Название учебного проекта, раскрывающее его



Скачать 171.45 Kb.
Дата24.11.2012
Размер171.45 Kb.
ТипКраткое содержание
Unit Plan

Описание проекта

Название проекта
Название учебного проекта, раскрывающее его содержание.

Красота по расчету или этот симметричный-симметричный мир

Краткое содержание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.

Проект реализуется в рамках изучения темы "Геометрические преобразования" в курсе основной школы (Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.) или в теме "Многогранники" (Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная)). По информатике проект позволяет осваивать информационные технологии в процессе реализации проекта, и осваиваемые технологии и уровень их освоения зависит от класса, в котором обучаются учащиеся и от уровня их подготовки по ИТ.
Работа над проектом направлена на формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, воспитание средствами математики культуры личности. Причем рассматривается не только математическое понятие симметрии, но и её проявления в окружающем мире. Для представления результатов своих исследований учащиеся выбирают средства ИКТ (текстовый редактор, программа создания электронных презентаций, web-сайт). Освоение необходимых средств происходит в рамках предмета информатика и ИКТ. Кроме того, ученик получает возможность изучать математику на материале других предметов школьного курса, и наоборот использует инструменты математики для изучения других общеобразовательных предметов. Возможные направления исследований: симметрия в математике, в литературе, в истории, в искусстве, ... Когда ребенок выбирает предметную область для проведения своих исследований, отличную от математики или информатики, учитель по этому предмету становится консультантом по содержанию работы и оценивает результаты проекта по своей предметной области.
Сама организация обучения в форме выполнения проекта позволяет вырабатывать такие умения и качества как :
коммуникативные умения, творчество и любознательность, критическое и системное мышление, умения работать с информацией и медиасредствами, взаимодействие и сотрудничество
способность выявлять, анализировать и решать проблемы, перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую.
В зависимости от предметной области, выбранной для исследований, учебные практики могут быть самыми различными. Учащиеся могут работать с различными источниками информации, проводить эксперименты, исследования, создавать собственные творческие работы и т.д. Диапазон возможных учебных практик должен определяться после выбора учащимися сферы личных интересов, с учетом которой и будет выполняться проектирование.

Предмет(ы)
Предмет, в рамках которого рассматривается Учебный проект (проект должен соответствовать нормам выбранной учебной дисциплины)

Геометрия, информатика. Возможна интеграция с другими предметами школьного курса (химия, история, литература,...). В таком случае учителя-предметники становятся консультантами по проекту вместе с учителем информатики и математики, и консультируют тех учащихся, которые работают по его предметной области.

Классы
Для учеников каких классов предназначен это Учебный проект

8-10 класс

Приблизительная продолжительность проекта
Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.

в течение учебного года (определяется в зависимости от предполагаемой глубины изучения поставленных вопросов).

Основания проекта

Целевые образовательные стандарты
Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты

http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm

Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами направлено на достижение следующих целей:
• формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
• развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
• воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
Выполнение требований стандарта по информатике и ИКТ вообще возможно только с применением проектной организации обучения.
По информатике и ИКТ на базовом уровне учащиеся должны:
- уметь иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий, создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы.
На профильном уровне:
- владеть инструментами создания информационных объектов для Интернета, методами и средствами создания и сопровождения сайта, приобрести опыт проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств.

По математике проект реализуется в рамках изучения темы "Геометрические преобразования" в курсе основной школы (Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.) или в теме "Многогранники" (Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная)).
Темы по информатике и ИКТ, в рамках которых возможна организация этого проекта:
Технологии создания и обработки текстовой информации (Коллективная работа над текстом, в том числе в локальной компьютерной сети. Использование цифрового оборудования. Использование систем распознавания текстов).
Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации (Представление о средах компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых объектов. Ввод и обработка графических объектов. Ввод и обработка звуковых объектов. Создание графических комплексных объектов для различных предметных областей: преобразования, эффекты, конструирование. Создание и преобразование звуковых и аудио-визуальных объектов. Создание презентаций, выполнение учебных творческих и конструкторских работ).
Технологии поиска и хранения информации (Использование инструментов поисковых систем (формирование запросов) для работы с образовательными порталами и электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей. Правила цитирования источников информации).
Телекоммуникационные технологии (Специальное программное обеспечение средств телекоммуникационных технологий. Использование средств телекоммуникаций в коллективной деятельности. Инструменты создания информационных объектов для Интернета. Методы и средства создания и сопровождения сайта).
Если проект выполняется как интегрированный, то сюда включаются темы и по этим предметам (например по химии: «Молекулярное строение вещества»).

Ожидаемые результаты обучения
Перечислите список учебных целей, которые будут оцениваться, и расставьте их приоритеты. Эти учебные цели должны быть достигнуты учащимися и учащиеся должны овладеть указанными навыками по завершению Вашего учебного проекта.

формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры;
приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств.

Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВУП для дополнительной информации.)

Основополагающий вопрос
Общие абстрактные вопросы, которые могут быть играть связующую роль между несколькими учебными проектами или предметными областями.

Можно ли создать красоту по расчету?

Проблемные вопросы
Путеводные вопросы Вашего учебного проекта.

Что общего между представлениями ученых о том, какой должна быть хорошая научная теория и аналогичным воззрениями представителей искусства? Что общего между красотой природы, красотой поэзии, красотой физической теории…? В каких явлениях и объектах реального мира можно найти проявление симметрии? Действуют ли и как законы симметрии в той предметной области, которая Вам интересна? Каковы особенности проявления симметрии в различных сферах жизни? Можно ли, отыскивая новые симметрии, продвигаться к пониманию мира и постигать законы красоты?

Учебные вопросы
Определяющие, конкретизирующие вопросы по содержанию учебного проекта.

Математика:
• Как проявляется симметрия в алгебре? (возможные темы: симметрия многочленов, симметрия графиков функций и т.д.)
Химия:
• Симметричны ли молекулы?
• Как проявляется симметрия в строении кристаллов?
Литература:
• Как проанализировать литературные произведения с точки зрения симметрии?
• Проявление симметрии – обязательное условие красоты поэзии (прозы)?
• Можно ли считать стихосложение - процессом построения симметрий?
• Найдите проявления симметрии в системе образов выбранного художественного произведения?
История:
• Что такое «биполярный мир»?
• Каковы проявления симметрии в развитии восточных цивилизаций?
Физика:
• Какая связь между геометрической симметрией и законами сохранения?
• Как проявляется симметрия в законе сохранения электрического заряда (уравнениях Максвелла и т.д.)?
• Как что математическое исследование, на основе анализа симметрии, стало источником выдающихся достижений в физике (например, создание теории относительности Эйнштейна)?
МХК:
• Как проявляется симметрия в произведениях живописи, архитектуры и т.д.?
• Каковы проявления симметрии между ритуалами и мифами соседних народов?
• В чем отличительная черта архитектуры 17 века?

План оценивания

Последовательность оценивания

Прежде чем работа начнется
-знакомство с презентацией формирующего оценивания;

-анкетирование с целью выявления интересов и формирования групп;

-мозговой штурм по определению возможных направлений исследований и постановке вопросов.

Ученики работают над проектами и выполняют задания

-поэтапное представление результатов работы (график сдачи и требования к результатам устанавливаются на этапе планирования проекта);

-рефлексия по промежуточным итогам;

-оценка эффективности работы в данной роли (возможно перераспределение ролей в процессе работы над проектом ) через наблюдение и обсуждения в группе (возможно в блоге);



После того как работа закончится
-виртуальная презентация(представления результатов работы групп на Вики или в блогах для предварительного ознакомления и подготовки к защите и оцениванию);

-после защиты проекта - самооценка и взаимооценка по заранее разработанным критериям;

-рефлексия по итогам проведения проекта.















Суммарное оценивание
Опишите инструменты, которые Вы и учащиеся использовали для оценки того, что должно быть изучено и сделано, для определения целей проекта, для контроля за продвижением по курсу, обеспечения обратной связи, оценки формирования мыслительных процессов, рефлексии и обучения в рамках учебного цикла. Эти средства могут включать средства визуализации знаний, всплывающие подсказки, краткие записи, проверочные листы, конференции, опросы, классификаторы. Так же добавьте результаты деятельности учеников, которые вы будете оценивать, такие как презентации, печатные документы, или иные материалы созданные в сети и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.

Стандартные инструменты, которые мы использовали при проведении проектов для обеспечения обратной связи, рефлексии и обучения - это очное общение и электронная почта. Но именно возможности web 2.0 позволят организовать эти процедуры более эффективно. Для организации общения в ходе работы целесообразно организовать блоги по направлениям, тогда учащиеся смогут работать над проектом удаленно не менее эффективно, чем в очном режиме, эта же организация работы дает учителю инструмент для промежуточной оценки деятельности групп, а также вклада каждого участника в проект. Здесь же можно выявить сферы компетентности участников проекта и возможно перераспределить роли. Итоговое оценивание обязательно должно проводиться в виде публичной защиты. Учащиеся обязательно должны учиться выступать на публике, отстаивать свое мнение. Учить культуре эффективной презентации – это немаловажная часть работы учителя. В процессе публичной защиты группа или ученик проводит самоанализ своей деятельности. Проведение затем оценки проекта другими группами в соответствии с критериями (разработанными в начале работы над проектом) позволяет оценить степень объективности этого самоанализа, а также увидеть направления, по которым проект может быть доработан. Но перед публичной защитой проектов целесообразно провести web-презентацию проектов в Вики или блоге для предварительного знакомства с проектами. Это позволит еще до защиты учащимся составить представление о глубине раскрытия темы и качестве выполнения проектов других учащихся, подготовить вопросы. Возможность организации виртуальной предзащиты в некоторой степени снимает вероятность того, что слабая работа может получить высокую оценку одноклассников за счет эффективной защиты, т.о. повышается объективность взаимооценки. И в завершение необходима рефлексия не только по итогам проектирования, но и по итогам процесса оценивания. В каких же формах будет представлен итоговый отчет зависит от целей, которые ставит учитель: если проект реализуется при изучении определенной темы, то среда может быть задана учителем; если проект реализуется как итоговый за учебный год или за школьный курс, то программная среда может быть выбрана учеником исходя из соответствия возможностей среды и целей проекта .

Детали проекта

Предварительные навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые ученикам в начале проекта

Знакомство с понятием симметрии из школьного курса математики.

Что касается знаний и навыков из области информатики и ИКТ, то это зависит от класса, в котором проводится проект. Так, например, в 8 классе для работы над проектом ребята должны владеть навыками поиска информации в сети, знать основы работы в текстовом редакторе. В процессе выполнения проекта учащиеся освоят новую программную среду для создания мультимедийных презентаций. В 10 классе учащиеся уже знакомы с офисными технологиями и в процессе проектирования осваивают, например, технологию создания web-сайтов. Если проект проводится как итоговый, то выбор программной среды зависит от ученика. Таким образом, можно оценить как учащийся сможет подобрать способ представления результатов своей работы, наиболее соответствующий целям работы.

В то же время для любого проекта от учащихся требуется:

-знание и владение основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, выдвижение гипотез, методов их решения);

    -владение коммуникативными навыками;

    -умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач проекта.

    В тоже время работа в проекте как раз и способствует формированию этих умений, просто преподавателю при организации работы необходимо учитывать уровень владения ими и организовывать деятельность, способствующую их дальнейшему формированию..




Процедуры обучения
Ясная картина последовательности учебного процесса  - деятельность учеников и пояснение того, как ученики вовлекаются в управление и планирование своего собственного обучения

Этап постановки целей

1. Представление проблемной ситуации.

2. Формулировка проблемы.

3. Выбор предметной области для выполнения проекта (математика, литература, искусство, история и т.д.)в соответствии со своими интересами. Поиск решений, выдвижение гипотез, определение типа проекта.

Этап планирования

1. Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей.

2. Обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации.

3. Выбор способов оформления результатов, программной среды для представления проекта (если проект реализуется при изучении определенной темы, то среда может быть задана учителем; если проект реализуется как итоговый за учебный год или за школьный курс, то программная среда может быть выбрана учеником исходя из соответствия возможностей среды и целей проекта).

Этап осуществления

1. Самостоятельная работа учащихся в соответствии со своим заданием (Этот этап включает как работу по теме проекта, так и углубление знаний по выбранной технологии представления информации или освоение новых возможностей программной среды, необходимых для качественного представления результатов проектирования).

2. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка данных.

3. Оформление отчета по проектной деятельности с применением выбранных технологий.

4. В случае, если разные группы учащихся работали над разными аспектами одной и той же темы, возможно создание интегрированного продукта по этой теме, объединяющего отдельные ученические проекты (пример такого продукта приведен в разделе "Пример ученической работы").

Этап оценки

1. Защита проекта, оппонирование, дискуссия.

2. Самооценка, взаимооценка, итоговая рефлексия.

3. Представление результатов проектирования в различных внешних конкурсах (Наличие этого этапа зависит от уровня проработки материала и качества представления результатов проектирования. Желательно определять возможность участия проекта во внешних конкурсах еще на этапе планирования, это позволит значительно повысить мотивацию учащихся во время работы над проектом.).


Средства для дифференцированного обучения

Возможности для учеников
Опишите возможные изменения проекта и пути поддержки учеников, уточнение учебных целей, модификацию способов выполнения, работу в группах, адаптивные техники и поддержку специалистов. Опишите возможные изменения того, как ученики показывают свои результаты (например, устное выступление вместо письменных отчетов).

Организация работы в блогам, а также процедура консультаций и поэтапной сдачи работы позволяет учителю отследить успешность группы в целом, а также отдельных учащихся. Иногда в процессе работы у ребят рождается новое более интересное направление для деятельности. Задача учителя вовремя увидеть, поддержать или корректировать работу. Т.е. учитель в какой-то мере должен стать соавтором в группах, отслеживать степень участия отдельных членов групп и возможно перераспределять роли.

Для учеников, у которых русский не родной
Опишите языковую поддержки, возможность двуязычных проектов и помощь добровольцев по переводу. Опишите вспомогательные материалы - графические планировщики, иллюстрированные книги, словари на двух языках и средства перевода. Опишите модификацию того, как ученики представляют свой проект, например, на своем родном языке или делая устный доклад вместо письменного

Такую поддержку нужно планировать, если проект изначально планируется не как внутришкольный, а как телекоммуникационный, с привлечением иностранных участников. В этом случае к руководству проектом необходимо привлекать учителей иностранного языка, которые и запланируют необходимые мероприятия и этапы с учетом требований образовательных стандартов по иностранному языку.

Одаренные ученики
Опишите различные пути освоения учениками проекта, включая индивидуальные исследования, различные выборы деятельности, более сложные задачи, развернутое и углубленное изучение тем и открытые темы в рамках предлагаемого проекта.

Поскольку изначально выбор области для проведения исследований осуществляется самим учеником, то и глубина исследования и техническая сложность представления проекта также зависит от его подготовленности. Задача учителя помочь консультацией, корректировать работу в процессе выполнения.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы)

Компьютеры
Цифровая камера

Лазерный диск
Принтер
Проектор
Сканер





Другие

Флэшпамять, сканер, графический планшет




Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы)

Базы данных, электронные таблицы
Издательские системы
Электронные энциклопедии

Обработка изображений
Веб-браузер
Мультимедиа

Текстовый редактор


Другие

Photoshop, Dreamviewer, Flash…




Печатные материалы
Словари, руководства, справочные материалы и т.д.

Список этих ресурсов определяется выбором направления исследования и поэтому формируется после определения предметной области.

Примерные источники:

  1. Герман Вейль.(Hermann Weyl.) Симметрия. Перевод с английского Б.В.Бирюкова и Ю.А.Данилова под редакцией Б.А.Розенфельда. - М., Наука, 1968 — 192 с.

  2. M.C. Escher:Visions of Symmetry  (Эшер: Видение симметрии) - Thames & Hudson, 1984 - 354 стр.

  3. Янг Чжень-нин. Закон сохранения четности и другие законы симметрии (Нобелевская лекция) - Успехи физич. наук. 1958. - Т.66. Вып.1.

  4. Смолина Н.И. Традиции симметрии в архитектуре. - М., 1990.

  5. Волошинов А.В. Математические начала формообразования в искусстве // Математика и искусство. Труды международной конференции. М., 1997.

  6. Шубников А.В., Копцик В.А. Симметрия в науке и искусстве. М., 1972.

  7. Колмогоров А.Н. Пример изучения метра и его ритмических вариантов : Теория стиха. - Л., 1962.

  8. Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха: метрика, ритмика, рифма, строфика. М., 1984.

  9. Ковалев Ф.В. Золотое сечение в живописи. - К.: Выща школа, 1989.

  10. Кеплер И. О шестиугольных снежинках. – М., 1982.

  11. Дюрер А. Дневники, письма, трактаты – Л., М., 1957.

  12. Цеков-Карандаш Ц. О втором золотом сечении. – София, 1983.

  13. Стахов А. Коды золотой пропорции.

  14. Тарасов Л. Симметрия в окружающем мире. - М.: ООО “Издательский дом “Оникс 21 век”: ООО “Издательство “Мир и образование”, 2005.

  15. Тарасов Л. Этот удивительно симметричный мир. – М.: Просвещение, 1982.

  16. Васютинский Н.А. Золотая пропорция. – М.: “Молодая гвардия”, 1990.

  17. Виленкин З.Н. Функция в природе и технике. - М.: Просвещение, 1978.

  18. Воробьев Н.Н. Числа Фибоначчи. – М.: “Наука”, 1984.

  19. Гика М. Эстетика пропорций в природе и искусстве. – Москва, 1936.

  20. Глейзер Г. И. “История математики в школе”, Москва, “Просвещение”,1983 г.

  21. Шевелев И.Ш., Марутаев М.А., Шмелев И.П. Золотое сечение. Три взгляда на природу гармонии. – М.: Стройиздат, 1990.

  22. Шевелев И. Ш., Марутаев И. А., Шмелев И. П. Золотое сечение: Три взгляда на природу гармонии. - М.: Стройиздат, 1990. - 343 с.

  23. Стахов А. П. Коды золотой пропорции. - М.: Радио и связь, 1984. - 152 с.

  24. Васютинский Н. А. Золотая пропорция. - М.: Молодая гвардия, 1990. - 238 с.

  25. Коробко В. И. Золотая пропорция: Некоторые философские аспекты гармонии. - М. - Орел: 2000. - 204 с.

  26. Урманцев Ю. А. Золотое сечение // Природа, 1968, № 11.

  27. Попков В. В., Шипицын Е. В. Золотое сечение в цикле Карно // УФН, 2000, т. 170, № 11.

  28. Константинов И. Фантазии с додекаэдром // Наука и жизнь, 2001, № 2.

  29. Шевелев И. Ш. Геометрическая гармония // Наука и жизнь, 1965, № 8.

  30. Гарднер М. От мозаик Пенроуза к надежным шифрам. - М. : Мир,

  31. Зеркальная симметрия в музыке : (На материале творчества композиторов XIX и первой половины XX в.) / С. С. Гончаренко ; Науч. ред. М. Е. Тараканов. - Новосиб. гос. консерватория им. М. И. Глинки, Новосибирск НГК 1993. - 231с.

  32. Александрова Л.В.Порядок и симметрия в музыкальном искусстве: логико-исторический аспект. - Новосибирск: Консерватория, 1995.- 372 с.

Дополнительные ресурсы
Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты

Определяются после выбора предметной области.

Интернет-ресурсы
Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы

Ресурсы web 2.0:

Как работать в ВикиВики:

http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0

%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D0%B2_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%

D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8

Web 2.0 для сетевогопроекта:

http://wiki.iteach.ru/index.php/Web_2.0_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%81%D0%

B5%D1%82%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0

%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0

Сайт хранения закладок БобрДобр: http://bobrdobr.ru/index.html

Документы Гугл:

http://www.google.com/google-d-s/intl/ru/tour1.html

Пример Вики-статьи по теме «Симметрия»:

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BC%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%

80%D0%B8%D1%8F

Все остальные ресурсы учащиеся находят самостоятельно, с учетом выбранного направления, а учитель имеет возможность оценить навык владения поиском в Интернет.


Другие ресурсы
Эксперименты, приглашенные лекторы, преподаватели, ученики из других классов, члены местных сообществ, родители т.д.

В зависимости от выбранной темы возможно привлечение к работе родителей или представителей каких-то профессий (например, при работе над проектом «Симметрия в искусстве» можно обратиться за помощью к преподавателям художественной школы и т.д.)

Похожие:

Название учебного проекта, раскрывающее его iconКонкурса «Компьютерное трехмерное и имитационное моделирование»
Р – Индикатор световой линейный – файлы». Каталог с экранными снимками должен называться «Название учебного заведения – Название...
Название учебного проекта, раскрывающее его iconНазвание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик...
Название учебного проекта, раскрывающее его iconПроекта Описательное или творческое название проекта Этикет в жизни человека. Краткое
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик...
Название учебного проекта, раскрывающее его iconПроекта Описательное или творческое название проекта Хороша ли жизнь в тишине? Краткое
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик...
Название учебного проекта, раскрывающее его iconПроекта Описательное или творческое название проекта "Пирамиды вокруг нас" Краткое
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик...
Название учебного проекта, раскрывающее его iconУрок по методу учебного проекта
Обязательным условием учебного проекта является выбор лидера проекта по критериям. ( Приложение 2, 3) После подведения итогов учебного...
Название учебного проекта, раскрывающее его iconИли творческое название проекта Что такое зоопарк? Краткое
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик...
Название учебного проекта, раскрывающее его iconИли творческое название проекта "Как Ахиллес с Черепахой в догонялки играли" Краткое
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик...
Название учебного проекта, раскрывающее его iconТезисы к защите проекта: Объявить название выполненного проекта, показать или продемонстрировать
Назвать причины, пробудившие взяться за выполнение данного проекта и указать цели и задачи, поставленные перед его выполнением
Название учебного проекта, раскрывающее его iconНазвание проекта: Национальный научно-технический проект “Луна 2012+”
Название научной части проекта: "Спин-орбитальная эволюция, селенодезия и геофизика Луны"
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org