н2, Вз.

Ящик включает в себя 18 вариантов. Комбинация А2, В2, H, описывает классический подшипник качения. Комбинация Аз, 1;1, B, содержит в себе газодинамические подшипники, a комбинации Аз, В2, В2 дает общую формулу магнитного бесконтактного поп. шипника.

24.66. Лифт - стационарный подъемник прерывного деист вия c вертикальным движением кабины или платформы по жест­ким направляющим, установленным в огpажденной со всех сто­рон шахте.

Общая характеристика лифтов, используемых в жилых до 

мах, должна включать в себя следующие составляющие:

- место установки шахты (внутри дома - А1, снаружи, y

внешней стены дома - A2, вне дома - Аз);

- способ перемещения кабины (тросовая система - ВI, дви­жение по направляющим c помощью колесной системы - B2, рс активная система - Вз);

- вид управления (автоматический В!, ручной - В2);

- источник энергии (вынесенньий - Г~, мобильный - Г2, мус кульная сила пассажиров - Гз).

B этом случае морфологический ящик будет иметь вид: А,, А2, Аз, В,, В2, Вз, В1, В2, Г,, г2, Гз. Он включает в себя 54 варианта.

Для перехода к самостоятельной работе учащихся могу-1 быть выбраны cамые разнообрaзные задачи (с учетом подготав­ливаемой профессии и посильности).

ЗАДА ЧА 24.7. Разработайте МЯ на основные виды соеди ~НА металлических деталей.

ЗАДА ЧА 24.8. Разработайте МЯ на основные виды Соеди­нения СТОЛЯРНЫХ элементов.

ЗАДА цА 24.9. Разработайте МЯ на механические передачи вращательного движения.

ЗАДАЧА 24.10. Составьте морфологический ящик на све 

тильники.

ЕСЛИ преподаватель Сочтет нужным, задания могут быть индивидуальными, нов любом случае должна выдерживаться по­следовательность пунктов 5.1-5.5 плана урока.

Для коллективного синтеза задачи может быть рекомендо­вана задача, приведенная ниже.

°L ЗАДА ЧА 24.11. Констpуктоpы часов создали множество ва­риантов механизма. Что же касается внешнего оформления, то в г г ОМ успехи скромнее: кpуглый, овальный или квадpатный ци­фсрблат; прямые или фигурные стрелки; цифровая индикация, появившаяся в последние годы.

Составьте МЯ, взяв в качестве осей элементы оформления часов: корпус, циферблат, цифры, стрелки. Отберите варианты оформления, Подходящие для использования в жилых, учeбных и iнроизводственных помещениях, в общеcтвенных местах (площади, вокзaлы, кинотеатры и т.п.).

Завершает занятие домашнее задание, содержание которого

определяет преподаватель.

УРОК 25. Понятие o вепопе. Анализ и решение задач c помощью вепольного анализа.

Основные понятия технических полей

f Zлаи-конспект

Цели урока:

Познакомить учащихся c использованием Свойств технических полей; c вещественно-полевым подходом в решении техниче­ских задач,

Воспитывать умение видеть за изложением проблемы ее внут­реннюю структуру.

Развить способность представления Технической задачи в виде

стpуктурных элементов.

Метод проведения: практическое занятие под руководством

и Контролем преподавателя.

Материально-техническое обеспечение:

Плакат "Вепольный анализ".

Плакат "МАТХЭМ".

Плакат "Тепловые поля".

Плакат "Электростатические поля".

Диапозитив "Использование магнитов".

б. Диапозитив "Использование магнитных жидкостей".

ТIодборка задач для решения c помощью веполей.

Кодограмма "Основные обозначения в вепольном анализе".

Карточки-задания на построение веполей.

Литература для Преподавателя: 8, 50, 84.

схосЭ урока

Организационная часть.

Упражнение по изучению и закреплению материала.

2.1. Понятие веполя как представление сложных реaльных тех нических систем в виде простых моделей, построенных и I различных веществ и полей.

2.2. Графическое обозначение веполя и основные обозначения. 2.3. Связь вепольного анализа c ММЧ.

2.4. Понятие технического поля.

2.5. Области применения технических полей.

2.6. Подведение итогов и оценка участия в работе.

ооСоставить вепольные формулы задач по подбору пре-

подавателя.

метогЭические реко.,и,ендации

Несмотря на знакомства учащихся c инструментами АРИЗ, учитель Должен понимать, что материал не очень простой и до­полнительное разъяснение особенностей и некоторых правил ве­польного анализа не будет излишним.

Подход к вепольному анализу и понятию веполя целесооб­разно начать со следующих аналогий:

Простейшей геометрической фигурой в математике явля­ется треугольник, из которого можно получить фигуру любой степени сложности и, зная расчeтные формулы треугольника, произвести расчет любой фигуры.

Простейшая молекула состоит из двух химических эле­ментов, соединенных химической связью (химическим полем), то есть структура такой молекулы содержит три составляющих: два

элемента и поле. В химии также принято условное обозначение

(графическое обозначение) элементов и их связей.

После этого можно перейти к техническим системами дать понятие минимально работоспособной ТС в виде:

П

В2

Целесообразно обратить внимание учащихся на то, что мы изображаем модель, которая не всегда похожа на реальнь й объ­ект, ведь "изобретательский" треугольник, называемый веполем,



is Имеет углов при вершине, Нет у него высот и медиан. Зато он обязательно должен содержать в себе два вещества и поле. Необ­ходимо объяснить, что под полем будем понимать некоторое взаимодействие, обеспечивающее получение нужного нам резуль­тата. Тем самым расширяется понятие физического поля.

Используя плакаты, надо показать какие применения в тех­нике имеют те или иные поля.

Учащимся необходимо напомнить основные рекомендации И характерные правила вепольного анализа (ВА). Одна из реко­мендаций ВА: неполный веполь должен быть достроен до полно­го, эффективнее всего правило действует, если по условиям зада­чи дан один элемент. Поэтому применяя вепольный анализ, сле­дует стремиться c помощью разных приемов (в Т.Ч. искусствен­ных) свести задачу к схеме "дан один элемент".

Вот несколько характерных правил:

Если вещество (изделие или его часть, объект, заготовка и т.д.) не обладает или обладает в слабой степени каким-либо Свой­ством, то задачи решаются добавкой второго вещества или поля, обладающих тpебуемыми свойствами, то есть если вещество "плохое" (в каком либо отношении), добавь к нему "хорошее".

1.1. Если вещество плохо обнаруживается, надо добавить легкообнаруживаемое.

1.2. Если вещество плохо поддается обработке, легко де­формируется и т.д., нужна добавка, делающая его на необходи­мое время хорошо поддающимся обработке (твердым, прочным и т.д.). После обработки добавка убирается.

1.3. Если вещество плохо управляется, нужна добавка, де­лающая его легкоуправляемым. Например, добавка, взаимодей­ствующая c магнитом (то есть используется хорошо взаимодейст­вующая пара (Пм магнитное поле - Вф ферромагнетики).

Вепольная система недостаточно работоспособна. Ее эф­фективность может быть повышена, если "плохое" поле заменить иным (обычно хорошо управляемым), например, магнитным.

Если вещество настолько "плохое", что вводить добавки в него нельзя, используют "хитpые" добавки:

- добавку вводят в сверхмалых дозах;

- вместо внутренней добавки используют наружную;

- добавку вводят на время;

- добавку вводят в химическом состоянии, обеспечивающем в дальнейшем его простое удаление;

- добавляют Не вещество, a поле (электpизуют, намагничивают)

Если нужно ввести большое количество Вещества, a СД(' лать это нельзя, вводят "пустоту" в виде нaдувных конструкций или пены.

Если вещество при подвижном взаимодействии c другим Веществом создает нежелательный эффект (она "плохое" - прили паeт, разбивает, истирает и т.д.), надо разгородить их Третьим Веществом, являющимся, например, видоизмененным пeрвым или вторым.

B результате знакомства c правилами,учащиеся дoлжны ус­воить, что связи физики и техники неразрывны, и что понимание и знание физических законов даже на уровне школьной програм­мы поможет решать сложные задачи.

Как обычно, после того как материал изучен (повторен), необходимо его закрепление в процессе упражнений - самостоя­тельной работы учащихся по решению задач. Преподаватель вправе выбрать любые задачи-проблемы. Мы предлагаем не­сколько задач на вепольный анализ (ВА).

ЗАДА ЧА 25.1. Из глубоких шахт часто приходится откачи­вать большое количество воды - она мешает добытчикам в шах­тах. И, конечно, поднимать ее на поверхность чистой выгоднее во всех отношениях: она не загрязняет водоемы, электроэнергии на откачку пойдет меньше. Главная проблема здесь - фильтр, со­стоящий из набора металлических сеток. Самый совершенны й фильтр со временем забивается и перестает работать, что требует остановки насосной станции и проведения очистки фильтра. Можно откачивать воду и загрязненную, но тогда потребуются большие затpаты на отcтойные бассейны, дорогие песчаные фильтpы. Как быть?

ОТВЕТ: Мы имеем классический случай для вепoльного анали­за.. вещество В, - вода, вещество В1 - твердые частицы примесей и "плохое" поле П, не справляющееся c задачей разделения веществ в течение всего времени прохождения через него. Надо повысить эф­фективность системы (правило 2). B Московском горном инсти­туте роль надежного "дворника" при фильтре предоставили ин­фразвуку. B навой конструкции акустическая волна постоянно от­талкивает твердые частицы от фильтра, заставляя их оседать на дно установки.

ЗАДА ЧА 25.2. Известно, что замораживание - cамый древ­ний способ сохранения продуктов. Вместе c тем давно замечено, что чем Мельче кристaллики льда, тем полнее сохраняются пита 

I СЛьные свойства. Гранулировать капельки воды и засыпать ими продукты дорого. Как быть?

ОТВЕТ: B данном случае Вещество не меняется, как не меня­ются u традиционные холодильные установки. Нужна добавка в мгполь (правило 1), достигающая требуемых свойств. Размерами u Количеством кристалликов льда можно управлять, если одновре­менно c установками холода помеищть систему в постоянное маг­нитное поле.

ЗАДА ЧА 25.3. Первый отражательный телескоп-рефлектор

изготовил собственноручно великий Исаак Ньютон. Главная

формирующая часть такого телескопа - вогнутое зеркало. До сих пор изготовление его очень трудоемко, так как для придания по­нерхности идеальной сферической формы требуется ряд сложных Операций шлифовки и полировки. Еще Роберт Вуд предложил построить телескоп c жидким зеркалом из ртути. Этот способ был

Обоснован на способностях жидкостей, при вращении сосуда c

постоянной скоростью вокруг своей оси, создавать поверхности в форме правильного параболоида за счeт центробежных сил. Но жидкое зеркало нельзя поворачивать вслед за Движением Наблю­даемого светила по небосклону, так как сила тяжести будет ПО­СТОЯННО нарушать, перестраивать форму поверхности зеркала. Как быть?

ОТВЕТ: Судя по условию задачи, "плохим" Является вещест­во, которое в данном случае u нужно заменить. Предложено в ка­честве жидкости использовать эпоксидную смолу. Во вращающем­ся сосуде она твердеет, a поверхность после этого покрывают тонким слоем металла (амальгамой).

ЗАДА ЧА 25.4. Для многочисленных строек необходимо До­быть достаточное количество щебня. Существующий способ до­бычи и получения щебня СОСТОИТ из операций его добычи, после­дующего дро6леиия и мойки, где отделяют щебень от глины. Да­же в среднем карьере, выпускающем до миллиона кубических метров щебня в год, необходимо затратить громадное количество воды. При этом тpадиционные емкости - корыта - занимают зна­чительные площади. Это нерационально и дорого. Как быть?

ОТВЕТ: B правиле 5 содержится прямая подсказка. B реаль­ном решении предложено навстречу потоку воды u привезенной из карьера горной массы направлять поток инфразвуковых волн. Дви­жению щебня звуковая волна Помешать нее силах, зато частицы

глины надежно задерживаются. Соответственно это требует п четыре раза меньше воды.

ЗАДА ЧА 25.5. Соединение деталей из тугоплавкого волыф

рама и легкоплавкого алюминия крайне затруднено. Для них iic годится ни пайка, ни сварка. Конечно, есть методы диффузиоп ной сварки, лазерной сварки, но они дороги. А как быть, если не обходимо соединить две тpубы разного диаметра. Тут уже эти

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconКоэволюция человека и природы в традиционной культуре северных этносов
«неиндустриальным» спосо­бам жизни и традиционным культурам. Одновременно ведется по­иск решений и на путях научно-технического прогресса:...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconПрограмма курса "история профессиональной области"
Цель курса – показать роль научно-технического прогресса как движущей силы истории. Изучение предмета строится на сочетании лекционных...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconПрограмма элективного курса "Занимательное программирование"
Элективные курсы позволяют поддерживать интерес к предмету и развивать творческие способности учащихся. В программе курса рассмотрены...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconI. организационно-методический раздел
Целью данного курса является формирование четкого представления о путях исторического развития музыкального искусства, его различных...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса icon«Бионика архитектура будущего»
Бионическая архитектура обращена к человеку, внутреннее пространство такого здания положительно влияет на самочувствие, настроение...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconСпецифика технического знания
Развитие техники и технического знания все в большей степени определяет тенденции и ускоряет развитие самого общества. Сегодня бытие...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconНегативно влияющий на работоспособность специалиста емелин Михаил Юрьевич
Неся в себе деструктивные факторы, они оказывают негативное влияние на жизнедеятельность человека, его моральные и физические качества....
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса icon«день толерантности»
Развивать творческие способности обучающихся, лидерские и организаторские способности
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconОсновные организационные формы в крупномасштабном бизнесе
Развитие современного научно-технического прогресса в странах с развитой экономикой обусловлено размерами организации и эффективностью...
Программа курса раздел творческие способности человека и его возможности. Их развитие на путях технического прогресса iconПрограмма дисциплины «Теория и прогнозирование валютного курса»
Теория паритета покупательной способности. Систематические отклонения текущего обменного курса от паритета покупательной способности...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org