«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012



Скачать 60.77 Kb.
Дата07.11.2014
Размер60.77 Kb.
ТипДокументы
МКОУ Чумаковская специальная (коррекционная)

школа-интернат для детей сирот,

и детей оставшихся без попечения родителей,

с ограниченными возможностями здоровья,

VIII вида

«Театральная студия в школе-интернате VIII вида

как средство коррекции

эмоционально – волевой сферы воспитанников,

социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза

в условиях депривации»


Чумаково, 2012.

Аннотация

к проекту «Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально–волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации»

Проект реализуется нами на протяжении 3-х лет, и средством к достижению цели проекта является участие детей в постановках, осуществляемых школьной театральной студии «Солнечный луч». Обучающиеся в нашем интернате ребята имеют серьёзные отклонения в развитии, большинству психиатры выставили диагноз F70 (легкая умственная отсталость), некоторым более тяжёлый -F71 (умеренная умственная отсталость).

Основу нашего творческого коллектива составляют ребята 8 класса, в котором оказалось несколько детей имеющих некоторые способности к сценическому искусству. Ребята очень дружные и дружелюбно относящиеся к детям из других классов. Это мы и использовали в своей работе: мы не просто собрали на сцене детей, подвергшихся влиянию депривации - мы сначала создали основу будущего драматического коллектива из адекватных, позитивно настроенных детей, а затем, стали вводить в него проблемных ребят со всей школы. Фактически мы удвоили эффективность коррекционного воздействия: во-первых, мы получаем эффект от самой индивидуально направленной сценической деятельности, во вторых, эффект влияния усиливается тем, что коррекционно-воспитательные процессы проводятся через среду сверстников.

Кроме того, в театральную коррекционную среду мы стараемся вовлечь как можно больше взрослых людей, ведь с их помощью социальный опыт наших воспитанников становиться богаче и разнообразнее. Ярким примером тому служит привлечение к участию в спектакле в роли русалочки Евгении Мантай - студентки Университета имени Иоганна Гуттенберга (г. Майнц, Германия), проходившей стажировку в нашей школе. Дети имели возможность обогатить свой внутренний мир за счёт положительной модели поведения, выработанной в совершенно иной исторической парадигме, но в соответствии с основными морально-этическими принципами, являющимися ценностными для культуры любого другого народа и русского, в том числе.

Проблема, которую мы пытаемся решить в меру наших сил, заключается в наличии у подавляющего большинства детей, воспитывающихся в условия интерната, отклонений поведения, имеющих в своём генезе депривационные процессы в раннем детстве.

Средство нашей коррекционной работы – драматическая деятельность, наша маленькая театральная студия «Солнечный луч».

Цель нашего проекта - коррекция эмоционально – волевой сферы детей с нарушениями интеллекта, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации. Результат нашей коррекционной работы (адекватный коммуникативный навык, наличие самоконтроля, умение спрогнозировать и спланировать свою деятельность) как часть результата полученного в процессе работы системы общего учебно-воспитательного процесса в школе, должен положительно сказаться на дальнейшей социализации воспитанников, как во внутреннем школьном коллективе, так и в широком социуме, за пределами стен школы.

Основа коррекционной деятельности - создание сценических моделей поведения, в которых ребёнок не просто бы черпал информацию о том, что можно, а что – нельзя, а сам, вживаясь в образ, вдруг, начинал понимать, что плохо, а что хорошо, и как в тех, или иных ситуациях воспринимается человек другими людьми. Моделируя схему действий в той, или иной ситуации на сцене, можно подобрать роли, раскрывающие индивидуальные проблемы воспитанников. И это не требует каких-то сверхъестественных режиссерских умений - достаточно хорошо знать детей, с которыми работаешь, а в любом сценарии можно добавить ту или иную, нужную вам в коррекционных целях, роль, без особого ущерба для всей постановки в целом.



Задачи проекта:

Образовательная:

- повышать уровень интеллектуального багажа и социальных компетенций у воспитанников школы-интерната через ознакомление с проблемами межличностных взаимоотношений, через знакомство со свойствами и качествами явлений и предметов окружающего мира.



Развивающая:

- развивать коммуникативный навык, выражать свои чувства как не только с помощью речи (вербально), так и адекватными жестово-мимическими средствами.



Воспитательная:

- прививать детям, оставшимся без попечения родителей, общечеловеческие нормы морали и этики, законы социума.



Коррекционная:

- коррегировать эмоционально–волевую сферу воспитанников с учётом индивидуальных потребностей каждого ребёнка.

Стратегия достижения заявленной нами цели заключается в следующем: мы помещаем ребёнка в среду, в чём-то копирующую мир человеческих взаимоотношений, и предоставляем ребёнку возможности переживать чувства и эмоции, которые он был лишён возможности переживать в раннем детстве по причине безнадзорности либо воспитания родителями с асоциальным поведением.

Ожидаемые результаты нашей работы:

- снижение уровня конфликтов в детском коллективе;

- повышение уровня школьной дисциплины;

- улучшение поведения во внеучебное время;

- внутриличностный рост воспитанников нашей школы.

Оценку качества нашей работы мы проводим, используя следующие средства и методы:


  • опрос педагогов школы с целью получения информации по изменению поведения воспитанников;

  • мониторинг количества правонарушений воспитанников как внутри школы, так и за её пределами;

  • анкетирование воспитанников, участвующих в нашем проекте;

  • мониторинг количества и качества положительных изменений в жизни воспитанников, посещающих нашу студию.

Приемы, используемые в нашей работе общеизвестны и общеприменяемы это: драматизация, танец, вокальное исполнение песен.

Регулярно, стараясь приурочить премьерное выступление к школьным праздникам, другим значимым событиям в жизни нашей школы, зрителям мы представляем небольшую, обычно сказочную инсценировку.

Сценарий, основанный на сказке достаточно разнообразен, как и наша жизнь. Нам, взрослым, следует помнить, что, если мы хотим научить ребенка чему-либо, передать ему какую-то важную мысль, нужно делать так, чтобы это было ему понятно и узнаваемо им. Сказка - наиболее близкий детям материал, потому что она обращена к чистому детскому началу каждого человека.

Очень ёмко и точно сущность воспитательного ресурса, заложенного в русских народных сказках раскрыла и описала Шабышева Ю. Е. в печатном издании своей программы «Коррекция дезадаптивного поведения подростков посредством арттерапии в условиях специальной школы».

По её словам, «сказки несут в себе наиболее важные для жизни идеи:

1. Мир, в котором мы живем — живой. Животные, птицы, растения, даже рукотворные вещи могут говорить с нами. Такое представление формирует бережное отношение ко всему, что нас окружает.

2. Существует добро и зло. Добро, в конце концов, побеждает. Это положение вещей способствует развитию бодрости духа, стремления к лучшему, веры в добро.

3. Самое ценное дается через испытание, а то, что далось даром, может быстро уйти. Эта идея учит добиваться намеченных целей, прилагать усилия и иметь терпение.

4. Существуют дополнительные, волшебные ресурсы. Но они приходят на помощь, когда мы сами не можем справиться с ситуацией. Эта идея дает чувство защищенности и стимулирует развитие самостоятельности, придаёт веры в себя».

А мы хотели бы отметить, что с нашей, педагогической, точки зрения считаем самым важным в сюжетах народных сказках то, что волшебные, чудесные превращения вселяют в ребенка, имеющего проблемы со здоровьем, – надежду, надежду на чудо. Ведь ребенок, лишенный надежды или утративший ее, отказывается от борьбы и идёт по пути наименьшего сопротивления – а этот путь от депривации к девиации.

Первые шаги в реализации нашего проекта ривели к определённым, пусть не глобальным, но важным для нашего маленького коллектива успехам: Денис Н. и Талип Ш. участвовали в областном «Театральном фестивале – 2009», в постановке мюзикла «Буратино в Изумрудном городе» (автор сценария - Леонид Владимирский), где коллектив получил диплом первой степени. Катя С. награждена Дипломом третьей степени участника районного фестиваля художественного творчества детей-инвалидов «От сердца к сердцу» в номинации «Вокальный жанр». А ведь Катя - инвалид, из-за серьёзного нарушения психомоторной координации часто падала, с трудом ходила, а теперь смогла выйти на сцену, нисколько не теряясь, пела и танцевала. Андрей В. Является дипломантом второй степени областного фестиваля «Радуга Детства».

Именно благодаря успешным выступлениям на сцене мы неожиданно для себя нашли наш девиз, который звучит коротко и просто:



МЫ – МОЖЕМ МНОГОЕ!

Похожие:

«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012 iconПрограмма «Патриотическое воспитание школьников в Ракитянской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе- интернате VIII вида на 2011-2015 годы»

«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012 iconОсобенности влияния музыкотерапии на эмоционально-волевую сферу младшего школьника
Развитие эмоционально-волевой сферы является важнейшим аспектом формирования и развития личности в целом, и музыка играет в этом...
«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012 iconСоотношение чувств и потребностей в изучении эмоционально-волевой сферы подростка

«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012 iconТема. Ребусы
Воспитывать положительную мотивацию к обучению через коррекцию эмоционально – волевой сферы
«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012 iconУроках географии как средство стимулирования познавательной деятельности обучающихся школы VIII вида образцова Е. В
...
«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012 iconОсобенности эмоционально-волевой сферы личности сотрудников мвд
Экстремальные условия и профессиональная деятельность сотрудников правоохранительных органов 5
«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012 iconСуточная динамика интенсивности питания и общей протеолитической активности ферментов в организме некоторых видов рыб на ранних этапах онтогенеза рудченко А. Е., научные руководители: канд биол наук Чупров С
Суточная динамика интенсивности питания и общей протеолитической активности ферментов в организме некоторых видов рыб на ранних этапах...
«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012 icon«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида»
...
«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012 iconОсобенности речевого развития младших школьников с нарушением интеллекта
Мбс(к)оу для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии «С(к)О школа №54 VIII вида» г. Перми
«Театральная студия в школе-интернате VIII вида как средство коррекции эмоционально – волевой сферы воспитанников, социализировавшихся на ранних этапах онтогенеза в условиях депривации» Чумаково, 2012 icon1. Общая антропология, ее объект, предмет, связи с другими науками
Она изучает развитие человека как вида, члена общества (социума). Специфика человека как биологического вида в том, что он рождается...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org